高考語文現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練題及解析匯編一、論述類文本閱讀訓(xùn)練及解析（一）訓(xùn)練題：《傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代表達》文本節(jié)選：傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代表達，并非簡單的“復(fù)古”或“仿古”，而是要在理解文化內(nèi)核的基礎(chǔ)上，用當(dāng)代人喜聞樂見的方式激活其生命力。從故宮文創(chuàng)的“萌化”IP到河南衛(wèi)視“唐宮夜宴”的舞蹈創(chuàng)新，傳統(tǒng)文化正以全新的姿態(tài)走進大眾視野。這種表達不是對傳統(tǒng)的解構(gòu)，而是在傳承中創(chuàng)新——通過現(xiàn)代科技、藝術(shù)形式與傳統(tǒng)元素的融合，讓經(jīng)典不再“高冷”，而是成為生活的一部分。文化傳承的本質(zhì)是“傳意”而非“傳形”。當(dāng)我們剝離形式的外殼，會發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的內(nèi)核是民族精神的凝聚：端午的龍舟傳遞著協(xié)作精神，中秋的月圓寄托著團圓期盼，春節(jié)的爆竹承載著辭舊迎新的勇氣。現(xiàn)代表達若只模仿“形”而忽略“意”，便會陷入“偽傳統(tǒng)”的誤區(qū)——如某些景區(qū)的“古裝表演”，僅用服飾吸引眼球，卻未傳遞文化精神，最終淪為商業(yè)噱頭。真正的現(xiàn)代表達，需要科技與藝術(shù)的雙向賦能。數(shù)字技術(shù)讓敦煌壁畫“活”了起來，游客可通過AR技術(shù)“觸摸”飛天的衣袂；國潮設(shè)計將青花瓷元素融入服飾，讓傳統(tǒng)美學(xué)走進日常穿搭。這種融合不是對傳統(tǒng)的消解，而是讓經(jīng)典在當(dāng)代語境中獲得新生，讓年輕人從“被動接受”變?yōu)椤爸鲃訜釔邸?。題目設(shè)置1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（）A.傳統(tǒng)文化現(xiàn)代表達就是將傳統(tǒng)元素進行“萌化”處理，使其更接地氣。B.傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新表達會解構(gòu)經(jīng)典的內(nèi)涵，因此需要謹(jǐn)慎對待。C.故宮文創(chuàng)和“唐宮夜宴”的成功，證明了傳統(tǒng)與現(xiàn)代融合的有效性。D.傳統(tǒng)文化只有通過科技手段才能實現(xiàn)現(xiàn)代表達，其他方式作用有限。2.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）A.若缺乏對文化內(nèi)核的理解，傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代表達可能會流于形式。B.傳統(tǒng)文化現(xiàn)代表達的成功案例，為其他文化領(lǐng)域的創(chuàng)新提供了借鑒。C.現(xiàn)代科技是激活傳統(tǒng)文化生命力的唯一途徑，應(yīng)大力推廣。D.讓傳統(tǒng)文化走進生活，是現(xiàn)代表達的重要目標(biāo)之一。3.請簡要分析文章的論證結(jié)構(gòu)。解析1.第1題：選項A：原文以“萌化”“唐宮夜宴”為例，但強調(diào)“現(xiàn)代表達”是“理解內(nèi)核+創(chuàng)新形式”的綜合過程，“萌化”只是形式之一，屬于以偏概全。選項B：原文明確“不是對傳統(tǒng)的解構(gòu)，而是在傳承中創(chuàng)新”，選項與原文觀點相反，屬于曲解文意。選項C：故宮文創(chuàng)、“唐宮夜宴”是文中舉例，證明“傳統(tǒng)+現(xiàn)代”融合的效果，表述符合原文邏輯。選項D：“只有……才”過于絕對，原文提到“科技、藝術(shù)形式與傳統(tǒng)元素的融合”，說明方式多元，屬于絕對化表述。答案：C2.第2題：選項A：原文強調(diào)“理解文化內(nèi)核的基礎(chǔ)上”創(chuàng)新，反之則易“流于形式”，推斷合理。選項B：成功案例的價值在于提供借鑒，符合邏輯。選項C：“唯一途徑”錯誤，原文還提及“藝術(shù)形式”等方式，屬于絕對化表述。選項D：原文“成為生活的一部分”體現(xiàn)這一目標(biāo)，表述正確。答案：C3.第3題：文章采用總分總結(jié)構(gòu)：開篇總述：提出核心觀點——傳統(tǒng)文化現(xiàn)代表達需“理解內(nèi)核+創(chuàng)新形式”。中間分論：①從“傳承本質(zhì)”（傳意而非傳形）分析現(xiàn)代表達的核心要求；②以“科技+藝術(shù)賦能”為例，論證現(xiàn)代表達的有效路徑；兩處均結(jié)合“偽傳統(tǒng)”反例、“敦煌AR”“國潮設(shè)計”正例，增強說服力。結(jié)尾總結(jié)：強調(diào)現(xiàn)代表達對傳統(tǒng)文化“新生”的意義，呼應(yīng)開頭。二、實用類文本閱讀訓(xùn)練及解析（一）訓(xùn)練題：《人工智能與教育變革》材料一：人工智能在教育領(lǐng)域的應(yīng)用正從“輔助教學(xué)”向“重塑生態(tài)”邁進。據(jù)某教育研究院數(shù)據(jù)，2023年我國智能教育市場規(guī)模突破千億元，AI錯題本、個性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)等產(chǎn)品覆蓋率超60%的中小學(xué)。這些工具通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，能精準(zhǔn)推送薄弱知識點的練習(xí)，使學(xué)習(xí)效率提升30%以上。材料二：然而，AI教育也面臨倫理挑戰(zhàn)。某調(diào)查顯示，72%的家長擔(dān)心“AI過度介入會削弱師生情感交流”，65%的教師認(rèn)為“算法推薦的學(xué)習(xí)內(nèi)容可能固化學(xué)生思維”。此外，數(shù)據(jù)隱私問題凸顯——部分AI教育產(chǎn)品存在用戶數(shù)據(jù)泄露風(fēng)險，2024年某平臺因違規(guī)收集學(xué)生信息被處罰。材料三：（圖表：____年我國AI教育用戶規(guī)模及增長率，其中2019年用戶0.8億，增長率25%；2020年1.1億，37.5%；2021年1.5億，36.4%；2022年2.0億，33.3%；2023年2.6億，30%；2024年3.2億，23.1%）題目設(shè)置1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）A.2023年我國智能教育市場規(guī)模大，且AI教育產(chǎn)品在中小學(xué)覆蓋率較高。B.AI教育工具能通過數(shù)據(jù)分析提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，效果顯著。C.超過七成的家長擔(dān)心AI教育會影響師生情感，教師也有類似顧慮。D.從2019到2024年，我國AI教育用戶規(guī)模逐年增長，增長率持續(xù)上升。2.根據(jù)材料，概括AI教育發(fā)展的現(xiàn)狀及挑戰(zhàn)。3.請結(jié)合材料三的圖表，簡要分析我國AI教育用戶規(guī)模的變化趨勢。解析1.第1題：選項A：材料一“規(guī)模突破千億元”“覆蓋率超60%”，表述正確。選項B：材料一“精準(zhǔn)推送……效率提升30%以上”，表述正確。選項C：材料二“72%家長擔(dān)心”“65%教師認(rèn)為……”，家長、教師雖顧慮角度不同，但均對AI教育存擔(dān)憂，表述合理。選項D：圖表中增長率2019（25%）→2024（23.1%）呈逐年下降趨勢，而非“持續(xù)上升”，屬于數(shù)據(jù)解讀錯誤。答案：D2.第2題：現(xiàn)狀：①應(yīng)用范圍擴大，從“輔助教學(xué)”向“生態(tài)重塑”進階；②市場規(guī)模大（超千億元），產(chǎn)品覆蓋率高（超60%中小學(xué)）；③技術(shù)賦能學(xué)習(xí)，效率提升顯著（30%以上）。挑戰(zhàn)：①倫理爭議：家長擔(dān)憂“削弱師生情感”，教師顧慮“固化學(xué)生思維”；②數(shù)據(jù)安全：部分產(chǎn)品違規(guī)收集信息，存在隱私泄露風(fēng)險。3.第3題：用戶規(guī)模：____年持續(xù)增長（0.8億→3.2億），說明市場需求旺盛，行業(yè)發(fā)展空間大。增長率：整體呈下降趨勢（25%→23.1%），但仍保持正增長，表明行業(yè)擴張速度放緩，但仍在穩(wěn)步發(fā)展。三、文學(xué)類文本閱讀訓(xùn)練及解析（一）訓(xùn)練題：《故鄉(xiāng)的葦塘》文本節(jié)選：故鄉(xiāng)的葦塘，是我童年的底色。春日里，蘆葦芽從凍土中鉆出來，像無數(shù)綠色的箭頭，刺破沉寂的水面。夏日，葦葉瘋長，連成一片綠海，風(fēng)過時，葉浪翻滾，發(fā)出沙沙的私語。我和伙伴們躲在葦叢里，看水鳥掠過水面，聽青蛙鼓噪，把葦稈做成笛子，吹出不成調(diào)的快樂。秋日的葦塘，是金色的詩行。蘆葦花蓬松地開著，像雪，又像云，在風(fēng)中搖曳。我最愛看夕陽把葦塘染成橘紅，葦稈的影子斜斜地鋪在水面，像一幅寫意的畫。冬日，葦塘瘦了，只剩下枯槁的稈子，卻有另一番倔強——它們挺立在寒風(fēng)里，守著一方水土，等來年的新生。如今，我離鄉(xiāng)多年，葦塘的模樣卻從未模糊。它是我記憶里的坐標(biāo)，無論走多遠，只要想起那片綠海、那片金芒，心就有了歸處。題目設(shè)置1.賞析文中畫線句子“蘆葦芽從凍土中鉆出來，像無數(shù)綠色的箭頭，刺破沉寂的水面”的表達效果。2.文章按照春夏秋冬的順序描寫葦塘，有何作用？3.結(jié)合全文，談?wù)勀銓Α肮枢l(xiāng)的葦塘，是我童年的底色”這句話的理解。解析1.第1題：①修辭與動詞：運用比喻（“綠色的箭頭”）和擬人（“鉆”“刺破”），生動展現(xiàn)蘆葦芽破土而出的動態(tài)與力量感。②情感與基調(diào)：“鉆”體現(xiàn)生命力的頑強，“刺破”突出突破凍土的力度，傳遞出作者對葦塘春日生機的喜愛，為下文回憶童年鋪墊情感基調(diào)。2.第2題：①結(jié)構(gòu)清晰：以時間為線索，使文章層次分明，便于讀者跟隨季節(jié)變化感受葦塘的不同風(fēng)貌。②內(nèi)容豐富：多角度展現(xiàn)葦塘之美（春的生機、夏的繁茂、秋的詩意、冬的倔強），避免內(nèi)容單一。③情感深化：四季輪回中，葦塘的“永恒”與童年的“短暫”形成對比，暗含對時光流逝的感慨和對故鄉(xiāng)的眷戀。3.第3題：①“底色”的含義：葦塘是童年記憶的“基礎(chǔ)色調(diào)”，承載了作者童年的快樂（做笛子、觀鳥等）、對自然的感知（四季美景）。②情感寄托：葦塘是故鄉(xiāng)的象征，是作者情感的歸宿——無論時光如何變遷，它都是心靈的慰藉。③生命感悟：葦塘的“枯榮交替”（冬日枯槁、春日新生），讓作者領(lǐng)悟到生命的堅韌與希望，這種感悟深刻影響了童年的精神世界。四、訓(xùn)練題設(shè)計思路與備考建議（一）命題邏輯與考點覆蓋1.論述類：聚焦“邏輯分析”（概念理解、推理判斷）、“論證分析”（結(jié)構(gòu)、方法、論據(jù)），考查對抽象文本的理解與思辨能力。2.實用類：側(cè)重“信息整合”（多材料概括、圖文轉(zhuǎn)換）、“現(xiàn)實關(guān)聯(lián)”（分析現(xiàn)象、解決問題），考查對非連續(xù)性文本的處理能力。3.文學(xué)類：核心考查“審美鑒賞”（手法賞析、情感體悟）、“文本解讀”（主旨探究、意象內(nèi)涵），考查對文學(xué)性文本的感知與解讀能力。（二）備考建議1.分層訓(xùn)練：基礎(chǔ)層：掌握“選項錯誤類型”（如論述類的“偷換概念”“絕對化”，實用類的“數(shù)據(jù)誤讀”），通過錯題歸類強化敏感點。提升層：針對“論證結(jié)構(gòu)分析”“多材料整合”“文學(xué)手法賞析”等難點，結(jié)合文本特征總結(jié)答題模板（如“論證結(jié)構(gòu)=總述+分論角度