校長在學(xué)校中層行政班子會上講話：少用權(quán)力、多建威信、會做激勵，這才是帶隊(duì)伍的關(guān)鍵各位中層干部同仁：今天召集大家開這個會，主要是想和大家深入交流一個話題——作為學(xué)校的中堅(jiān)力量，我們該如何理解和提升領(lǐng)導(dǎo)力。很多同仁私下會問我：“怎么才能帶好隊(duì)伍、做好管理？”我的答案很明確：領(lǐng)導(dǎo)力從來不是“管人”，而是“點(diǎn)燃人”——讓身邊的老師心甘情愿跟著我們，朝著“辦好人民滿意的教育”這個共同目標(biāo)一起奮進(jìn)。這些年，我觀察過不少管理者的工作方式，我們中層凝聚團(tuán)隊(duì)，大概離不開四種情況：一是依規(guī)辦事，凡事按制度來，公平公正像“包青天”；二是講江湖義氣，“你對我一分好，我還你五分情”，靠感情維系；三是幫襯拉攏，借信息、資源優(yōu)勢拉近距離；四是小恩小惠，用些物質(zhì)或情感上的小好處籠絡(luò)人心。這四種方式本身沒有絕對對錯，大家平時也可能用過，但如果我們只依賴后三種“關(guān)系型”方式，很容易變得刻意，甚至為了維護(hù)少數(shù)人而犧牲學(xué)校整體利益，這條路走不遠(yuǎn)、走不寬。真正健康持久的團(tuán)隊(duì)關(guān)系，不是飯桌上喝出來的，而是大家朝著共同目標(biāo)，一起攻堅(jiān)克難、解決實(shí)際問題時，自然而然結(jié)下的“戰(zhàn)友情”。這種情誼，經(jīng)得起考驗(yàn)，也能真正凝聚起干事創(chuàng)業(yè)的合力。那么，作為中層干部，我們該如何系統(tǒng)提升領(lǐng)導(dǎo)力？我想從三個層面和大家分享：一、善用“職位權(quán)力”：它是底牌，不是王牌大家被任命為主任、副主任，手里有了職位賦予的權(quán)力，但這絕不等于有了領(lǐng)導(dǎo)力。職位權(quán)力是有限資源，用一次就少一次，更不能當(dāng)“王牌”隨便用。什么時候該用？危急關(guān)頭、事關(guān)全局時。比如遇到突發(fā)安全事件、疫情防控等緊急情況，需要統(tǒng)一指揮、快速行動時，就要果斷亮明身份：“現(xiàn)在聽我安排，必須這么做！”這是責(zé)任所在，也是權(quán)力的應(yīng)有之義。但在日常工作中，一定要慎用、少用權(quán)力。如果動不動就說“我是主任，按我說的辦”，次數(shù)多了，威信只會大打折扣。老師們會想：“這位領(lǐng)導(dǎo)除了用權(quán)力壓人，還能拿出什么真本事？”不用權(quán)力，該用什么？用規(guī)則、用制度、用感情、用文化，用我們常說的“規(guī)則系統(tǒng)治病、自律系統(tǒng)健身、免疫系統(tǒng)養(yǎng)生”的管理邏輯。更重要的是，要學(xué)會授權(quán)。一個中層干部的價值，不在于你個人干了多少事，而在于你帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造了多大績效。你不授權(quán)，下屬得不到鍛煉，也沒有責(zé)任感；只讓下屬擔(dān)責(zé)卻不授權(quán)，他遲早會不堪重負(fù)。作為中層，我們要抓什么核心工作？我的體會是“三個優(yōu)先”：第一優(yōu)先抓隊(duì)伍。不管是教研組隊(duì)伍、年級組隊(duì)伍，還是班主任隊(duì)伍，“隊(duì)伍帶不好，啥都干不成”。把人盤活了，工作自然順了。第二優(yōu)先抓教研。教研質(zhì)量直接決定課堂面貌，課堂面貌直接關(guān)系教學(xué)成績，這是最健康、最可持續(xù)的提升路徑，比搞形式主義的“表面功夫”管用得多。第三才是抓班級管理。如果我們的課程設(shè)計(jì)夠優(yōu)質(zhì)、教學(xué)水平夠過硬，班級管理的壓力會大大減輕；但如果教學(xué)跟不上、課程沒特色，一兩個亂班就可能拖垮整個年級。抓住這三個核心，就要大膽授權(quán)，還要容忍下屬犯點(diǎn)小錯誤。如果下屬怕犯錯，事無巨細(xì)都來請示，其實(shí)是把責(zé)任的“猴子”甩到了你背上。當(dāng)你背上爬滿了別人的“猴子”，自己的本職工作都做不好，更談不上帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)前進(jìn)了。二、建立“威信”：讓下屬既敬你，又信你威信是“威嚴(yán)”與“信服”的結(jié)合，是領(lǐng)導(dǎo)力的核心。沒有威信，管理就是“紙老虎”。怎么建立威信？我總結(jié)了五點(diǎn)，和大家共勉：1.品德修養(yǎng)是根基——風(fēng)氣是第一生產(chǎn)力。選拔干部，品德永遠(yuǎn)比能力重要。能力可以培養(yǎng)，但品德有虧的“能人”，對團(tuán)隊(duì)的破壞力是毀滅性的。學(xué)校風(fēng)氣不正，就像人濕氣重，再好的政策、再實(shí)的舉措也落不了地。正風(fēng)肅紀(jì)，首先要從我們中層班子自身做起，帶頭守規(guī)矩、講正氣。2.真誠踏實(shí)是本色——言行一致最有說服力。在學(xué)校工作，千萬別玩虛的。要么少說多做，要么說到做到。最傷威信的，就是“說一套、做一套”。很多班主任管不好班，根源就在這里；我們做中層管理，同樣如此。要求大家：做不到的事堅(jiān)決不說，說出來的事必須做到。3.專業(yè)技能是底氣——永遠(yuǎn)不要遠(yuǎn)離一線。我至今還堅(jiān)持每周和七八年級語文老師一起集體備課，把每個單元的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)過一遍。我從不主張中層干部脫離教學(xué)一線，內(nèi)行才能領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)行。你懂課堂、懂教學(xué)，說話才有底氣，老師們才會真心信服；如果對一線工作一竅不通，光靠行政命令，誰會買賬？4.實(shí)際業(yè)績是硬道理——用成績?yōu)閳F(tuán)隊(duì)賦能。領(lǐng)導(dǎo)力最終要靠結(jié)果說話。如果我們負(fù)責(zé)一個部門、一個年級，一兩年下來沒任何起色，說自己有威信，那是自欺欺人。要善于用一個個“小勝利”凝聚信心：比如帶領(lǐng)教研組攻克一個教學(xué)難點(diǎn)，幫助班主任轉(zhuǎn)化一個問題班級，讓部門工作排名穩(wěn)步提升。這種實(shí)實(shí)在在的成績，比任何說教都管用。5.個人魅力是催化劑——做有感染力的管理者。說話要干凈利落、精準(zhǔn)到位，不拖泥帶水；要有寬容之心，能容得下不同意見，哪怕老師偶爾“頂撞”，也要換位思考、以理服人，這是我們的修行；要自信從容，用積極的氣場感染身邊人；更要真心謙虛，打心眼里認(rèn)可別人的長處，這種修養(yǎng)裝不出來?？偨Y(jié)下來就是四句話：用真情換取真心，用品格照耀人心，用作風(fēng)鼓舞人心，用能力安撫人心。三、學(xué)會“激勵”：不花錢，也能點(diǎn)燃團(tuán)隊(duì)如果職位權(quán)力用得好、威信也立起來了，再加上有效的激勵，團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)斗力會成倍提升。一個缺乏精氣神的團(tuán)隊(duì)，就像被濕棉被裹著，死氣沉沉。而激勵，未必需要花錢。1.真誠贊美，及時認(rèn)可。要發(fā)自內(nèi)心看到老師們的付出。我曾遇到一位老師，一開始被安排印卷子，覺得大材小用、情緒低落。我發(fā)現(xiàn)她字寫得好、文章也出彩，就特意在會議上表揚(yáng)她，還推薦她的文章發(fā)表。慢慢她找到了價值感，主動要求代課，從道法講到數(shù)學(xué)，成績次次年級第一，后來還主動請纓當(dāng)備課組長。這就是認(rèn)可的力量。2.賦予榮譽(yù)，明確職責(zé)。對表現(xiàn)突出的老師，要及時給予榮譽(yù)表彰；對有能力的老師，要賦予有挑戰(zhàn)性的職位，讓他們在責(zé)任中成長。3.授權(quán)參與，尊重意見。讓老師們參與部門決策、教學(xué)方案制定，哪怕只是征求意見，也是一種激勵。這會讓他們覺得自己是團(tuán)隊(duì)的主人，而不是被動的執(zhí)行者。4.開好“團(tuán)隊(duì)集會”。別把部門會開成“念文件會”，可以適當(dāng)增加分享環(huán)節(jié)、互動環(huán)節(jié)，甚至小節(jié)目暖場，讓開會本身成為凝聚人心、交流思想的過程。5.目標(biāo)引領(lǐng)，共同慶祝。要反復(fù)向團(tuán)隊(duì)重申工作目標(biāo)，比如“本學(xué)期教研重點(diǎn)突破XX難點(diǎn)”“年級整體成績提升X個名次”，每實(shí)現(xiàn)一個小目標(biāo)，就和大家一起慶祝，讓團(tuán)隊(duì)在成就感中不斷前進(jìn)。6.樹立榜樣，傳遞正能量。讓優(yōu)秀教師成為學(xué)校價值觀的化身，通過示范課、經(jīng)驗(yàn)分享等方式，讓榜樣的力量帶動更多人。7.關(guān)懷信任，給予底氣。“我相信你能行”，這句話的力量無窮大。之前有位副校長想抓德育，但沒當(dāng)過班主任，我鼓勵他接最亂的班，告訴他“我相信你有這個能力”。他后來每周家訪、刻苦鉆研，到處請教經(jīng)驗(yàn)，硬是把班級和整個年級帶得“固若金湯”。信任就是最好的賦能。8.增添情趣，活躍氛圍。學(xué)校不是機(jī)關(guān)，工作不能只有嚴(yán)肅緊張，也要有輕松活潑。組織一些部門小活動，讓大家在工作之余多些交流、多些笑聲，團(tuán)隊(duì)凝聚力自然會增強(qiáng)。9.詮釋意義，凝聚共識。這是最高級的激勵。要讓老師們明白，我們不是在簡單“教書”，而是在“育人”——我們的每一堂課、每一次談心，都可能改變一個孩子的人生。讓大家找到工作的價值感、使命感，才能真正點(diǎn)燃內(nèi)心的熱情。最后，我想給大家一個核心提醒：別用資源掩蓋領(lǐng)導(dǎo)力的不足。什么意思？如果領(lǐng)導(dǎo)力不夠，團(tuán)隊(duì)里有人不愿干活、推諉扯皮，我們不去反思自己的管理方式、提升領(lǐng)導(dǎo)力，反而想著向上級要編制、要崗位，看似解決了問題，實(shí)則埋下了更大隱患。本來三個人能完成的工作，因?yàn)楣芾聿簧谱兂伤膫€人干，工作量被稀釋，教學(xué)崗老師會覺得不公平，行政崗內(nèi)部也會攀比“誰更清閑”，最終侵蝕的是整個學(xué)校的公平文化和積極風(fēng)氣。各位同仁，中層干部是學(xué)校的“中堅(jiān)脊梁”，我們的領(lǐng)導(dǎo)力，不僅關(guān)乎自己的成長，更關(guān)乎學(xué)校的發(fā)展、學(xué)生的未來。領(lǐng)導(dǎo)力不是天生的，而是在實(shí)踐中不斷修行的結(jié)果——它要求我們慎用