2024年九色鹿的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

作為一名教學(xué)工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理

地支配課堂時(shí)間。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？以下是我為大家收集的九色鹿的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，歡迎大

家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

九色鹿的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1

《九色鹿》是蘇教版第七冊(cè)的一篇課文，是一個(gè)美麗動(dòng)聽的神話故事。教學(xué)時(shí)，我緊扣住一

個(gè)"美"字，將美根植于學(xué)生的心間。

一、感受美的形體，激發(fā)愛的情趣。

1、師：今天，老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩ǘ嗝襟w顯示九色鹿的圖片）。九色鹿最早

出現(xiàn)在我國(guó)敦煌莫高窟的壁畫上，后來出現(xiàn)在動(dòng)畫片里，它是美麗的化身。今天讓我們一起走近

它，去認(rèn)識(shí)它，了解它好嗎？

2、師：誰能看著圖片筒單介紹一下九色鹿？學(xué)生介紹。

3、師：是啊，多么美麗的九色鹿呀！潔白如雪的雙角，九種鮮艷的毛色，怎能不令人喜歡？

讓我們打開課本，美美地讀課文第一自然段。

二、緊扣丑的行徑，反襯美的心靈。

1、師：這篇課文除了介紹美麗的九色鹿外，還講了誰？它們之間發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事呢？

請(qǐng)你帶著問題，認(rèn)真讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。

2、學(xué)生自學(xué)課文。

3、檢查生字詞語的讀音。

4、板書九色鹿和調(diào)達(dá)，

救

九色鹿調(diào)達(dá)

出賣

5、師：這兩條橫線你會(huì)填什么詞語？學(xué)生回答（板書"救"和"出賣"）。你能看著板書，

用一兩句話概括一下課文的主要內(nèi)容嗎？

6、學(xué)生齊讀"見^忘義、背信棄義恩將仇報(bào)"，思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？

6、學(xué)生交流。

7、教師小結(jié)：這三個(gè)詞語刻畫了一個(gè)靈魂骯臟的小人一調(diào)達(dá)。調(diào)達(dá)到底做了什么見利忘

義、背信棄義、恩將仇報(bào)的事呢？要想真正解決這個(gè)問題，我們必須認(rèn)真讀書，要結(jié)合課文中調(diào)

達(dá)的具體表現(xiàn)，才能真正理解這三個(gè)詞語的含義。請(qǐng)大家快速讀課文，找一找課文是在哪幾自然

段是描寫了調(diào)達(dá)的表現(xiàn)的？

4、學(xué)生快速閱讀，找出相應(yīng)的段落。

5、請(qǐng)你認(rèn)真閱讀第3、5、7自然段，好好體會(huì)調(diào)達(dá)救起后和看到皇榜后的表現(xiàn)。

6、學(xué)生自學(xué)感悟。

7、全班交流。

（1）調(diào)達(dá)救起后是怎樣的表現(xiàn)？（生讀感謝的句子）誰能代調(diào)達(dá)感謝一下九色鹿的救命之

恩？（朗讀體會(huì)萬分感激的語氣）

（2）調(diào)達(dá)不僅感激涕泠，還鄭重起誓呢！起誓是什么意思？

教師穿插講解"誓"字的由來：古人在發(fā)誓時(shí)，手持枝條，當(dāng)話說完后，就把枝條折斷，意

思是如果說話不算數(shù)，不講信用，就如同這枝條一樣將自己一折兩段。

你從老師的介紹中明白了什么？（體會(huì)誓言是不能違背的'）

想象練說：調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣發(fā)誓？誰來說一說，演一演？

(3)調(diào)達(dá)救起后，可謂是信誓旦旦，感激涕泠，可一看到皇榜卻一(引讀第7自然段)

(4)現(xiàn)在，你能結(jié)合課文說說這三個(gè)詞語的含義嗎？

(5)教師小結(jié)：調(diào)達(dá)的這種言行就是——見利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào),如果一個(gè)人見

利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)，那他的靈魂就是骯臟的、卑鄙的。

三、感悟美的心靈，深化美的認(rèn)識(shí)。

1、師：調(diào)達(dá)真是個(gè)靈魂骯臟的小人，可九色鹿曾舍命相救于他，九色鹿是如何救調(diào)達(dá)的呢？

(1)出示第2自然段，學(xué)生邊讀邊思考：通過朗讀，你的眼前出現(xiàn)了一只怎樣的九色鹿？

(2)學(xué)生交流。著重引導(dǎo)學(xué)生抓住"洶涌的波濤”"奮力掙扎"展開想象，感悟當(dāng)時(shí)情況

的危險(xiǎn)，抓住"立即"一詞體會(huì)九色鹿的奮不顧身、見義勇為。

(3)師：誰來表現(xiàn)這只勇敢的九色鹿？(以賽讀的形式體會(huì)九色鹿的勇敢)

2、師：從救人中，你三體會(huì)到九色鹿是一只怎樣的鹿？從哪里感受到它的善良？(朗讀第

四自然段，通過指讀、齊讀等方式體會(huì)九色鹿的善良、不求回報(bào))

3、九色鹿的善良除了表現(xiàn)在救人上，還表現(xiàn)在哪兒？

(1)出示第八自然段，學(xué)生自讀感悟。

(2)學(xué)生交流。

師：九色鹿即使身處危險(xiǎn)，仍能義正嚴(yán)詞地面對(duì)國(guó)王控訴調(diào)達(dá)的丑惡行經(jīng)，真是太有正義感

了！假如我們就是那只九色鹿，當(dāng)你睜開眼睛的一剎那，發(fā)現(xiàn)自己身處危險(xiǎn)，而帶隊(duì)的竟是調(diào)達(dá)，

此時(shí)你的心情怎樣？?jī)?nèi)/心有何感想?

(3)學(xué)生交流。

(4)師：是呀，曾經(jīng)被九色鹿舍命相救的調(diào)達(dá)，當(dāng)初是那么信誓旦旦，可在金錢面前，卻

是如此見利忘義，怎能不令九色鹿憤怒?此時(shí)，九色鹿的話是字字千斤，句句擲地有聲。讓我們

一起來怒斥這個(gè)卑鄙無恥的小人吧！(學(xué)生感情朗讀)

鹿）是什么?齊讀。

2、你見過鹿嗎?是什么樣子的？

3、在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。同學(xué)們看——（課件出示九色鹿的美麗圖片和文

字）師生齊讀：它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。

4、喜歡九色鹿嗎?喜歡就再讀讀。

5、今天老師就和大家一起學(xué)習(xí)有關(guān)九色鹿的故事。

二、檢查預(yù)習(xí)

課前老師已經(jīng)讓大家予頁習(xí)了課文，下面我們大家一起天檢查。

1、檢查生字詞。（課件出示生字詞）

（1）小組內(nèi)檢查，不會(huì)的組長(zhǎng)或組內(nèi)其他成員幫會(huì)他。

（2）齊讀生字詞。

2、課文主要講了T牛什么事?（課文講了九色鹿救了一個(gè)落水人調(diào)達(dá),調(diào)達(dá)人發(fā)誓永遠(yuǎn)不說

出九色鹿的住處，但在金錢面前，調(diào)達(dá)背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰的事）（板書：

九色鹿調(diào)達(dá)）

3、通過預(yù)習(xí)課文，九色鹿和調(diào)達(dá)分別給你留下了怎樣的印象?小組內(nèi)交流一下，然后小組

派代表把你們的交流情況寫在黑板上。

4、教師梳理小組交流板書情況。

九色鹿：漂亮、舍己救人、不圖回報(bào)調(diào)達(dá)：見利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)

5、從各小組交流的情況看，同學(xué)們很會(huì)讀書，對(duì)故事中的人物已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。下面，

讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)《九色鹿》這個(gè)故事，進(jìn)一步了解故事中的人物形象，感受故事帶給我們的啟發(fā)。

三、精讀感悟

1、九色鹿的漂亮。剛才我們已經(jīng)欣賞到了九色鹿的漂亮，下面把描寫九色鹿漂亮的句子

再來讀一讀。

⑴自瀆。

(2)指名讀。把九色鹿的美麗通過你的朗讀表現(xiàn)出來。

2、九色鹿的舍己救人，不圖回報(bào)。九色鹿不僅有漂亮的外表，更有純潔美好的心靈。課

文的哪些地方描寫了九色鹿舍己救人、不圖回報(bào)呢?找出來，讀一讀。

Q)指名回答。

(2)課件出示：九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來。從這里你體會(huì)到了什么?這里

有一個(gè)詞最能表現(xiàn)九色鹿的舍己救人，是哪一個(gè)?為什么要"立即”呢?你能不能把這句話讀一讀，

把九色鹿舍己救人的品質(zhì)表現(xiàn)出來？

(3)從哪里看出九色鹿救人不圖回報(bào)？"我救你并不是要你做我的奴仆。"用一個(gè)詞說就是

----不圖回報(bào)。

3、調(diào)達(dá)的見利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)。

(1)得救后的調(diào)達(dá)有什么表現(xiàn)呢?指名回答。

課件出示：調(diào)達(dá)得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說："謝謝你的救命之恩。我愿永遠(yuǎn)做你

的奴仆，終身受你的驅(qū)使"

面對(duì)救命恩人，調(diào)達(dá)心情怎樣?你能走進(jìn)故事，激動(dòng)地讀讀嗎?這可是救命之恩呢！

(2)調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)除了表示自己的感激之情外，還有什么表現(xiàn)?指名回答。(課件出示：調(diào)達(dá)鄭重

起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了.)你能想象一下，他當(dāng)時(shí)是怎樣起誓的嗎？

(3)調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)說得多好啊，后來是不是做到了呢?他是怎樣做的呢?指名回答。(課件出示：

調(diào)達(dá)看了皇榜，心想發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會(huì)來啦，就進(jìn)宮告密。)同學(xué)們看，這就是那個(gè)又是叩頭，又是感

激，又是鄭重起誓的調(diào)達(dá)，面對(duì)重金懸賞的誘惑，一心想發(fā)財(cái)，就進(jìn)宮去告密。同學(xué)們?cè)侔堰@三

E殳話連起來讀一讀，看看你有什么感受?

課件出示：調(diào)達(dá)得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠(yuǎn)做

你的奴仆，終身受你的驅(qū)使"調(diào)達(dá)鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。調(diào)

達(dá)看了皇榜，心想發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會(huì)來啦，就進(jìn)宮告密。

（4）學(xué)生談感受，教師小結(jié)：面對(duì)救命之恩，調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓，

可他卻沒有做到，在重金懸賞下，一心想發(fā)財(cái)，就進(jìn)宮去告密。這就是見利忘義!這就是背信棄

義!這就是恩將仇報(bào)！

4、感悟九色鹿的沉著、機(jī)智，痛斥調(diào)達(dá)的骯臟靈魂。

Q）可國(guó)王并不知情，他聽了調(diào)達(dá)的話，立即調(diào)集軍隊(duì)，由調(diào)達(dá)帶路，浩浩蕩蕩地向著九色

鹿的住地進(jìn)發(fā)了。（師充滿感情敘述）山林之中，春光明媚，九色鹿在開滿鮮花的草地上睡得正

香。聽，馬蹄聲越來越近，國(guó)王的軍隊(duì)正一步步逼近九色鹿，九色鹿命在旦夕，同學(xué)們，讓我們

和九色鹿的好朋友烏鴉一起，叫醒九色鹿。（課件出示："九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，國(guó)王

的'軍隊(duì)捉你來了廣）語氣還不夠焦急，聲音還不夠快，再來一遍！九色鹿從夢(mèng)中驚醒，發(fā)現(xiàn)自

己已處在刀槍箭斧的包圍之中，無法脫身。再一看，調(diào)達(dá)正站在國(guó)王身邊，九色鹿一切都明白了，

接下來，它會(huì)怎么辦呢?指名回答。

⑵從這里，你還能感受到九色鹿的什么品質(zhì)?（板書：沉著、機(jī)智）

（3）面對(duì)見利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)的調(diào)達(dá)，讓我們和九色鹿一起，怒斥調(diào)達(dá)這個(gè)靈魂

骯臟的小人吧！

（課件出示："陛下，您知道嗎?正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他.他發(fā)誓永不暴露我

的住地，誰知他竟然見利忘義!您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話

嗎?”）

①齊聲怒斥。

②誰還想把自己內(nèi)心的憤怒表現(xiàn)出來?指名怒斥。

5、國(guó)王認(rèn)識(shí)了調(diào)達(dá)的丑行，調(diào)達(dá)受到了應(yīng)有的懲罰，九色鹿得到了保護(hù)。這樣的結(jié)果你滿

意嗎?你高興嗎?帶著這種的心情齊讀最后一自然段。

四、總結(jié)全文

同學(xué)們，故事讀完了，如果九色鹿、調(diào)達(dá)、國(guó)王、王妃就在你身邊，你想對(duì)他們說什么呢?

選擇其中的一個(gè)人物對(duì)他說一說。

課件出示：我想對(duì)九色鹿說；

我想對(duì)調(diào)達(dá)說：---------------------------------。

我想對(duì)國(guó)王說：---------------------------------。

我想對(duì)王妃說：-------------------------------。）

五、布置作業(yè)

1、把剛才說的試著寫下來。

2、同學(xué)們，你們知道嗎?我們今天學(xué)習(xí)的《九色鹿》是一個(gè)民間故事，該故事繪于七肅省

敦煌石窟第257窟的西壁，是莫高窟中最完整的連環(huán)畫式故事畫。是北魏的經(jīng)典作品之一，（課

件出示敦煌石窟第257窟的西壁圖畫）敦煌石窟還有很多這樣的故事，課后同學(xué)們可以上網(wǎng)搜一

搜，找出來讀一讀，閱讀課上我們一起交流。

九色鹿的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3

教材分析：

《九色鹿》是一則民間故事，主要講了九色鹿不顧生命危險(xiǎn)救了調(diào)達(dá)的命，并不要他的任何

回報(bào)，只求他不向任何人泄露他的住處。調(diào)達(dá)鄭重起誓決不說出九色鹿的住處，在"重金"面前

他竟然見利忘義出賣了九色鹿，但最終受到了懲罰。故事情節(jié)生動(dòng)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，語言淺顯，學(xué)生

很樂意讀而且一讀便懂所以這是一篇被許多人公認(rèn)的"淺文"。但就是這樣的一篇"淺文"，

其中卻蘊(yùn)含著深刻的做人的道理：做人應(yīng)當(dāng)要遵守諾言、知恩圖報(bào)，而不應(yīng)當(dāng)見利忘義。因此,

在教學(xué)中要著力把課文語言的"淺"和內(nèi)涵的"深"恰到好處地結(jié)合起來。

設(shè)計(jì)理念：

緊扣文本，聯(lián)系生活，放眼學(xué)生未來。在語言文字訓(xùn)練上，落實(shí)"讀、說、想"；在內(nèi)容感

悟上突顯"利、恩、信"，兩者互相融合，前者是基礎(chǔ)，后者是提升。讓學(xué)生在充分地"讀、說、

想”中，感受出"巨利、大恩、重誓"，從而深刻領(lǐng)悟文口的內(nèi)涵。

設(shè)計(jì)特色：

1、大膽打破文本，進(jìn)行創(chuàng)造性的重組。

2、營(yíng)造民主、平等的對(duì)話氛圍。

3、層層推進(jìn)，讓學(xué)生的思想、情感一步步升華。

教學(xué)要求：

能夠有感情、有語氣地朗讀課文；理解課文內(nèi)容，通過課文中具體的語言材料，領(lǐng)悟九色鹿

救助他人、不圖報(bào)答的品質(zhì)，遣責(zé)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行徑，懂得做人應(yīng)當(dāng)要遵守諾言、

知恩圖報(bào)的道理。

（出示第8自然段片段）

師引讀：山林之中，春光明媚一九色鹿從睡夢(mèng)中驚醒，發(fā)現(xiàn)一（學(xué)生接下去讀）

師：從睡夢(mèng)中驚醒，到發(fā)現(xiàn)自己被包圍無法脫身，再到發(fā)現(xiàn)了站在國(guó)王身后的調(diào)達(dá)，就指著

調(diào)達(dá)怒斥，這段時(shí)間長(zhǎng)不長(zhǎng)？在這么短的時(shí)間里，九色鹿的內(nèi)心一定是極不平靜的，她一定想到

了很多很多往事.此時(shí)此刻，面對(duì)著調(diào)達(dá)，她想到了什么？請(qǐng)大家去讀一讀課文2—5自然段體

會(huì)體會(huì)。（在讀書的過程中，可以動(dòng)筆把自己的體會(huì)在相應(yīng)的地方寫下來。）

3、指名全班交流。（出示：面對(duì)著背信棄義的調(diào)達(dá)，九色鹿想到了--------）

師：想到了當(dāng)初她怎詳救調(diào)達(dá)的。（出示第二自然段）

師從這一段中你體會(huì)到什么？（引導(dǎo)學(xué)生抓住"洶涌"、"奮力掙扎"體會(huì)調(diào)達(dá)生命危險(xiǎn),

抓住"立即縱身跳進(jìn)"體會(huì)九色鹿的不顧個(gè)人安危，奮不頑身）指導(dǎo)朗讀。

師：是啊，九色鹿是冒著生命危險(xiǎn)救下的調(diào)達(dá)，沒有九色鹿的奮力相救，調(diào)達(dá)早就一命嗚呼

了。可現(xiàn)在他卻帶人來捉拿自己！想到這，九色鹿怎能不氣憤呢?齊讀（九色鹿非常氣憤一）

師：九色鹿還想到調(diào)達(dá)被救上岸后的所作所為。（出示第3自然段）

（引導(dǎo)學(xué)生抓住"連連叩頭"、"永遠(yuǎn)"、"終身"等詞語體會(huì)調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)真是萬分感激）

師：俗話說得好：滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)。何況是救命之恩呢？調(diào)達(dá)怎么能不感激涕零呢？

誰來讀讀調(diào)達(dá)的話？指導(dǎo)讀好調(diào)達(dá)的話

師：九色鹿不要他的感激，只要調(diào)達(dá)不說出自己的住處。心地如此善良的九色鹿讓調(diào)達(dá)更加

感動(dòng)！大家看：（出示第￡自然段）

師："鄭重”是什么意思？你能想象一下調(diào)達(dá)是怎么鄭重發(fā)誓的嗎？

指名學(xué)生回答。

師點(diǎn)撥：調(diào)達(dá)又是鄭重起誓又是千恩萬謝，可是現(xiàn)在，他卻把當(dāng)初的誓言忘得光光的，看到

國(guó)王重金懸賞就進(jìn)宮告密，他這種言行就叫（“見利忘義""背信棄義”），他的靈魂就是（骯

臟的）。現(xiàn)在，這個(gè)靈魂骯臟、卑鄙無恥的家伙就站在九色鹿的面前，九色鹿的心情還能平靜嗎?

九色鹿能不憤怒嗎？齊讀（九色鹿非常氣憤……）

師小結(jié)：看得出大家對(duì)調(diào)達(dá)真是恨到了極點(diǎn)。課文講的是一個(gè)民間故事，民間故事是廣泛地

流傳于民間的。隨著時(shí)間的推移，老百姓在傳播過程中也常進(jìn)了自己的喜怒哀樂。九色鹿這個(gè)故

事就有不同的版本，不過調(diào)達(dá)的最終結(jié)局都是一樣的.這就是善有善4員，惡有惡報(bào)??！

在教學(xué)時(shí)，黃老師將重點(diǎn)放在體會(huì)九色鹿的善良和調(diào)達(dá)的忘恩負(fù)義上。但深入鉆研課文就不

難看出作者除了描寫九色鹿的善良，在第8自然段對(duì)她的勇敢無畏進(jìn)行了渲染。因此，本課設(shè)

計(jì)力求盡量不教學(xué)生已懂的——感悟九色鹿的善良上，只在促使學(xué)生認(rèn)識(shí)的提高上一體會(huì)九

色鹿的勇敢無畏上下功夫。而且孩子ti］認(rèn)識(shí)世界的特點(diǎn)是直觀、形象的，而要在語言文字中準(zhǔn)確

把握所蘊(yùn)含的情感世界，這對(duì)孩子來說有困難。因此發(fā)揮想象，體會(huì)人物性格，明白事理是也是

教學(xué)的重點(diǎn)。

這篇文章，情溢言表，在流暢、動(dòng)人的景物描寫中寄予情思，而這種情思，正是需要學(xué)生掌

握的重點(diǎn)。但這種情，文中并沒有直露地抒發(fā)，全部寄于字里行間，那么，要抓住這種情，只有

讀，通過學(xué)生感情朗讀，讓他們?cè)谧约旱睦首x中去領(lǐng)會(huì)，會(huì)勝過老師重三疊四地講解。九色鹿對(duì)

國(guó)王控訴的那段話是文章的重點(diǎn)部分，也是整堂課一個(gè)重要的訓(xùn)練點(diǎn)。為此，我出示了這段話:

"陛下，你知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不泄露我的住處地，誰知

道他竟然見利忘義！您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？"我要引導(dǎo)

學(xué)生從不同的角度反復(fù)閱讀，反復(fù)體會(huì)，一步步引領(lǐng)孩子品讀課文，在讀中悟，在悟中讀，由九

色鹿的氣憤到勇敢到機(jī)智，情感體驗(yàn)越來越深刻，課文讀得也越來越有味。

走進(jìn)故事，研讀課文

師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)谧x故事的過程中可真投入??！時(shí)而面帶笑容，時(shí)而緊皺眉頭，你心中一

定有很多特別想說的話，來，讓我們一吐為快！生自由交流

師文中有沒有什么地方讓你讀著覺得特別解恨的地方。生讀最后一段你為什么覺得痛快？

還有什么地方？生讀九色鹿斥責(zé)調(diào)達(dá)的那段話.

師：九色鹿說得多痛快呀！可你們只感到了痛快，還沒有讀進(jìn)九色鹿的心里去，還沒有領(lǐng)悟

到九色鹿的切齒之恨?？磥恚x懂九色鹿的內(nèi)心，還須聯(lián)系前文，讓我們一起來聽聽調(diào)達(dá)當(dāng)初

被救上岸來，他都說了些什么？出示句子："謝謝你的救命之恩……”生讀

師：調(diào)達(dá)說這句話時(shí)心情怎樣?你能把他的心情讀出來嗎？

師：你從他的讀中聽出了什么？從哪兒聽出來的？（課件強(qiáng)調(diào)"永遠(yuǎn)"、"終身"兩詞）

師：你理解得真好，你能不能再讀一讀。

師：剛剛還在河中拼命掙扎，現(xiàn)在回到了岸上，他對(duì)九色鹿怎能不感激涕零呢？齊讀出示課

文插圖：請(qǐng)仔細(xì)觀察調(diào)達(dá)正在干I十么？看著圖，誰再來讀一讀？

師："滴水之恩，當(dāng)以涌泉相報(bào)"，何況是救命之恩呢？我們?cè)冽R讀這段話

師真是情真意切啊何是九色鹿卻不要他的任何報(bào)答只要求他向任何人泄露自己的住地！

調(diào)達(dá)又有何表現(xiàn)？出示句子："調(diào)達(dá)鄭重起誓……生讀

師：調(diào)達(dá)鄭重起誓，他會(huì)怎么說？

生：如果，我泄露了你的住處,我會(huì)遭五雷轟頂，不得好死。

師：調(diào)達(dá)可是鄭重起誓??！"鄭重"是什么意思？你能不能把你剛才說的話再鄭重起誓？生

再說

師：對(duì)！這才像“鄭重起誓"！他還會(huì)說些什么？

師：是啊，九色鹿對(duì)調(diào)達(dá)可是救命之恩哪！是誰？把調(diào)達(dá)從洶涌的波濤中救出？是誰？不顧

自己的生命，立即縱身跳入河中奮力救起調(diào)達(dá)？又是誰？施予調(diào)達(dá)救命之恩，卻不圖任何回報(bào)？

讀九色鹿救調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。讓學(xué)生抓住九色鹿的言行去體會(huì)那見義勇為，而不圖回報(bào)的人格魅

力。

師：這樣的恩情真是無以回報(bào)！可是調(diào)達(dá)卻是用什么來回報(bào)九色鹿的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀

課文6-9自然段集體交流（出示句子"調(diào)達(dá)看了皇榜……”）

師：調(diào)達(dá)不但告密，而且?guī)?，出賣了自己的救命恩人（板書：出賣）想一想，面對(duì)重金

懸賞的皇榜時(shí)，他的心里到底怎樣想的呢？生自由交流

師：他想到了這么多，可他忘掉了什么？忘掉了什么？

師：同學(xué)們說得真好!他的‘這種行為，用一個(gè)成語來形容就是什么?（生說并上黑板板書：

見利忘義忘恩負(fù)義背信克義恩將仇報(bào)）

師：現(xiàn)在，這樣一個(gè)——（生答）的小人就站在九色鹿的面前，九色鹿的心情怎能平靜

呢？她怎能不憤怒昵？相信你一定能把九色鹿的話讀得更好?。ㄔ俅纬鍪揪渥樱┳约涸囎x

師指讀，你聽出了什么？他氣憤什么？再讀這段話

師："難道你不怕天下人笑話嗎？"這句話你懂不懂？再讀一讀。

師：現(xiàn)在你就是九色鹿,調(diào)達(dá)就站在你的面前，請(qǐng)你指著調(diào)達(dá)，對(duì)國(guó)王說——生有感情地

讀。

學(xué)生通過朗讀、想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)鄭重起誓的樣子，這樣學(xué)生便能抓住調(diào)達(dá)落水得救后感激涕零

（語言、動(dòng)作）、面對(duì)懸賞時(shí)立即告密（動(dòng)作）這兩種截然不同的表現(xiàn)，感悟到這個(gè)人靈魂的骯

臟，對(duì)概括調(diào)達(dá)的性格特點(diǎn)的關(guān)鍵詞一"見利忘義"，"背信棄義"這兩個(gè)關(guān)鍵詞語有了更

深的理解。只是全文的落腳點(diǎn)不應(yīng)只放在認(rèn)識(shí)調(diào)達(dá)的小人之徑上，過早讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人的陰暗面，

不夠陽光，因此，思想點(diǎn)得把學(xué)

生引向"向善"面，喚起、呼吁學(xué)生心中的“善念"。

從故事教學(xué)的角度來講，我認(rèn)為除了故事情節(jié)以外，更重要的就是要通過閱讀，感受人物形

象。為此，我決定在我的第三次試教中，讓學(xué)生初讀課文了解課文大體情節(jié)之后，我確定了這堂

課學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，即研究?jī)蓚€(gè)主人公的品質(zhì)特點(diǎn)，這樣讓他們學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有方向.九色鹿的

見義勇為學(xué)生往往心里明白而不會(huì)概括。（這在我兩次試教中顯現(xiàn)出來）對(duì)此，我索性把詞典上

的意思講述出來，再讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)一步體會(huì)其見義勇為的特點(diǎn)。從第二自然段"九色鹿

立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來°""在洶涌的波濤中奮力掙扎."從"立即"一詞可以

表明九色鹿救人時(shí)不假思索，行動(dòng)快速而果斷，而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危，

這就是一種見義勇為的精神。接著，再讓學(xué)生自讀第四自然段，從不求回報(bào)以及讓落水的調(diào)達(dá)快

回家的語言當(dāng)中感受到九色鹿的善良的一面。而后再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)九色鹿從睡夢(mèng)中驚醒就已在刀

槍箭斧的重重包圍之中，九色鹿沒有驚慌失措，沒有苦苦哀求，卻是厲聲呵斥，這就是勇敢無畏，

不畏強(qiáng)暴。讓學(xué)生對(duì)九色鹿的認(rèn)識(shí)層層深入。

(-)再讀課文，直抒感受

師：《九色鹿》，一個(gè)美麗動(dòng)人的民間故事，老百姓愛聽，也愛說，因此世代相傳。相信同

學(xué)們一定已經(jīng)喜歡上了這個(gè)故事。想不想再讀一讀？現(xiàn)在就讓我們用心再去讀讀課文，相信大家

一定會(huì)有更多、更深的體會(huì)。學(xué)生讀。

師：剛才同學(xué)們?cè)谧x書，我在讀同學(xué)們。我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)谧x故事的過程中可真投入??！時(shí)而

面帶笑容，時(shí)而緊皺眉頭，你心中一定有很多特別想說的話，來，讓我們一吐為快！生自由交

流

生1:九色鹿好心救了調(diào)達(dá)，調(diào)達(dá)竟然見利忘義，出賣九色鹿，調(diào)達(dá)壞透了！

師：的確，你走進(jìn)字里行間揣摩到了調(diào)達(dá)的心思。

生2:九色鹿特別善良，她不顧個(gè)人安危跳進(jìn)河里救起調(diào)達(dá)；她也特別勇敢，被國(guó)王的軍隊(duì)

包圍了也不害怕！

師：我感覺到你真會(huì)讀書，已經(jīng)真真切切地讀到了故事中。

生3:我喜歡美麗的九色鹿，你看她的雙角潔白如雪，身上還有九種鮮艷的毛色呢.

師：九色鹿的確很漂亮。

生4:我覺得王妃也很壞，她竟然想用美麗善良的九色鹿的毛皮做衣服，壞死了！

師：老師也不喜歡王妃。

生：我認(rèn)為最可恨的還是調(diào)達(dá)，一心想發(fā)財(cái)，結(jié)果被國(guó)王重重的懲罰，可見壞人是沒有好下

場(chǎng)的！??????

（二）走進(jìn)故事，研讀課文

師：看來同學(xué)們愛憎分明，對(duì)調(diào)達(dá)充滿了恨,對(duì)九色鹿是滿心的愛。那么，課文中有沒有讓

你讀著覺得特別痛快的地方呢？

生：讀到調(diào)達(dá)的下場(chǎng)，簡(jiǎn)直是大快人心！

師：請(qǐng)你來把它的下場(chǎng)讀一讀。

生讀：國(guó)王非常慚愧。他斥責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義，恩將仇報(bào)，并重重懲罰了他，還下令全國(guó)臣民

永遠(yuǎn)不許傷害九色鹿。

師：我瞧見你嘴角露出一絲不易覺察的笑，痛快吧？

生：讀到九色鹿怒斥調(diào)達(dá)，我感到痛快無比。

師：給你個(gè)揚(yáng)眉吐氣的機(jī)會(huì)，模仿九色鹿痛斥調(diào)達(dá)。

生讀：陛下，你知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，

誰知道他竟然見利忘義！您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？

師：九色鹿罵得多痛快呀！可你讀得還不夠痛快，還沒讀進(jìn)九色鹿的心里去，還沒領(lǐng)悟到九

色鹿的切齒之恨。當(dāng)然，要讀懂九色鹿的恨，還需聯(lián)系前文，聽聽調(diào)達(dá)被九色鹿救了后，他是怎

么說的？

生讀：謝謝你的救命之恩。我愿意永遠(yuǎn)做你的奴仆，終身受你驅(qū)使。

師：細(xì)心的孩子，再看看書上，發(fā)現(xiàn)了嗎？調(diào)達(dá)一邊說，還"一連連向九色鹿叩頭"再

讀讀說的話

師：好一個(gè)"永遠(yuǎn)"，"終身"，竟然愿意犧牲自己一生的自由去報(bào)恩，真是說得比唱得還

好聽。誰再來讀一讀（指名學(xué)生再讀）

師：其實(shí)調(diào)達(dá)還說了很多，不信，你讀讀這句話。

生讀：調(diào)達(dá)鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后二恩萬謝地走了。

師：根據(jù)這句話猜猜調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)是怎么說的？

生：美麗的九色鹿，我發(fā)誓決不會(huì)向任何人泄露您的住處，永遠(yuǎn)也不！如果我泄露一點(diǎn)點(diǎn),

天打雷轟，不得好死！（生邊說邊笑）

師：調(diào)達(dá)可是鄭重起誓的,你的語氣一點(diǎn)也不像！

（生再說語氣更堅(jiān)定，表情也嚴(yán)肅了。）

師（高興的）：對(duì)！這才像“鄭重起誓"！

師：孩子們，是誰？不顧自己的生命，把調(diào)達(dá)從洶涌的波濤中救出？把九色鹿當(dāng)時(shí)救調(diào)達(dá)的

場(chǎng)景讀一讀？

生讀：想說什么?。ㄓ赂遥敛华q豫，舍己救人，）

師：孩子們又是誰？施予調(diào)達(dá)救命之恩，卻不圖任何回報(bào)？讀九色鹿的話。此時(shí)，又想說什

么？感受到了什么？（善良、大度）

師：老師聽出來了，你已被九色鹿那舍己救人而不求回報(bào)的人格魅力所感染。

師：在睡夢(mèng)中驚醒就已在刀槍箭斧的重重包圍之中，九色鹿沒有驚慌失措，沒有苦苦哀求，

卻是厲聲呵斥，這真是（板書：勇敢無畏，不畏強(qiáng)暴）"滴水之恩，當(dāng)以涌泉相報(bào)"，何況是救

命之恩呢？可是調(diào)達(dá)卻是用什么來回報(bào)九色鹿的呢？

（三）請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀課文6-9自然段

集體交流（出示句子“調(diào)達(dá)看了皇榜……”）

師：調(diào)達(dá)不但告密，而且?guī)?，出賣了自己的救命恩人（板書：出賣）想一想，面對(duì)重金

懸賞的皇榜時(shí)，他的心里到底怎樣想的呢？

生自由交流

師：他想到了這么多，可他忘掉了什么？忘掉了什么？

同學(xué)們說得真好！他的這種行為，用一個(gè)成語來形容就是什么？（生說黑板板書：見利忘義

忘恩負(fù)義背信棄義恩將仇報(bào)）

師：一個(gè)人如果見利忘義！忘恩負(fù)義！背信棄義！那他的靈魂就是一

生：骯臟的！

生：卑鄙的！

師：這個(gè)靈魂骯臟、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前，面對(duì)剛剛還信誓旦旦、賭咒發(fā)誓，可一

轉(zhuǎn)眼就出賣自己的小人，她的心情怎能平靜？她怎能不憤怒？（再次出示句子）自己試讀

師：現(xiàn)在你就是九色鹿，調(diào)達(dá)就站在你的面前，請(qǐng)你指著調(diào)達(dá)，對(duì)國(guó)王說一

師：老師已感覺到了九色鹿話的份量。相信此時(shí)的調(diào)達(dá)一定早已無地自容。

師：老師已感覺到了九色鹿悲憤的心，它的心在抽泣，它的心在嗚咽，它的心在滴血！

師：同學(xué)們的斥責(zé)和九色鹿一樣義正辭嚴(yán)，字字千鈞，句句擲地有聲。

師：很好！你已經(jīng)讀進(jìn)九色鹿的心里去了，讓我們一起再來讀一讀這段話。

師：愿意做九色鹿斥責(zé)調(diào)達(dá)的同學(xué)站起來，那個(gè)當(dāng)初信誓旦旦、感激涕零的調(diào)達(dá)就畏畏縮縮

站在角落里，我們一起痛快淋漓地鞭撻他！

1.老師了解學(xué)生已有認(rèn)知水平，教會(huì)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)，使學(xué)生立即投

入到課文的情境中.比如老師說道：”現(xiàn)在就讓我們用心再去讀讀課文相信大家一定會(huì)有更多、

更深的體會(huì)。"由于學(xué)生年齡小，概括能力較差，所以有一定的難度。針對(duì)這一問題，教師充分

發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生把故事情節(jié)用概括的語句提煉、表達(dá)出來.

2.課堂上教師充分相信學(xué)生，為他們創(chuàng)造主動(dòng)感知、積極思考、體味成功的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生充

分讀，邊讀邊想象課文描繪的圖景，揣摩劇情，人物的語言，動(dòng)作與神情。學(xué)會(huì)想象，學(xué)會(huì)表演，

使整個(gè)課堂里洋溢著美育氣氛，使學(xué)生在接受語文教學(xué)時(shí)同時(shí)受到美育的熏陶。

3.在教學(xué)時(shí)，教者主要采用自主研究性學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生營(yíng)造足夠的主動(dòng)探索的時(shí)間和空間，

引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實(shí)踐的過程，滲透

學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，從而讓他們獲取快樂學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。

4.自主合作探究學(xué)習(xí)的課堂是個(gè)開放的大課堂，學(xué)生的視野更開闊了，思維更活躍了，嘴巴

也更會(huì)講了。但是，語文課還是姓"語"，課堂教學(xué)還是應(yīng)該立足于語文學(xué)科的根本，學(xué)語文,

用語文。在教學(xué)過程中，黃老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生多次想象練說的環(huán)節(jié)：想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)的鄭重遠(yuǎn)誓；

想象九色鹿控訴時(shí)的內(nèi)心憤恨等，通過角色的置換、想象，讓學(xué)生充分感受民間故事所特有的豐

富的體驗(yàn)。

對(duì)《九色鹿》進(jìn)行了三次試教，三次面對(duì)的是不同的學(xué)生，雖然自己的教案改過數(shù)次，但每

一次執(zhí)教都有些不盡人意的地方，難怪大家都說"教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)"。我曾經(jīng)也一直困惑

過：語文課到底該怎么教？"主體"、"開放"、"研究”……太多的回答融入了太多的智慧、

太多的精力和太多的辛酸。熱愛著語文教學(xué)、熱愛著學(xué)生的我，在熱切關(guān)注著一個(gè)又一個(gè)理論熱

點(diǎn)，虛心學(xué)習(xí)著一種又一種教學(xué)形式，誠(chéng)懇實(shí)踐在教學(xué)第一線的過程中，在無數(shù)個(gè)失敗與成功的

課堂對(duì)比中，在一茬又一茬送往迎來的學(xué)生的雙眸中，驀然發(fā)現(xiàn)，讓真實(shí)回歸課堂，把精彩留給

學(xué)生，你會(huì)擁有每一堂課成功的精彩！

1.把精彩留給學(xué)生，讓學(xué)生充分地讀.語文學(xué)習(xí)過程中“讀”是第一位的.讀是吟詠品味，

讀是鑒賞領(lǐng)略，讀是情感共鳴。課文的語言、意境、情感，都要在讀中才能領(lǐng)受體悟。在課文的

學(xué)習(xí)過程中，教師的講絕對(duì)代替不了學(xué)生的讀，學(xué)生讀的過程是一個(gè)審美體驗(yàn)過程，是與課文人

物、與作者間開展的一種心智交流的過程。一堂再"成功”的語文課如果剔除了學(xué)生必要的朗讀

環(huán)節(jié)，其"精彩"也只能是不切實(shí)際的作秀！讀一作為傳統(tǒng)語文教學(xué)的精髓，其魅力依舊光

彩照人，也正因?yàn)橛辛怂?，語文才具備了有別于其他學(xué)科的特質(zhì)。把精彩留給學(xué)生，就應(yīng)還給學(xué)

生一片充分朗讀的天地！在教學(xué)九色鹿痛斥調(diào)達(dá)的那段話時(shí)，好多學(xué)生讀不出味，無法體會(huì)九色

鹿的切齒之恨，因此我就設(shè)計(jì)了一些導(dǎo)語："滴水之恩，當(dāng)以涌泉相報(bào)，何況是救命之恩呀！那

調(diào)達(dá)回報(bào)她的究竟是什么呢？"學(xué)生很快答到："他不但沒有回報(bào)他，竟然還出賣了九色鹿！”

孩子們情緒一下子激昂起來，感情也就自然流露出來。當(dāng)有些同學(xué)還沒讀到位時(shí)，我又說："這

個(gè)靈魂骯臟、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前，面對(duì)剛剛還信誓旦旦、賭咒發(fā)誓，可一轉(zhuǎn)眼就出賣

自己的小人，九色鹿的心情怎能平靜？她怎能不憤怒？孩子再狠些！"學(xué)生很快入情入境，與

文本、作者進(jìn)行心靈的交融。

2.把精彩留給學(xué)生,讓學(xué)生自由地說

把精彩留給學(xué)生，就是要還學(xué)生一個(gè)自由表達(dá)的園地。自主合作探究學(xué)習(xí)的課堂是個(gè)開放的

大課堂，學(xué)生的視野更開闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會(huì)講了。在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)

生多次想象練說的環(huán)節(jié)：想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)的鄭重起誓；想象九色鹿控訴時(shí)的內(nèi)心憤恨；想象國(guó)王聽

了之后的內(nèi)心活動(dòng)以及國(guó)王會(huì)如何懲罰調(diào)達(dá)等，通過角色的置換、想象，讓學(xué)生充分感受民間故

事所特有的豐富的體驗(yàn)。另外，在課尾我還讓學(xué)生用精煉的語言寫出學(xué)了故事以后的內(nèi)心感受。

有利于學(xué)生學(xué)以致用，真正形成語文能力，提高語文素養(yǎng)。

3才巴精彩留給學(xué)生，讓學(xué)生大膽地演

課后，我讓學(xué)生把這課改成劇本，從班中選出演員，并確定幾位同學(xué)制作道具。一天后，學(xué)

生的劇本形成了.共分四部分:一是調(diào)達(dá)被救；二是懸賞捕捉九色鹿；三是調(diào)達(dá)帶兵捕捉九色鹿；

四是審判調(diào)達(dá)。兩天后，小演員們開始熟悉劇本，道具制作也已經(jīng)完成。道具有九色鹿的頭飾、

皇冠、弓箭、審判桌……三天后，學(xué)生演出開始……班上三十八名學(xué)生全部參加演出，喜歡表演

的同學(xué)有了表演機(jī)會(huì)，喜歡美術(shù)的同學(xué)也能展示特長(zhǎng)好斗的學(xué)生加入了軍隊(duì)小班長(zhǎng)當(dāng)了國(guó)王，

好模仿女生說話的一個(gè)男孩子做了王妃，班中小團(tuán)體的"頭頭"做了審判官，同學(xué)們公認(rèn)的舞蹈

名星演了九色鹿，有個(gè)特別玩皮的小機(jī)靈鬼主動(dòng)出演調(diào)達(dá)…孩子^表現(xiàn)很好，參與熱情高漲，

他們演完后很滿足，他們享受自己的表演幾乎發(fā)瘋。在這個(gè)時(shí)候，我又讓他們欣賞了《九色鹿》

電影。這是一種差距教學(xué)，是讓學(xué)生感覺到自己還要努力，還有不足，還要學(xué)習(xí)……

語文課堂應(yīng)該還給全體學(xué)生，應(yīng)該讓全體學(xué)生以不同方式參與進(jìn)來，應(yīng)該讓新時(shí)代的影子走

進(jìn)來，如此教師才能輕松，學(xué)生才能快樂。學(xué)習(xí)語文是快樂的，學(xué)習(xí)語文是幸福的，學(xué)習(xí)語文是

獲取美的，在這樣的課堂中，孩子們才能找到了生活中的一切，才是課堂真正的主人。

九色鹿的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4

設(shè)計(jì)理念：為了更好地發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的引領(lǐng)作用，更好地使用好光盤，吸取優(yōu)秀教師的

寶貴經(jīng)驗(yàn)，借鑒他們的教學(xué)設(shè)計(jì)，提升自己的教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)電視中的主講老師、現(xiàn)場(chǎng)老師及學(xué)

生之間的和諧互動(dòng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)文中的生字，掌握由生字組成的詞語，理解句子表達(dá)的深刻含義。會(huì)用"竟然"造句。

3.懂得做人的道理：學(xué)會(huì)知恩圖報(bào)，做人要誠(chéng)實(shí)守信。

教學(xué)重點(diǎn)：理解句子表達(dá)的含義,體會(huì)人物的.性格特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在讀書中思考，懂得做人的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：電視機(jī)、dvd及優(yōu)質(zhì)教育資源光盤

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)進(jìn)程：

一、導(dǎo)入新課。

1.今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《九色鹿》這篇課文。通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，九色鹿給你留下了什

么印象？

2.指名說。

二、新課教學(xué)

1.學(xué)習(xí)課文2——5小節(jié)

(1)學(xué)生自由朗讀課文2——5小節(jié)，然后簡(jiǎn)單地說一說：九色鹿和調(diào)達(dá)之間發(fā)生了什么

事？

①自由讀。

②指名說。

(2)演一演九色鹿救調(diào)達(dá)的故事。

①自由讀課文，讀完后同座位練習(xí)表演。

②指名表演，其余同學(xué)邊看邊想，他們有沒有把下列詞語的意思表現(xiàn)出來。

奮力掙扎立即縱身跳進(jìn)

連連叩頭打斷

鄭重起誓千恩萬謝

③指名評(píng)價(jià)

(3)讀一讀課文2——5小節(jié)。

同學(xué)們，要想讀好這部分內(nèi)容，就要讀好關(guān)鍵詞，老師相信你能讀好。

2.學(xué)習(xí)6—9小節(jié)。

(1)小組合作，讀課文6—9小節(jié)，說一說，后來發(fā)生了什么事？

①分組讀課文，讀完后在小組中說一說。

②指名說。

(2)學(xué)習(xí)九色鹿的話，

①讀一讀，想一想，畫一畫，從哪些詞語可以感受到九色鹿非常氣憤？

②交流"竟然"說明了什么？

③聯(lián)系調(diào)達(dá)的具體表現(xiàn)，說一說調(diào)達(dá)見什么"利"？忘什么"義"？九色鹿為什么說調(diào)達(dá)

"靈魂骯臟"？

(3)讀一讀九色鹿的話。(要讀出氣憤的心情)

①自由練讀。

②主講教師范讀。

③再次練讀。

④與老師比賽讀。

(4)學(xué)習(xí)最后一段。

①邊讀邊想，聽了九色鹿義憤填膺的話語，國(guó)王會(huì)說些什么？

②小練筆：如果你就是國(guó)王，面對(duì)九色鹿和調(diào)達(dá)，以及你的軍隊(duì)，會(huì)怎么說呢？

三、拓展延伸。

在《九色鹿》這個(gè)民間故事中，不僅寫了九色鹿、調(diào)達(dá)，還寫了王妃和國(guó)王，能發(fā)表一下你

對(duì)他們的看法嗎？

①指名說。

②主講老師總結(jié)。

四、總結(jié)全文。

課文學(xué)完了，說一說你學(xué)到了什么？

五、布置作業(yè)。

課后，小組內(nèi)合作講故事。

板書設(shè)計(jì)：

救

九色鹿調(diào)達(dá)

出賣

教學(xué)存在的問題：

L主講老師總結(jié)與學(xué)生和現(xiàn)場(chǎng)老師的總結(jié)容易重復(fù),也就是現(xiàn)場(chǎng)老師在操作的時(shí)候容易忘記

主講老師的總結(jié)；

2.內(nèi)容多J王務(wù)多,現(xiàn)場(chǎng)老師不容易完成課時(shí)任務(wù),特別是在某些細(xì)節(jié)上，現(xiàn)場(chǎng)老師要組織

學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)或交流的時(shí)候，往往會(huì)耽誤時(shí)間，因而就顯得課堂時(shí)間不夠用；

3.不易選取其中的好的片斷進(jìn)行組織教學(xué)，dvd快進(jìn)時(shí)時(shí)間不容易掌握，顯得麻煩。

九色鹿的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀5

一、導(dǎo)入

這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《九色鹿》。其實(shí)朗讀這篇課文就是在看一部精彩的動(dòng)畫片。我們

一邊讀一邊想，故事中的人物都在我們的頭腦中活了起來，我們不僅看到了他們的神態(tài)，還聽到

了他們的聲音。這樣的感受，我相信你們也有。

二、齊讀，想象畫面

1、感情朗讀，在頭腦中放動(dòng)畫片

師:請(qǐng)你們?cè)僖淮斡懈星榈乩首x《九色鹿》這篇課文，在自己的頭腦中放一部小小的動(dòng)畫片。

然后說說哪些鏡頭給你留下了深刻的印象。好，開始吧

生：（自由朗讀，想象畫面）

2、說說印象深刻的鏡頭

師哪些鏡頭給你留下了深刻的印象當(dāng)你看到這個(gè)鏡頭時(shí)你的心情怎樣？能告訴大家嗎？

（幻燈映示：當(dāng)我看到這個(gè)鏡頭時(shí)，我的心情是。

生：（根據(jù)提供的句式說話）

師：（小結(jié)并過渡）

三、交流讀書的感受

（-）救調(diào)達(dá)奮不顧身

1、過渡：（出示陛下笑話嗎？）在調(diào)達(dá)快要淹死時(shí)，九色鹿是怎樣救他的？調(diào)達(dá)又是怎樣

感謝和發(fā)誓的呢？請(qǐng)三位同學(xué)分角色讀16自然段，然后談一談他們讀書時(shí)的體會(huì)。

2、匯報(bào)讀書體會(huì)。

（1）提示與要求：我們讀書的時(shí)候都會(huì)產(chǎn)生自己獨(dú)特的感受通過語言文字讀懂了什么？讀

書時(shí)產(chǎn)生了怎樣的心情？（畫線部分幻燈映示）我想請(qǐng)這幾位同學(xué)說一說自己的感受，與大家共

同分享。

（2）學(xué)生談感受，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，板書：美麗善良、不圖回報(bào)

A、領(lǐng)悟九色鹿的勇敢、果斷、奮不顧身等；

B、圖文結(jié)合領(lǐng)悟并讀出調(diào)達(dá)感激的心情；

C、領(lǐng)悟九色鹿的不圖回報(bào)。

D、想象調(diào)達(dá)是怎樣鄭重起誓的。

出示句式：調(diào)達(dá)鄭重起誓：。

（二）看皇榜進(jìn)宮告密

1、過渡并指讀：

九色鹿在景色秀麗的山林中愉快地生活著，它不圖回報(bào)，只求平安.可是，天有不測(cè)之風(fēng)云.

有一天王妃的夢(mèng)境中出現(xiàn)了它美麗的身影。王妃突然間產(chǎn)生了奇妙的想;在出示突發(fā)其想，齊讀）,

這是一種什么樣的想法呢？請(qǐng)T立同學(xué)讀讀課文中的句子。

2、發(fā)問：在你心中這是T立什么樣的王妃呢?

3、引導(dǎo)想象皇榜內(nèi)容

王妃纏著國(guó)王捕捉九色鹿，國(guó)王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捕捉九色鹿。什么叫重金懸

賞？你能說說皇榜上寫著什么嗎？

4、引導(dǎo)想象調(diào)達(dá)見到皇榜時(shí)的心理

九色鹿的住處只有調(diào)達(dá)一個(gè)人知道呀！調(diào)達(dá)見了皇榜會(huì)怎么想呢？（指名生說說）

5、小結(jié)：

此時(shí)，調(diào)達(dá)早已把自己曾經(jīng)的發(fā)誓忘到了九霄云外，面對(duì)金錢的誘惑，他已經(jīng)是兩眼放光,

哪里還管什么救命恩人九色鹿的死活！這就是后面說的見利忘義（板書并引導(dǎo)理解這個(gè)詞）.

（三）見調(diào)達(dá)氣憤痛斥

1、過渡并引導(dǎo)想象：

同學(xué)們當(dāng)你讀到國(guó)王聽了進(jìn)發(fā)了，你此時(shí)是什么心情？（生說）

2、想象自己會(huì)怎樣做：

一場(chǎng)災(zāi)難即將降臨到九色鹿的頭上，然而九色鹿卻全然不知，還在明媚的春光中做著香甜的

夢(mèng)。此時(shí)，你要是九色鹿的好朋友，你會(huì)怎么做呢？

3、指導(dǎo)讀好烏鴉的話：

讓我們和烏鴉一起喚醒九色鹿吧（引讀：九色鹿，九色鹿來了?。?/p>

評(píng)價(jià)：我聽出來了，你們和烏鴉一樣心情是急切的，你們都想保護(hù)可愛的九色鹿。

4、引導(dǎo)理解九色鹿見到調(diào)達(dá)時(shí)的.心理：

（1）當(dāng)九色鹿從夢(mèng)中驚醒的時(shí)候，它已經(jīng)無法脫身了.當(dāng)它看到調(diào)達(dá)正站在國(guó)王身邊時(shí)，

它一切都明白了。此時(shí)，如果你就是九色鹿，你的心情如何呢？你會(huì)想些什么呢？

（2）讓我們也懷著氣憤的心情，跟九色鹿一起來理直氣地痛斥見利忘義的調(diào)達(dá)，一起來

喚醒國(guó)王的良知吧?。ǔ鍪静R讀這句話）

（3）理解見利忘義、濫殺無辜。

(4)談?wù)勀阕x了這句話后的感受。

(四)背信棄義受懲罰

1、國(guó)王聽了九色鹿的話表現(xiàn)怎樣，他是怎么做呢？齊讀最后一段話。

2、當(dāng)你讀到這里的時(shí)候，你的心情又怎樣呢？你想說些什么呢？

四、總結(jié)

1、正義終于戰(zhàn)勝了邪惡，美麗可愛的九色鹿得到了保護(hù)，我們?cè)跄懿粸橹吲d呢！誠(chéng)信無

價(jià)啊！

2、同學(xué)們?cè)谧x書的時(shí)候都產(chǎn)生了自己獨(dú)特的感受，并能把自己感受勇敢地說出來與大家、

與老師一起分享，我真的很佩服大家！

五、引導(dǎo)復(fù)述

幻燈出示美麗善良九色鹿救調(diào)達(dá)奮不顧身看皇榜進(jìn)宮告密見調(diào)達(dá)氣憤痛斥背信棄義受懲罰

六、課外作業(yè)

1、拓展閱讀民間故事

2、練習(xí)

九色鹿的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀6

《九色鹿》講的是九色鹿救了一個(gè)落水人，落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面

前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了嚴(yán)懲。課文情節(jié)生動(dòng)，語言淺顯，學(xué)生比較喜

歡.今天聽了三位老師上這篇課文，感覺各有各的味道，有自己的特色.這里，想談?wù)勎业囊稽c(diǎn)

收獲，一點(diǎn)啟示。

首先談?wù)勚炖蠋煹恼n，給我留下深刻印象的是朱老師在朗讀指導(dǎo)上的獨(dú)到之處。課前朱老師

就播放了有關(guān)錄象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生有感情地朗讀課

文打下了基礎(chǔ)。整堂課朱老師牢牢扣住詞語讓學(xué)生進(jìn)行體會(huì)，進(jìn)行想象，揣摩朗讀的方式，再加

上朱老師本人得天獨(dú)厚的先天條件一極富感染力的聲音，極富煽動(dòng)性的語言，學(xué)生讀出了文

中的情，文中的味兒。但這堂課整個(gè)的教學(xué)設(shè)計(jì)思路不是太清晰在教學(xué)細(xì)節(jié)的處理上比較粗糙，

教師沒能引領(lǐng)學(xué)生依據(jù)文本進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，整堂課顯得有些空洞。

相比較第一節(jié)課而言，王老師的課給我的印象較深，現(xiàn)在回想起來仍歷歷在目。王老師這堂

課的教學(xué)設(shè)計(jì)特別精彩,抓住了“見利忘義"一詞展開了教學(xué)，首先讓學(xué)生明白什么是"利"，

在本文"利"指的是什么，三次讓學(xué)生理解"調(diào)達(dá)看了皇榜，心想發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會(huì)來了，……"三次

讓學(xué)生談?wù)勛x后的感受，學(xué)生充分理解了調(diào)達(dá)的'無恥、忘恩負(fù)義。當(dāng)學(xué)生個(gè)個(gè)都對(duì)調(diào)達(dá)痛恨無

比時(shí)，教師及時(shí)擦掉了黑板上關(guān)于調(diào)達(dá)的板書，將問題轉(zhuǎn)到了九色鹿身上，請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)九色鹿是

一頭怎樣的鹿，請(qǐng)學(xué)生板書，從而將九色鹿的美好品質(zhì)留在了學(xué)生的心中。此時(shí)教師又出示了課

件，圖、樂、文一體，讓學(xué)生在朗朗的讀書聲中再次感受了九色鹿的美好形象,將它永遠(yuǎn)留給了

學(xué)生的記憶。學(xué)生在這節(jié)課中受到美好品質(zhì)的熏陶，心靈受到了震撼，所以結(jié)尾在和文中的人物

進(jìn)行對(duì)話時(shí)，才會(huì)說得那樣精彩。本節(jié)課的另一個(gè)亮點(diǎn)在于王老師對(duì)詞語的教學(xué)把握得很到位,

如對(duì)"立即"、"洶涌的波濤”的理解，對(duì)"鄭重"、"起誓"的理解，通過詞語讓學(xué)生感受人

物的內(nèi)涵。如果將這些亮點(diǎn)比作一串串珍珠，那么"見利忘義"就是串起這顆顆珍珠的線。有兩

點(diǎn)小小的建議，一是對(duì)“告密”一詞的處理。王老師讓學(xué)生假想了自己看到皇榜時(shí)的真實(shí)想法,

卻沒能將這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)好好地利用，想完就過去了，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)完全成了一個(gè)多余的環(huán)節(jié)。如

果將這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)與"告密"一詞的理解結(jié)合起來，讓學(xué)生說說為什么普通人想獲得“重金"不

是什么過錯(cuò)，調(diào)達(dá)想獲得"重金"就是一個(gè)錯(cuò)誤呢？因?yàn)樗侨?告密”呀.由此引出"忘義"

來豈不是更好？第二個(gè)小小的想法是，當(dāng)教師問學(xué)生：你會(huì)怎么懲罰調(diào)達(dá)時(shí)，學(xué)生的問答有暴力

傾向，這一方面反映了學(xué)生善的一面：面對(duì)丑惡深惡痛絕，另一方面也反映了學(xué)生人性中"惡"

的一面，處罰方式稍殘忍了一些。

而何老師則以詩歌貫穿全文，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上補(bǔ)寫詩歌，贊美九色鹿的美好

品質(zhì)。以前就有老師在上《九色鹿》時(shí)，討論在上這課時(shí)，反面人物調(diào)達(dá)到底應(yīng)該說多少，怎么

說。何老師在這節(jié)課中處理得比較得當(dāng)。在理解課文內(nèi)容時(shí)，比較詳細(xì)、到位地引導(dǎo)學(xué)生解剖了

調(diào)達(dá)這個(gè)人物，并且通過理解詞語，朗讀課文有關(guān)語句，體會(huì)調(diào)達(dá)的心理等等，讓學(xué)生感受調(diào)達(dá)

的骯臟與惡劣。然后又集中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了九色鹿的高尚品格，寫成詩歌，很自然地形成了鮮明

的對(duì)比，更加利于學(xué)生體會(huì)和把握。但何老師對(duì)學(xué)生寫詩歌的要求太高了，既要求格式上的整齊、

壓韻，還對(duì)內(nèi)容作了具體要求，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，難以辦到。

一點(diǎn)想法：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀

中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。"由此可見讀在語文教學(xué)中的作用之大。然而如何讓學(xué)生

充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所理解，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，受到情感

的熏陶呢？這是一個(gè)值得思考的問題。我認(rèn)為要將讀與思、寫相結(jié)合，這樣更有利于發(fā)揮讀的作

用，從而更好地發(fā)揮語文課的功效，提高學(xué)生的語文綜合能力。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極

的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,享受

審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

九色鹿的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀7

設(shè)計(jì)思路：整篇文章以事情的發(fā)展為主線，以教師的教學(xué)語言創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入

課文，抓