一切景語皆情語語文七下第五單元大單元學習任務(wù)群教案一、課程標準解讀分析本課《一切景語皆情語》語文七下第五單元大單元學習任務(wù)群教案，依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》和《語文教學大綱》的要求，緊密結(jié)合七年級下冊的教學目標和核心素養(yǎng)。在知識與技能維度，本課旨在幫助學生理解“景語”與“情語”的內(nèi)在聯(lián)系，掌握賞析文學作品中的情感表達技巧。核心概念包括“景語”、“情語”、“意境”等，關(guān)鍵技能包括“閱讀理解”、“情感分析”、“語言表達”等。認知水平要求學生能夠“了解”文學作品中的景語表達方式，“理解”其與情感表達的關(guān)系，“應(yīng)用”所學知識分析具體文本，“綜合”不同文本中的情感表達技巧。過程與方法維度，本課強調(diào)以學生為主體，倡導自主、合作、探究的學習方式。通過小組討論、角色扮演、寫作練習等活動，引導學生深入文本，體會作者的情感，并學會用恰當?shù)恼Z言表達自己的情感。學科思想方法包括“情境教學法”、“體驗教學法”等，旨在培養(yǎng)學生的審美情趣和人文素養(yǎng)。情感·態(tài)度·價值觀、核心素養(yǎng)維度，本課注重培養(yǎng)學生對文學作品的熱愛，提高其審美能力和人文素養(yǎng)。通過賞析文學作品中的情感表達，引導學生關(guān)注生活，感悟人生，樹立正確的人生觀、價值觀。二、學情分析針對七年級下冊學生的認知特點，本課學情分析如下：1.學生已有知識儲備：學生已具備一定的閱讀理解能力和語言表達能力，對文學作品有一定的興趣，但可能對“景語”與“情語”的概念理解不夠深入。2.學生生活經(jīng)驗：學生對生活、自然、人文等方面有一定的了解，但可能缺乏對文學作品情感表達方式的關(guān)注。3.學生技能水平：學生在閱讀理解、情感分析、語言表達等方面存在一定差異，部分學生可能存在閱讀障礙、情感分析能力不足等問題。4.學生認知特點：七年級下冊學生正處于青春期，情感豐富，對生活充滿好奇，但可能缺乏對文學作品情感表達方式的關(guān)注。5.學生興趣傾向：學生對文學作品有一定興趣，但可能對“景語”與“情語”的概念理解不夠深入。針對以上學情，本課教學設(shè)計將注重以下方面：1.重新講授“景語”與“情語”的概念，幫助學生深入理解。2.設(shè)計專項訓練，提高學生的閱讀理解能力和情感分析能力。3.對個別學生進行個別輔導，關(guān)注其學習困難，確保教學目標的達成。二、教學目標知識目標在《一切景語皆情語》的教學中，學生應(yīng)能夠識記并理解“景語”、“情語”等核心概念，描述文學作品中的情感表達手法，解釋其與作者情感的關(guān)系。通過比較不同文學作品中的景語運用，學生能夠歸納出情感表達的規(guī)律，并能夠運用所學知識分析具體文本中的情感表達技巧，形成對文學作品情感表達的整體認知。能力目標學生應(yīng)能夠通過小組合作，完成對特定文學作品的情感分析報告，展示獨立并規(guī)范地完成文本解讀和情感分析的能力。此外，學生應(yīng)能夠從多個角度評估證據(jù)的可靠性，提出創(chuàng)新性問題解決方案，如設(shè)計一個情境，讓學生運用所學知識創(chuàng)作一首詩，表達特定的情感。情感態(tài)度與價值觀目標科學思維目標學生應(yīng)能夠識別文學作品中的情感表達手法，建立相應(yīng)的思維模型，并運用這些模型來分析和解釋不同的文本。通過質(zhì)疑、求證和邏輯分析，學生能夠評估文本中的情感表達是否合理，并能夠提出基于文本內(nèi)容的合理推測?？茖W評價目標學生應(yīng)能夠運用評價量規(guī)，對同伴的文本分析給出具體、有依據(jù)的反饋意見，學會對學習過程、成果以及所接觸的信息進行有效評價。此外，學生應(yīng)能夠反思自己的學習策略，識別并改進學習中的不足，發(fā)展元認知與自我監(jiān)控能力。三、教學重點、難點教學重點重點在于幫助學生理解“景語”與“情語”的內(nèi)在聯(lián)系，掌握賞析文學作品中的情感表達技巧。具體而言，重點包括：識別文學作品中的景語元素，理解其與作者情感的關(guān)系，以及如何通過景語來傳達情感。此外，重點還在于培養(yǎng)學生運用這些技巧分析具體文本的能力，并能夠創(chuàng)作出具有情感表達力的文字。教學難點難點在于讓學生深入理解并運用“景語”與“情語”的轉(zhuǎn)換技巧。難點成因可能包括：學生對文學作品中情感表達的敏感性不足，難以捕捉到細微的情感變化；或者學生對“景語”與“情語”的轉(zhuǎn)換邏輯理解不深，難以在創(chuàng)作中靈活運用。因此，難點在于如何通過有效的教學策略，如案例分析、角色扮演、小組討論等，幫助學生克服這些認知障礙，實現(xiàn)從理解到運用的轉(zhuǎn)變。四、教學準備清單多媒體課件教具：圖表、模型實驗器材音頻視頻資料任務(wù)單評價表學生預(yù)習教材學生資料收集學習用具：畫筆、計算器教學環(huán)境小組座位排列方案黑板板書設(shè)計框架五、教學過程第一、導入環(huán)節(jié)為了開啟《一切景語皆情語》這一課的學習，我們將通過一個富有啟發(fā)性的導入環(huán)節(jié)來激發(fā)學生的興趣和思考。1.創(chuàng)設(shè)情境首先，我會播放一段自然風光紀錄片，讓學生們欣賞大自然的美麗景色。隨后，我會提問：“同學們，你們覺得這些美麗的景色給你們的感受是什么？你們是否曾在某個瞬間，因為一幅畫、一首詩而感動？”2.引發(fā)認知沖突3.設(shè)置挑戰(zhàn)性任務(wù)為了讓學生們進一步思考，我會提出一個挑戰(zhàn)性任務(wù)：“請同學們用文字描述一下這幅畫中人物的內(nèi)心世界，并嘗試用詩歌的形式表達出來。”4.引導學生思考在學生嘗試完成任務(wù)的過程中，我會引導他們思考：“為什么作者會用這樣的方式來表達情感？‘景語’和‘情語’之間有什么聯(lián)系？”5.明確學習路線圖最后，我會總結(jié)：“今天，我們將一起探討‘景語’與‘情語’的關(guān)系，學習如何通過分析文學作品中的景語來理解作者的情感。我們將通過欣賞、分析、創(chuàng)作等方式，逐步掌握這一技巧?！钡诙?、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：景語與情語的概念闡釋教師活動引入：通過展示一組自然風光照片，引導學生觀察和描述其中的景色。提問：“同學們，你們在欣賞這些風景時，有沒有感受到某種情感？”引導：“那么，這些風景是如何傳達出這種情感的？”解釋：“今天，我們將探討‘景語’與‘情語’的關(guān)系，學習如何通過分析文學作品中的景語來理解作者的情感?！笔痉叮赫故疽欢挝膶W作品中的景語，并分析其情感表達。學生活動觀察：認真觀察展示的風景照片。描述：用自己的語言描述照片中的景色。思考：思考這些景色中是否蘊含情感，以及這種情感可能是什么。記錄：記錄下自己對景色的感受和情感。即時評價標準學生能夠準確描述照片中的景色。學生能夠識別并表達出照片中的情感。學生能夠理解‘景語’與‘情語’的關(guān)系。任務(wù)二：景語與情語的內(nèi)在聯(lián)系教師活動提問：“那么，‘景語’與‘情語’之間有什么內(nèi)在聯(lián)系呢？”引導：“我們可以通過分析一些文學作品中的例子來探討這個問題?！笔痉叮赫故疽欢挝膶W作品中的例子，分析其景語與情語之間的聯(lián)系。討論：“同學們，你們認為這些例子中有哪些地方體現(xiàn)了景語與情語的內(nèi)在聯(lián)系？”學生活動閱讀：閱讀展示的文學作品片段。分析：分析片段中的景語與情語之間的聯(lián)系。討論：與同伴討論自己的分析結(jié)果。即時評價標準學生能夠識別文學作品中的景語與情語。學生能夠分析景語與情語之間的內(nèi)在聯(lián)系。學生能夠提出自己的見解。任務(wù)三：景語與情語的運用教師活動提問：“那么，我們?nèi)绾芜\用‘景語’與‘情語’來表達自己的情感呢？”示范：展示一段自己的創(chuàng)作，分析其中如何運用‘景語’與‘情語’。指導：“同學們，我們可以從以下幾個方面來嘗試：選擇合適的景色，運用生動的語言，以及注意情感的表達?！睂W生活動嘗試：嘗試運用‘景語’與‘情語’來表達自己的情感。創(chuàng)作：創(chuàng)作一段自己的文學作品，嘗試運用‘景語’與‘情語’。即時評價標準學生能夠運用‘景語’與‘情語’來表達自己的情感。學生能夠創(chuàng)作出具有情感表達力的文學作品。學生能夠提出自己的創(chuàng)作心得。任務(wù)四：景語與情語的鑒賞教師活動展示：展示一些優(yōu)秀的文學作品，引導學生鑒賞其中的‘景語’與‘情語’。分析：分析作品中的‘景語’與‘情語’如何表達情感。評價：“同學們，你們認為這些作品中的‘景語’與‘情語’運用得怎么樣？為什么？”學生活動鑒賞：鑒賞展示的文學作品，關(guān)注其中的‘景語’與‘情語’。分析：分析作品中的‘景語’與‘情語’如何表達情感。評價：提出自己對作品‘景語’與‘情語’運用的評價。即時評價標準學生能夠鑒賞文學作品中的‘景語’與‘情語’。學生能夠分析作品中的‘景語’與‘情語’如何表達情感。學生能夠提出自己的評價。任務(wù)五：景語與情語的創(chuàng)作教師活動提問：“那么，我們?nèi)绾蝿?chuàng)作出具有‘景語’與‘情語’的作品呢？”指導：“同學們，我們可以從以下幾個方面來嘗試：選擇合適的題材，運用生動的語言，以及注意情感的表達?！笔痉叮赫故疽欢巫约旱膭?chuàng)作，分析其中如何運用‘景語’與‘情語’。學生活動嘗試：嘗試創(chuàng)作具有‘景語’與‘情語’的作品。創(chuàng)作：創(chuàng)作一段自己的文學作品，嘗試運用‘景語’與‘情語’。即時評價標準學生能夠創(chuàng)作出具有‘景語’與‘情語’的作品。學生能夠運用‘景語’與‘情語’來表達自己的情感。學生能夠提出自己的創(chuàng)作心得。第三、鞏固訓練基礎(chǔ)鞏固層練習一：請學生模仿示例中的景語，用簡潔的文字描繪一個場景，并嘗試融入情感。教師活動：展示示例，講解景語與情感的結(jié)合方式。學生活動：獨立完成練習，描繪場景并融入情感。即時評價標準：描述準確，情感表達自然。練習二：閱讀一段文學作品，找出其中的景語，并分析其與情感的關(guān)系。教師活動：提供文學作品片段，講解如何分析景語與情感。學生活動：閱讀片段，找出景語并分析情感關(guān)系。即時評價標準：正確識別景語，分析準確。綜合應(yīng)用層練習三：選擇一個生活中的場景，用景語和情語創(chuàng)作一段短文。教師活動：講解創(chuàng)作技巧，提供生活場景的例子。學生活動：選擇場景，創(chuàng)作短文。即時評價標準：創(chuàng)作內(nèi)容與場景相符，景語與情語運用得當。練習四：小組討論，分析同一篇文學作品的不同章節(jié)中景語與情感的變化。教師活動：分組，提供文學作品，講解討論要求。學生活動：小組討論，分析章節(jié)變化。即時評價標準：分析深入，討論積極。拓展挑戰(zhàn)層練習五：設(shè)計一個主題，要求學生創(chuàng)作一篇文學作品，其中必須包含豐富的景語和情語。教師活動：提出設(shè)計要求，提供創(chuàng)作指導。學生活動：獨立完成創(chuàng)作。即時評價標準：創(chuàng)作內(nèi)容豐富，景語與情語運用靈活。變式訓練練習六：修改練習一中的場景描述，改變背景、人物或事件，但保持情感不變。教師活動：講解變式訓練的技巧。學生活動：修改場景描述。即時評價標準：能夠靈活運用景語與情語，適應(yīng)不同場景。反饋機制學生互評：學生之間互相評價練習，提供改進建議。教師點評：教師對學生的練習進行點評，指出優(yōu)點和不足。展示優(yōu)秀樣例：展示優(yōu)秀練習，供學生參考。分析典型錯誤：分析典型錯誤，幫助學生避免類似錯誤。第四、課堂小結(jié)知識體系建構(gòu)學生活動：使用思維導圖或概念圖梳理本節(jié)課所學知識。教師活動：引導學生回顧核心問題，總結(jié)知識體系。方法提煉與元認知學生活動：回顧學習過程，總結(jié)運用的科學思維方法。教師活動：通過提問引導學生反思學習方法。懸念設(shè)置與作業(yè)布置懸念設(shè)置：提出開放性問題，引導學生思考。作業(yè)布置：布置鞏固基礎(chǔ)的"必做"和滿足個性化發(fā)展的"選做"作業(yè)?？偨Y(jié)與反思學生活動：展示自己的小結(jié)，反思學習過程。教師活動：總結(jié)本節(jié)課的收獲，提出期望。六、作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)作業(yè)一：模仿課堂中的例題，用簡潔的文字描繪一個場景，并嘗試融入情感。要求：描述準確，情感表達自然，字數(shù)控制在100字以內(nèi)。作業(yè)二：閱讀一段文學作品，找出其中的景語，并分析其與情感的關(guān)系。要求：正確識別景語，分析準確，字數(shù)控制在150字以內(nèi)。拓展性作業(yè)作業(yè)三：選擇一個生活中的場景，用景語和情語創(chuàng)作一段短文。要求：創(chuàng)作內(nèi)容與場景相符，景語與情語運用得當，字數(shù)控制在300字以內(nèi)。作業(yè)四：小組討論，分析同一篇文學作品的不同章節(jié)中景語與情感的變化。要求：分析深入，討論積極，字數(shù)控制在200字以內(nèi)。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)作業(yè)五：設(shè)計一個主題，要求學生創(chuàng)作一篇文學作品，其中必須包含豐富的景語和情語。要求：創(chuàng)作內(nèi)容豐富，景語與情語運用靈活，字數(shù)控制在500字以內(nèi)。作業(yè)六：修改作業(yè)一中的場景描述，改變背景、人物或事件，但保持情感不變。要求：能夠靈活運用景語與情語，適應(yīng)不同場景，字數(shù)控制在100字以內(nèi)。作業(yè)反饋教師反饋：對學生的作業(yè)進行批改，并提供具體的反饋意見。學生互評：鼓勵學生之間互相評價作業(yè)，學習彼此的優(yōu)點。七、本節(jié)知識清單及拓展1.景語與情語的定義：景語是指文學作品中對自然景觀的描繪，情語則是指通過景語傳達的情感表達。兩者在文學作品中相互依存，共同構(gòu)成作品的意境。2.意境的構(gòu)建：意境是通過景語與情語的結(jié)合，創(chuàng)造出一種超越文字本身的藝術(shù)氛圍，使讀者能夠感受到作者的情感。3.情感表達的手法：包括直接抒情、間接抒情、借景抒情等，學生需要掌握這些手法在文學作品中的應(yīng)用。4.景語的分析方法：通過分析景物的特征、色彩、氛圍等，理解作者通過景語傳達的情感。5.情語的識別：識別文學作品中的情感表達，包括對人物心理的描寫、對事件情感的渲染等。6.情感與景物的關(guān)系：情感與景物之間的關(guān)系是相互影響、相互作用的，學生需要理解這種關(guān)系在文學作品中的體現(xiàn)。7.文學作品中的情感表達技巧：包括對比、象征、隱喻等，學生需要學會運用這些技巧來分析文學作品。8.情感表達的層次性：文學作品中的情感表達往往具有層次性，學生需要學會從不同層次去理解情感。9.情感與人物塑造的關(guān)系：情感在人物塑造中起著重要作用，學生需要理解情感如何影響人物的性格和命運。10.情感與主題的關(guān)系：情感與文學作品的主題密切相關(guān)，學生需要學會從情感的角度去理解作品的主題。11.情感表達的個人化：每個讀者對文學作品中的情感表達可能有不同的理解和感受，學生需要學會尊重不同的觀點。12.情感表達的社會文化背景：文學作品中的情感表達受到社會文化背景的影響，學生需要了解這種影響并學會分析。13.情感表達的跨文化比較：不同文化背景下的文學作品，其情感表達可能存在差異，學生需要學會進行跨文化比較。14.情感表達的心理機制：理解情感表達背后的心理機制，有助于學生更深入地理解文學作品。15.情感表達的藝術(shù)效果：情感表達對文學作品的藝術(shù)效果有著重要影響，學生需要學會分析這種影響。16.情感表達的倫理考量：在分析情感表達時，學生需要考慮其背后的倫理問題。17.情感表達的教育意義：文學作品中的情感表達具有教育意義，學生需要學會從中汲取正能量。18.情感表達的創(chuàng)新趨勢：隨著社會的發(fā)展，情感表達在文學作品中的表現(xiàn)形式也在不斷創(chuàng)新，學生需要關(guān)注這些趨勢。八、教學反思在本節(jié)課的教學過程中，我深刻反思了以下幾個方面：首先，我對教學目標的達成度進行了評估。通過當堂檢測數(shù)據(jù)和學生作品的質(zhì)量等級分布，我發(fā)現(xiàn)學生在“理解并應(yīng)用景語與情語的關(guān)系”這