幼兒園科學(xué)探索課程教案實(shí)例分享幼兒園科學(xué)教育的核心價值，在于呵護(hù)幼兒與生俱來的好奇心，引導(dǎo)他們通過直接感知、實(shí)際操作與親身體驗(yàn)，逐步建構(gòu)對自然現(xiàn)象、物質(zhì)世界的初步認(rèn)知?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出，科學(xué)領(lǐng)域應(yīng)“激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過程，發(fā)展初步的探究能力”?；诖耍医Y(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分享三個不同主題的科學(xué)探索課程教案，展現(xiàn)如何將科學(xué)探究融入幼兒的一日生活。教案一：奇妙的水世界（中班·科學(xué)探究活動）活動目標(biāo)認(rèn)知維度：發(fā)現(xiàn)水“會流動”“能溶解物質(zhì)”“可被吸附”的特性；技能維度：嘗試用工具（吸管、海綿、攪拌棒）探索水的變化，用簡單符號記錄發(fā)現(xiàn)；情感維度：在小組合作中體驗(yàn)探索樂趣，愿意分享自己的發(fā)現(xiàn)?；顒訙?zhǔn)備材料：透明玻璃杯（每組2個）、不同材質(zhì)容器（塑料瓶、紙杯、金屬盒）、海綿塊、彩色吸管、食用色素（紅/黃）、白砂糖、鹽、吸水紙巾；環(huán)境：活動區(qū)地面鋪防水墊，避免弄濕；記錄工具：自制“水的秘密”記錄表（畫有容器、溶解標(biāo)記、吸水對比圖）?；顒舆^程1.情境導(dǎo)入：小水滴的旅行教師端著一杯水提問：“小水滴在杯子里是什么樣子的？如果它跑到塑料瓶里，會變成什么樣呢？”幼兒分組操作，將水倒入不同容器，觀察水的形狀變化，討論“水為什么會‘變形’？”（引導(dǎo)感知水的流動性與容器形狀的關(guān)系）。2.分組探索：水的三重秘密流動組：提供傾斜的塑料板、吸管，幼兒嘗試“讓小水滴跑起來”，觀察水流速度與坡度的關(guān)系；溶解組：在水中加入糖、鹽，用攪拌棒攪拌，觀察“白色顆粒去哪里了”，嘗試用色素給“透明的水”穿新衣服；吸附組：用海綿、紙巾“比賽吸水”，觀察哪種材料吸的水更多，擠壓后水是否會流出來。教師巡回觀察，捕捉幼兒的疑問（如“為什么糖不見了？”“海綿吸飽水會變重嗎？”），用開放性問題支持探究：“你試試多放一勺糖，會更快溶解嗎？”3.分享交流：我的發(fā)現(xiàn)日記幼兒結(jié)合記錄表分享探索結(jié)果，教師用圖示總結(jié)：“水像個調(diào)皮的孩子，會順著坡流動，能把糖‘藏’起來，還會被海綿‘抱’住?！?.拓展游戲：幫小水滴找家提供漏勺、紗布、塑料袋等材料，幼兒嘗試“哪些容器能留住小水滴”，鞏固對“水的吸附與滲透”的認(rèn)知?；顒友由旒覉@共育：請家長和幼兒觀察“生活中的水”（如洗碗時的水、澆花的水），用圖畫記錄水的用途；區(qū)角深化：投放滴管、油和水的混合液，引導(dǎo)幼兒探索“不溶解的液體”，觀察油和水的分層現(xiàn)象。教案二：種子的秘密（大班·生命科學(xué)探究）活動目標(biāo)認(rèn)知維度：了解種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)（胚根、胚芽），發(fā)現(xiàn)種子發(fā)芽需要水、空氣、適宜溫度；技能維度：嘗試種植、觀察并記錄種子的生長變化，用對比實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想；情感維度：在照料植物的過程中建立責(zé)任感，感受生命成長的奇妙?；顒訙?zhǔn)備材料：多種種子（黃豆、綠豆、花生、向日葵籽）、放大鏡、透明種植杯、脫脂棉、水、種植日記本（畫有時間軸和植物生長簡筆畫）；環(huán)境：自然角設(shè)置“種子成長區(qū)”，標(biāo)注不同實(shí)驗(yàn)組（水多/水少/無光）；輔助資源：繪本《小種子》、植物生長過程的科普視頻?；顒舆^程1.繪本導(dǎo)入：小種子的旅行分享繪本《小種子》后提問：“小種子怎么長成大植物？它的‘寶寶’藏在哪里？”引發(fā)幼兒對種子結(jié)構(gòu)的好奇。2.微觀探索：種子的內(nèi)部世界幼兒用放大鏡觀察種子外形，嘗試剝開花生、黃豆，尋找“種子的寶寶”（胚根、胚芽），教師用圖示講解：“這是種子的根寶寶，它會往下鉆；這是芽寶寶，它會往上長?！?.對比實(shí)驗(yàn)：種子發(fā)芽的秘密分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)組1（水的影響）：一杯放濕棉花、一杯放干棉花，各放5顆綠豆，觀察“水多/水少，種子會怎樣”；實(shí)驗(yàn)組2（光的影響）：將種植杯放在陽光下/柜子里，對比芽的生長方向；實(shí)驗(yàn)組3（土壤的影響）：一杯種在土里、一杯種在濕棉花里，觀察發(fā)芽速度。幼兒在日記本上畫下實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，教師引導(dǎo)思考：“我們?yōu)槭裁匆@樣種？想找到什么答案？”4.持續(xù)觀察：生命的成長日記每天用放大鏡觀察種子變化，記錄“第幾天發(fā)芽了”“根是彎的還是直的”。當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)“根總是往下長”時，教師可提問：“如果把種植杯倒過來，根會往哪長？”（延伸至植物的向地性）。5.總結(jié)分享：種子的成長密碼一周后，幼兒對比三組實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)發(fā)芽條件：“種子要喝水、呼吸空氣、待在暖暖的地方才會發(fā)芽！”結(jié)合視頻了解植物后續(xù)的生長（開花、結(jié)果）。活動延伸自然角實(shí)踐：開展“植物醫(yī)生”游戲，幼兒用小鏟子、噴壺照料班級植物，觀察病蟲害并嘗試“救治”；家園共育：親子種植一盆植物（如大蒜、多肉），用照片+文字記錄“植物成長周記”，分享至班級群。教案三：光影魔術(shù)師（小班·物理現(xiàn)象探究）活動目標(biāo)認(rèn)知維度：感知影子的形成（需要光和不透明物體），發(fā)現(xiàn)影子會“變大變小”“變色”；技能維度：用手電筒、玩偶創(chuàng)造影子，嘗試用語言描述影子的變化；情感維度：對光影游戲產(chǎn)生興趣，愿意在同伴面前表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)?；顒訙?zhǔn)備材料：手電筒（每組2個）、動物玩偶（兔子、大象、小鳥）、彩色透明塑料片（紅、藍(lán)、黃）、白色幕布（或墻面）；記錄工具：“我的影子朋友”記錄表（畫有不同玩偶的影子輪廓）；環(huán)境：活動區(qū)拉上遮光簾，營造“黑夜劇場”氛圍。活動過程1.情境導(dǎo)入：影子劇場開演啦教師關(guān)掉燈，用手電筒照兔子玩偶：“看！墻上出現(xiàn)了誰？它是怎么來的？”引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)“光被擋住就會有影子”。2.自由探索：影子的魔法變變變幼兒分組操作：移動手電筒（近/遠(yuǎn)），觀察影子“變大”“變小”的秘密；更換玩偶（大象/小鳥），對比影子的形狀變化；用彩色塑料片放在手電筒前，觀察“影子的新衣服”（顏色變化）。教師捕捉幼兒的驚喜發(fā)現(xiàn)（如“我的大象影子比我還大！”），用問題拓展思考：“怎么讓影子變成藍(lán)色的小兔子？”3.創(chuàng)意游戲：影子猜猜猜幼兒用玩偶和手電筒表演“影子故事”，其他幼兒猜“這是哪種動物的影子”，并在記錄表上畫出影子輪廓。4.戶外延伸：我的影子朋友帶幼兒到戶外，觀察“自己的影子”，玩“踩影子”游戲，感受陽光照射下影子的動態(tài)變化?；顒友由靺^(qū)角深化：投放投影儀、手影圖卡，幼兒探索“手影變變變”（如孔雀、小狗）；家園共育：晚上和家長玩“影子造型”游戲，用手機(jī)拍攝創(chuàng)意影子照片，分享至班級相冊。科學(xué)探索課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施反思1.目標(biāo)定位：追隨幼兒的認(rèn)知“最近發(fā)展區(qū)”教案設(shè)計(jì)需緊扣《指南》中各年齡段的科學(xué)探究目標(biāo)（如小班感知現(xiàn)象、中班探索特性、大班嘗試實(shí)驗(yàn)），避免目標(biāo)“超標(biāo)”或“滯后”。例如“種子的秘密”中，大班幼兒已能理解對比實(shí)驗(yàn)的邏輯，而小班則更適合直觀的光影游戲。2.材料選擇：生活化·開放性·低結(jié)構(gòu)優(yōu)先選用幼兒熟悉的生活材料（水、種子、手電筒），而非昂貴的專業(yè)教具。材料的“開放性”（如多種種子、不同容器）能支持幼兒多元探索，避免探究被“標(biāo)準(zhǔn)答案”限制。3.教師支持：做“腳手架”而非“指揮家”當(dāng)幼兒遇到瓶頸時（如“糖怎么不溶解？”），教師應(yīng)通過開放性提問（“你試試攪拌快一點(diǎn)，會有變化嗎？”）引導(dǎo)思考，而非直接告知答案。同時，要重視過程性觀察，用照片、視頻記錄幼兒的探究行為，為后續(xù)調(diào)整教案提供依據(jù)。4.課程延伸：讓探究從課堂走向生活科學(xué)探索不應(yīng)局限于一次活動，而應(yīng)通過區(qū)