2024年《鳥島》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)

材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是我為大家整理的《鳥島》教學(xué)

設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《鳥島》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1,能正確，流,有感情地朗讀課文,背誦課文。

2,學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

3,理解“聞名中外""密密麻麻""陸續(xù)"的意思。

4,知道我國青海湖西都有一個(gè)鳥島，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥,護(hù)鳥。

過程與方法：

1,通過多媒體課件，讓學(xué)生感受鳥島的美麗。

2,在理解第三段每句話的基礎(chǔ)上，通過豐富的朗讀,感悟探究各句話之間的關(guān)系。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

了解祖國的秀麗風(fēng)光，對學(xué)生初步進(jìn)行保護(hù)野生動(dòng)物的教育，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,背誦課文，了解鳥島鳥多的特征。

2,對學(xué)生初步進(jìn)行俁護(hù)野生動(dòng)物的教育。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解"聞名中外""密密麻麻""陸續(xù)-的意思。

教學(xué)過程：

一，激趣導(dǎo)入：

同學(xué)們，爸爸媽媽帶你們旅游過哪些地方（自由說），今天，老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗的

地方，她的名字叫"鳥島"（板書）

二，看題質(zhì)疑：

看到題目，你想知道什么

1,學(xué)生質(zhì)疑

2,現(xiàn)在，就讓我們帶著這些問題走近她。

三，初讀感知：

1，借助拼音讀一讀，要求：不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾次，讀不通的要多讀幾次，并標(biāo)出

自然段。

2,學(xué)生讀，教師指導(dǎo)，

3,檢查自讀（在讀的過程中，我看到有些同學(xué)遇到了麻煩，我們來幫幫他們，好嗎）

4,出示詞語

因?yàn)轲B(yǎng)育人類聞名中外

伸手筑巢陸續(xù)密密麻麻

（圖片出示，形象直觀，利于學(xué)生閱讀,并能在朗讀口，進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)）

a.指名讀〉齊讀

四，細(xì)讀感悟：

1,讀完文章你有什么感受（鳥多）板書"多"

你是從哪段知道的（2,3段）

2,從哪些詞可以體現(xiàn)出來呢

引導(dǎo)理解"一群一群"，"陸續(xù)"

3,指導(dǎo)朗讀：

4,鳥島最熱鬧，鳥最多的時(shí)候是在六月，在這個(gè)時(shí)候鳥島成了鳥的世界，你愿意再把第三

E更實(shí)一下嗎

把你認(rèn)為寫出熱鬧的詞語畫一畫，讀一讀。（各種各樣,密密麻麻，一個(gè)挨著一個(gè)……）

ao

板書：鳥多，窩多，蛋多

出示圖片

b0

島上的鳥兒千姿百態(tài)，有的（），有的（），還有的（），真逗人喜愛。

（讓學(xué)生展開想象的翅膀，自由想象鳥兒的千姿百態(tài)，圖片的展示，既出示了練習(xí)，又讓學(xué)

生欣賞鳥島的特點(diǎn)，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用）

指導(dǎo)朗讀

co

實(shí)景欣賞

do

（鳥島真實(shí)畫面的.再現(xiàn)，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，通過片段欣賞，更加讓學(xué)生體會(huì)到鳥

島獨(dú)特的美景，為理解課文，起到了很大的作用）

5,這么美的地方，她在哪兒呢

理解“聞名中外”

指導(dǎo)朗讀第一段，讀出自豪的語氣。

6,美麗的鳥島吸弓I了無數(shù)中外游客來觀賞，他們伸手就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋，

可他們都沒有這樣做，因?yàn)樗麄冎繽________

五，拓展延伸：

看來"鳥島”這個(gè)名字名符其實(shí)，之所以會(huì)吸引這么象樣兒來這里筑巢安家，除了自然環(huán)

境，還有人們的環(huán)保意識，所以說我們美麗的家園要靠我們每一個(gè)人來愛護(hù)，希望每個(gè)同學(xué)都能

成為一個(gè)環(huán)保小公民，讓我們的祖國多出現(xiàn)像鳥島這樣美麗的地方。

板書設(shè)計(jì)：

窩

鳥多島

蛋

教學(xué)反思：

《鳥島》是蘇教版小學(xué)語文第四冊的一篇在介紹自然知識中滲透環(huán)保意識的文章，它無論是

描繪鳥島的迷人景色還是表露作者的喜愛之情，無不閃動(dòng)著美的光彩，蘊(yùn)涵著美的情趣。而學(xué)生

對此了解并不多，為了讓學(xué)生更多地了解人和自然的關(guān)系不僅僅是認(rèn)識，利用，征服關(guān)系，還是

一種和睦相處，永世共存的關(guān)系，這是人類生存的需要。我充分利用多媒體,讓學(xué)生從小增強(qiáng)環(huán)

保意識，注意生態(tài)平衡。而在文章體現(xiàn)鳥多，窩多，蛋多的重點(diǎn)部分,我讓學(xué)生通過朗讀來加深

理解，在動(dòng)聽的音樂，逼真的畫面中，學(xué)生也仿佛如臨其境，在美的感受中展開想像。

《鳥島》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1.從字里行間感受鳥島的鳥多，受到愛鳥護(hù)鳥的教育.

2.學(xué)會(huì)生字"密、拾、類"。

教學(xué)過程：

第一板塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)跟鳥有關(guān)的課文一鳥島（齊讀課題）

2.課文里的詞語你會(huì)讀嗎？誰來讀讀第一行，第二行，第三行，第四行。

我們一起來讀一讀。注意讀準(zhǔn)前后鼻音。

3.你能用上其中一個(gè)或幾個(gè)詞說說對鳥島的了解嗎？

4.看來你們對鳥島有了一定了解，今天我們再去鳥島走一走。

（出示圖片欣賞）適當(dāng)解說：一碧如洗的天空，清澈湛藍(lán)的湖水，水草豐美的岸灘，成群結(jié)

隊(duì)的魚兒，吸引了一群又一群的鳥兒來到這里，幸福地生活著。它們給鳥島帶來了生機(jī)與活力。

讓我們再來一起讀讀第二自然段。

第二板塊：細(xì)品"鳥多"

1.過渡：春天的鳥島是一幅美麗而充滿生趣的畫卷，那么夏天的鳥島又是怎樣的景象呢？

（出示學(xué)程單：1.自己輕聲讀讀課文第三自然段。2.找找共有幾句話，分別寫了什么?）

2.（出示第三自然段）共有幾句話？（三句）

（分句出示第三自然段）誰來讀第一句。這句寫了什么？（板書：鳥多）

誰來讀第二句？這句寫了什么？（板書：鳥窩多）

第三句誰來讀？這句寫了什么？（板書：鳥蛋多）

3.（出示學(xué)程單2:1.默讀第三自然段，看看作者是怎么寫出鳥多、鳥窩多、鳥蛋多的，

畫出關(guān)鍵詞語。2.在小組中交流找到的詞語，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。）

4.交流：

先來看第一句，寫鳥多。（哪個(gè)小組先來匯報(bào)：讀句子，我們小組找到寫鳥多的詞語有……

其他小組補(bǔ)充：我們小組覺得……也寫出了鳥多）

A出示：六月是鳥島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。

（1）是呀，各種各樣的鳥兒聚在了一起，有班頭雁、魚鷗、鴻鵝，有大天鵝、赤麻鴨、棕頭

鷗，還有綠頭鴨、黑頸鶴、云雀……足有100多種，9萬多只）

（在教室里隨機(jī)讓學(xué)生接說）它們顏色不同：有白的，也有（黑的）；它們大小不一，有大

的，也有（小的）；它們的體態(tài)各異,有瘦的，也有（胖的）；它們的聲音也是一各種各樣,

有的嘰嘰，有的啾啾，有的（嘎嘎），有的（呱呱）……

(2)這么多的鳥兒聚在一起會(huì)干些什么呢？

(出示：島上的鳥兒聚在一起，有的，有的，還有的，小島成了??！)

我們來進(jìn)行，每人說一個(gè),選一個(gè)代表總結(jié)成一段來匯報(bào)。

(3)集體交流。哪個(gè)小組的代表先來交流。

"鳥的世界"可以換成什么別的說法？如鳥的天地、鳥的天堂、鳥的樂園等。

(4)六月的鳥島可真熱鬧啊，誰能把這份熱鬧讀出來，咱們一起來讀。

接著來看寫鳥窩多的'句子。

B出示：一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個(gè)挨著一個(gè)。

(1)哪些詞語寫出鳥窩多。"密密麻麻、一個(gè)挨著一個(gè)"。請你讀好這兩個(gè)詞。

(2)(出示圖：瞧，密密麻麻的鳥窩一個(gè)挨著一個(gè)。)

如果你是剛覓食回來的鳥媽媽，看到這些鳥窩，你會(huì)說？

如果你是一只貪玩的鳥寶寶，玩到天快黑了，回到這里,一看，哎呀？

如果你是一只剛剛飛來準(zhǔn)備在這筑巢安家的鳥兒，看到這個(gè)情景，你又會(huì)說什么？

(3)鳥窩可真多呀，(引讀：一眼望去，……)

最后來看寫鳥蛋多的句子。

C出示：窩里窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋。

(1)哪里看到鳥雷多？"窩里窩外、到處"。隨機(jī)追問：鳥媽媽，你怎么把蛋下到窩外去

了？

(2)看，窩里窩外到處是鳥蛋，難怪鳥島還有一個(gè)好玩的名字叫"蛋島"呢！

(3)來，咱們一起來讀好這句話。

5.小結(jié)：是啊，鳥島上鳥多，窩多，蛋也多，真不愧是名副其實(shí)的"鳥島"??！

(1)我們一起用朗讀贊美一下這鳥的世界，鳥的天堂。(齊讀第三自然段)

（2）你能記住這段話嗎，試試看。（根據(jù)填空背誦）

（3）誰來試試。（分句子請學(xué)生背誦，全班齊背）

第三板塊：感悟"鳥情"

過渡：這樣的鳥島真是天下一奇，許多人都慕名而來，你們想去嗎？

1.創(chuàng)設(shè)情境：（播放鳥叫聲）閉上眼睛，我們坐上小船出發(fā)了。看，現(xiàn)在咱們已經(jīng)來到鳥島了，

我們的左面、右面、前面、后面都是鳥，伸出手，就能碰到一只鳥。走到岸灘上去，嘿，別只顧

上面，腳下，一個(gè)鳥蛋！啊，和鳥兒們一起沐浴夕陽的余暉。

2.引讀：來島上游玩的人很多。他們伸手就能一捉到幼鳥，隨處都能一拾到鳥蛋。可

是卻沒有人去碰一下，這是為什么呢？

（出示：沒有人去碰幼鳥和鳥蛋，因?yàn)榇蠹叶贾励B是人類的朋友。）

這句話先說了結(jié)果，再說原因。你能把它變一變，先說原因再說結(jié)果嗎？

3.小結(jié)：鳥島之所以能成為鳥島，不僅僅是因?yàn)橛辛诉m宜鳥兒生存的環(huán)境，還因?yàn)橛辛巳?/p>

類的保護(hù)。（板書：人類保護(hù)）

4.（出示圖片：人鳥共處）因?yàn)橛辛诉@些可愛的小生命，我們的生活才會(huì)變得如此和諧美

好，（出示句子：鳥是人類的好朋友。）

5.最后，請大家和老師合作朗誦一首《鳥島歌》。齊讀。

第四板塊：學(xué)習(xí)生字

這節(jié)課我們要學(xué)寫三個(gè)生字，它們是：

1.出示：密拾類齊讀

2.逐個(gè)字說怎么記？

生說注意點(diǎn)，師范寫。

3.生先描紅，再臨寫。

（提醒寫字姿勢：教師說"寫字三個(gè)一"，學(xué)生邊說邊做"一尺一拳一寸"。）

《鳥島》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教材分析：

《鳥島》是蘇教版小學(xué)語文第四冊第七單元中的一篇課文。課文描述了聞名世界的青海湖鳥

島春夏兩季的景象和鳥類活動(dòng)的情形。課文共四個(gè)自然段,文中條理清晰地介紹了鳥島的位置，

鳥兒們的生活及游人與鳥兒們的友好關(guān)系。課文語句流暢，文字優(yōu)美，尤其適合低年級學(xué)生朗讀

背誦。文中的插圖和照片形象地展示了鳥島上的情景，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容。"鳥是人類的

朋友”，游客們的現(xiàn)身說法又是對學(xué)生進(jìn)行愛鳥、護(hù)鳥教育的生動(dòng)教材。

教學(xué)對象分析：

1.二年級的學(xué)生通過近兩年的學(xué)習(xí)，其思維能力和語言能力都有一定的發(fā)展，具有了初步的

語感和收集整合信息的能力，為學(xué)生能動(dòng)地了解鳥島，感受鳥島，想像鳥島都提供了語言情感基

礎(chǔ)。

2.二年級的學(xué)生已經(jīng)具備了初步的快速閱讀獲取信息的能力，所以讓學(xué)生在借助課件里的資

源加深對字詞的掌握和文章的理解;通過拓讀資料，收集整合信息，以達(dá)到積累語言的目的。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：通過對課文的誦讀品味，了解我國青海湖西部有一個(gè)鳥島，初步懂得鳥是人

類的朋友，從而愛鳥護(hù)鳥。

2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文.

3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生在喜愛鳥島的感情基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)一步探索大自然奧秘的濃厚興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

圖文對照，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備：

海島風(fēng)景音樂、海島背景圖、發(fā)給學(xué)生的圖片。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們已經(jīng)讀過課文了現(xiàn)在請小朋友聽一段音樂，聽完后告訴老師你好像看到了什么?

聽到了什么？

（聽鳥叫的音樂，說說你仿佛聽到了什么?看到了什么?學(xué)生通過想象，腦海中描繪了一幅鳥

兒散步，鳥兒歌唱，鳥兒飛翔，鳥息的畫面，拓展了學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的語言。這與用

多媒體動(dòng)畫相比，留給學(xué)生更多發(fā)揮自己想象的空間。）

二、學(xué)習(xí)課文

（一）鳥島正是因?yàn)轼B多而出名的。那么鳥島在什么地方?指名讀課文的第一小節(jié)。

1、你知道了什么？

2、齊讀第一小節(jié)。

（二）青海湖鳥島為什么能聞名中外呢?自由讀第二節(jié)，邊讀邊把表示鳥多的詞語找出來，在

下面加點(diǎn)。

1、交流：一群群陸續(xù)

2、出示："每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。"

（1）（圖片展示）理解“一群一群"，表示鳥多

（2）這個(gè)"陸續(xù)”是什么意思?怎么也表示鳥多?請你再讀讀句子想一想.（圖片展示）：一群鳥

飛來，又一群鳥飛來。

（3）指導(dǎo)讀。

3、引讀：這么多的鳥，飛到這里干什么呀?----生讀

（1）"巢"指的是什么?（鳥的窩）

（2）齊讀第二句。

4、指導(dǎo)背誦。師提問題，生用書上的語句回答

（三）關(guān)于夏天的鳥島，老師這兒有一份旅游資料，小朋友課前都讀過了，從資料介紹中，你

了解了什么？

學(xué)生回答

1、我們書上第三小節(jié)也有一段優(yōu)美的文字，非常適合朗讀，你用心去讀一讀，想想這一小

節(jié)中你覺得那些詞用得好。

多遍自讀后交流：鳥的世界、各種各樣、一個(gè)挨著一人、密密麻麻、到處。再讀。

（這一段的描述為學(xué)生學(xué)習(xí)語言提供了很好的憑借。無論是透露著熱鬧氣息的語言描述，還

是作者滲透其中的愛鳥之情，都是那么的形象可感。況且學(xué)生的心是與作者相通的，他們也爰鳥。

所以，在進(jìn)入學(xué)習(xí)語言狀態(tài)前，放手讓學(xué)生自讀，而且是多遍的自讀。在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行初步的

課文語言的學(xué)習(xí)，結(jié)合課文重點(diǎn)詞語談出初步感受。接著，再次回歸課文，結(jié)合獲得的初步感受，

利用課文語言將感受具體化。）

2、雖然我們不能親眼去看看鳥島，可是我們能用小手親自來布置一下我們心目中的鳥島。

（出示藍(lán)天、湖泊、小島背景圖）

Q）學(xué)生拿出剪好的"鳥兒圖""鳥窩圖""鳥蛋圖"陸續(xù)上黑板布置。

（再次讓學(xué)生理解"陸續(xù)"一詞。潛移默化不留痕跡）

（2）鳥島被小朋友布置的五彩繽紛，可直漂亮.現(xiàn)在，你想說些什么呀？

指名回答

（教師出示背景圖，播放輕緩的音樂，學(xué)生拿出剪好的"鳥兒圖""鳥窩圖""鳥蛋圖"上

黑板布置。孩子美滋滋的，臉上寫滿了興奮，一個(gè)個(gè)沉浸在無限美好的遐想與創(chuàng)造中。自主營

造與兒童心靈想通的情境，有利于兒童的自主體驗(yàn)，想象放飛、個(gè)性張揚(yáng)，誘發(fā)和促成孩子夢的

發(fā)生。）

3、課文的作者是怎樣寫“鳥兒多"的呢?你們?nèi)プx讀體會(huì)一下。

自讀、指名讀

（學(xué)生面對自己創(chuàng)造的鳥島，已經(jīng)異常興奮，此時(shí)更能激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，真正做到了自

讀自悟）

4、仔細(xì)瞧瞧，圖上這么多的鳥兒都在干什么呀?誰會(huì)用上這些話向大伙介紹介紹？

（出示投影：島上的鳥兒千姿百態(tài),有的-------，有的---------，還有的--……真是逗人

喜愛!）

（學(xué)生要學(xué)會(huì)遷移、運(yùn)用。學(xué)生在貼一貼、讀一讀中融入了情境的基礎(chǔ)上，如何將學(xué)生的激

情再次升華。"寫"對一年級的學(xué)生來說太難了，而在課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生說一說鳥的姿態(tài)。"島

上的鳥兒千姿百態(tài)，有的------有的--------，還有的---……真是逗人喜愛!”學(xué)生們展開

了"夢"的翅膀，把許多有創(chuàng)意的.東西說了出來，把畫面美融入了語言美中，每一幅畫就是一

首奇妙無比的詩歌，每位學(xué)生都進(jìn)行了美的創(chuàng)新。）

5、（指布置好的鳥島圖）你還看到了什么？

指名回答。理解：一個(gè)挨著一個(gè)、密密麻麻、到處。

指導(dǎo)朗讀。

6、（指板圖）你們布置的鳥窩、鳥蛋太擠了,不好看，老師來拿掉一些。（故意伸手欲拿掉一

些）

學(xué)生回答。講得倒是有道理，不過除非你們能用精彩的朗讀來說服我。

生投入地讀后兩句話，力爭把一些證明自己觀點(diǎn)的詞語通過朗讀表現(xiàn)出來。

看來，確實(shí)不能拿掉。就像你們說的，島上正是有了那么多鳥兒，才有了這么多的鳥窩和鳥

蛋。

齊讀第三節(jié)。我們一起來感受一下鳥島上鳥多、窩多、蛋多吧。

（過渡：拿小鳥和鳥蛋"獎(jiǎng)勵(lì)"表現(xiàn)好的小朋友）

（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了"應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同

時(shí)出應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”的要求。提倡學(xué)生對語文材料的多元化體驗(yàn)。在第三

自然段結(jié)束后，提出"獎(jiǎng)勵(lì)"兩個(gè)表現(xiàn)好的小朋友，禮物是小鳥和鳥蛋。并提出讓學(xué)生帶回家煮

了吃。學(xué)生頓了頓,沒有接受老師的"獎(jiǎng)賞"，并說出了自己的意見：小鳥是人類的朋友，不能

殺害。正是教師所希望聽至J的。"鳥是人類的朋友”是課文的核心，但是直接講解，太教條，

太生硬了。教師利用如此巧妙的過渡，給人以“柳暗花明又一村"的感覺，如沐春風(fēng)。）

（四）其實(shí)，不光是我們懂得愛鳥、護(hù)鳥，來島上游玩的人知道。游客們是怎么做的呢?齊讀

第四小節(jié)。

三、總結(jié)

我們知道，鳥是人類的好朋友，鳥類的生存需要適宜的自然環(huán)境，同時(shí)也需要人類的保護(hù)，

讓我們帶著喜爰鳥類、喜爰鳥島的感情朗讀全文

學(xué)生齊讀。

總評：

蘇教版小學(xué)語文第四冊《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動(dòng)

的情景，字里行間流露了對鳥島的喜愛，初步進(jìn)行了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。全文敘述條理清楚,

語句流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀.根據(jù)課文的特點(diǎn).我借助圖片以朗誦作為貫穿課堂教學(xué)全過

程的主線，充分發(fā)揮以讀代講的功能，創(chuàng)造性地把讀、說、演、問、思等方式聚合交叉。使整個(gè)

教學(xué)過程成為學(xué)生自讀自得、以讀代答、以讀帶練的主體建構(gòu)活動(dòng)。

一、利用背景音樂，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愿說、樂說、會(huì)說的情境。

鳥兒對于小學(xué)生來說，是很熟悉，因?yàn)樵谏钪兴究找姂T，但對于有干千萬萬只鳥的鳥島來

說，卻是很陌生的。新授開始，我就播放與課文相吻合的音樂樂曲，讓學(xué)生的耳朵、大腦等多種

器官參與到教學(xué)活動(dòng)中來，把鳥島和悅耳動(dòng)聽的鳥叫聲有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生對鳥島有身臨其境

之感，引發(fā)直接興趣，達(dá)至J"課伊始，情亦生"的境界，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)說話的情境。

二、利用圖片，促進(jìn)新知識內(nèi)化

對于學(xué)生來說，生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，生活體驗(yàn)更不全面。在教學(xué)中，往往遇到的重、難點(diǎn)不易

解決。圖片使學(xué)生在初步閱讀課文的基礎(chǔ)上對課文進(jìn)行探究、體驗(yàn)，而后創(chuàng)設(shè)了學(xué)生心目中的鳥

島情境從而內(nèi)化學(xué)生自己的知識儲(chǔ)備讓學(xué)生在讀讀、議議中進(jìn)一步體會(huì)夏天鳥島熱鬧的特點(diǎn)。

從而把這些來鳥島的信息轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在知識儲(chǔ)備的部分。

三、借助圖片，讓學(xué)生領(lǐng)略語言文字的精妙。

我們祖國的語言，是世界上最豐富、表達(dá)最完整、最準(zhǔn)確、最活潑的語言之一。學(xué)習(xí)語文，

就是要讓學(xué)生體味祖國語言文字的精妙，獲取無窮的樂趣。

《鳥島》這篇課文，用詞精妙。如："一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個(gè)挨著一個(gè)。窩里窩外，

到處是玉白色的、青綠的鳥蛋如一味地就句子來理解句子，就顯得比較抽象，學(xué)生不易理解。

借助圖片教學(xué)，將畫面定格在"各種各樣的鳥兒聚在一起。小島成了鳥的世界"上，學(xué)生看看想

想，讀讀議議，都沉浸在美的享受之中。真正感受到了語言的鮮明性、生動(dòng)性、形象性、體會(huì)到

隱含在文章字里行間的思想感情。

縱觀整堂課的設(shè)計(jì)我以學(xué)生貼圖為載體為學(xué)生提供了一個(gè)活生生的學(xué)習(xí)環(huán)境把靜止的、

封閉的、模式化的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)?現(xiàn)實(shí)的"、"開放的"、"有個(gè)性化的"教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生

學(xué)得有趣，學(xué)得輕松，真正優(yōu)化了語文課堂教學(xué)。

每個(gè)人心靈的天空，都飛翔著夢想和精靈，讓我們在語文課堂放飛孩子們的五彩夢，充實(shí)睿

智的感情，激發(fā)豪邁的胸襟，提升超凡的精神層面。

《鳥島》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流?小有感情地朗讀課文，體會(huì)停頓帶來的美感。并背誦課文第三自然段。

2、學(xué)習(xí)生字"密""玉"，理解重點(diǎn)詞語：陸續(xù)、筑巢安家、養(yǎng)育后代、密密麻麻等。

3、借助圖片、視頻,讓學(xué)生身臨其境地感受到六月鳥島熱鬧的景象，體會(huì)文中譴詞造句的

準(zhǔn)確，生動(dòng)性。懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥.護(hù)鳥。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文感悟鳥島景象。

教學(xué)難點(diǎn)：

激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想感情。

教學(xué)方法：

以讀為主，讀一讀，說一說

學(xué)法指導(dǎo)：

抓住重點(diǎn)詞語邊讀邊想象

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一.媒體渲染，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（播放課件）

1、同學(xué)們你們看，在偉大祖國的西北方，在碧藍(lán)的青海湖西部，有一個(gè)鳥兒的樂園，鳥兒

的天堂，它就是我們昨天學(xué)過的、課文，題目是一（師生齊板書）

2、過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，鳥島給你流下了什么印象？（出

示："青海湖鳥島聞名中外."）指名讀，評價(jià)。

二、品讀課文2、3自然段，感悟美景

（-）鳥島的景色吸引著中外游客，課文也寫得很美，請大家大聲讀課文，讀完后把最吸引

你的句子拿筆畫下來，讀讀，想想。

（二）交流，朗讀，感悟，欣賞。

以學(xué)生匯報(bào)為序抓住"一群一群""陸續(xù)""最熱鬧""各種各樣""鳥的世界""密密

麻麻”"一個(gè)挨著一個(gè)"等詞語反復(fù)練讀，感悟美景，遷移運(yùn)用。

三、精讀課文第4自然段，體會(huì)人們愛鳥、護(hù)鳥的意識

1、師讀,生閉眼聽。

2、交流感受，有感情地朗讀。

四、媒體渲染，升華情感

1、想親眼看看鳥島嗎？（鳥島視頻）想說什么？指名讀全文。

2、這是多么美好的畫面呀！在生活中，如果你看到有人在傷害鳥類，你會(huì)怎么做？怎么說？

3、現(xiàn)在就讓我們二（8）班的同學(xué)組成一個(gè)小小護(hù)鳥隊(duì)，號召所有的人爰鳥、護(hù)鳥吧，（板

書：愛鳥、護(hù)鳥）爰鳥、護(hù)鳥的人就是------（我、我們）

五、教學(xué)生字

1、學(xué)習(xí)生字：密、玉，教師范寫。

2、學(xué)生練寫。

六、關(guān)于鳥島，你還有問題嗎？

七、作業(yè)超市：

1、摘抄自己喜歡的句子。

2、去網(wǎng)上、課外書上搜集了有關(guān)鳥島的資料，交流。板書設(shè)計(jì)：

鳥島

聞名中外

鳥多窩多蛋多

愛鳥護(hù)鳥

《鳥島》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流有感情地朗讀課文。

2、理解"聞名中外""陸續(xù)""密密麻麻”等詞語的意思。

3、知道我國青海湖西部有一個(gè)鳥島，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥護(hù)鳥。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解"聞名中外""密密麻麻""陸續(xù)"等詞語的意思。

2、圖文結(jié)合，體會(huì)鳥島鳥多的特征。

教學(xué)方法：

以學(xué)生喜歡的形式引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，讀中感悟"鳥是人類的朋友"，從而能自覺地爰鳥護(hù)

鳥。

教具準(zhǔn)備：

鳥島的相關(guān)圖片

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、板書課題，指導(dǎo)書寫。

2、引導(dǎo)質(zhì)疑課題：鳥島在什么地方？為什叫鳥島？

二、初讀感知

1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、出示詞語：指名讀、齊讀。

3、指名讀課文：相機(jī)正音。

4、引導(dǎo)學(xué)生解決上述'可題，相機(jī)理解"聞名中外"。

三、精讀感悟

1、游覽”春天的鳥島‘，抓住"一群一群、陸續(xù)"體會(huì)鳥多。

2、游覽"夏天的鳥島"，引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，匯報(bào)交流寫鳥多的句子，同時(shí)抓住關(guān)鍵詞，

體會(huì)鳥多。

3、在引導(dǎo)朗讀中，利用文本插圖和圖片幫助學(xué)生理解"各種各樣""鳥的世界”?密密

麻麻""到處""一個(gè)挨著一個(gè)"……，并通過感情朗讀體會(huì)和感受“鳥多"。

四、拓展升華

1、用談話的形式啟發(fā)學(xué)生感悟“愛鳥護(hù)鳥"。

2、以采訪的形式再次讓學(xué)生感悟“愛鳥護(hù)鳥"。

附：板書設(shè)計(jì)

18鳥島一群一群

鳥多各種各樣愛鳥護(hù)鳥

密密麻麻

教后反思

《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動(dòng)的.情景，字里行間流

露了對鳥島的喜愛，初步進(jìn)行了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。

在課堂上，我努力做到以下幾點(diǎn)：

一、激趣導(dǎo)入，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的興趣

怎樣在上課一開始就讓學(xué)生較快地進(jìn)入文本，進(jìn)入樂讀樂學(xué)的情境呢？于是我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)

這樣一個(gè)情境：同學(xué)們，告訴你們一個(gè)秘密老師喜歡旅游，你們喜歡嗎？今天我們就當(dāng)一回小游

客一起去旅游好嗎？知道去哪嗎？（鳥島）同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，學(xué)習(xí)語文就是要處處留心、細(xì)

細(xì)觀察。讓我們一起踏上開往鳥島的列車吧。要想列車跑得快，首先要把課文讀熟，這一情境激

起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。自由讀課文后,購票入島（出示生字詞）---游覽■一結(jié)束。

二、充分利用課本插圖和圖片，幫助學(xué)生體會(huì)鳥島鳥多的特點(diǎn)

鳥兒對于學(xué)生來說，是很熟悉的，但對于鳥兒的生活、密密麻麻的鳥窩、許許多多的鳥蛋，

卻是很陌生的。于是，在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我充分考慮到了這一點(diǎn)，上網(wǎng)搜集了與課文內(nèi)容相吻合的

圖片，讓學(xué)生親眼看到了成千上萬的鳥兒聚在一起的情景，看到了密密麻麻的鳥窩，看到了玉白

色的、青綠色的鳥蛋，學(xué)生的體會(huì)就更深了，對鳥島的印象就更深刻，更加熱愛這美麗的大自然。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)上的創(chuàng)新

打破傳統(tǒng)從始至終的教學(xué)模式，讓學(xué)生把握全文重點(diǎn)段"找出鳥多的句子"，抓住關(guān)鍵詞體

會(huì)鳥島鳥多的特點(diǎn)。目的在于培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生掌握一種有效的學(xué)習(xí)方法

比千萬次的講解更重要。

上完課后，我也發(fā)現(xiàn)了教學(xué)時(shí)的一些不足：如，過于拘泥于自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。在學(xué)習(xí)鳥蛋這

句話時(shí)，我是想讓學(xué)生體會(huì)鳥島的鳥多與鳥島的美。課堂上，多數(shù)學(xué)生只看到鳥蛋顏色不同好看

漂亮，沒有體會(huì)到蛋多是因?yàn)轼B多鳥的種類多。學(xué)生的想法與我預(yù)設(shè)的很不一樣，，他們并不是

從鳥蛋的顏色上體會(huì)美，而是覺得很奇怪、很有趣，其實(shí)學(xué)生的想法是很好的，而我沒有跳出自

己的思維，應(yīng)結(jié)合“各種各樣”相機(jī)指導(dǎo).這也告訴我教學(xué)是要尊重學(xué)生的想法，隨機(jī)應(yīng)變.在

今后的教學(xué)中，我會(huì)努力改進(jìn)。

《鳥島》教學(xué)設(shè)計(jì)6

師：上節(jié)課，老師說要帶小朋友們?nèi)B島旅游，還跟小朋友們簡單地了解了鳥島，哪位小朋

友們能再向大家介紹介紹鳥島呀？

生：（讀課文第一自然段）

師：誰能用自己的話說一說？

生：鳥島聞名中外，這座島又叫“海西皮"，位于青海湖西部。

師：你真聰明！今天，老師就請你當(dāng)隊(duì)長，和老師一塊帶領(lǐng)同學(xué)們上島去看看！

（多媒體展示鳥島的圖片）

（學(xué)生觀看圖片，不時(shí)發(fā)出"哇……”的感嘆）

師：剛才小朋友們在游覽鳥島的時(shí)候，為什么不時(shí)發(fā)巴"哇……”的感嘆呢？

生1:我覺得鳥島的天空很藍(lán)，海水也很藍(lán)！

生2:我在鳥島上看到很多鳥，有的在空中飛，有的在水里游，還有的在地上休息。

生3:我覺得鳥島上的鳥很漂亮！

生4:我還看到鳥島上有很多鳥窩和鳥蛋。

師：小朋友們說了那么多，那么鳥島給你留下的第一印象是什么呀？

生：鳥島上的鳥很多！

師：是呀，鳥島上的鳥可真多呀！小朋友們能不能在課文中找出描寫鳥多的句子和詞語？

（學(xué)生默讀課文，畫出表現(xiàn)鳥多的句子和詞語）

師：誰來給大家讀讀你找到的表現(xiàn)鳥島鳥多的句子？

生1:"每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。"我覺得這

句話里的“一群一群"寫出了鳥島鳥多.

生2:我也覺得這句寫出了鳥島鳥多，但我是從"陸續(xù)"看出前前后后有很多鳥都飛到鳥島

上來，所以鳥島上就會(huì)有很多很多的鳥。

師：春天到了，一群一群的鳥兒接二連三地從遠(yuǎn)方飛到鳥島上，鳥兒可真多呀！小朋友們能

讀出鳥多嗎？

（學(xué)生齊讀這句話）

生：我還從"它們在這里筑巢安家，養(yǎng)育后代。"看出鳥多，因?yàn)轼B兒在這里安家，養(yǎng)育后

代，就會(huì)生出很多小鳥，小鳥又不斷地生小鳥，這樣鳥島上的鳥就會(huì)越來越多。

師：是呀，鳥兒在鳥島上安家繁殖，跟自己的爸爸媽婦和朋友在一起，多幸福呀！

（指名用幸福的語氣讀第二自然段）

生1:這句話也能看出鳥島上的鳥多，"六月是鳥島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥兒聚在一

起，小島成了鳥的世界。""最熱鬧"、"鳥的世界”讓我感覺一眼望去，到處都是鳥兒。

生2:"各種各樣"也可以看出鳥很多。

師：在這鳥的世界里，你們都看到鳥兒們都在做什么呀？

（多媒體出示句子：鳥島上可熱鬧啦！鳥兒們有的xxx,有的xxx,還有的xxx。）

生：鳥島上可熱鬧啦！鳥兒們有的在天空中自由自在地飛翔，有的在水里游泳，還有的在孵

小鳥。

生：鳥島上可熱鬧啦！鳥兒們有的單腳站立，有的展翅飛翔，還有的引吭高歌。

師：鳥島可真熱鬧！你還能從哪些句子和詞語看出鳥島鳥多呢？

生1:"一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個(gè)挨著一個(gè)。”"密密麻麻"和"一個(gè)挨著一個(gè)"可

以看出鳥島上有很多鳥窩，鳥窩是小鳥的家,由此也能知道鳥很多。

生2:"窩里窩外，到處是玉白色、青綠色的鳥蛋。"由"到處"可以看出鳥蛋也很多，也

官和道鳥很多.

師：鳥島上鳥多，鳥窩多，鳥蛋多，小朋友們能不能把鳥島的熱鬧給讀出來？

（學(xué)生自由練讀第三自然段/指名讀好讀）

生：我還能從"他們伸手就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋?！笨梢钥闯鲽B很多，整個(gè)小島

就像鳥的世界。

師：小島上隨手就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋，鳥兒可真多呀！我們把鳥兒、鳥蛋帶回

家好嗎？

生1:如果把小鳥帶回家，它就要和爸爸媽媽分離了，會(huì)很傷心的。

生2:不能把小鳥帶回家，如果大家都把小鳥帶回家，那么鳥島上的鳥就會(huì)越來越少，最后

4但就都沒有了。

生3:鳥兒是人類的朋友，我們不能傷害它們。

師：是呀，鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩覀儜?yīng)該保護(hù)它們。

（學(xué)生用喜愛的語氣齊讀第四自然段）

課后反思：

這節(jié)課運(yùn)用了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，以學(xué)生為本，著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的‘提高，積極倡

導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式，整個(gè)課堂匕徽生動(dòng)、開放。

第一，提倡學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的獨(dú)特見解和體驗(yàn)。如："小朋友們能不能在課文

中找出描寫鳥多的句子和詞語？”在問題的設(shè)計(jì)中沒有所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，只要學(xué)生回答得有道理，

就充分肯定學(xué)生的答案，棄積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。

第二，課堂教學(xué)體現(xiàn)了體驗(yàn)性。例如：學(xué)生在觀看鳥島的幻燈片時(shí)，不由自主地發(fā)出“哇……"

的感嘆，及時(shí)抓住這一細(xì)茫，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)：剛才小朋友們在游覽鳥島的時(shí)候，為什么不

時(shí)發(fā)出"哇……”的感嘆呢？由此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥島的鳥多，有機(jī)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的體驗(yàn)去感悟，用

語言渲染感情，指導(dǎo)學(xué)生通過情感朗讀來表達(dá)自己的體驗(yàn).

第三，注重學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。如：設(shè)計(jì)了用"鳥島上可熱鬧啦！鳥兒們有的xxx,有的

XXX,還有的XXX。"進(jìn)行說話訓(xùn)練，拓展學(xué)生的思維，規(guī)范學(xué)生的語言表達(dá)。

《鳥島》教學(xué)設(shè)計(jì)7

聽力訓(xùn)練：

鳥的世界一切都在翩刷起舞，天鵝的羽毛，仿佛皚皚白雪，純潔透亮。

翱翔的雄鷹，在湛藍(lán)的天空，悠閑地盤旋著。禿鷲直上云霄，在雪峰中自由地穿行。

白鷺披著一身潔白的蓑衣，悠然地站在湖邊釣魚。

金碧輝煌的鸚鵡，睜著滾圓的，帶著一個(gè)黃環(huán)的眼睛，好奇地注視密密麻麻的鳥窩。

巨嘴鳥象一籃可愛的水果，色澤鮮艷欲滴，守候著玉白色、青綠色的鳥蛋。

魚鷗街著芳香的泥土，把鳥窩建筑的像小劇場,讓自己在這里筑巢安家，養(yǎng)育后代。

教學(xué)過程：

一抓住題目《鳥島》，讓學(xué)生找出作者之所以以"鳥島"命題，依據(jù)在那里？

學(xué)生回答：

1每年春天一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。

2各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。

3一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個(gè)挨著一個(gè)。

4到處是玉白色、青綠色的鳥蛋。

5伸手就可能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋。

二學(xué)習(xí)課文：

第一段學(xué)習(xí)指導(dǎo)：

1理解"聞名中外"，引出"馳名中外"、"舉世無雙"、"舉世罕見"、"舉世聞名"等

詞語.

2用一句話來介紹鳥思具體所在位置。

引導(dǎo)學(xué)生回答：我國青海省青海湖海西皮是聞名世界的鳥島。

說出自豪感

我國青海省青海湖海西皮是聞名中外的鳥島。

我國青海省青海湖海西皮是舉世聞名的鳥島。

第二段的學(xué)習(xí)指導(dǎo)：

1根據(jù)“一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。"引導(dǎo)學(xué)生想象會(huì)有什么鳥飛來？

學(xué)生可以根據(jù)課外資料想象：

羽毛像皚皚白雪的天鵝；

在湛藍(lán)的天空，翱翔的雄鷹；

披著一身潔白的蓑衣的白鷺，直上云霄；

在雪峰中自由地穿行的禿鷲；

金碧輝煌的鸚鵡；

象一籃可愛的水果的巨嘴鳥；

2接著老師相機(jī)介紹：

忠于愛情的斑頭雁，悠閑散步的白鴛，機(jī)靈的黑頸鶴。讀《藏地民間書》239頁。

3這么多鳥都在這里’筑巢安家，養(yǎng)育后代”，你會(huì)想到什么？

學(xué)生回答：這里是鳥的家園、鳥的天堂、鳥的世界等。

第三段的學(xué)習(xí)指導(dǎo)：

1過渡：這里的確是鳥的天堂。你看到了什么？

學(xué)生回答：

各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界.

一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個(gè)挨著一個(gè)。

到處是玉白色、青綠色的鳥蛋。

伸手就可能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋。

2假若你看到了這么多玉白色、青綠色的鳥蛋你會(huì)想些什么？

學(xué)生回答：

千萬不要有人破壞了。

不要打擾鳥的生活。

你看他們生活的多么幸福?。?/p>

鳥你快快孵出吧，讓我們看看鳥媽媽是怎樣哺育你成長的。

我們多想看到幼小的你是怎樣練習(xí)飛翔的

學(xué)習(xí)第四段：

是的來鳥島上游玩的人也和我們一樣，是鳥的朋友們。讀好第四段。

三將課文深化。

假若我們不愛護(hù)鳥島，后果將是怎樣的？

學(xué)生回答：

a我們再也看不見羽毛像皚皚白雪的天鵝；

在湛藍(lán)的天空，翱翔的雄鷹；

披著一身潔白的蓑衣的白鷺，直上云霄；

在雪峰中自由地穿行的禿鷲；

金碧輝煌的鸚鵡；

象一籃可愛的水果的巨嘴鳥；

b各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界.

一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個(gè)挨著一個(gè)。

到處是玉白色、青綠色的鳥蛋。

伸手就可能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋。

四背誦課文

《鳥島》教學(xué)設(shè)計(jì)8

目的要求：

朗讀課文，理解課文內(nèi)容

一、導(dǎo)入

1、師述：在青海湖的西北部，有兩座大小不一，形狀各異的島嶼，一東一西，聳立于蔚藍(lán)

的湖畔。當(dāng)你踏上這兩座美麗的小島，就會(huì)看到上萬只鳥在你的頭頂飛翔，在你的.周圍嬉戲，

你會(huì)聽到到處是清脆的鳥鳴。你知道這是什么地方嗎？

2、今天,老師就和你們一起去鳥島上游覽一番。

板書：19、鳥島(讀課題)

3、去游覽之前，你有,可題嗎?

(1)、鳥島在什么地方？

(2)、為什么叫"鳥島"？

二、學(xué)生輕聲讀課文

三、學(xué)習(xí)課文

(一)第一自然段

1、鳥島在什么地方？指名讀第一自然段。

2、你知道了什么？

(1)鳥島在青海湖的西部V

(2)鳥島的名字叫"海西皮"。

(3)鳥島聞名中外。扳書：聞名中外

3、你能把"聞名中外.’換個(gè)詞嗎？

(馳名中外中外有名中外著名)

4、齊讀第一自然段。

(二)第二自然段

1、這個(gè)小島為什么被人們稱作"鳥島"呢？我們先來看看春天的鳥島是怎樣的？

2、出示第二自然段。

輕聲讀，想想你讀懂了這一節(jié)中的哪個(gè)詞或哪一句句子？

3、交流

(1)第一句

a、"一群"、"一群"、"陸續(xù)"說明鳥兒很多。板書：鳥多

b、用"一群一群鳥"圖進(jìn)行演示，理解"陸續(xù)"

c、指導(dǎo)朗讀

指名讀學(xué)生自己練習(xí)讀指名讀齊讀

(2)第二句

a、筑巢安家：做窩

養(yǎng)育后代：撫養(yǎng)小鳥

b、齊讀

4、老師提問，學(xué)生回答讀第二自然段

(1)每當(dāng)春天，小鳥們怎么樣？

(2)它們飛到這里干什么？

(三)第三自然段

1、出示幻燈，你們看一六月------老師范讀第三自然段

2、輕聲讀第三自然段，選你喜歡的一句多讀一遍

3、交流

（1）第一句

a、你知道了什么？（鳥多）

b、從哪些詞可以看出鳥多？

"各種各樣"、"聚"、"最熱鬧"、"鳥類的世界”

c、指導(dǎo)朗讀，用喜愛的語氣讀一讀。

輕聲----指名----齊讀

（2）第二句

a、這一句告訴我們什么？（鳥窩多）板書：窩多

b、你怎么知道的？

"密密麻麻"、"一個(gè)挨著一個(gè)"貼圖

c、指導(dǎo)讀

（3）第三句

a、你知道了什么？（鳥蛋多）板書：蛋多

b、你是怎么知道的？

"窩里窩外"、"到處是鳥蛋"

c、你能到黑板上畫一畫嗎？

d、指導(dǎo)讀

玉白色的、青綠色的鳥蛋到處都是，確實(shí)很美

5、老師：島上鳥窩多，鳥蛋多，也是說明鳥多，讓物門有感情地把第三自然段讀一遍，感

受一下鳥島上鳥多、窩多、蛋多吧！

6、齊讀第三自然段（配樂）

7、指導(dǎo)背誦第三自然段

學(xué)生輕聲練習(xí)師生按背指名背齊背

（四）第四自然段

1、老師：鳥島上，天上飛的是鳥，地上跑的是鳥，湖里游的也是鳥，這里鳥的樂園，鳥的

王國，鳥的世界。鳥島這么美，來島上游玩的人——（師生接讀第四自然段）

2、游客們來到島上是怎么做的？

3、這說明什么？板書：愛鳥護(hù)鳥

4、要是現(xiàn)在你也去了鳥島，你會(huì)怎么做？

5、齊讀第四自然段

四、總結(jié)全文，朗讀課文

我們知道鳥是人類的朋友，鳥類的生存需要適宜的自然環(huán)境，同時(shí)也需要人類的保護(hù)，讓我

們帶著喜愛鳥類類，喜愛鳥島的感情朗讀課文。

附板書：

鳥多

鳥島蛋多爰鳥護(hù)鳥窩多

《鳥島》教學(xué)設(shè)計(jì)9

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、讀課文，了解鳥島是個(gè)美麗的地方，鳥的數(shù)量多，種類多，鳥類在遇到敵害來犯時(shí)能共

同對敵，感受大自然的神奇.

2、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀一個(gè)字。

3、有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦課文第二自然段。

4、能復(fù)述"鳥島保衛(wèi)戰(zhàn)”這部分內(nèi)容。

5、能把課文分成三部分，能用找出重點(diǎn)句的方法了解第2自然段的主要內(nèi)容。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文，

2、讀課文，了解鳥島是個(gè)美麗的地方，鳥的數(shù)量多，種類多，鳥類在遇到敵害來犯時(shí)能共

同對敵，感受鳥島的神奇。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生體會(huì)為什么說鳥島是神奇的？理解課文第2自然段，體會(huì)這一段是怎樣寫具體的。

四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

五、教學(xué)過程：

(-)從題目入手進(jìn)行質(zhì)疑,初讀課文了解課文內(nèi)容。

1、齊讀課題《神奇的鳥島》，通過讀題目，你了解到什么？還想知道些什么？

(了解到了課文內(nèi)容是寫鳥島的景色，還想知道這個(gè)鳥島在什么地方？是怎樣的景色？為什

么說它是神奇的鳥島？……)

2、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，并看看初讀課文后你可以解決哪些問題。

(1)學(xué)生小聲讀課文，讀不準(zhǔn)字音的字，杳字典并標(biāo)讀音。

(2)指名讀課文，讀準(zhǔn)字音。

正音乘車倒淌河碧波萬頃眼花繚亂一幅幅錦繡畫卷鳥巢幾乎披著黑頸鶴踱步

融洽掠取

幼維盤旋鳩鸛啄著俯沖遍體鱗傷

(3)通過初讀課文，你自己解決了哪些問題？又產(chǎn)生了什么新的問題？

(通過初讀課文，解決了鳥島在什么地方，課文第一段已經(jīng)寫明，教師板書：鳥島位置。并

補(bǔ)充介紹：1959年9月，我國動(dòng)物學(xué)家在青海省的青海湖中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)叫做海西皮的小島，小

島面積約為27萬多平方米島上棲息著很多的鳥，可以用鋪天蓋地來形容，因而取名為鳥島。)

（4）教師進(jìn)行梳疑：神奇的鳥島是怎樣的一番景色？為什么說它是神奇的鳥島？

（二）學(xué)習(xí)鳥島景色的內(nèi)容。（課文第二段）

（1）課文哪段內(nèi)容寫的是鳥島的景色？（第二自然段）

（2）默讀課文第二段,并處是自學(xué)提示：

①鳥島給你留下了怎樣的印象？用一個(gè)詞語概括出來，可以用書中的，也可以用自己的。

（眼花繚亂、鳥的世界、神奇的鳥島……）

②是哪些景色給你留下了這樣的印象，在文中畫出感受最深的語句。

③有感情地朗讀所標(biāo)畫的‘語句，讀出自己的感受。

（3）匯報(bào)交流：學(xué)生進(jìn)行評讀。

天上：一群群、一幅幅

地上：幾乎（大家想象在鳥島上，人們會(huì)怎樣走路？為什么？）

湖水里：（你看，湖里還有那么多鳥呢！你喜歡哪種鳥？為什么？再有語氣地讀T賣。只有

這幾種鳥嗎？你是從那里看出來的？湖水里還會(huì)有哪些鳥？請你照著課文的寫法說一說）

（4）為什么說是神奇的鳥島呢？請你用一句話來贊美鳥島的景色。

（5）幻燈出示：按原文填空，練習(xí)背誦。

踏上鳥島，眼前的景色（）。抬頭望，天空中是（），（）、（）、（）、（），組

成一幅幅（）；低頭看，滿島都是（）、（），幾乎（）。湖水里，那（）是斑頭大雁，

（）是燕歐，（）是環(huán)嘴鶴，還有（）的天鵝，美麗的（），（）的黑頸鶴……我們大概

數(shù)了一下，就有（）！真是（&nb

《鳥島》教學(xué)設(shè)計(jì)10

倒書"]

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而且語文能力的培養(yǎng)途

徑和方法是多種多樣的。本課的設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)美輪美奐的教學(xué)情境。通過"抓重點(diǎn)詞

理解句子的方法"，由扶到放，授之以漁。讓孩子真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，由"樂學(xué)"到"會(huì)學(xué)"，

使學(xué)習(xí)內(nèi)化為一種自覺的行為。在閱讀中享受語文學(xué)習(xí)的樂趣。

［教學(xué)目標(biāo)］

1.能正確.流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。

3.知道我國青海湖西部有一個(gè)鳥島，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺的愛鳥、護(hù)鳥。

［教學(xué)過程］

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知。

1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了18鳥島，來讀讀課題，鳥島給你們留下一個(gè)怎樣的印象？

2.過渡：今天讓我們再到鳥島上去看看好嗎？閉上眼睛，我們一起走吧......

（放配樂錄音朗讀18鳥島

［在陣陣鳥鳴聲中，孩子們閉上眼睛沉浸在鳥的世界里，時(shí)而飛翔，時(shí)而休憩……與文本同呼

吸，共命運(yùn)，很好的實(shí)現(xiàn)了文本與孩子情感的交融。］

二.抓重點(diǎn)句理解，授之以漁。

（-）提綱挈領(lǐng)式學(xué)習(xí)全文，找出描寫鳥多的句子反復(fù)練讀，突破全文重點(diǎn)。

1.課文有許多地方也寫到了鳥多，你們能找出來嗎？

2.好，現(xiàn)在打開書本105頁，拿出筆,認(rèn)認(rèn)真真讀課文，把寫鳥多的句子畫下來，開始吧！

［播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)。低年級孩子良好習(xí)慣

的養(yǎng)成尤其重要。以上主要讓孩子養(yǎng)成先傾聽再動(dòng)手的習(xí)慣，并且做到不動(dòng)筆墨不讀書，邊想邊

記。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成終將使孩子受益一生。］

3.反饋，你找到那些句子告訴大家。（根據(jù)學(xué)生的回答,課件相機(jī)出示描寫鳥多的句子。）

"每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。"

"六月是鳥島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。"

"一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個(gè)挨著一個(gè)。"

"窩里窩外，到處是玉白色的,青綠色的鳥蛋?！?/p>

"他們伸手就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋。"

［"提一發(fā)而動(dòng)千鈞"。在學(xué)習(xí)時(shí)打破傳統(tǒng)從頭到尾的學(xué)習(xí)模式，由f重點(diǎn)問題挈領(lǐng)全文，

更準(zhǔn)確，迅速的讓孩子切入重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。］

（二）學(xué)習(xí)重點(diǎn)句，由扶到放，遷移應(yīng)用，授之以漁。

1.把握重點(diǎn)句的指導(dǎo)，練習(xí)朗讀。

（1）.真厲害，我們班的孩子真聰明，愛思考。老師也找到了"六月是鳥島最熱鬧的時(shí)候，

各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。"誰能幫老師讀讀？

（2）.指名讀，思考：你從哪里感受到鳥多？

（3）.隨機(jī)引導(dǎo)（"最熱鬧"?"各種各樣"）

若生說到"最熱鬧"

師：最熱鬧的時(shí)候鳥島上有多少只鳥你們知道嗎？（課前有布置學(xué)生收集鳥島的資料）

師：對了，他是從最熱鬧感受到鳥多的，誰還有補(bǔ)充？

（"各種各樣”卡片出示，齊讀。）

師：誰的課外知識最豐富，能介紹鳥島上的幾種鳥嗎？

學(xué)生自由說。

［課外資料的收集利于培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力，和時(shí)代接軌，豐富課外閱讀。］

師：讓我們到鳥島上去看看吧！

（4）.（課件展示：密密麻麻的鳥群。師插入簡介，瞧！它們正展翅飛翔呢！瞧，它們在

后冰上芭蕾呢！瞧，它們在巖石上休息呢！傍晚，鳥兒歸巢了。出示赤麻鴨，棕頸鶴，魚鷗等鳥

島上常見六種候鳥的.圖片。)