四年級語文下冊第四單元統(tǒng)整作業(yè)設計一、單元整體解讀本單元的人文主題是“動物朋友”，圍繞這樣的主題編排組織單元學習內(nèi)容，意在讓學生通過閱讀體會人在與動物的和諧相處中所產(chǎn)生的情感并激發(fā)自身觀察、了解小動物的熱情，從而在生活去愛護動物，與動物朋友和諧共處。以“作家筆下的動物”為主題，編排了老舍的《貓》《母雞》和豐子愷的《白鵝》三篇作品?！敦垺芬徽n細致、生動地描述了貓的古怪性格和小貓滿月時的淘氣可愛?！赌鸽u》則描寫了作者對母雞的態(tài)度變化，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象，表達了對母愛的贊頌之情。在《白鵝》這篇課文中，作者從叫聲、步態(tài)、吃相等方面寫出了白鵝的特點——高傲。在作家的筆下，性格古怪的貓、慈愛盡職的母雞、高傲的白鵝，無不性格鮮明，可親可愛。此外，《貓》和《白鵝》課后的“閱讀鏈接”，還安排了其他中外名家寫動物的文章或片段，意在讓學生進行比較閱讀，體會不同作家對動物的喜愛之情。語文核心素養(yǎng)要求學生在豐富的語言實踐中，主動積累、梳理、整合，逐步掌握語言文字的特點及運用規(guī)律，建構語言機制:在語文活動中體驗、欣賞、評價、表現(xiàn)和創(chuàng)造美的能力及品質，同時形成自覺的審美意識和審美能力。語文課程標準在第二學段要求“能初步把握文章主要內(nèi)容，體會文章表達的感情”、“觀察周圍事物，能不拘形式地寫下自己的見聞，注意把自己覺得印象最深的內(nèi)容寫清楚”。本單元的閱讀要本單元的語文要素是體會作家是如何表達對動物的感情的。“體會作者是如何表達感情的”這一范疇的閱讀訓練要素在教材中并不多見，大多數(shù)與表達情感有關。通過梳理，不難發(fā)現(xiàn)“體會文章表達的情感”和“體會文章是怎樣表達情感的”是兩個不同的認知目標，是有認識水平和難度上的層次不同。“體會文章表達的情感”關注的是“是什么”，指向情感的體驗。而“體會文章是怎樣表達情感的”關注的是“怎么做”，是指向表達的方式。一個側重于閱讀理解，一個側重于學習表達。本單元在“體會文章表達的感情”上不是新知，是對前面學習的鞏固和提升，而“體會文章是怎樣表達情感的”是第一次接觸，是新知，為后續(xù)的學習鋪墊和打基礎。所以從關注情感到關注寫法，難度加大，呈現(xiàn)了螺旋上升的過程。同時，很好地落實了語文課程標準提出的“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情"的學段要求。本單元的習作訓練要素是“寫自己喜歡的動物,試著寫出特點”。和以往描寫動物的習作不同的是,本單元習作創(chuàng)設了三種不同的情境,并鼓勵學生自己創(chuàng)設情境,根據(jù)需要進行表達。不同的情境下,學生習作內(nèi)容的選取、表達的方式也不盡相同,對動物特點的表現(xiàn)也指向了外形、生活習性等不同的角度和側重點。這一獨特的編排方式,旨在讓學生根據(jù)不同的交際和表達需要,明確習作的目的和對象,選擇不同的內(nèi)容和方式進行表達,從而使學生的表達有強烈的對象意識。二、單元學習目標四下第四單元在課程內(nèi)容上屬于“文學閱讀與創(chuàng)意表達”學習任務群。課標指出：“文學閱讀與創(chuàng)意表達”學習任務群旨在引導學生在語文實踐活動中，通過整體感知、聯(lián)想想象，感受文學語言和形象的獨特魅力，獲得個性化的審美體驗；了解文學作品的基本特點，欣賞和評價語言文字作品，提高審美品位；觀察、感受自然與社會，表達自己獨特的體驗與思考，嘗試創(chuàng)作文學作品。該任務群在第二學段的“學習內(nèi)容”如下圖。結合本單元的人文主題和語文要素，其內(nèi)容主要圍繞：閱讀描繪大自然、表現(xiàn)人類美好情感的詩歌、散文等文學作品，結合自己的生活體驗，嘗試