Unit7Thesecretofmemory課時教學(xué)設(shè)計本單元第1課時Reading課型閱讀課語篇研讀What語篇主題和主要內(nèi)容語篇主題是“提高記憶力的方法”，主要內(nèi)容從保持大腦活躍（嘗試新事物、玩腦力游戲、運用記憶聯(lián)結(jié)法）、保持健康生活（健康飲食、規(guī)律運動、充足睡眠）、充分休息、認識記憶隨年齡的正常變化等方面，介紹了提升記憶力的具體策略。Why語篇傳遞的主題意義旨在幫助讀者了解記憶力的重要性，掌握科學(xué)的記憶力提升方法，從而更好地學(xué)習(xí)、生活，同時樹立健康生活、積極鍛煉大腦的意識。How文體結(jié)構(gòu)、語言特點及功能文體結(jié)構(gòu)：屬于說明文，結(jié)構(gòu)清晰，通過“First,Second,Lastbutnotleast”等過渡詞將內(nèi)容分層，使觀點條理分明。vegetables...can例（如學(xué)習(xí)樂器、外語，玩填字游戲）、引用研究結(jié)果（如“Researchshowsthateatinggreenvegetables...canimproveyourabilitytorememberthings”）等方式增強說服力；詞匯上使用了不少與健康、大腦活動相關(guān)的專業(yè)詞匯（如mentally,maintain,stressed等）。功能：以傳遞信息、指導(dǎo)實踐為主要功能，向讀者介紹提升記憶力的具體方法，幫助讀者改善記憶能力。學(xué)情分析【已知】學(xué)生具備一定的英語詞匯量和基礎(chǔ)閱讀能力，對“記憶力”話題有生活經(jīng)驗（如自己記單詞、記知識點的經(jīng)歷），了解一些簡單的記憶技巧（如做筆記、分組記憶）?！疚粗繉Α坝洃浡?lián)結(jié)（memorylinking）”等專業(yè)記憶方法不熟悉，對“過渡詞在說明文結(jié)構(gòu)中的作用”認知不足，缺乏系統(tǒng)分析說明文結(jié)構(gòu)和提取關(guān)鍵信息的策略。【能知】通過系統(tǒng)教學(xué)，可掌握本文的詞匯、句型，理解提高記憶力的科學(xué)方法，學(xué)會運用過渡詞分析文章結(jié)構(gòu)，提升閱讀策略和思維能力。核心素養(yǎng)教學(xué)目標通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：語言能力：能理解文中關(guān)于提高記憶力的詞匯（如mentally,maintain,stressedto...that...ishelpfulto...;Researchshowsthat...”）；能準確提取文章關(guān)鍵信息，完成信息填空、回答問題等閱讀任務(wù)；能運用目標語言討論記憶方法。思維品質(zhì)：能通過分析過渡詞梳理文章結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)邏輯思維；能辯證思考“記憶隨年齡衰退”的觀點，提升批判性思維；能在討論中提出自己的記憶方法，發(fā)展創(chuàng)造性思維。學(xué)習(xí)能力：能運用“抓過渡詞分析文章結(jié)構(gòu)”的策略進行閱讀，提升自主閱讀能力；能通過小組討論、同伴交流，提高合作學(xué)習(xí)能力；能遷移閱讀策略到其他說明文閱讀中。文化意識：了解國外關(guān)于記憶力提升的科學(xué)認知，對比中西方記憶方法的共性（如都強調(diào)健康生活、主動記憶策略），增強健康生活、科學(xué)學(xué)習(xí)的意識。教學(xué)重難點教學(xué)重點：理解文章關(guān)于提高記憶力的具體方法；掌握文中重點詞匯和句型；學(xué)會利用過渡詞分析說明文結(jié)構(gòu)。教學(xué)難點：準確理解“memorylinking”的含義并運用；批判性分析“記憶隨年齡衰退”的觀點；靈活運用目標語言進行遷移討論。易錯點:詞匯的詞性轉(zhuǎn)換（如mental→mentally,health→healthy）；過渡詞的功能混淆（如“First,Second”是并列分點，“Therefore”是因果銜接）。易忘點:“memorylinking”的具體操作方法；各記憶方法的細節(jié)（如健康飲食具體包含的食物）；過渡詞在文章中的具體應(yīng)用。拓展點：介紹更多記憶方法（如“艾賓浩斯記憶曲線”）；對比不同文化中的記憶策略；引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計個人“記憶提升計劃”。教學(xué)方法情境教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、英語學(xué)習(xí)活動觀教學(xué)工具PPT課件，多功能白板，教案教學(xué)評一體化教學(xué)過程教學(xué)目標學(xué)習(xí)活動效果評價學(xué)習(xí)理解：學(xué)生通過討論自身記憶困難（如困倦時難記憶）激活經(jīng)驗，再借助“記憶技巧清單”系統(tǒng)梳理提升記憶的方法（如充足睡眠、制作閃卡），同時鞏固“memory”相關(guān)詞匯，為后續(xù)閱讀構(gòu)建認知和語言基礎(chǔ)。任務(wù)一:Leadin1.創(chuàng)設(shè)情境。老師展示視頻：“Class,howcanyouimproveyourmemory?Let’swatchandtrytounderstand.任務(wù)二:Prereading1.教師提問：Class,Haveyoueverfounditdifficulttomemorizethings?Ifso,howcanyouhelpyourselfrememberthingsbetter?Let’slearntogether.Discussinpairs.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察上面的圖片，模仿對話，讓學(xué)生兩人一組討論記憶困難和解決辦法。2、Lookatthelistofmemorytipsbelowanddiscusswhethertheyareusefultoyou.教師引導(dǎo)學(xué)生理解和梳理“記憶技巧清單”任務(wù)一：觀察學(xué)生回答“Howhasdigitaltechnologychangedourlives?”時，能否完整表達，詞匯是否準確。任務(wù)二：話題貼近學(xué)習(xí)痛點，易激發(fā)參與熱情；記憶技巧可直接用于學(xué)習(xí)，實用性強；兼顧口語表達與知識梳理，適配不同學(xué)習(xí)需求。設(shè)計意圖激活學(xué)生關(guān)于“記憶”的個人經(jīng)驗（Prereading活動1討論記憶困難與解決辦法），降低閱讀門檻，同時培養(yǎng)口語表達與合作能力。系統(tǒng)呈現(xiàn)“記憶技巧清單”（Prereading活動2），幫助學(xué)生建立“提升記憶”的知識框架，為后續(xù)閱讀文本做好認知鋪墊。結(jié)合生活話題，在討論中鞏固“memory”相關(guān)詞匯（如flashcards,visual），實現(xiàn)語言學(xué)習(xí)與實用記憶策略的融合，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)用結(jié)合”的思維與能力。教學(xué)目標學(xué)習(xí)活動效果評價應(yīng)用實踐：能準確提取文本中“提高記憶力方法”的關(guān)鍵信息，完成筆記填空和問題回答。能運用文本中的詞匯和句型，回答關(guān)于大腦鍛煉、壓力對記憶影響等問題，做到語言準確、表達流暢。能參與小組討論，結(jié)合文本內(nèi)容和個人經(jīng)驗，用英語表達對“提高記憶力”和“記憶與年齡關(guān)系”的看法，展現(xiàn)語言應(yīng)用的靈活性。任務(wù)三:WhilereadingReadthearticlefromapsychologymagazineandfindoutwaystoimproveyourmemory.教師先播放一段視頻，讓學(xué)生對接下來的內(nèi)容有一個基本的認知，預(yù)判接下來的內(nèi)容。Whichofthefollowingisawaytoliveamentallyactivelife?Whatdoesresearchshowaboutimprovingmemorythroughdiet?Ismemorydeclinewithagenormal?4）Whathappenstomemorywhenpeoplegettoostressedorworried?2、pletethenotesbelowwiththeinformationfromthearticleonpage101.3、Readthearticleagainandanswerthequestionsbelow.教師引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀P101內(nèi)容，根據(jù)問題和原文回答問題。4、Discussthequestionsbelow.教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文回答如下問題：(1)Whatcanyoudotoimproveyourmemory?(2)Doyouthinktheinternethasnegativeeffectsonyourdailylives?Whatarethey?Howcanwedealwiththem?任務(wù)三:通過學(xué)生回答問題和完成表格填空的內(nèi)容來判斷學(xué)生對本課時內(nèi)容的理解，了解學(xué)生的掌握程度，及時發(fā)現(xiàn)閱讀中的薄弱點。設(shè)計意圖閱讀理解題（筆記填空、問題回答、討論）可以引導(dǎo)學(xué)生深入文本，提取關(guān)鍵信息，梳理文章結(jié)構(gòu)，理解“提高記憶力方法”的核心內(nèi)容；通過討論環(huán)節(jié)，促進學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗思考，提升批判性思維和語言表達能力。在閱讀過程中設(shè)置針對性問題，幫助學(xué)生聚焦段落關(guān)鍵信息，理解每部分的核心觀點（如大腦活躍的方式、健康飲食的研究結(jié)論、壓力對記憶的影響等），為整體理解文本和完成后續(xù)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。教學(xué)目標學(xué)習(xí)活動效果評價遷移創(chuàng)新：能運用本課詞匯和句型，遷移到“提升其他學(xué)習(xí)能力（如專注力、聽力）”的話題寫作中，創(chuàng)作結(jié)構(gòu)清晰、語言規(guī)范的短文。能將“語境化詞匯學(xué)習(xí)”和“主題式寫作”策略遷移到其他單元的英語學(xué)習(xí)中，提升自主學(xué)習(xí)和知識應(yīng)用能力。任務(wù)四:PostreadingThewordsinitalicsexplainthemeaningsofsomewordsfromthearticleonpage101.Findthemandpletethesentences.Changetheformifnecessary.教師讓學(xué)生們再次朗讀P101的文章，引導(dǎo)學(xué)生仔細閱讀，先讓學(xué)生自主找出文中單詞的位置，并思考如何選擇。之后，組織學(xué)生進行小組討論，每個小組推選一名代表發(fā)言，分享本組的答案。pletetheconversationwiththewordsbelow.邀請幾位學(xué)生完成詞匯和短語的練習(xí)，朗讀內(nèi)容并展示給全班同學(xué)。教師對學(xué)生完成的單詞填空進行簡要點評，肯定其優(yōu)點，如選擇詞匯符合句子意思和語法邏輯等，同時也可委婉地指出一些可改進之處，幫助學(xué)生進一步提升閱讀理解水平。3、Writedowntipsabouthowtoimprovememory.Usethewordsandexpressionsbelow.任務(wù)五:Summary師生共同通過練習(xí)題回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。1、Thewordswehavelearned2、Thephraseswehavelearned3、Thepassagewehavelearned任務(wù)四：觀察學(xué)生完成詞匯匹配、語篇填空時，能否發(fā)現(xiàn)并正確理解單詞意思，評估語言知識運用精度。從記憶小貼士的內(nèi)容完整性（是否運用給定表達）、語言規(guī)范性（詞匯句型運用），評價學(xué)生的知識遷移和寫作能力。任務(wù)五：統(tǒng)計練習(xí)題正確率判斷核心詞匯、短語內(nèi)容掌握程度。設(shè)計意圖通過詞性轉(zhuǎn)換、對話填空，鞏固課文核心詞匯（如mentally,maintain,stressed）和句型，提升詞匯在具體語境中的運用準確性與流暢度。引導(dǎo)學(xué)生運用給定詞匯和表達，自主創(chuàng)作記憶方法小貼士，培養(yǎng)語言遷移能力和寫作創(chuàng)意，深化對“提高記憶力”主題的理解與應(yīng)用。課時教學(xué)板書設(shè)計評價量表課時作業(yè)設(shè)計作業(yè)內(nèi)容設(shè)計意圖基礎(chǔ)題：熟讀Reading，背記文中對應(yīng)的單詞、短語、固定搭配（包括補充的知識點）。旨在讓學(xué)生鞏固課堂所學(xué)的語言基礎(chǔ)知識，通過熟讀文本、背記單詞、短語和固定搭配，夯實詞匯和句型積累，為語言運用奠定扎實的基礎(chǔ)，確保學(xué)生掌握文本核心語言點。提高題：寫一篇關(guān)于你自己提高記憶力計劃的短文，并在下節(jié)課上分享。引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)的“提高記憶力”的方法遷移到自身實際情況，通過撰寫個人提高記憶力計劃的短文并分享，鍛煉學(xué)生的寫作能力和口語表達能力，同時促進學(xué)生對知識的內(nèi)化與應(yīng)用，培養(yǎng)其解決自身學(xué)習(xí)問題的意識和能力。拓展題：再找一種提高記憶力的方法（從書本或互聯(lián)網(wǎng)上），準備一份小報告。鼓勵學(xué)生自主探究，超越課本內(nèi)容，通過從書本或互聯(lián)網(wǎng)查找額外的提高記憶力方法并準備小報告，培養(yǎng)學(xué)生的信息檢索能力、自主學(xué)習(xí)能力和研究意識，拓寬知識視野，同時提升其綜合運用語言進行學(xué)術(shù)性表達的能力。課后反思（實施后填寫）亮點：閱讀策略聚焦有效：以“過渡詞（transitionalwords）”為切入點分析文章結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生快速把握說明文的邏輯脈絡(luò)，提升了閱讀的針對性和效率，學(xué)生能清晰識別“First,Second”等詞的分層作用，對文章框架的理解更到位。學(xué)用結(jié)合環(huán)節(jié)豐富：從詞匯練習(xí)、對話完成到遷移性的“記憶提升計劃”設(shè)計，環(huán)節(jié)層層遞進，既鞏固了語言知識，又引導(dǎo)學(xué)生將內(nèi)容遷移到實際生活中，學(xué)生參與度和思維活躍度較高。核心素養(yǎng)滲透自然：在分析語篇、完成任務(wù)的過程中，自然融入了語言能力（詞匯句型運用）、思維品質(zhì)（邏輯分析、辯證思考）、學(xué)習(xí)能力（策略運用、合作學(xué)習(xí)）和文化意識（健康生活理念）的培養(yǎng)，達成了核心素養(yǎng)的多維度發(fā)展。不足：難點突破不夠充分：對于“memorylinking（記憶聯(lián)結(jié)）”這一較抽象的概念，僅通過文本講解，部分學(xué)生仍未完全理解其操作方法，在后續(xù)應(yīng)用中出現(xiàn)理解偏差。拓展環(huán)節(jié)時間不足：“個人記憶提升計劃”的設(shè)計與展示環(huán)節(jié)，因前面環(huán)節(jié)耗時稍久，導(dǎo)致學(xué)生的計劃設(shè)計不夠深入，展示也較為倉促，未能充分實現(xiàn)遷移創(chuàng)新的目標。個體差異關(guān)注不足：在小組討論和練習(xí)環(huán)節(jié)，部分基礎(chǔ)較弱的學(xué)生對復(fù)雜詞匯（如mentally,maintain）的掌握仍有困難，參與深度不如其他學(xué)生。改