中小學(xué)生勞動(dòng)教育活動(dòng)方案勞動(dòng)是成長的必修課，是塑造健全人格、培育時(shí)代新人的重要途徑。為落實(shí)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》要求，結(jié)合學(xué)生發(fā)展實(shí)際，特制定本方案，旨在通過系統(tǒng)化、生活化的勞動(dòng)實(shí)踐，讓學(xué)生在“動(dòng)手”中“動(dòng)心”，在“流汗”中“成長”。一、活動(dòng)背景與意義（一）政策導(dǎo)向與現(xiàn)實(shí)需求黨和國家高度重視勞動(dòng)教育，將其納入人才培養(yǎng)全過程。當(dāng)前部分中小學(xué)生存在勞動(dòng)意識(shí)淡薄、技能欠缺的問題，通過常態(tài)化勞動(dòng)教育，既能傳承“勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)”的勞動(dòng)精神，又能彌補(bǔ)家庭、學(xué)校勞動(dòng)實(shí)踐的短板，助力學(xué)生形成“知行合一”的生活態(tài)度。（二）育人價(jià)值定位勞動(dòng)教育不是簡單的“體力活動(dòng)”，而是融合德育（責(zé)任擔(dān)當(dāng)）、智育（問題解決）、體育（體質(zhì)鍛煉）、美育（審美創(chuàng)造）的綜合育人載體。學(xué)生將在勞動(dòng)中理解“勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值”的內(nèi)涵，掌握生活技能，培養(yǎng)吃苦耐勞、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的品質(zhì)，為終身發(fā)展奠基。二、活動(dòng)目標(biāo)（一）認(rèn)知目標(biāo)學(xué)生能清晰認(rèn)知不同勞動(dòng)類型（日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)）的特點(diǎn)與價(jià)值，理解“勞動(dòng)無高低貴賤之分”的理念，掌握基本勞動(dòng)安全與規(guī)范知識(shí)。（二）技能目標(biāo)小學(xué)段：掌握個(gè)人物品整理、簡單家務(wù)（如垃圾分類、綠植養(yǎng)護(hù)）、手工制作等基礎(chǔ)技能；初中段：熟練家庭烹飪、家電簡單維護(hù)、社區(qū)志愿服務(wù)等中等難度勞動(dòng)技能；高中段：具備職業(yè)體驗(yàn)（如職業(yè)調(diào)研、崗位實(shí)踐）、創(chuàng)新勞動(dòng)（如科創(chuàng)作品制作）的實(shí)踐能力。（三）情感目標(biāo)激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的熱愛與尊重，養(yǎng)成“自己的事情自己做，他人的事情幫著做，集體的事情搶著做”的勞動(dòng)習(xí)慣，在勞動(dòng)中獲得成就感與幸福感，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。三、活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)（分學(xué)段實(shí)施）（一）小學(xué)段：“小手動(dòng)起來，勞動(dòng)樂成長”1.日常生活勞動(dòng)：開展“整理小能手”（書包、書桌整理）、“美食小當(dāng)家”（水果拼盤、簡單面食制作）活動(dòng)，每周設(shè)置“勞動(dòng)實(shí)踐課”，指導(dǎo)學(xué)生掌握系鞋帶、疊衣服等生活技能。2.生產(chǎn)勞動(dòng)體驗(yàn)：開辟“班級(jí)種植園”，分組負(fù)責(zé)蔬菜/花卉種植，記錄生長日志；結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日（如中秋做月餅、端午包粽子）開展手工勞動(dòng)，感受勞動(dòng)與文化的融合。3.服務(wù)性勞動(dòng)啟蒙：在校園內(nèi)設(shè)立“小小值日生”“圖書管理員助理”崗位，參與校園環(huán)境維護(hù)、圖書整理，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)。（二）初中段：“勞動(dòng)礪心智，實(shí)踐促擔(dān)當(dāng)”1.家務(wù)勞動(dòng)進(jìn)階：推行“家庭勞動(dòng)周”，學(xué)生制定家務(wù)計(jì)劃（如烹飪一頓飯、整理家庭衣櫥、清洗家電濾網(wǎng)），通過照片/視頻記錄過程，家長反饋評(píng)價(jià)。2.社區(qū)服務(wù)拓展：與社區(qū)合作開展“銀發(fā)關(guān)懷”（為老人打掃房間、陪診）、“環(huán)境衛(wèi)士”（垃圾分類宣傳、社區(qū)綠化養(yǎng)護(hù)）等志愿服務(wù)，每月至少1次。3.職業(yè)初探體驗(yàn)：組織學(xué)生走進(jìn)超市、醫(yī)院、消防隊(duì)等場所，開展“職業(yè)微體驗(yàn)”，訪談從業(yè)者，撰寫《我的職業(yè)觀察日記》，理解勞動(dòng)的社會(huì)價(jià)值。（三）高中段：“勞動(dòng)啟新程，創(chuàng)新向未來”1.職業(yè)規(guī)劃實(shí)踐：開展“職業(yè)體驗(yàn)月”，學(xué)生自主聯(lián)系企業(yè)（如工廠、工作室、科研機(jī)構(gòu)），參與崗位實(shí)踐（如產(chǎn)品質(zhì)檢、文案撰寫、實(shí)驗(yàn)輔助），形成《職業(yè)體驗(yàn)報(bào)告》。2.創(chuàng)新勞動(dòng)探索：依托學(xué)?？苿?chuàng)社團(tuán)，開展“勞動(dòng)+科技”項(xiàng)目（如廢舊材料改造、校園智慧農(nóng)場設(shè)計(jì)），鼓勵(lì)學(xué)生將勞動(dòng)與創(chuàng)新思維結(jié)合，產(chǎn)出創(chuàng)意作品。3.社會(huì)勞動(dòng)服務(wù)：組建“勞動(dòng)服務(wù)志愿隊(duì)”，參與鄉(xiāng)村振興幫扶（如助農(nóng)直播、鄉(xiāng)村文化墻繪制）、城市文明建設(shè)（如交通勸導(dǎo)、舊物循環(huán)市集），在服務(wù)中深化社會(huì)責(zé)任感。四、活動(dòng)實(shí)施步驟（一）籌備階段（第1-2周）1.資源整合：校內(nèi)劃分勞動(dòng)實(shí)踐區(qū)域（種植園、手工坊、家政教室），校外對(duì)接企業(yè)、社區(qū)、農(nóng)場等實(shí)踐基地，簽訂合作協(xié)議。2.師資培訓(xùn)：邀請(qǐng)勞動(dòng)教育專家、行業(yè)能手開展教師培訓(xùn)，提升指導(dǎo)能力；班主任組織“勞動(dòng)教育班會(huì)”，明確活動(dòng)要求與安全規(guī)范。3.宣傳動(dòng)員：通過校報(bào)、公眾號(hào)、家長會(huì)宣傳活動(dòng)意義，發(fā)放《家庭勞動(dòng)倡議書》，營造“人人愛勞動(dòng)”的氛圍。（二）實(shí)施階段（第3周-學(xué)期末）1.分層推進(jìn)：小學(xué)段以“周實(shí)踐”為主，每周2節(jié)勞動(dòng)課+1次家庭勞動(dòng)；初中段“周實(shí)踐+月服務(wù)”，結(jié)合學(xué)科教學(xué)（如生物課種植實(shí)驗(yàn)、道德與法治課志愿服務(wù)）；高中段“月體驗(yàn)+季項(xiàng)目”，保障實(shí)踐深度。2.過程管理：教師全程跟蹤指導(dǎo)，建立“勞動(dòng)成長檔案”（記錄實(shí)踐內(nèi)容、技能掌握、反思感悟）；設(shè)置“勞動(dòng)安全督導(dǎo)員”，確保工具使用、戶外實(shí)踐等環(huán)節(jié)安全。3.動(dòng)態(tài)調(diào)整：每月召開“勞動(dòng)教育研討會(huì)”，收集學(xué)生、家長反饋，優(yōu)化活動(dòng)內(nèi)容（如調(diào)整種植品種、拓展職業(yè)體驗(yàn)崗位）。（三）總結(jié)階段（學(xué)期末）1.成果展示：舉辦“勞動(dòng)成果展”，展示學(xué)生手工作品、種植成果、職業(yè)體驗(yàn)報(bào)告；開展“勞動(dòng)技能大賽”（如廚藝比拼、整理收納賽），表彰“勞動(dòng)小達(dá)人”。2.反思提升：組織學(xué)生撰寫《勞動(dòng)成長手冊(cè)》，反思收獲與不足；教師團(tuán)隊(duì)總結(jié)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，修訂下階段方案，形成“勞動(dòng)教育資源包”（含案例、視頻、評(píng)價(jià)工具）。五、保障措施（一）組織保障成立“勞動(dòng)教育工作小組”，由校長任組長，德育處、教務(wù)處、總務(wù)處協(xié)同推進(jìn)，明確各部門職責(zé)（如德育處負(fù)責(zé)活動(dòng)設(shè)計(jì)，總務(wù)處保障實(shí)踐物資）。（二）師資保障建立“校內(nèi)教師+校外導(dǎo)師”雙師隊(duì)伍：校內(nèi)教師參加勞動(dòng)教育專項(xiàng)培訓(xùn)，校外邀請(qǐng)工匠、非遺傳承人、企業(yè)骨干擔(dān)任實(shí)踐導(dǎo)師，定期到校指導(dǎo)。（三）資源保障校內(nèi)資源：改造現(xiàn)有空間（如閑置教室改造成“家政實(shí)踐室”“創(chuàng)客工坊”），購置勞動(dòng)工具（如種植工具、烹飪?cè)O(shè)備）；校外資源：與周邊農(nóng)場、企業(yè)、社區(qū)簽訂“勞動(dòng)實(shí)踐基地”協(xié)議，為學(xué)生提供真實(shí)勞動(dòng)場景。（四）安全保障制定《勞動(dòng)教育安全預(yù)案》，明確不同勞動(dòng)場景的安全要求（如烹飪防燙傷、戶外實(shí)踐防中暑）；為學(xué)生購買實(shí)踐保險(xiǎn)，每次活動(dòng)前開展安全培訓(xùn)，配備急救包與安全員。六、評(píng)價(jià)與反饋（一）多元評(píng)價(jià)體系過程性評(píng)價(jià)：通過“勞動(dòng)成長檔案”（含實(shí)踐照片、技能認(rèn)證、同伴互評(píng)）記錄學(xué)生勞動(dòng)過程，關(guān)注態(tài)度、習(xí)慣與進(jìn)步；成果性評(píng)價(jià)：結(jié)合勞動(dòng)成果展、技能大賽、實(shí)踐報(bào)告等，評(píng)價(jià)學(xué)生的技能掌握與創(chuàng)新能力；社會(huì)評(píng)價(jià)：邀請(qǐng)家長、社區(qū)、企業(yè)導(dǎo)師參與評(píng)價(jià)，反饋學(xué)生在家庭、社會(huì)勞動(dòng)中的表現(xiàn)。（二）反饋改進(jìn)機(jī)制每學(xué)期開展“勞動(dòng)教育滿意度調(diào)查”，收集學(xué)生、家長、教師的意見；根據(jù)反饋調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容（如增加學(xué)生感興趣的職業(yè)體驗(yàn)、優(yōu)化安全管理流程