初中生物“生態(tài)系統(tǒng)與環(huán)境保護”主題教學設(shè)計案例——以“校園生物多樣性調(diào)查與環(huán)保行動”為例一、教學背景《義務(wù)教育生物學課程標準（2022年版）》強調(diào)，生物學教學應(yīng)“立足學生生活經(jīng)驗，引導探究性學習，培養(yǎng)社會責任意識”。當前，生物多樣性下降、環(huán)境污染等生態(tài)問題凸顯，初中階段是學生形成環(huán)境認知與責任意識的關(guān)鍵期。本設(shè)計以“校園生物多樣性調(diào)查”為載體，融合生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、生物多樣性保護等核心知識，引導學生從“認知生態(tài)”到“參與環(huán)?！保瑢崿F(xiàn)知識建構(gòu)與社會責任感的協(xié)同發(fā)展。二、教學目標（一）知識目標1.闡明生態(tài)系統(tǒng)的組成（生物與非生物成分）及各成分的作用；2.概述生物多樣性的內(nèi)涵（物種、基因、生態(tài)系統(tǒng)多樣性）及保護意義；3.分析威脅生物多樣性的主要人為因素（棲息地破壞、環(huán)境污染等）。（二）能力目標1.通過“校園生物多樣性調(diào)查”，提升科學探究能力（方案設(shè)計、數(shù)據(jù)記錄與分析）；2.結(jié)合調(diào)查結(jié)果，小組合作設(shè)計可行的校園環(huán)保行動方案，培養(yǎng)實踐與創(chuàng)新能力。（三）情感態(tài)度與價值觀目標1.樹立“人與自然和諧共生”的生態(tài)觀，增強環(huán)境保護的責任感；2.認同“身邊小事踐行環(huán)?！钡睦砟?，主動參與校園及社區(qū)的環(huán)保實踐。三、教學重難點（一）教學重點1.生態(tài)系統(tǒng)的組成及各成分的相互關(guān)系；2.生物多樣性的價值與保護策略。（二）教學難點1.引導學生將生態(tài)系統(tǒng)理論與校園實際環(huán)境結(jié)合，準確分析生物與環(huán)境的依存關(guān)系；2.推動學生從“認知環(huán)?！钡健靶袆迎h(huán)?！钡霓D(zhuǎn)化，設(shè)計兼具可行性與創(chuàng)新性的環(huán)保方案。四、教學方法與準備（一）教學方法采用項目式學習（PBL）為主線，融合探究式學習（調(diào)查法、資料分析法）、小組合作學習（任務(wù)分工、方案設(shè)計），輔以情境教學（校園環(huán)境視頻、瀕危物種案例）、多媒體輔助（生態(tài)系統(tǒng)動態(tài)演示動畫）。（二）教學準備1.教具：校園生態(tài)環(huán)境實景視頻、生物多樣性保護紀錄片片段、調(diào)查工具包（放大鏡、昆蟲觀察盒、植物圖鑒、調(diào)查記錄表）；2.學具：小組任務(wù)單（含調(diào)查方案模板、環(huán)保行動設(shè)計指南）、校園平面圖（標注調(diào)查區(qū)域）。五、教學過程（45分鐘）（一）情境導入：校園里的“生態(tài)謎題”（5分鐘）教師活動：播放校園環(huán)境視頻（含花壇、池塘、落葉堆等場景），提問：“視頻里的月季、蚜蟲、蚯蚓、陽光、土壤分別屬于生態(tài)系統(tǒng)的什么成分？它們?nèi)绾蜗嗷ビ绊?？”引導學生結(jié)合舊知（七年級上冊“生態(tài)系統(tǒng)”內(nèi)容）思考，引發(fā)認知沖突（如“蚯蚓作為分解者，如何影響植物生長？”）。學生活動：觀察視頻，小組討論后嘗試回答，初步感知“生態(tài)系統(tǒng)是統(tǒng)一整體”。設(shè)計意圖：以熟悉的校園場景為切入點，激活舊知，激發(fā)探究欲，搭建“生活—理論”的橋梁。（二）新課講授：從“生態(tài)系統(tǒng)”到“生物多樣性”（15分鐘）活動1：生態(tài)系統(tǒng)的“秘密拼圖”教師活動：呈現(xiàn)“池塘生態(tài)系統(tǒng)”示意圖（含水草、魚、細菌、水、陽光），引導學生分組分析：“若去掉細菌（分解者），生態(tài)系統(tǒng)會怎樣？若陽光不足，水草（生產(chǎn)者）的生長會受何影響？”通過問題鏈，幫助學生理解“生態(tài)系統(tǒng)各成分相互依存、缺一不可”。學生活動：小組合作分析，繪制“生態(tài)系統(tǒng)成分關(guān)系圖”，派代表展示并講解?；顒?：生物多樣性的“危機警報”教師活動：展示三組資料：①我國朱鹮從7只到數(shù)千只的保護奇跡；②澳大利亞兔災(zāi)（入侵物種）導致本土物種減少；③校園角落的“外來植物”（如加拿大一枝黃花）。引導學生分析：“這些案例分別體現(xiàn)了生物多樣性的哪類價值？威脅生物多樣性的主要因素是什么？”學生活動：結(jié)合資料，小組討論后歸納：生物多樣性的價值包括直接（觀賞、科研）、間接（生態(tài)調(diào)節(jié)）、潛在價值；威脅因素包括棲息地破壞、外來物種入侵、環(huán)境污染等。（三）實踐探究：校園生物多樣性調(diào)查（15分鐘）活動3：調(diào)查方案“頭腦風暴”教師活動：發(fā)放“校園生物多樣性調(diào)查任務(wù)單”，明確調(diào)查區(qū)域（花壇、草坪、池塘周邊）、方法（樣方法、記名計數(shù)法）、記錄內(nèi)容（物種名稱、數(shù)量、生存環(huán)境）。引導學生思考：“如何確保調(diào)查數(shù)據(jù)的準確性？遇到不認識的生物怎么辦？”（提示：借助植物圖鑒、APP識別工具）。學生活動：小組討論，設(shè)計調(diào)查方案（如“花壇區(qū)域植物多樣性調(diào)查”），明確分工（記錄員、觀察員、拍照員），教師巡視并答疑。活動4：實地調(diào)查“行動派”教師活動：組織學生分組進入調(diào)查區(qū)域，實地觀察、記錄。提醒安全注意事項（遠離池塘、不隨意采摘），并適時指導（如“觀察落葉層的分解者時，可輕輕撥開落葉”）。學生活動：按方案開展調(diào)查，拍攝生物照片、填寫記錄表，初步分析“哪些生物的生存環(huán)境可能受人類活動影響？”（如“花壇里的螞蟻窩被踩踏”）。（四）成果轉(zhuǎn)化：環(huán)保行動“我設(shè)計”（8分鐘）教師活動：展示調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題（如“池塘水質(zhì)渾濁”“外來植物侵占本土花卉空間”），引導學生思考：“如何通過行動改善這些問題？”發(fā)放“環(huán)保行動設(shè)計指南”，提示方案需包含“目標、措施、分工、預(yù)期效果”。學生活動：小組合作設(shè)計方案，如“校園垃圾分類宣傳周”“本土植物種植計劃”“池塘水質(zhì)監(jiān)測行動”，并繪制簡易方案海報。（五）總結(jié)升華：從校園到世界（2分鐘）教師活動：邀請小組代表分享環(huán)保方案，點評并總結(jié)：“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定需要我們每個人的守護，從‘校園調(diào)查’到‘環(huán)保行動’，你們的方案雖小，卻能匯聚成保護生物多樣性的大力量。”布置課后任務(wù)：“將方案付諸實踐，記錄行動過程與成果，下周課堂分享?！绷?、教學評價（一）過程性評價1.調(diào)查環(huán)節(jié)：通過“調(diào)查記錄表”“小組分工合理性”評價科學探究能力；2.方案設(shè)計：從“創(chuàng)新性、可行性、生態(tài)關(guān)聯(lián)性”三方面，采用教師評價+小組互評（評價量表）。（二）終結(jié)性評價1.實踐成果：課后環(huán)保行動的實施報告（含照片、數(shù)據(jù)、反思）；2.知識測評：通過情境題（如“分析城市公園生態(tài)系統(tǒng)的保護策略”）考查知識遷移能力。七、教學反思本設(shè)計以“校園”為真實情境，將生態(tài)系統(tǒng)理論與生物多樣性保護轉(zhuǎn)化為可操作的實踐任務(wù)，學生參與度較高。但教學中發(fā)現(xiàn)：①調(diào)查時間有限，部分小組數(shù)據(jù)記錄不夠細致；②環(huán)保方案的“創(chuàng)新性”不足（多集中在垃圾分類、植樹等常規(guī)行動）。后續(xù)可優(yōu)化：①提前培訓調(diào)查方法，延長實地調(diào)查時間；②引入“國際生物多樣性日”等案例，拓寬學生視野，啟發(fā)創(chuàng)新方案（如“