2025年高中語文教師資格證真題考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分。下列每小題選項中，只有一項是最符合題目要求的。）1.《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》指出，語文學(xué)科核心素養(yǎng)包括語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、下列關(guān)于這四者關(guān)系的理解，不正確的一項是（）A.語言建構(gòu)與運用是基礎(chǔ)，為思維發(fā)展、審美鑒賞和文化傳承提供支撐。B.思維發(fā)展與提升貫穿于語言建構(gòu)、審美鑒賞和文化傳承的全過程。C.審美鑒賞側(cè)重于感性體驗和形式感知，與文化傳承沒有直接關(guān)聯(lián)。D.文化傳承需要語言和思維作為載體，也需要審美鑒賞賦予其感染力。2.在高中語文教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生分析《紅樓夢》中林黛玉和薛寶釵的形象，探討其性格的相似點與不同點，并分析這些差異如何反映了不同的人生選擇和價值觀。這種教學(xué)活動主要體現(xiàn)了對語文核心素養(yǎng)中哪一項的考查？（）A.語言建構(gòu)與運用B.思維發(fā)展與提升C.審美鑒賞與創(chuàng)造D.文化傳承與理解3.某教師在進(jìn)行《燭之武退秦師》的教學(xué)時，采用了情景模擬法，讓學(xué)生扮演燭之武、秦穆公等角色，模擬當(dāng)時的外交場景。這種教學(xué)方法的主要目的是（）A.幫助學(xué)生積累文言詞匯和句式知識。B.提升學(xué)生朗讀和背誦古詩文的能力。C.讓學(xué)生在情境中體會文章的論證邏輯和語言魅力。D.培養(yǎng)學(xué)生對春秋時期歷史背景的了解。4.下列關(guān)于現(xiàn)代詩歌教學(xué)設(shè)計的表述，不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢.教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括理解詩歌的主題思想、鑒賞詩歌的藝術(shù)手法、體會詩歌的情感意境。B.教學(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生運用聯(lián)想和想象，感受詩歌的意象世界。C.應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)表個人解讀，尊重多元的解讀視角，無需進(jìn)行規(guī)范的文學(xué)分析。D.可以結(jié)合音樂、繪畫等藝術(shù)形式，豐富詩歌教學(xué)的表現(xiàn)手法。5.一位教師在講授議論文《論教養(yǎng)》時，設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：首先展示不同情境下人們行為表現(xiàn)的圖片，引發(fā)學(xué)生思考“什么是教養(yǎng)”；然后引導(dǎo)學(xué)生梳理文章的論點、論據(jù)和論證結(jié)構(gòu)；最后讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，撰寫一篇關(guān)于“教養(yǎng)”的小短文。該教學(xué)設(shè)計主要體現(xiàn)了哪些教學(xué)原則？（）（多選，請根據(jù)題目要求選擇）A.理論聯(lián)系實際原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.因材施教原則6.在高中語文課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常使用“比較閱讀法”分析不同作家對同一主題（如“家國情懷”）的呈現(xiàn)方式。這種方法的運用主要有助于培養(yǎng)學(xué)生的（）A.語言表達(dá)技巧B.文本分析能力C.信息篩選能力D.文化傳承意識7.下列文學(xué)常識表述不正確的一項是（）A.魯迅是中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人之一，代表作有小說集《吶喊》《彷徨》和散文詩集《野草》。B.莎士比亞是英國文藝復(fù)興時期偉大的劇作家、詩人，四大悲劇包括《哈姆雷特》《奧賽羅》《李爾王》《麥克白》。C.拜倫是英國浪漫主義文學(xué)的代表人物，其詩歌《恰爾德·哈羅爾德游記》和《唐璜》聞名于世。D.濟(jì)南的“趵突泉”和“大明湖”是“濟(jì)南三大名勝”，與之相關(guān)的著名對聯(lián)是“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”。8.教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文修改時，強(qiáng)調(diào)“要關(guān)注文章的結(jié)構(gòu)是否清晰，段落之間是否銜接自然，論點與論據(jù)之間是否有明確的邏輯關(guān)系”。這主要是在指導(dǎo)學(xué)生（）A.鍛煉語言表達(dá)能力B.提升思維邏輯能力C.增強(qiáng)文章可讀性D.學(xué)習(xí)寫作技巧方法9.針對高中生寫作中普遍存在的“觀點淺薄、材料堆砌”等問題，教師可以采取哪些教學(xué)策略？（）（多選，請根據(jù)題目要求選擇）A.加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，積累思想材料。B.開展專題寫作訓(xùn)練，如“如何進(jìn)行深入議論”、“如何選擇和運用典型材料”等。C.組織學(xué)生進(jìn)行辯論活動，鍛煉學(xué)生多角度思考問題的能力。D.僅靠多次批改作文，指出學(xué)生存在的問題即可。10.在進(jìn)行詩歌教學(xué)時，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌中反復(fù)出現(xiàn)的意象（如“月光”、“流水”），并探討這些意象在詩中的作用。這種教學(xué)活動主要體現(xiàn)了對語文核心素養(yǎng)中哪一項的考查？（）A.語言建構(gòu)與運用B.思維發(fā)展與提升C.審美鑒賞與創(chuàng)造D.文化傳承與理解11.《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》與《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》在課程目標(biāo)設(shè)定上都強(qiáng)調(diào)“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)。下列對兩者關(guān)系理解正確的一項是（）A.高中語文核心素養(yǎng)是義務(wù)教育語文核心素養(yǎng)的簡單延伸和加深。B.義務(wù)教育階段的核心素養(yǎng)為高中階段的核心素養(yǎng)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。C.高中階段的核心素養(yǎng)目標(biāo)完全獨立于義務(wù)教育階段，需要重新構(gòu)建。D.兩個階段的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)沒有關(guān)聯(lián)性。12.教師在講授《項鏈》時，設(shè)計了這樣一個問題：“瑪?shù)贍柕碌谋瘎H僅是命運捉弄嗎？她自身有哪些性格因素導(dǎo)致了她的結(jié)局？”這個問題主要引導(dǎo)學(xué)生（）A.把握小說的故事情節(jié)B.分析人物形象及其性格特征C.評價作品的主題思想D.欣賞小說的語言藝術(shù)13.某篇議論文的結(jié)論部分寫道：“因此，面對科技的飛速發(fā)展，我們既要擁抱機(jī)遇，積極利用科技賦能學(xué)習(xí)與生活；也要保持警惕，審慎思考科技可能帶來的負(fù)面影響，努力實現(xiàn)科技向善，讓科技更好地服務(wù)于人類社會?！边@段結(jié)論的特點是（）A.總結(jié)全文，重申論點B.提出問題，引發(fā)思考C.闡發(fā)意義，升華主旨D.展望未來，提出希望14.在高中語文綜合性學(xué)習(xí)活動中，教師組織學(xué)生以“家鄉(xiāng)文化尋訪”為主題，讓學(xué)生分組收集整理家鄉(xiāng)的傳說、風(fēng)俗、方言等資料，并制作成展示文稿或微視頻。這一活動主要旨在培養(yǎng)學(xué)生的（）A.文學(xué)創(chuàng)作能力B.合作探究精神與文化自信C.課堂發(fā)言表達(dá)能力D.文獻(xiàn)檢索與信息技術(shù)應(yīng)用能力15.教師在批改作文時，發(fā)現(xiàn)某學(xué)生雖然立意明確，結(jié)構(gòu)完整，但語言表達(dá)較為平淡，缺乏文采。針對這一問題，教師應(yīng)該（）A.給出較低的分?jǐn)?shù)，并要求學(xué)生重寫。B.直接告知學(xué)生應(yīng)該使用哪些華麗辭藻。C.引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀散文，分析其語言特色，并嘗試模仿。D.忽略語言表達(dá)問題，重點評價其思想內(nèi)容。二、填空題（本大題共5小題，每小題2分，共10分。）16.高中語文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言文字的________和________，在真實的語言運用情境中，提升語言文字運用能力。17.《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》提出，語文課程應(yīng)“________，提升語文學(xué)科核心素養(yǎng)”。18.在進(jìn)行小說教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象的________、________和________等方面，是理解人物形象的重要途徑。19.教師評價學(xué)生語文學(xué)習(xí)的過程性評價，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的________、________和________等方面的發(fā)展。20.安徒生童話《海的女兒》蘊含著豐富的思想內(nèi)涵，教師在引導(dǎo)學(xué)生解讀時，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生體會其中關(guān)于________、________和________等主題。三、簡答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分。）21.簡述高中語文課程中“思維發(fā)展與提升”核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其在閱讀教學(xué)中的體現(xiàn)。22.闡述在高中語文教學(xué)中運用“情境教學(xué)法”的基本原則及其意義。23.結(jié)合具體課文實例，說明高中語文教師如何引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩歌的語言藝術(shù)。四、論述題（本大題共1小題，共20分。）24.結(jié)合語文教學(xué)實際，論述教師在培養(yǎng)學(xué)生文化自信方面應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，并闡述具體的實施策略。五、教學(xué)設(shè)計題（本大題共1小題，共20分。）25.閱讀下面的文字，按要求完成教學(xué)設(shè)計。材料一：《論語》中關(guān)于“學(xué)”的論述，如“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎”、“吾日三省吾身”、“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”等，是中國傳統(tǒng)文化中寶貴的學(xué)習(xí)思想資源。材料二：某高中語文教師計劃在課堂上引導(dǎo)學(xué)生探討《論語》中的“學(xué)習(xí)觀”，并思考其對當(dāng)代中學(xué)生學(xué)習(xí)的啟示。請你根據(jù)以上材料，設(shè)計一節(jié)高中語文課的教學(xué)過程（不少于五個環(huán)節(jié)），并說明設(shè)計意圖。---試卷答案一、單項選擇題1.C2.B3.C4.C5.A,B6.B7.D8.D9.A,B,C10.C11.B12.B13.C14.B15.C二、填空題16.運用規(guī)律；審美價值17.面向未來；服務(wù)生活18.外在形象；內(nèi)在精神；性格特征19.語言積累；思維發(fā)展；審美鑒賞20.真善美；愛與犧牲；追求自由三、簡答題21.思維發(fā)展與提升，是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，通過思維活動，逐步養(yǎng)成邏輯思維、形象思維和辯證思維等良好思維品質(zhì)，提升思維深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨創(chuàng)性。在閱讀教學(xué)中體現(xiàn)：①引導(dǎo)學(xué)生深入文本，分析文章結(jié)構(gòu)，把握論證邏輯（議論文）；②引導(dǎo)學(xué)生體會作品形象，分析人物性格，理解作者情感（小說、散文、詩歌）；③引導(dǎo)學(xué)生比較閱讀，辨別異同，形成獨立見解；④引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究，提出問題，培養(yǎng)批判性思維。22.情境教學(xué)法原則：①真實性原則，創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)貼近學(xué)生生活實際或文本情境；②直觀性原則，運用多種手段創(chuàng)設(shè)生動形象的場景；③啟發(fā)性原則，情境應(yīng)能激發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生探究；意義：①激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；②幫助學(xué)生理解抽象知識，化難為易；③促進(jìn)知識遷移，提高運用能力；④培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和解決問題的能力。23.引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩歌語言藝術(shù)：①品味詞句含義，體會關(guān)鍵詞語的豐富意蘊和表達(dá)效果（如比喻、擬人、象征等修辭）；②分析語言風(fēng)格，如李白的豪放、杜甫的沉郁、朱自清的清新等；③比較不同詩歌的語言特色，感受語言表達(dá)的多樣性；④關(guān)注語言與內(nèi)容的統(tǒng)一，體會語言如何塑造形象、表達(dá)情感、體現(xiàn)主旨；⑤鼓勵學(xué)生模仿，積累語言素材，提升自身語言表達(dá)能力。四、論述題24.教師在培養(yǎng)學(xué)生文化自信方面應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任：①傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生了解和熱愛本民族的文化；②理解和尊重多樣文化，引導(dǎo)學(xué)生以開放包容的心態(tài)對待不同文化；③引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識中國特色社會主義文化的優(yōu)越性，堅定理想信念；④培養(yǎng)學(xué)生的文化主體意識，鼓勵學(xué)生積極參與文化實踐。實施策略：①將文化教育融入日常教學(xué)，深入挖掘教材中的文化內(nèi)涵；②組織學(xué)生參與傳統(tǒng)文化活動，如誦讀經(jīng)典、書法繪畫、傳統(tǒng)節(jié)日慶祝等；③開展跨文化對比研究，引導(dǎo)學(xué)生理解和尊重世界其他文化；④鼓勵學(xué)生講述中國故事，傳播中華優(yōu)秀文化；⑤教師自身要增強(qiáng)文化自信，以身作則，用自身的文化修養(yǎng)感染學(xué)生。五、教學(xué)設(shè)計題教學(xué)過程：環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。教師提問：“同學(xué)們，你們是如何學(xué)習(xí)的？《論語》中關(guān)于‘學(xué)’有哪些說法？”引導(dǎo)學(xué)生回憶并初步交流。環(huán)節(jié)二：文本研讀。教師展示《論語》中關(guān)于“學(xué)”的幾則名言，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、疏通文意，小組討論其含義。環(huán)節(jié)三：探討學(xué)習(xí)觀。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗，探討《論語》中的學(xué)習(xí)態(tài)度（如勤奮、反思、學(xué)思結(jié)合）、學(xué)習(xí)方法（如及時復(fù)習(xí)、虛心請教）以及學(xué)習(xí)目標(biāo)（如提升道德修養(yǎng)）。環(huán)節(jié)四：聯(lián)系實