人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊第八單元31.《普羅米修斯》兩課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能對的讀寫“噴射、火焰、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、懲罰、敬佩、火種、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟、驅(qū)寒取暖、氣急敗壞”等詞語。2.在對的、流利、有感情地朗誦課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從不一樣的角度深入普羅米修斯的內(nèi)心世界，感受英雄形象內(nèi)心深處強(qiáng)大的精神力量，體會(huì)英雄的勇敢和獻(xiàn)身精神。3.通過抓人物重要事件學(xué)習(xí)概括課文重要內(nèi)容的措施。4.深入學(xué)習(xí)緊緊圍繞有關(guān)語句揣摩文中人物心情的措施。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從不一樣的角度深入普羅米修斯的內(nèi)心世界，感受英雄形象內(nèi)心深處強(qiáng)大的精神力量，體會(huì)英雄的勇敢和獻(xiàn)身精神。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)教學(xué)過程：一、神話故事，引入課題1.出示神話故事圖片師：孩子們，你們喜歡讀神話故事嗎？看看圖，你能說出這是什么故事嗎？（依次出現(xiàn)：《嫦娥奔月》、《夸父追日》、《女媧補(bǔ)天》、《盤古開天辟地》、《牛郎織女》、《哪吒鬧?！返取＃?.揭示課題：師：這些都是咱們中國古代的神話故事。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇古希臘的神話故事——《普羅米修斯》。（板書課題。）3.指導(dǎo)讀題孩子們，在古希臘神話傳說中，有無數(shù)的史詩般的英雄，他們就像繁星同樣燦爛于眾神的天空，其中有一顆星星尤其耀眼，那就是普羅米修斯。（指導(dǎo)讀課題。）二、提綱導(dǎo)學(xué)，梳理文脈1.出示“導(dǎo)學(xué)提綱”檢查出示導(dǎo)學(xué)提綱：朗誦課文：一讀，讀準(zhǔn)字音，畫出生詞；二讀，難讀的句子多讀幾遍，試著把句子讀通順；默讀課文：課文中說到哪些神話人物？他們分別做了哪些事？試著連起來說說。品讀課文：思索：普羅米修斯最讓我們佩服的是什么？請找出有關(guān)詞句讀讀，并用詞或簡短的句進(jìn)行概括。①課前朱老師已布置大家借助“導(dǎo)學(xué)提綱”學(xué)習(xí)了課文，課文讀了幾遍？（看一遍是預(yù)習(xí)，看兩遍就不錯(cuò)了。看四遍更不得了。這叫自學(xué)，自覺地學(xué)習(xí)。）師：這節(jié)課，我們就緊緊圍繞這份“導(dǎo)學(xué)提綱”一起走進(jìn)《普羅米修斯》。作為四年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，我想，我們應(yīng)當(dāng)也必須在課前就能完畢將課文“讀通”這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。有信心嗎？②指名分段讀文，相機(jī)出示生詞正音。第一段：句1：在無邊的黑暗中度過一種又一種長夜。句2：有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間……第二段：當(dāng)阿波羅駕著太陽車從天空中馳過的時(shí)候……第三段：句：眾神的領(lǐng)袖宙斯得知普羅米修斯從天上取走火種的消息后來……出示：領(lǐng)袖、吩咐（字面意思：口頭指派或命令。文中指誰吩咐誰，做什么事？）第四段：饒?。ㄗ置嬉馑迹簩捤。獬龖土P。能不能結(jié)合文中的句子體現(xiàn)的意思，說說誰祈求誰寬恕誰，當(dāng)然這前提是——償還火種。）第六段：押到（換詞理解法，聯(lián)絡(luò)實(shí)際理解）第七段：狠心肝臟多音字“臟”第八段：許數(shù)年來，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。第九段：挽弓搭箭出示本課生詞正音（讀詞）。③重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“焰、饒、膝”。師：剛剛我們基本上把本課的生詞讀對的了，課文讀通順了，完畢了導(dǎo)學(xué)提綱中的第一種規(guī)定，但這還不夠，還應(yīng)當(dāng)把它讀懂，懂得文章寫什么。一起來看看導(dǎo)學(xué)提綱中的第二個(gè)規(guī)定。讀——④課文中說到哪些神話人物？（相機(jī)出示人名檢查讀音）普羅米修斯太陽神阿波羅眾神領(lǐng)袖宙斯火神赫淮斯托斯大力神赫拉克勒斯鷲鷹（師：火神叫什么名字？拿起筆來，把這五個(gè)字工工整整地寫在火神旁。）2.抓人物重要事件，概括課文大意。①師：在這個(gè)神話故事里，出現(xiàn)了這些多人物形象。那么，這些人物形象在這個(gè)神話故事里，分別做了哪些事情？請大家盡量用自己的話來說，用最簡潔的話來說。先看看普羅米修斯，他做了件什么事情？（預(yù)設(shè)：普羅米修斯把火種帶到了人間。師評(píng)：概括得好，簡潔、清晰，但愿下面發(fā)言的同學(xué)都像他這樣。）宙斯→火神→鷲鷹→赫拉克勒斯→太陽神②師：目前，我們把剛剛同學(xué)們說的這些事情做一番整頓，請看大屏幕。出示：普羅米修斯拿取了太陽神阿波羅的火種帶到了人間?；鹕駝裾f普羅米修斯向宙斯認(rèn)錯(cuò)，遭到了普羅米修斯的拒絕。宙斯嚴(yán)厲懲罰拿取火種的普羅米修斯，普羅米修斯一直不愿屈服。大力神赫拉克勒斯解救了普羅米修斯。③師設(shè)下陷阱：孩子們，有無注意到，在這里，本省略了兩件事。鷲鷹啄食普羅米修斯的那個(gè)段落本省略了，火神把普羅米修斯押到高加索的山崖上的那件事，我也給省略了。想想，我為何省略了？④指導(dǎo)概括課文重要內(nèi)容的措施。師：把這幾件事連起來讀一讀，看看這個(gè)故事究竟講了一件什么事？（全班齊讀，生自由讀）師小結(jié)概括措施：同學(xué)們，概括課文的措施有諸多種，例如有些課文比較短，自然段比較少，如三年級(jí)學(xué)過的《盤古每天地》一課，這時(shí)候，我們就可以先把每個(gè)自然段的意思概括一下，然后把每個(gè)自然段的意思連起來，那就是這篇文章的重要內(nèi)容。而這篇文章篇幅比較長，自然段又比較多，我們就采用了把這些人物形象所做的事情進(jìn)行整合的措施，這也是概括課文內(nèi)容的一種措施。師：我們已經(jīng)懂得了文章講了什么，當(dāng)然我們閱讀文章，不僅僅要懂得文章講了什么，還要懂得這是為何。這是一種閱讀的感受，更是一種閱讀的能力。三、感受英雄形象1.初識(shí)“英雄”。師：孩子們，這個(gè)故事人物線索比較多，但仔細(xì)想象，這個(gè)故事重要講的是誰和誰的斗爭？①比較宙斯和普羅米修斯地位與力量的懸殊。②初識(shí)“英雄”。師：普羅米修斯雖是一種一般的神，但我們的文章卻給了他一種稱號(hào)……（拿筆圈出“英雄”兩字。）師：下面讓我們一起聚焦這樣一種問題：普羅米修斯作為一種英雄最讓我們佩服的是什么？這既是導(dǎo)學(xué)提綱也是課后練習(xí)題提出的一種學(xué)習(xí)規(guī)定。2.結(jié)合事例，走進(jìn)“英雄”。師：怎么認(rèn)識(shí)英雄，感受英雄的品質(zhì)？此前應(yīng)當(dāng)學(xué)過不少寫人的文章，可以抓住人物的——言、行來品味、體悟。師：普羅米修斯最讓我們佩服的言、行體目前哪里？還需要全文逐字逐句讀、找，然后東一句西一句來交流嗎？孩子們，學(xué)習(xí)得講究措施。剛剛我們已經(jīng)將這個(gè)故事梳理成幾件事，可以圍繞這幾件事，循著這樣的學(xué)習(xí)思緒，慢慢地走入英雄的內(nèi)心世界，感受其高貴品質(zhì)。）事例一：拿取火種①默讀課文第一二段：在拿取火種這件事上，普羅米修斯最讓我們感佩的是什么？這也是文中泡泡提出的問題：“我懂得火神為何敬佩普羅米修斯?！鳖A(yù)設(shè)：同情人類、造福、仁愛、勇敢、無私無畏……（指名上臺(tái)板書）師：說話要有根據(jù)，憑什么說普羅米修斯同情人類，愛惜（熱愛）人類？從文中尋找答案吧。②出示兩段話品讀、感受：地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一種又一種長夜。自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火驅(qū)趕危害人類的猛獸……師：能聯(lián)絡(luò)上下文來學(xué)習(xí)，這是會(huì)學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。別看文中有關(guān)沒有火與有火的文字描寫只有兩句話，可我懂得，在大家心里那是兩幅長長的決然不一樣的畫卷。此時(shí)，想象的力量是無窮的，我們不交流你想象到的畫面，只想請你用一對對反義詞告訴我們，你看到了什么。（背面提醒：不需要描述畫面了，我們已從你的反義詞中看到了那一種個(gè)畫面。）預(yù)設(shè)：生—熟、黑暗—光明、寒—暖、危險(xiǎn)—安全、痛苦—快樂師：想象是無法窮盡的，此時(shí)，可用什么符號(hào)來表達(dá)——“……”（伴隨學(xué)生的概括，指導(dǎo)朗誦。）師：長長的畫卷是說也說不完的，一如我們對英雄綿綿不絕的感謝之情。讀——自從有了火，人類開始用它燒熟食物……③感受無私無畏師：孩子們，當(dāng)普羅米修斯要把火種拿給人類的時(shí)候，他沒故意識(shí)到他自己在做一件很危險(xiǎn)的事嗎？說話要有根有據(jù)，從哪里看出他意識(shí)到了？（課文第一自然段，劃出“決心冒著生命危險(xiǎn)”。）師：是啊，讀課文就是要注意細(xì)節(jié)，這也是一種閱讀的能力。明明意識(shí)到危險(xiǎn)，卻還是去做了，明知不可為而為之，這就叫英雄；救人類于危難之中，卻絲毫沒有顧忌到自己的生命安危，這就叫英雄！過渡：普羅米修斯這位英雄有無機(jī)會(huì)防止宙斯給他的嚴(yán)厲的懲罰？事例二：不聽勸說出示句1（指名讀）：火神很敬佩普羅米修斯，（悄悄）對他說：“只要你向宙斯承認(rèn)錯(cuò)誤，償還火種，我一定祈求他饒恕你?！?.對照文中第四段，你發(fā)現(xiàn)了什么？2.加上“悄悄”后，你試著讀讀看，你為何這樣讀？3.師：詞語有溫度，詞語會(huì)含情，從“悄悄”一詞你體會(huì)到什么？（預(yù)設(shè)1：當(dāng)時(shí)狀況的危急。指導(dǎo)讀。指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)上文讀讀、想象?！敖o普羅米修斯以最嚴(yán)厲的懲罰，并且要立即執(zhí)行。”宙斯這一暴怒的嘴臉，他這一瘋狂的決定，就叫“氣急敗壞”。圈出這一詞，帶著我們的理解來讀這個(gè)詞語。想象著宙斯的氣急敗壞再讀讀這句話。）（預(yù)設(shè)2：火神冒著生命危險(xiǎn)想救普羅米修斯。預(yù)設(shè)3：火神是個(gè)膽小但有正義感的神。）小結(jié)：能抓住某些詞、句深入地品讀，不僅能體會(huì)到人物的心情，還能體悟到當(dāng)時(shí)的情境。師：普羅米修斯聽從火神的勸說了嗎？出示句2（指名讀）：普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受多種痛苦，但決不會(huì)承擔(dān)錯(cuò)誤，更不會(huì)償還火種！”師：抓住某些詞句深入品讀之前，陳老師讀讀這句話。陳老師讀時(shí)某些字眼會(huì)略有變化，但意思仍相似（師讀）。（讀后引導(dǎo)比較，談感受。通過比較讀，引導(dǎo)學(xué)生感受普羅米修斯強(qiáng)大的氣勢與堅(jiān)定的內(nèi)心。指名上臺(tái)書寫“堅(jiān)定”。）師：怎么讀出堅(jiān)定的語氣？（預(yù)設(shè)：聲音鏗鏘有力，但聲音不適宜大。為何？引導(dǎo)聯(lián)絡(luò)上文的“悄悄”體會(huì)：處在當(dāng)時(shí)的情境，為了不拖累火神，普羅米修斯會(huì)聲音低沉但語氣堅(jiān)定地回答火神的勸導(dǎo)。指名讀、齊讀。）小結(jié)：抓