《菩薩蠻·小山重疊金明滅》帶拼音教學(xué)參考一、作品原文及拼音標(biāo)注（一）原文呈現(xiàn)（溫庭筠·唐）菩薩蠻小山重疊金明滅，鬢云欲度香腮雪。懶起畫蛾眉，弄妝梳洗遲。照花前后鏡，花面交相映。新帖繡羅襦，雙雙金鷓鴣。（二）拼音標(biāo)注及易錯音解析（逐句標(biāo)注拼音，結(jié)合詞義強(qiáng)化讀音記憶）púsàmánxiǎoshānchóngdiéjīnmíngmiè，bìnyúnyùdùxiāngsāixuě。lǎnqǐhuàéméi，nòngzhuāngshūxǐchí。zhàohuāqiánhòujìng，huāmiànjiāoxiāngyìng。xīntiēxiùluórú，shuāngshuāngjīnzhègū。*易錯音說明*：鬢（bìn）：易誤讀為“bīn”，需結(jié)合“鬢發(fā)”（耳邊的頭發(fā)）的詞義，區(qū)分前鼻音（bīn）與后鼻音（bìn）；襦（rú）：易與“儒（rú）”“濡（rú）”混淆，可通過“羅襦”（絲綢短衣）的服飾意象輔助記憶；鷓鴣（zhègū）：“鷓”為翹舌音，“鴣”讀輕聲，需注意連讀時的節(jié)奏（如“金鷓鴣”三字的輕重音處理）。二、創(chuàng)作背景與文學(xué)地位（一）創(chuàng)作背景晚唐社會動蕩（藩鎮(zhèn)割據(jù)、科舉腐?。?，文人多以閨閣題材寄寓精神困境。溫庭筠作為“花間派”鼻祖，此詞據(jù)傳為應(yīng)宰相令狐绹之托而作（迎合宣宗對“側(cè)艷之詞”的喜愛），借閨閣女子的慵懶梳妝，暗抒文人士子的孤獨與對精致生活的眷戀。（二）文學(xué)地位1.詞體發(fā)展里程碑：《菩薩蠻》是唐詞成熟的標(biāo)志，首次將“詞”從民間小調(diào)升華為文人抒情載體，其格律（44字、上下闋各四句、韻腳工整）為后世詞牌定型奠基；2.花間詞風(fēng)典范：以“香軟細(xì)膩”的筆觸刻畫“小山”“鬢云”“金鷓鴣”等意象，開創(chuàng)“以艷情寫閑愁”的審美范式，深刻影響五代《花間集》及宋詞婉約派（如李清照、晏殊）。三、教學(xué)目標(biāo)與重難點（一）教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：掌握“鬢、襦、鷓鴣”等字詞的讀音、釋義；理解“小山”“金鷓鴣”等意象的象征意義；背誦并默寫全詞（借助拼音強(qiáng)化記憶）。2.過程與方法：通過“誦讀—意象分析—情感體悟”，提升古典詩詞鑒賞能力；對比閱讀韋莊《菩薩蠻·人人盡說江南好》，感知詞牌主題的多樣性。3.情感態(tài)度與價值觀：體會晚唐文人的精神困境，辯證看待“閨怨詞”的審美價值；感受古典文學(xué)“以小見大”的藝術(shù)魅力（以女子梳妝折射時代滄桑）。（二）教學(xué)重難點重點：意象群的解讀（“小山—鬢云—花鏡—鷓鴣”如何構(gòu)建抒情場景）；難點：“慵懶梳妝”的深層情感（是閨怨，還是文人隱喻？）；突破策略：結(jié)合溫庭筠“屢試不第、寄人籬下”的生平，從“個人命運—時代背景”雙重視角解讀。四、教學(xué)過程設(shè)計（一）情境導(dǎo)入（5分鐘）展示晚唐仕女圖（如周昉《簪花仕女圖》局部），提問：“畫中女子的妝容、姿態(tài)傳遞出怎樣的情緒？古代文人為何偏愛描寫閨閣生活？”引出溫庭筠《菩薩蠻》。（二）初讀感知：正音與節(jié)奏（10分鐘）1.帶拼音齊讀：教師領(lǐng)讀（強(qiáng)調(diào)“鬢、襦、鷓鴣”的讀音），學(xué)生跟讀，糾正易錯音；2.自由朗讀：結(jié)合拼音標(biāo)注，自主調(diào)整節(jié)奏（如“小山/重疊/金明滅，鬢云/欲度/香腮雪”）；3.配樂誦讀：播放古雅琴曲（如《梅花三弄》片段），學(xué)生配樂讀，感受詞的韻律美。（三）文本解讀：意象與情感（20分鐘）1.意象拆解（小組合作）：第一組：“小山”（屏風(fēng)？眉妝？）→結(jié)合注釋（“小山”指屏風(fēng)上的山形圖案，或女子眉形），討論“重疊”“明滅”的視覺效果；第二組：“鬢云”“香腮雪”→分析比喻（鬢發(fā)如流動的云，臉頰似雪），體會女子的慵懶與美貌；第三組：“花鏡”“交相映”→思考“花”與“面”的映襯（樂景襯哀情：花美而人孤）；第四組：“金鷓鴣”→從“雙雙”對比女子的孤獨，理解“新帖”的細(xì)節(jié)（剛繡好的鷓鴣，暗示對愛情的渴望）。2.情感升華：提問：“‘懶起’‘遲’僅僅是女子的慵懶嗎？結(jié)合晚唐背景，溫庭筠為何寫這樣的女子？”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系作者仕途失意的經(jīng)歷，體會“閨怨”背后的“士怨”（借女子之愁抒己之愁）。（四）深入探究：格律與拓展（10分鐘）1.格律分析：對比《菩薩蠻》詞牌的平仄（簡化為“中平中仄平平仄，中平中仄平平仄”等），讓學(xué)生標(biāo)出本詞韻腳（“滅、雪、遲、映、襦、鴣”，說明晚唐詞韻與今韻的差異），感受詞的格律嚴(yán)謹(jǐn)性。2.拓展閱讀：出示韋莊《菩薩蠻·人人盡說江南好》，對比兩首詞的主題（一寫閨閣孤獨，一寫江南思鄉(xiāng)），討論“菩薩蠻”詞牌的主題靈活性。（五）總結(jié)與作業(yè)（5分鐘）1.課堂總結(jié)：用“意象鏈”（小山→鬢云→香腮→蛾眉→花鏡→鷓鴣）梳理全詞情感脈絡(luò)，強(qiáng)調(diào)“以小見大”的藝術(shù)手法；2.分層作業(yè)：基礎(chǔ)層：背誦并默寫全詞（帶拼音自查）；提高層：寫短評《〈菩薩蠻〉中的“孤獨之美”》；拓展層：搜集其他“菩薩蠻”作品，嘗試標(biāo)注拼音并分析意象。五、教學(xué)拓展與延伸（一）跨學(xué)科融合美術(shù)：臨摹晚唐仕女圖，為詞中女子設(shè)計妝容、服飾；音樂：用現(xiàn)代旋律為詞譜曲（借鑒古風(fēng)歌曲《菩薩蠻》的創(chuàng)作思路），體會詩詞的傳唱性。（二）文化探究對比中西方“閨閣文學(xué)”：如《詩經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)·伯兮》與英國勃朗特《簡·愛》中女性形象的異同，理解文化差異下的情感表達(dá)。六、教學(xué)注意事項1.拼音標(biāo)注準(zhǔn)確性：參考《現(xiàn)代漢語詞典》（第7版），避免古今音變錯誤（如“帖”在“新帖”中讀“tiē”，易誤讀為“tiě”）；2.情感解讀的開放性：尊重學(xué)生對“閨怨”的多元理解（如單純女性情思或文人隱喻），引導(dǎo)而非灌輸；3.時代背景的關(guān)聯(lián)性：講解晚唐社會時，結(jié)合“安史之亂后藩鎮(zhèn)割據(jù)”的歷史