高考語文文學(xué)類文本閱讀題型歸類（2014-2021高考）革命文學(xué)小說，一篇文章的多角度解讀文明西元——標(biāo)題：“文明”與“戰(zhàn)爭”題目內(nèi)涵探究、對話、結(jié)尾賞析身子熱了，反倒發(fā)起了抖。頭頂上有月光，王盡美和布寧頭對頭坐著。這已經(jīng)是小戰(zhàn)士王盡美接受押送戰(zhàn)俘任務(wù)的第三天，離二0九四號高地指揮部還有最后一段山路。布寧試探著說，我去過中國，而且曾經(jīng)和中國人一起，跟日本一0三師團在湖南打過仗。對面的中國人說，我是南京人，見過你們。在我很小的時候，還看過美國的宣傳畫。那畫上說中國人善良勇敢，正在被日本侵略，應(yīng)該毫無保留地幫助他們。你的英語很好，讓我很吃驚!我小時候上過英國人辦的教會學(xué)校，所以對英文很熟悉。但為什么你會吃驚?因為，因為，你看你們的軍隊，你知道的，有點，有點像一群不太文明的野蠻人。呵呵，那是你還不太了解我們。無論如何，布寧覺得這個中國人正在變得熟悉起來，陌生的世界被撕開了一道裂縫，可以從縫隙里面一窺究竟。布寧道，王先生，老實講，我特別地困惑。過去，我以為我很了解中國人，可現(xiàn)在又發(fā)現(xiàn)你們很陌生。美國軍隊，你要知道，很少打敗仗?？墒牵@一回，我們的一個軍競?cè)灰蚰咸訋装俟?，要一直逃到海邊去。布寧接著說，講心里話，我們的人真的有點被嚇壞了!你們的臉總是面無表情，成百上千的同伴死了不害怕，受了重傷不慘叫，像影子一樣。我總是在不停地問，這些中國人腳踩無數(shù)戰(zhàn)友尸體向前沖鋒時，心里在想些什么?我不想激怒你，但我給自己的答案是，你們是不太文明的野蠻人，人的生命最重要，這是文明人的共識，只有野蠻人才會不吝惜生命，無論是自己的還是別人的。所以，你們的勇敢是野蠻人的勇敢，或許不能叫勇敢，而只能叫瘋狂。對面的中國人一直低著頭，像是冬天里凍硬了的麥稈。許久，他說，參加這支軍隊的人，都是些沒過過一天好日子的人，我們經(jīng)過大災(zāi)大難，九死一生，才活到了今天。我們比誰都想活著，為了活得更好，我們可以付出一切!他又說，被叫作文明人或野蠻人有那么重要嗎?我們的苦難你們經(jīng)受過嗎?你們理解嗎?我們?yōu)槭裁匆诤跄銈兊目捶?布寧說，可無論如何，野蠻人終究是過不上好生活的呀!就算你們打贏了這一仗，好日子能自己來嗎?說到底，只有讓人們都接受了文明人的共識，這世界才有希望。對面的中國人說，可你們是怎么讓別人接受的呢?用的是刺刀炸彈。我是南京人，小的時候，親眼看見日本軍隊在南京屠殺了幾十萬人。我腦子里的記憶只有滴血的刺刀!十幾年來，我的夢里也都是各種各樣滴血的刺刀!南京城外的長江里漂著密密麻麻的尸體，一眼望不到頭，比螞蟻還多。這個景象就連一個瘋子都不敢去想。所以，別用武力恐嚇中國人，這會讓我們不顧一切的。是的，你們可能沒想到中國人會來到朝鮮，因為我們根本沒有實力和你們打一仗。依你們文明人的共識，我們就應(yīng)該投降，因為我們在冰天雪地里還穿著薄衣服、單膠鞋，我們不是在打仗，而是在送死。我們投降過，跟俄國人投降過，跟英國人投降過，跟八國聯(lián)軍投降過，跟日本人投降過，可是，投降有用嗎?投降換來了生存嗎?投降換來了更好的生活嗎?你理解一個總是被搶掠、總是被屠殺的民族的的心嗎?中國人骨子里頭是很善良的?？墒巧屏既酥挥辛鳒I，淚流干了，也就清醒了，現(xiàn)在把善良收起來了!布寧有些失望。他想對這個中國人說點什么，可對方太情緒化了，什么也聽不進去。美國就像個拿著刀的獵人，想讓一頭野牛馴服下來，可偏偏這頭牛徹底被激怒了。我們該怎么辦呢?從精神上溝通看來是辦不到了，我們和他們之間似乎隔著一道厚厚的墻，不僅是思想的，還是歷史的，凡人的智慧無法穿過這道墻，只有上帝辦得到，繼續(xù)用武力?像對待德國人和日本人那樣?可是，他們并不是狼，而只是一頭紅了眼睛的牛，過去，他們總是被人推進屠宰場，現(xiàn)在，只想保住屬于己的草，說到底，如果我們沒做錯什么，那他們又有什么錯呢?布寧有些傷感地說，前幾天，我看到一個死去的美國士兵的頭盔寫著"WarishelI"（戰(zhàn)爭就是地獄）。當(dāng)時我的腦子好像被硫酸洗了一樣。我在想，成為一名職業(yè)軍人這么多年，我竟然一次也沒在清晨驚醒過。你看看，在戰(zhàn)場上，除了仇恨還是仇恨，到處是以血還血，以牙還牙，今天用子彈打死了我，明天，我用匕首割斷你的喉嚨!在太平洋戰(zhàn)場上，我們的士兵會把日本人的腦袋割下來，曬干，直到只剩下焦黃的頭骨。他們還會在上面簽自己的名字，以及戰(zhàn)友們的名字，并且?guī)Щ丶亦l(xiāng)，給親友們看。你能說他們做錯了嗎?日本人不也是這樣殘忍地對待我們的嗎?可是，這樣的戰(zhàn)爭難道不是噩夢嗎?布寧停頓了一下，說，過去，我總是在想，我們的戰(zhàn)爭是正義的，更多的人可以在戰(zhàn)爭之外得到福祉。挨揍的那些國家本來就是強盜，那是他們應(yīng)得的，他們應(yīng)該受到教訓(xùn)，然后改過自新?？墒牵覅s從來沒想過，有沒有一種比戰(zhàn)爭更好的方法?春天里的風(fēng)可以讓枯樹長出綠葉子，可槍炮能做得到嗎?面的中國人似乎沒聽懂他的話，當(dāng)然，他覺得這個美國人也同樣沒聽懂自己的話。他說，你們怎么就不明白，中國人要的很簡單，那就是過上好日子，但這好日子可不是你們嘴上講的那些好聽的話。什么是好日子?只有經(jīng)過大災(zāi)大難的人才知道!說完，王盡美又開始發(fā)起抖來，能發(fā)熱的紙袋涼透了，再沒有一絲熱量。他看了眼頭頂?shù)脑铝烈缓菪?，說，咱們得趕路了。他站起來，陣陣眩暈，身體像塊干透了的黃泥，稍一用力就會碎掉。編自《解放軍文藝》20218年第7期，有刪改）情節(jié)梳理：1：開端，交代故事發(fā)生的時間和兩個主人公。2-7：發(fā)展，交代兩個人物的身份、國別，雙方就“文明與野蠻”的話題展開討論。8-16：高潮，兩個人關(guān)于“文明”各抒己見，在讀者面前展現(xiàn)了認(rèn)識文明與野蠻的視角。17：結(jié)局，誰也不能說服誰，暗示了東西方文化的隔閡，點明了主旨。主題：通過志愿軍和美國大兵關(guān)于“野蠻和文明”話題的辯論，暗示了兩種文化的隔閡，贊頌了志愿軍為爭取民族獨立而進行的英勇的抗?fàn)帯?.下列對小說相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（3分）AA.小說描寫了在抗美援朝戰(zhàn)斗中，中國戰(zhàn)士與美軍戰(zhàn)俘之間的一段對話，透過美國人的視角表達(dá)了對在天氣極度嚴(yán)寒、缺乏戰(zhàn)斗裝備的情況下依然頑強戰(zhàn)斗的中國戰(zhàn)士的崇敬之意。（錯，7段美國人始終認(rèn)為這是一種“野蠻人的勇敢）B.小說中的對話描寫，讓我們能清晰感受到這位志愿軍戰(zhàn)士對和平幸福生活充滿了憧憬與向往，但他更明白爭取這樣的生活必須靠中國人的自立自強。（8、12、16）C.一無所有的中國人在堅守高地，而裝備精良的美國人卻在“逃亡”，這一對比尤為鮮明的突出了中國軍人意志上的堅不可摧，深化了小說的主旨。（5）D.王盡美說“我們投降過”是指中國因為自己的孱弱而在曾經(jīng)經(jīng)歷的那些侵略戰(zhàn)爭中受盡屈辱和欺凌，而“現(xiàn)在把善良收起來了”則是指中國再也不會軟弱地把希望寄托在“投降”。（12）7.下列對小說藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）CA.小說注重使用生動形象的修辭格來增強小說的藝術(shù)性，比如“像是冬天里凍硬了的麥稈”“身體像塊干透了的黃泥，稍一用力就會碎掉”使用比喻來說明年輕戰(zhàn)士的身體已經(jīng)疲憊虛弱到極點。（8、11）B.小說多處使用心理活動描寫，比如：“布寧有些失望”“布寧有些傷感”“他想對這個中國人說點什么，可對方太情緒化了，什么也聽不進去”等等，增強了小說的真實感和感染力。（13）C.小說善用細(xì)節(jié)呼應(yīng)，開頭的“身子熱了，反倒發(fā)起了抖”和結(jié)尾的“王盡美又開始發(fā)起抖來”，再比如首尾出現(xiàn)的“頭頂?shù)脑鹿狻钡鹊?，在形成了首尾照?yīng)的同時，也渲染了戰(zhàn)地環(huán)境的惡劣。（1、17，錯誤在于“頭頂?shù)脑鹿鉀]有渲染環(huán)境的惡劣”）D.小說開始交代了對話雙方的姓名，但是后文展開故事情節(jié)時卻多次使用“對面的中國人”來指代王盡美，這樣故意制造抽象稱謂，暗示了兩個士兵背后國籍、陣營、立場等方面的差異和對立。（1）7.C【解析】本題考查考生對小說藝術(shù)手法效果的鑒賞能力。"頭頂?shù)脑鹿?并沒有潤染環(huán)境的惡劣。8.小說中處處充滿戰(zhàn)爭的"野蠻"與殘酷，卻以"文明"為題，請簡要分析"文明"與"野蠻"的內(nèi)蘊。（4分）8.標(biāo)題中的"文明"和"野蠻"均使用反語。"文明"表面是指的美國文化和精神，而這種文明必須用戰(zhàn)爭來推廣。這種典型的美式思維用極其霸道、臼以為是的大棒式武力侵略來強行灌輸自已所謂的文明，而根本不在意被侵略者是否能接受的方式恰恰是最野蠻的行徑。"野蠻"表面意是指中國人的"不各惜生命的瘋狂"，其實是指被迫用戰(zhàn)爭來捍衛(wèi)國家的獨立自由和民族的尊嚴(yán)，是經(jīng)歷了無數(shù)苦難的洗禮之后的中華民族最樸素最真摯的信念，這正是最高程度的民族自覺，才是真正的文明。（每點2分;其他答案言之成理即可。）9.小說以對話展開情節(jié)，卻以誰也"沒聽懂"對方的話作結(jié)，這樣寫有何效果?請結(jié)合全文簡要賞析。（6分）9.留白式結(jié)尾。誰也"沒聽懂"對方的話與前文人交流的順暢形成了鮮明的反差，結(jié)尾處的"沒聽懂"給讀者心理上留下了一個思考的空間。塑造鮮明形象。誰也"沒聽懂"是將同為軍人，但來自兩個完全不同世界的人物對立起來;對比的設(shè)計鮮明塑造了人物形象，使讀者能走進人物的心靈深處。彰顯小說的主題。"沒聽懂"是一種象征手法，暗示了兩種思想文化的隔閡兩者格格不入，在文化上存在深深的隔閡和誤解。（每點2分;其他答案言之成理即可。）小說閱讀標(biāo)題試題思維路徑：1.標(biāo)題是否交代了時間、地點和環(huán)境2.標(biāo)題是否設(shè)置了懸念，吸引了讀者3.標(biāo)題是否是小說的線索4標(biāo)題是否為塑造和突出人物形象服務(wù)5.標(biāo)題是否推動了情節(jié)的發(fā)展和推動了故事情節(jié)的轉(zhuǎn)折，5.一語雙關(guān)，是否對主題的表現(xiàn)起到畫龍點睛的作用作用：情節(jié)、人物、懸念、線索、手法、環(huán)境、順序、主旨順口溜：情人懸線，環(huán)法順主標(biāo)題高考真題回顧：示例一：（2016全國1卷《鋤》小說以“鋤”為標(biāo)題，有什么寓意？請結(jié)合全文簡要分析。①鋤作為一種農(nóng)具，象征六安爺?shù)娜松途瘢虎阡z喻示勞動者與土地的親密關(guān)系；③鋤意味著傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活方式；④鋤作為一種勞作行為，蘊含著六安爺對土地的熱愛，又暗含著他對土地的告別示例二：2022年高考小說中多次出現(xiàn)的“門”，在不同層面有不同含義，請結(jié)合文本加以分析。(6分)①現(xiàn)實生活中的門是木頭門，洪子店村民以磚頭堵門②在王木匠的故事加工中，磚頭門變成了“石頭門”，戰(zhàn)斗故事隨之變成了傳奇的“石門陣”;③王木匠從現(xiàn)實中明白了“守住了大門，不用關(guān)二門”的道理，即只有保衛(wèi)國門，才能守護家門，才有實現(xiàn)“夜不閉戶”的希望?？疾樾≌f中“門”的含義，在文中找出寫“門”的幾個地方：“石門陣擺退鬼子兵”，“他們什么也沒有看見，只看見門里堵滿了石頭——石頭門”;“只要不是木頭門就行了。木頭門燒得開。上次蘇家峪不是給門板都燒光了”;“守住了大門，不用關(guān)二門。對，把我們的門板燒掉呢，我們就夜不閉戶”，“倒認(rèn)真地想起當(dāng)真到了處處夜不閉戶的時代”。文中的“門”有三類：木門、石頭門、沒有門夜不閉戶。最后結(jié)合小說的主旨，分別寫出這三類門的作用。示例三：（2016全國2卷《戰(zhàn)爭》）《戰(zhàn)爭》小說寫的只是戰(zhàn)爭中的一個小故事，卻用了“戰(zhàn)爭”這樣一個大題目，你認(rèn)為這樣處理合適嗎？請結(jié)合全文，談?wù)勀愕挠^點。（6分）一個錯誤的連線，連起了戰(zhàn)爭中的孤男寡女，進而相愛，女方卻在轟炸中死亡觀點一：合適。①小故事冠以大題目，對比鮮明，強化了藝術(shù)張力；效果②戰(zhàn)爭是故事發(fā)生的契機與悲劇的根源，是小說構(gòu)思的基礎(chǔ)；③小說寫的雖是愛情故事，但主題卻是對戰(zhàn)爭的“失望”與反思。主題觀點二：不合適。①故事冠以大題目，故作高深，不符合寫作的一般原則；②小說的藝術(shù)感染力源自戰(zhàn)爭中的愛情，而不是戰(zhàn)爭；③小說情節(jié)設(shè)置以小人物的堅強與不幸為主干，戰(zhàn)爭知識引起情節(jié)變化的背景。示例四：彭先生戀愛悲喜劇，因為外省人的身份不被接受，勇救岳父為其輸血，終被接納的故事血的故事（2011全國卷《血的故事》）小說的題目是“血的故事”，但主要內(nèi)容是圍繞血型而展開的，如果以“血型的故事”為題，你認(rèn)為是否合適？請談?wù)勀愕挠^點和具體理由。（8分）▲觀點一:以“血型的故事”為題不合適。①“血”這個詞可讓人聯(lián)想到“血脈”、“血緣”、“血性”等多種含義,如果以“血型的故事”為題,題意就顯得單一了;②外省人和臺灣人血脈同源,這是“血般的事實”；③彭先生的戀愛故事,實質(zhì)上折射了外省人與臺灣人之間的沖突與融合問題,小說表達(dá)了中華民族血濃于水,應(yīng)該“一家親”的主題?！^點二:以“血型的故事”為題合適。①“血”有類型之別,而語言有“南腔北調(diào)”之分,以“血型的故事”為題,可彰顯作者的巧思;②小說的主要內(nèi)容是圍繞血型而展開,以“血型的故事”為題,可與內(nèi)容更吻合;③可顯示“驗血型”在文中的重要性,也與中華民族血濃于水,應(yīng)該“一家親”的主題不相沖突。不要求面面俱到,只要能就以上任何一種觀點或其他觀點進行探究,即可根據(jù)觀點是否明確、論述是否合理、理由是否充分酌情給分。Ⅳ探究題：價值判斷探究小說以“1978年的餃子”為題，有什么用意？請簡要說明。②明故事發(fā)生的特定歷史背景，有利于讀者更好地理解小說內(nèi)容。②以“餃子”為主要線索，串聯(lián)起故事情節(jié)，體現(xiàn)了作者的巧妙構(gòu)思，引起讀者閱讀興趣。③一碗餃子是那個時代鄉(xiāng)村人招待客人最為體面的方式，題目折射的是那個時代的人情人性。主題一、《明天》這篇寫作于1919年前后的收集在《吶喊》中的小說，寫了一個悲慘的故事，卻以“明