(2025年秋季教材)第一單元生物和細(xì)胞第一章認(rèn)識(shí)生物第一節(jié)觀察周邊環(huán)境中的生物1.生命觀念：通過(guò)認(rèn)識(shí)身邊的植物和動(dòng)物，初步形成科學(xué)的自然觀和世界觀。2.科學(xué)思維：(1)學(xué)生能夠識(shí)別并描述周邊環(huán)境中的常見(jiàn)生物，理解生物多樣性(2)初步形成生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀念。(1)通過(guò)觀察，學(xué)生能夠積極參與生物多樣性的探究活動(dòng)。(2)學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單的工具(如放大鏡、望遠(yuǎn)鏡)進(jìn)行觀察。4.態(tài)度責(zé)任：(1)激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣和熱愛(ài)。(2)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和保護(hù)生物多樣性的責(zé)任感。(1)學(xué)生能夠掌握觀察法。(2)認(rèn)識(shí)并描述周圍環(huán)境中的各種生物。2.教學(xué)難點(diǎn)：(1)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)思維方法，分析生物之間的異同。(2)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。教學(xué)2.觀察過(guò)程中需要注意什么?3.你能區(qū)分哪種植物是韭菜，哪種植物是小麥嗎?你還能提出哪些問(wèn)題呢?新知探究組織學(xué)生先自主閱讀教材P3～5內(nèi)容，然后小組討論并嘗試解決以下問(wèn)1.什么是觀察?請(qǐng)舉例說(shuō)明會(huì)用到的觀察設(shè)備。2.觀察的目的是什么?3.觀察的步驟是怎樣的?4.觀察時(shí)的注意事項(xiàng)有哪些?小組觀察：選1～2種生物，觀察并記錄它們的特征(形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生活自學(xué)教材P3～5內(nèi)以小組為單位整理出制定活動(dòng)方案，小組觀察某處生物的步②規(guī)劃觀察路線；③觀察、記錄；④交流觀察結(jié)果。閱讀資料，分析作1.所觀察的生物，如楊樹(shù)和柳樹(shù)，它2.對(duì)相同的觀察對(duì)象，不同的同學(xué)可能得到不同的觀察結(jié)果。請(qǐng)說(shuō)出哪些3.請(qǐng)舉例說(shuō)明，如果需要進(jìn)一步觀察4.仔細(xì)觀察老師給你們的光葉子花(俗稱三角梅)葉片和花的形狀、顏色。紫紅色的結(jié)構(gòu)是它的花瓣嗎?5.觀察校園中的動(dòng)物，不同動(dòng)物的形態(tài)特點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)方式和生活環(huán)境等相同嗎?問(wèn)題呢?答，交流分享。[回答]學(xué)生通過(guò)閱讀教材，查閱資料，進(jìn)行作答，并與同學(xué)進(jìn)行交流討論。1.讓學(xué)生自主閱讀教材P5“思維訓(xùn)練”,討論交流：貓和兔的雙眼在頭部不同位置的特點(diǎn)對(duì)它們來(lái)說(shuō)有什么意義?2.完成教材P6“練習(xí)與應(yīng)用”拓展應(yīng)用中的第2題。3.完成教材P6“練習(xí)與應(yīng)用”概念檢測(cè)中的第2題。4.總結(jié)觀察到的生物(植物、動(dòng)物、真菌、細(xì)菌等)的生活習(xí)性、生活環(huán)境的不同。課堂小結(jié)法。觀察要明確觀察目的、觀察對(duì)象，要按照一定的順序進(jìn)行，并做好問(wèn)題，進(jìn)一步分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。課知識(shí)，繪制思維導(dǎo)植物病毒觀察注意事項(xiàng)第二節(jié)生物的特征1.生命觀念：通過(guò)比較生物與非生物的區(qū)別，以及學(xué)習(xí)生物的基本特征，學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物是有生命的物體，并初步樹(shù)立生物學(xué)中的結(jié)構(gòu)與功能觀等生命觀念。2.科學(xué)思維：觀察生物與非生物，比較它們的區(qū)別，舉例說(shuō)明生物3.探究實(shí)踐：通過(guò)觀察和小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及觀察、4.態(tài)度責(zé)任：從認(rèn)識(shí)生物的特征引發(fā)學(xué)生對(duì)大自然中生物生存現(xiàn)狀2.教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問(wèn)題的能學(xué)習(xí)(續(xù)表)環(huán)節(jié)新知探究一、生物和非生物探究一：《荒野機(jī)器人》中出現(xiàn)的湛藍(lán)的天空、流動(dòng)的白云、遍地開(kāi)放的鮮花、綠草如思考以下哪些是生物，哪些是非生物?鐘乳石生石花蘑菇√1.鐘乳石能慢慢長(zhǎng)大，為什么它不是生物?2.生石花的肉質(zhì)葉看起來(lái)像石頭，為什么它是生物?花、蘑菇、草履蟲(chóng)、病毒都是有生命的，具3.怎樣判斷一個(gè)物體是否有生命?生物有哪些共同特征?以小組為單位進(jìn)行討論，派代表分享討論結(jié)果。并結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)觀察、思考，在生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性、生活環(huán)境雖然千差萬(wàn)別，但它們都是有生命的，具有一些共同點(diǎn)。(結(jié)合學(xué)生回答展開(kāi)教學(xué))1.生物是由細(xì)胞構(gòu)成的展示洋蔥與洋蔥根尖細(xì)胞、手臂肌肉與肌細(xì)胞、病毒的圖片資料，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材P8完成以下問(wèn)題：(1)通過(guò)分析，你認(rèn)為洋蔥與人的共同特征是什么?(2)病毒與其他生物相比有什么不同?生物具有怎樣的特征?的。細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。(機(jī)器人羅茲不是由細(xì)胞構(gòu)成的)小組內(nèi)展開(kāi)討論并得出結(jié)論2.生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)(續(xù)表)教學(xué)新知器人羅茲的生活不需要營(yíng)養(yǎng))跟學(xué)生共同感受吸氣、呼氣。有沒(méi)有同學(xué)能告訴大家我們吸進(jìn)體內(nèi)的是什么氣體，呼出體外的是什么氣體?觀看鯨魚(yú)呼氣時(shí)噴出的水柱動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生理解絕大多數(shù)生物需要獲取氧氣，排出二氧化碳。植物也是要進(jìn)行教師總結(jié)：生物能進(jìn)行呼吸。絕大多數(shù)生物需要獲取氧氣，排出二氧化碳。(機(jī)器人羅茲不能呼吸)4.生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)展示獵豹捕食羚羊的動(dòng)畫(huà)、含羞草被觸碰后的反應(yīng)的動(dòng)畫(huà)、植物向陽(yáng)生長(zhǎng)能夠作出一定的反應(yīng)，這叫應(yīng)激性。應(yīng)激性是生物普遍具有的特性，它能觀察討論后，嘗試說(shuō)觀察討論后，嘗試說(shuō)5.生物能生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖觀察教材P10種子的萌發(fā)、破殼而出的幼鱷的圖片，教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試說(shuō)明圖片的含義。生物體能由小長(zhǎng)大，生物體發(fā)育到一定階段，就開(kāi)始繁殖下一代。(機(jī)器人羅茲不能生長(zhǎng)、發(fā)育和繁(續(xù)表)教學(xué)新知征，親子間及子代間又存在差異，這就是生物的遺傳和變異現(xiàn)象。請(qǐng)學(xué)生分析以下兩句話代表了怎樣的現(xiàn)象：“龍生龍，鳳生鳳”“一母生九子，九子各不同”。教師總結(jié)：生物都有遺傳和變異的特征。(機(jī)器人羅茲沒(méi)有遺傳和變異的特征)了解了生物的這些特征，相信你們一定可以利用它們?nèi)タ偨Y(jié)出機(jī)器人羅茲、小灰雁、狐貍有哪些區(qū)別了課堂小結(jié)需營(yíng)養(yǎng)，能呼吸，代謝廢物要排能生長(zhǎng)，可繁殖，外界刺激反應(yīng)能遺傳，能變異，病毒特殊要牢記。[小組合作]總結(jié)本節(jié)課知識(shí)，繪制思維導(dǎo)由細(xì)胞構(gòu)成(除病毒外)觀察觀察教學(xué)反思教學(xué)反思1.生命觀念：學(xué)習(xí)使用顯微鏡觀察池塘水中的微小生物，構(gòu)建“除2.科學(xué)思維：掌握顯微鏡的使用方法，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中初步形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對(duì)微觀世界的好奇心和求知(1)使用顯微鏡觀察微小的生物，感受微觀世界的生命，從而形成保護(hù)生命的意識(shí)。(2)認(rèn)同顯微鏡的重要作用，愛(ài)護(hù)顯微鏡。關(guān)注科學(xué)與技術(shù)相互促進(jìn)的關(guān)系。1.教學(xué)重點(diǎn)：掌握顯微鏡的結(jié)構(gòu)與使用方法。2.教學(xué)難點(diǎn)：規(guī)范使用顯微鏡，從而觀察到清晰的物像；學(xué)會(huì)分析顯微鏡的成像特點(diǎn)。教學(xué)情境導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：通過(guò)顯微鏡我們可以觀看視頻，并通過(guò)比較肉眼看見(jiàn)的水和在顯微鏡下看見(jiàn)的水的區(qū)別，思考問(wèn)題并回新知探究小組交流討論，并結(jié)呢?小組交流討論，并結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)作答。義?”大門。(續(xù)表)教學(xué)新知1.單目顯微鏡的構(gòu)造PPT展示單目顯微鏡的圖片，讓學(xué)生預(yù)習(xí)并請(qǐng)同學(xué)回答各個(gè)結(jié)構(gòu)的名稱。學(xué)生舉手回答問(wèn)題。教師手握顯微鏡詳細(xì)講解顯微鏡各個(gè)結(jié)構(gòu)的功能，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加以記憶，同時(shí)為學(xué)生掌握顯微鏡的操作方法奠定基礎(chǔ)。教師講解過(guò)程中學(xué)生可以親自感受一下顯微鏡的各個(gè)結(jié)構(gòu)功能。注意：教學(xué)過(guò)程中特別強(qiáng)調(diào)物鏡、目鏡、粗準(zhǔn)焦螺旋、細(xì)準(zhǔn)焦螺旋、遮光器和反光鏡的作用。2.雙目顯微鏡的構(gòu)造PPT展示雙目顯微鏡的圖片，讓學(xué)生預(yù)習(xí)并請(qǐng)同學(xué)回答各個(gè)結(jié)構(gòu)的名稱。鏡結(jié)構(gòu)基本相同，成像原理是一樣的，都以可見(jiàn)光為光源，屬于光學(xué)顯微鏡。區(qū)別在于它利用的不是自它有開(kāi)關(guān)及光源調(diào)節(jié)旋鈕，操作時(shí)播放視頻：“雙目顯微鏡的構(gòu)造”,1.單目顯微鏡的操作提示有取鏡和安放、對(duì)光調(diào)光、調(diào)焦觀使學(xué)生對(duì)于規(guī)范使用顯微鏡有整體(2)教師示范操作演示給學(xué)生看。(續(xù)表)教學(xué)新知注意：教師的示范必須做到規(guī)范、楚，每一步操作都要問(wèn)“為什么”察、收鏡等幾個(gè)步驟；但由于雙目顯微鏡是“雙目”的，且有開(kāi)關(guān)及光源調(diào)節(jié)旋鈕，因此我們需要調(diào)節(jié)兩個(gè)目鏡間距離以適應(yīng)瞳距，用光(1)教師PPT講解實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程。(2)視頻總結(jié)雙目顯微鏡操作，使學(xué)生對(duì)于如何規(guī)范的使用雙目顯微鏡有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。3.數(shù)碼液晶顯微鏡的操作提示驟與雙目顯微鏡基本一致，設(shè)疑：“既然操作基本一致，數(shù)碼液晶顯微鏡有什么不同?”直接在液晶顯示屏上顯示觀察到的視野畫(huà)面，為拍照和錄像提供極大總結(jié)數(shù)碼液晶顯微鏡的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，使學(xué)生對(duì)于規(guī)范的使用數(shù)碼液晶顯微鏡有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。觀察后，嘗試操作。1.寫(xiě)在玻片上的“上”字，在顯微鏡下看到的是什么?把寫(xiě)有“上”字的玻片標(biāo)本放在顯微鏡的載物臺(tái)上“上”字對(duì)準(zhǔn)通光孔的中央，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。下、左右都顛倒的物像。2.當(dāng)看到的物像發(fā)生偏移時(shí)，怎么將物像移到視野中央?給學(xué)生發(fā)放“A”字玻片，引導(dǎo)學(xué)生按規(guī)范操作觀察，組織學(xué)生自己動(dòng)“玻片標(biāo)本向左移動(dòng)時(shí)，視野中的物像向哪個(gè)方向移動(dòng)?說(shuō)明物像移動(dòng)的方向和玻片標(biāo)本移動(dòng)的方向之間有什么關(guān)系呢?”巡回指導(dǎo)，及像移動(dòng)的方向和玻片標(biāo)本移動(dòng)的方向正好相反。(續(xù)表)教學(xué)新知變化?倍數(shù)細(xì)胞體積細(xì)胞視野亮度視野范圍低高何判斷污點(diǎn)在何處?“我們?nèi)绾未_認(rèn)污點(diǎn)位置呢?”組織學(xué)生自己動(dòng)手嘗試確認(rèn)污點(diǎn)位置。師生共同總結(jié)：轉(zhuǎn)動(dòng)目鏡，若污點(diǎn)移動(dòng)，則污點(diǎn)在目鏡上，否則不在目鏡上；移動(dòng)玻片，若污點(diǎn)移動(dòng)，則污點(diǎn)在玻片上，否則污點(diǎn)不在玻片上；則污點(diǎn)在物鏡上。課堂小結(jié)一取二放三安裝；四轉(zhuǎn)低倍五對(duì)光。六上玻片七下降；八升鏡筒細(xì)觀看完低倍轉(zhuǎn)高倍；九退整理十歸箱。[小組合作]總結(jié)本節(jié)課知識(shí)，繪制思維導(dǎo)一、顯微鏡重要構(gòu)造1.放大物像：目鏡×物鏡2.調(diào)節(jié)焦距：粗準(zhǔn)焦螺旋、細(xì)準(zhǔn)焦螺旋3.調(diào)節(jié)光線取鏡安放對(duì)光(三轉(zhuǎn))整理收鏡2.將物像調(diào)整到中心：同向法3.放大規(guī)律：放大倍數(shù)越小，觀察到的細(xì)胞數(shù)目越多，但細(xì)胞體積越小，反之則相反教學(xué)反思教學(xué)反思2.科學(xué)思維：(1)在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步發(fā)展基于生物學(xué)事實(shí)和證據(jù)運(yùn)用的歸納與概括能力。(2)通過(guò)制作植物細(xì)胞模型，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)模型的科學(xué)思維。3.探究實(shí)踐：通過(guò)制作植物細(xì)胞臨時(shí)裝片的操作過(guò)程，培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)探究態(tài)度。4.態(tài)度責(zé)任：通過(guò)掌握植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能，認(rèn)同結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。志志教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：觀察不同的植物細(xì)胞，比較歸納出植物細(xì)胞的基本結(jié)教學(xué)難點(diǎn)：制作并觀察植物細(xì)胞臨時(shí)裝片。教學(xué)環(huán)節(jié)情境導(dǎo)入使用顯微鏡之后，想看看真實(shí)的細(xì)胞是什么按照顯微鏡的使用方法規(guī)范操作，卻沒(méi)有觀察到細(xì)胞?！被仡欙@微鏡的結(jié)討論在顯微鏡下觀察完整的植物葉片可能會(huì)出現(xiàn)1.你認(rèn)為康康使用顯微鏡觀察葉片細(xì)胞的方式需要做哪些改進(jìn)?2.植物細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)都和洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞一樣嗎?3.植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)是怎樣的?你能將細(xì)胞模型借助具體的實(shí)物或圖畫(huà)形式直觀地表現(xiàn)出來(lái)嗎?的情況。思考并新知探究探究一：你認(rèn)為康康使用顯微鏡觀察葉片細(xì)要想觀察到細(xì)胞，對(duì)觀察的材料進(jìn)行處理，將其制成薄而透明的玻片標(biāo)本。菠菜葉切片血紅胞涂片洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮裝片學(xué)生舉手回答問(wèn)題。觀察、思考，在小組內(nèi)展開(kāi)討論P(yáng)PT展示圖片，請(qǐng)學(xué)生觀察。蠶豆葉橫切永久切片洋蔥鱗片葉臨時(shí)裝片(續(xù)表)新知探究時(shí)裝片時(shí)裝片的步驟可以概括為“七字步驟”,撕撕染展展吸(2)教師示范操作演示給學(xué)生看。注意：教師要邊講解邊演示規(guī)范操作，并解釋操作原因，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。每個(gè)階段都要求學(xué)生嘗試模仿、相互評(píng)價(jià)，直至熟練規(guī)范操作。教師在進(jìn)行示范時(shí)，可以通過(guò)問(wèn)答的形式強(qiáng)化操作要點(diǎn)和要求。例如：為什么要用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈?——避免視野中出現(xiàn)雜質(zhì)、污物。(3)學(xué)生分組嘗試。(4)學(xué)生鞏固練習(xí)。學(xué)生兩人一組互相監(jiān)督，如果顯微鏡數(shù)量充足，可全體學(xué)生分步驟操作。教師在此過(guò)程中巡視，對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行檢查和糾正。針對(duì)學(xué)生在操作中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，教師需要提醒學(xué)生注意。例如：在載玻片中央滴加的水要適量；觀察的材料不能重疊，需要用解剖針或鑷子展平；將蓋玻片的一邊先接觸水滴后再把另一端緩緩蓋在水滴上，防止氣泡的出現(xiàn)；染色時(shí)將一滴碘液滴在蓋玻片的一側(cè)，用吸水紙從另一側(cè)吸引，使蓋玻片下的標(biāo)本均勻著色；等等。1.彩椒外表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片教師講述：同學(xué)們基本已經(jīng)掌握了制作臨時(shí)裝片的方法，我們接下來(lái)嘗試制作一下其他植物細(xì)胞臨時(shí)裝片。皮細(xì)胞臨時(shí)裝片有什么不同之處?學(xué)生分組嘗試制作彩椒外表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片。(續(xù)表)教學(xué)新知片上，果肉面朝上，用刀片盡量多地刮去果肉，取最薄部分果皮放在載玻片上的水滴中，蓋上蓋玻片，制成臨時(shí)裝片。圖片展示彩椒外表皮細(xì)胞在顯微鏡下的圖示，便于學(xué)生對(duì)照是否觀察到類似細(xì)胞。2.黑藻葉片細(xì)胞臨時(shí)裝片用鑷子直接取一片黑藻的幼嫩小葉，放在載玻片上的水滴中，蓋上蓋玻片，制成臨時(shí)裝片。裝片不需要染色，可以直接觀察。學(xué)生分組嘗試制作黑藻葉片細(xì)胞臨時(shí)裝片。圖片展示黑藻葉片細(xì)胞在顯微鏡下的圖示，便于學(xué)生對(duì)照是否觀察到類似細(xì)胞。觀察討論后，嘗試分組制作不同植物的臨時(shí)裝片并且總結(jié)它們3.番茄果肉細(xì)胞臨時(shí)裝片胞都連在一起，不易做成適于用顯微鏡觀察的裝片。番茄成熟后，果溶解了，于是細(xì)胞一個(gè)個(gè)的分離開(kāi)來(lái)。因此，制作番茄果肉細(xì)胞臨時(shí)制作方法：用滴管在潔凈的載玻片中央滴一滴清水，把成熟的番茄用手掰開(kāi)，在斷面上可以看到一顆顆亮晶晶的小顆粒，那就是番茄的果肉細(xì)胞。用解剖針輕輕挑取成熟的果肉少許，均勻涂抹在載玻片中央的水滴中并使其分散開(kāi)，蓋上蓋玻圖片展示番茄果肉細(xì)胞在顯微鏡下的圖示，便于學(xué)生對(duì)照是否觀察到類似細(xì)胞。(續(xù)表)教學(xué)新知的畫(huà)法。細(xì)胞核(內(nèi)含遺傳物質(zhì))葉綠體(光合作用的場(chǎng)所)細(xì)胞質(zhì)(新陳代謝的場(chǎng)所)細(xì)胞壁(保護(hù)和支持細(xì)胞)植物細(xì)胞模式圖2.嘗試觀察植物細(xì)胞臨時(shí)裝片的細(xì)胞結(jié)構(gòu)在顯微鏡下的示意圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，提問(wèn)：你看到了細(xì)胞的哪些結(jié)構(gòu)?洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞(續(xù)表)教學(xué)新知3.建構(gòu)模型同學(xué)們通過(guò)顯微鏡觀察到了植物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，接下來(lái)就動(dòng)手構(gòu)建一個(gè)材料用具：彩泥、彩線、顏色多樣大小不一的種子、保鮮膜、果脯等材料。以小組為單位開(kāi)展模型制作，互相評(píng)價(jià)指正。課堂小結(jié)植物細(xì)胞臨時(shí)玻片標(biāo)本制作口訣：擦→滴→撕→展→蓋→染→吸[小組合作]總結(jié)本節(jié)課知識(shí)，繪制思維導(dǎo)板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)第二節(jié)植物細(xì)胞種類←玻片標(biāo)本(制作步驟植物顯微鏡細(xì)胞觀察物像→繪圖細(xì)胞壁細(xì)胞膜細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞核第三節(jié)動(dòng)物細(xì)胞1.生命觀念：通過(guò)識(shí)別動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)并總結(jié)歸納出主要異同點(diǎn)，形成細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位的生命觀念，初步理解細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性。(1)通過(guò)觀察圖片和探究活動(dòng)，學(xué)生能辨認(rèn)和寫(xiě)出動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，提升思維的邏輯性和科學(xué)性。(2)認(rèn)同細(xì)胞學(xué)說(shuō)是19世紀(jì)自然科學(xué)三大發(fā)現(xiàn)之一；體會(huì)科學(xué)探索思想和方法是不斷發(fā)展的。3.探究實(shí)踐：比較制作動(dòng)植物細(xì)胞臨時(shí)裝片的過(guò)程，歸納制作動(dòng)植物細(xì)胞臨時(shí)裝片的異同點(diǎn)。4.態(tài)度責(zé)任：通過(guò)比較動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的差異，認(rèn)同結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。1.教學(xué)重點(diǎn)：制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片，并使用顯微鏡觀2.教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)異同點(diǎn)。情境導(dǎo)入復(fù)習(xí)回顧洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的制作過(guò)程，你已經(jīng)知道了植物細(xì)胞的基本形態(tài)和結(jié)構(gòu)，肯定也好奇動(dòng)物細(xì)胞是怎樣的吧?；趯?duì)動(dòng)物細(xì)胞的好奇，從而引入課題。1.顯微鏡下的動(dòng)物細(xì)胞是什么樣的?2.與植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能相比，動(dòng)物細(xì)胞有什么不同之處?新知探究的?1.制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀教材P24中“制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片”的方法步驟，圈出每個(gè)步驟的關(guān)鍵詞，同時(shí)思考每個(gè)步驟的作用，并完成導(dǎo)學(xué)案。小組交流討論，并對(duì)比植物細(xì)胞臨時(shí)裝片制作的實(shí)驗(yàn)步別為：擦→滴→刮→涂→蓋→染→吸。(1)教師PPT講解實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，使學(xué)生對(duì)于規(guī)范地制作人的口腔上皮細(xì)胞臨分組合作，制作口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝擦涂擦涂(3)學(xué)生分組嘗試。(4)學(xué)生鞏固練習(xí)。學(xué)生兩人一組互相監(jiān)督，如果顯微鏡數(shù)量充足，可全體學(xué)對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行檢查和糾正。針對(duì)學(xué)生在操作中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，教①取樣時(shí)教師需要講明取樣的位置，有時(shí)學(xué)生容易對(duì)“口腔內(nèi)壁”的理解產(chǎn)生誤解，教師可讓同組學(xué)生互相判斷取樣的位置是否準(zhǔn)確。實(shí)際上是已經(jīng)脫落下來(lái)的細(xì)胞，不會(huì)對(duì)自身有什么損傷，避免學(xué)生產(chǎn)生畏懼情③把牙簽附有碎屑的一端，放在載玻片上的生理鹽水中輕輕涂抹幾下，此時(shí)肉片的一端先接觸載玻片上的水滴，而且要緩緩地蓋，如果肉眼看到玻片下面有⑤對(duì)細(xì)胞染色時(shí)，最好是“邊滴邊吸”,(續(xù)表)教學(xué)新知組織學(xué)生動(dòng)手操作，在學(xué)生進(jìn)行觀察時(shí)，圖片展示口腔上皮細(xì)胞在顯微鏡下的圖示，便于學(xué)生對(duì)照是否觀察到類似細(xì)胞。在觀察中，教師提出問(wèn)題：為什么要用稀碘液進(jìn)行染色?針對(duì)學(xué)生在操作中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，教師需要提醒學(xué)生注意：①顯微鏡的規(guī)范使用是一個(gè)習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程，每次使用顯微鏡時(shí)，教師都要幫助學(xué)生練習(xí)規(guī)范使用顯微鏡的方法。②如果在低倍鏡下觀察，見(jiàn)到口腔上皮細(xì)胞呈現(xiàn)或成群或分散或重疊狀態(tài)時(shí)，應(yīng)移動(dòng)載玻片，選擇單個(gè)、完整的細(xì)胞進(jìn)行觀察。③有時(shí)由于取樣量很少，不容易在顯微鏡下找到細(xì)胞，教師需要進(jìn)一步重申“從上到下，從左到右，認(rèn)真尋找，一定能找到”,不要輕易放棄尋找。3.繪圖組織學(xué)生根據(jù)自己的觀察繪制口腔上皮細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖，并嘗試標(biāo)注出細(xì)胞膜細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞核人的口腔上皮細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖針對(duì)學(xué)生在操作中容易出現(xiàn)的問(wèn)①一定要就自己觀察到的細(xì)胞實(shí)事求是地繪圖(選擇一個(gè)比較清晰的結(jié)構(gòu)名稱對(duì)齊；圖下方要注明圖的(續(xù)表)細(xì)一致，以點(diǎn)的密集程度顯示染色的狀態(tài)，防止成片涂抹。巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正不準(zhǔn)確的畫(huà)法。二、動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能探究二：與植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能相比，圖片展示不同形態(tài)的動(dòng)物細(xì)胞，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：這些形態(tài)各異的動(dòng)物細(xì)胞，肌細(xì)胞上皮細(xì)胞軟骨細(xì)胞神經(jīng)細(xì)胞形態(tài)不盡相同，但基本結(jié)構(gòu)都是一樣的，動(dòng)物細(xì)胞一般都有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核。物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能。嘗試畫(huà)圖，并與同學(xué)相互交流、評(píng)觀察并思考，回答細(xì)胞膜(保護(hù)和控制物質(zhì)進(jìn)出)細(xì)胞質(zhì)(新陳代謝的場(chǎng)所)細(xì)胞核(內(nèi)含遺傳物質(zhì))線粒體(呼吸作用的主要場(chǎng)所)動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖葉綠體-細(xì)胞核葉綠體-線粒體·(續(xù)表)新知探究?jī)?nèi)表皮細(xì)胞上皮細(xì)胞萄球菌物、動(dòng)物，還是細(xì)菌、真菌，它們都是由細(xì)胞構(gòu)成的。細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單課堂小結(jié)動(dòng)、植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的區(qū)分膜質(zhì)核線全都有，壁泡葉綠植物有。[小組合作]總結(jié)本節(jié)課知識(shí)，繪制思制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片方法步驟動(dòng)物細(xì)胞動(dòng)物細(xì)胞細(xì)胞壁、葉綠體、液泡(植物細(xì)胞)細(xì)胞壁、葉綠體、液泡(植物細(xì)胞)第四節(jié)細(xì)胞的生活1.生命觀念：通過(guò)探究細(xì)胞中的物質(zhì)和能量、細(xì)胞膜對(duì)物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的控制和細(xì)胞中葉綠體、線粒體的能量轉(zhuǎn)換作用，認(rèn)同細(xì)胞的生活是物質(zhì)、能量和信息的統(tǒng)一。2.科學(xué)思維：(1)通過(guò)觀察圖片和探究活動(dòng)，提升學(xué)生思維的邏輯性和科學(xué)性。(2)通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)、觀看視頻、小組探究活動(dòng)，提高學(xué)生觀察和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。3.探究實(shí)踐：通過(guò)比較動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞能量轉(zhuǎn)換器的差異，認(rèn)同結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。4.態(tài)度責(zé)任：通過(guò)小羊多莉的實(shí)例，理解細(xì)胞核控制著生物的生長(zhǎng)、發(fā)育和遺傳。(1)細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量。(2)細(xì)胞核是細(xì)胞的控制中心。66教學(xué)過(guò)程教學(xué)情境導(dǎo)入為解決大面積燒傷病人的植皮難題，科學(xué)家研制出了人造皮膚，研制過(guò)程中需要將人的皮膚置于培養(yǎng)瓶中進(jìn)行培養(yǎng)。1.細(xì)胞完成正常的生命活動(dòng)需要哪些物質(zhì)?2.細(xì)胞是怎樣控制物質(zhì)進(jìn)出的呢?3.細(xì)胞的能量來(lái)源以及能量的轉(zhuǎn)化是怎樣實(shí)現(xiàn)的呢?新知探究1.PPT展示細(xì)胞中的物質(zhì)，并明確這些物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的。觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，嘗試糖類有機(jī)物蛋質(zhì)核酸細(xì)胞中的物質(zhì)引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，嘗試得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。師生共同歸納總結(jié)：物質(zhì)是由分子構(gòu)成的，且分子能夠運(yùn)動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，嘗試得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。分燃燒后，燒掉的物質(zhì)是有機(jī)物，剩下的灰燼是無(wú)機(jī)物。質(zhì)有兩大類：一類是分子比較小的，如水和無(wú)機(jī)鹽等簡(jiǎn)單的物質(zhì)，這類物質(zhì)一般不含碳元素，統(tǒng)稱為無(wú)機(jī)物；另一類是分子比較大的，如糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)和核酸等復(fù)雜的物質(zhì)，一般含有碳元素，統(tǒng)稱為有機(jī)物。的呢?從細(xì)胞出去，細(xì)胞的什么結(jié)構(gòu)可以實(shí)現(xiàn)這個(gè)作用?學(xué)生舉手回答問(wèn)題。教師講述：組成生物體的細(xì)胞是相對(duì)獨(dú)立的，擁有比較穩(wěn)定的內(nèi)部環(huán)境，但細(xì)胞不是完全封閉的，物質(zhì)能選擇性的進(jìn)出。(續(xù)表)教學(xué)新知◎無(wú)用的物質(zhì)●有用的物質(zhì)o廢物光能熱能化學(xué)能觀察討論后，嘗試說(shuō)太陽(yáng)能一電能一光能化學(xué)能太陽(yáng)能一電能一光能化學(xué)能一光能+熱能師生共同歸納總結(jié)：能量有不同的存在形式，并且能量可以由一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式。2.教師講述：既然能量有不同的存在形式，并且能量可以由一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式，那能量怎樣進(jìn)行轉(zhuǎn)化呢?PPT展示汽油中的化學(xué)能通過(guò)發(fā)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為汽車行駛的動(dòng)能圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考?；瘜W(xué)能—化學(xué)能—師生共同歸納總結(jié)：能量的轉(zhuǎn)化需要能量轉(zhuǎn)換器。3.教師講述：物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞后，也需要進(jìn)行能量的轉(zhuǎn)換，線粒體和葉綠體都是細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器，那細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換又是如何進(jìn)行的呢?(續(xù)表)新知探究將光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能儲(chǔ)存在它制造的糖類等有觀察、思考，在觀察、思考，在小組內(nèi)展開(kāi)討論并得出結(jié)論。B供核母羊乳腺細(xì)胞A取出細(xì)胞核供卵細(xì)胞母羊有核卵細(xì)胞去核卵細(xì)胞能量轉(zhuǎn)換器儲(chǔ)存能量轉(zhuǎn)換器儲(chǔ)存多莉的實(shí)例說(shuō)明，控制生物發(fā)育和遺傳的物質(zhì)存在于細(xì)胞核中，即細(xì)胞核中有遺傳物質(zhì)，它的名字叫作DNA(脫氧核糖核酸),DNA上有指導(dǎo)生物生長(zhǎng)發(fā)育的全部信息，即遺傳信息。事實(shí)上，細(xì)胞內(nèi)每時(shí)每刻都在發(fā)生著物質(zhì)和能量的變化，這都與細(xì)胞核的指揮和控制密不可分，也就是說(shuō)細(xì)胞核是控制中心，控制著生物的生長(zhǎng)、發(fā)育和遺傳。師生共同歸納總結(jié)：遺傳信息在細(xì)胞核中，細(xì)胞核控制著生物的生長(zhǎng)、發(fā)育和遺傳。2.細(xì)胞的生活是物質(zhì)、能量和信息的統(tǒng)一PPT展示細(xì)胞結(jié)構(gòu)和生活的模式圖，引導(dǎo)學(xué)生思考并完成。+++信息物質(zhì)+能量青信息物質(zhì)+和信息的統(tǒng)一。(續(xù)表)教學(xué)小結(jié)息的統(tǒng)一葉綠體線粒體能量轉(zhuǎn)換器第三章從細(xì)胞到生物體第一節(jié)細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞(1)知道細(xì)胞的生長(zhǎng)和分裂是細(xì)胞重要的生命活動(dòng)。(2)通過(guò)對(duì)細(xì)胞生長(zhǎng)和分裂的關(guān)系的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象2.科學(xué)思維：通過(guò)推測(cè)細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體數(shù)目的變化，培養(yǎng)學(xué)生基于事實(shí)進(jìn)行科學(xué)推理的能力。3.探究實(shí)踐：通過(guò)觀看視頻、小組探究等活動(dòng)，提高學(xué)生觀察和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。4.態(tài)度責(zé)任：關(guān)注防治癌癥，引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命，養(yǎng)成生活好習(xí)慣的責(zé)任態(tài)度。1.教學(xué)重點(diǎn)：細(xì)胞分裂的基本過(guò)程。2.教學(xué)難點(diǎn)：(1)動(dòng)植物細(xì)胞分裂的區(qū)別。(2)細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體變化的結(jié)果。教學(xué)物細(xì)胞與植物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上有很大的區(qū)別，它們的分裂過(guò)程一樣嗎?在分裂過(guò)程中，遺傳物質(zhì)有什么變化?新知探究1.生物的生長(zhǎng)一粒種子能夠長(zhǎng)成參天大樹(shù)，池塘中的小魚(yú)可以長(zhǎng)成大魚(yú)，我們從嬰兒成長(zhǎng)到青年，構(gòu)成身體的細(xì)胞數(shù)這與細(xì)胞的生長(zhǎng)、分裂和分化是分那什么是細(xì)胞的生長(zhǎng)?什么是細(xì)胞的分裂呢?2.細(xì)胞的生長(zhǎng)PPT展示受精卵由小長(zhǎng)大的圖片，并明確細(xì)胞會(huì)不斷從周圍環(huán)境中吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，并將其轉(zhuǎn)變成組成自身的物質(zhì)，體積也因此由小變思考并回答問(wèn)題。觀察后討論、嘗試說(shuō)放射冠、放射冠、透明帶透明帶細(xì)胞核限制地長(zhǎng)大?制地長(zhǎng)大，一部分細(xì)胞長(zhǎng)到一定大小，就會(huì)進(jìn)行分裂。3.細(xì)胞的分裂的分裂”的實(shí)驗(yàn)視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，然后通過(guò)圖片展示處于不同分裂階段的細(xì)胞，共同歸納總結(jié)出：①染色體的構(gòu)成；②在不同分裂階段的細(xì)胞中，染色體的形態(tài)是不一樣的。以此初步感受到細(xì)胞分裂時(shí)，染色體的變化最明顯。(續(xù)表)洋蔥洋蔥觀察、思考，在小組內(nèi)展開(kāi)討論并得觀察討論后，嘗試引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)胞、細(xì)胞核、染色體、幾個(gè)概念的概念圖，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于細(xì)胞分裂的認(rèn)識(shí)。1.動(dòng)物細(xì)胞的分裂學(xué)生歸納總結(jié)動(dòng)物細(xì)胞的分裂過(guò)程。師生共同歸納總結(jié)：動(dòng)物細(xì)胞分裂過(guò)程中，細(xì)胞核先由一個(gè)分成兩個(gè)，然后細(xì)胞質(zhì)分成兩份，每份各含一個(gè)細(xì)胞核，最后細(xì)胞膜從中間向內(nèi)凹陷，縊裂成兩個(gè)細(xì)2.植物細(xì)胞的分裂中，細(xì)胞核先由一個(gè)分成兩個(gè)，然后細(xì)胞質(zhì)分成兩份，每份各含一個(gè)細(xì)胞核，最后在原來(lái)的細(xì)胞中央，形成新的細(xì)胞膜和細(xì)胞壁。3.分裂過(guò)程中染色體的變化觀看動(dòng)畫(huà)總結(jié)：與動(dòng)物細(xì)胞不同的是植物細(xì)胞還會(huì)形成(續(xù)表)教學(xué)新知中，染色體的變化明顯，在細(xì)胞分裂的不同階段其形態(tài)不同。在細(xì)胞分裂的準(zhǔn)備期間，染色體會(huì)進(jìn)行復(fù)制；在細(xì)胞分裂過(guò)程中，染色體均分成完全相同的兩份，分別進(jìn)入兩個(gè)新細(xì)胞。也就是說(shuō)，兩個(gè)新細(xì)胞的染色體形態(tài)和數(shù)目相同，新細(xì)胞與原細(xì)胞的染色體形態(tài)和數(shù)目也相胞所含的遺傳物質(zhì)是一樣的。說(shuō)說(shuō)像“脫韁之馬”那樣“瘋狂”P(pán)PT展示“肺癌”示意圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：為什么會(huì)患癌癥?什么是癌變?思考并總結(jié)染色體在分裂過(guò)程中的變化。思考并回答問(wèn)題。癌細(xì)胞的過(guò)程叫作癌變。教師講述：癌細(xì)胞是從正常細(xì)胞變化而來(lái)的；人們已經(jīng)知道，細(xì)胞癌變的實(shí)質(zhì)是細(xì)胞內(nèi)遺傳物質(zhì)的改變?？茖W(xué)研究發(fā)現(xiàn)，隨著人類壽命的延長(zhǎng)，正常細(xì)胞發(fā)生癌變的可能性也增加了。那導(dǎo)致細(xì)胞癌變的原圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考。放射線化學(xué)致癌物致癌性病毒等，能夠使細(xì)胞內(nèi)的染色體和有關(guān)癌細(xì)胞。在預(yù)防方面，引起癌癥的因素中有很多與環(huán)境或生活習(xí)慣相關(guān)，因此，選擇健康的生活方式，對(duì)預(yù)防癌癥有重要的作用。課堂小結(jié)細(xì)胞生長(zhǎng)，分裂再分化；生物體才課知識(shí)，繪制思維導(dǎo)能，由小長(zhǎng)大；細(xì)胞核分裂，一個(gè)變兩；細(xì)胞質(zhì)兩份，各含細(xì)胞核；細(xì)胞的分裂，細(xì)胞數(shù)增多；細(xì)胞的生長(zhǎng)體積由小變大；成長(zhǎng)的本質(zhì)需要花心思，相信自己是金子。新細(xì)胞-吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)細(xì)胞體積增大生物體由小長(zhǎng)大過(guò)程細(xì)胞質(zhì)分成兩份，每份各有一個(gè)新的細(xì)胞核生物體由小長(zhǎng)大形成新的細(xì)胞膜(新的細(xì)胞壁)結(jié)果：1個(gè)細(xì)胞→2個(gè)新細(xì)胞(染色體形態(tài)、數(shù)目與原細(xì)胞完全相同)注意：第二節(jié)動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次1.生命觀念：認(rèn)同結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物觀，認(rèn)識(shí)到生物體結(jié)構(gòu)層次的遞進(jìn)關(guān)系，加深對(duì)生命現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。2.科學(xué)思維：理解細(xì)胞分化和分裂的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生基于事實(shí)進(jìn)行科學(xué)推理的能力。3.探究實(shí)踐：通過(guò)觀看視頻、小組探究等活動(dòng)，提高學(xué)生觀察和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。4.態(tài)度責(zé)任：通過(guò)了解動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)與功能，認(rèn)識(shí)到保護(hù)生物多樣性和生態(tài)環(huán)境的重要性，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感。1.教學(xué)重點(diǎn)：生物體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的。2.教學(xué)難點(diǎn)：(1)理解細(xì)胞分化的過(guò)程及結(jié)果。(2)動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→個(gè)體。教學(xué)情境導(dǎo)入播放“小明同學(xué)的‘飲食忠告’”小短片。提出問(wèn)題：片中的小明是因?yàn)槟男┎涣嫉娘嬍沉?xí)慣導(dǎo)致生病住院的?他給我們提了哪些忠告?小明的胃黏膜受損，進(jìn)而出現(xiàn)了胃部出血、胃痙攣、胃痛等病癥，嚴(yán)重影響了胃的功能。胃有什么功能?胃由哪些結(jié)構(gòu)來(lái)完成此功能?胃屬于動(dòng)物體的哪一結(jié)構(gòu)層次?動(dòng)物體是怎樣構(gòu)成的?讓我們走進(jìn)《動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次》,揭開(kāi)其中的(續(xù)表)教學(xué)新知上的不同。思考回答：這些形態(tài)、引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P38,歸納出細(xì)胞分化的過(guò)程，嘗試用不同的圖形組織學(xué)生描述細(xì)胞分化過(guò)程并予以織在一起還是形成了有序的結(jié)構(gòu)呢?組織學(xué)生使用顯微鏡分別觀察人體四種基本組織的永久玻片標(biāo)本：低倍鏡下觀察到組織細(xì)胞后，移動(dòng)玻片了解組織細(xì)胞的排列情況；然后，使用高倍鏡仔細(xì)觀察組織細(xì)胞的形態(tài)特點(diǎn)。1.人體的四種基本組織各有什么特點(diǎn)?2.四種基本組織分別具有什么功能?3.舉例說(shuō)明人體基本組織的結(jié)構(gòu)是與其功能相適應(yīng)的。觀察、思考，在小組內(nèi)展開(kāi)討論并得出結(jié)組織學(xué)生交流觀察到的現(xiàn)象，師生共同歸納：形態(tài)相似、功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的細(xì)胞群，叫引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀教材P39,嘗試用表格形式比較人體四種基本組織組織類型結(jié)構(gòu)特點(diǎn)主要功能舉例上皮組織肌肉組織結(jié)締組織神經(jīng)組織[活動(dòng)]“吃蘋(píng)果，探蹤跡”:吃蘋(píng)果可以補(bǔ)腦養(yǎng)血、寧神安眠，還可以幫助降低血壓。良好的飲食習(xí)慣伴我們健康成長(zhǎng)，現(xiàn)在讓我們一起探出示消化系統(tǒng)的示意圖。提出問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合示意圖分析，剛剛被我們吃下去的蘋(píng)果，途經(jīng)我們身體的哪些部位?最后會(huì)出現(xiàn)在哪里?學(xué)生到講臺(tái)前，畫(huà)出示意圖中蘋(píng)果(續(xù)表)教學(xué)新知探究2.根據(jù)胃的組成結(jié)構(gòu)，推測(cè)胃的功3.構(gòu)成胃的這些組織是隨意排列的嗎?在排列上有什么特點(diǎn)?(1)胃由上皮組織、肌肉組織、結(jié)(2)胃的主要功能是儲(chǔ)存和初步消(3)構(gòu)成胃的這些組織不是隨意排列的、是按一定的次序組合在一起作用嗎?有哪些器官參與了蘋(píng)果的消化和吸收?出示“蘋(píng)果種子歷險(xiǎn)記”文字資料，結(jié)合教材P42人體消化系統(tǒng)圖，寫(xiě)出蘋(píng)果種子經(jīng)歷的路徑。觀察討論后，嘗試說(shuō)師生共同總結(jié)蘋(píng)果種子的歷險(xiǎn)路器官能參與蘋(píng)果的消化過(guò)程嗎?肝臟、胰腺等器官和其他消化器官一起，按一定的次序組合在一起，共同完成了蘋(píng)果在人體內(nèi)的消化和結(jié)構(gòu)層次?討論交流、歸納總結(jié)什么是系統(tǒng)。人體還有哪些系統(tǒng)?它們分別具有什么功能?能完成人體的一種或幾種生理功能，但它們不是彼此孤立的，各系統(tǒng)既有分工又有協(xié)調(diào)配合，共同完成人體各種復(fù)雜的生命活動(dòng)，從而課堂小結(jié)生物體是由細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位。明白了細(xì)胞在[小組合作]總結(jié)本節(jié)課知識(shí)，繪制思維導(dǎo)分化過(guò)程中形成不同類型的細(xì)胞，從而構(gòu)建出組織。組織形成器官，進(jìn)一步構(gòu)成系統(tǒng)和人體。第二節(jié)動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次分化分化結(jié)神肌上締經(jīng)肉皮組組組組織織織織器官—→系統(tǒng)—→人體運(yùn)消循呼泌神內(nèi)生動(dòng)化環(huán)吸尿經(jīng)分殖系系系系系系泌系統(tǒng)統(tǒng)統(tǒng)統(tǒng)統(tǒng)統(tǒng)系統(tǒng)統(tǒng)第三節(jié)植物體的結(jié)構(gòu)層次1.生命觀念：通過(guò)認(rèn)識(shí)植物體的結(jié)構(gòu)層次，強(qiáng)化學(xué)生的系統(tǒng)觀和整體觀，樹(shù)立結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物觀。2.科學(xué)思維：讓學(xué)生在體驗(yàn)中探究新知，增強(qiáng)探究實(shí)踐的能力，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維。3.探究實(shí)踐：通過(guò)觀察植物的五種組織和器官，提高學(xué)生的探究能力和觀察能力。4.態(tài)度責(zé)任：能描述植物體的結(jié)構(gòu)層次，形成生物體是統(tǒng)一的整體的觀念，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)護(hù)生命、保護(hù)大自然的意識(shí)。(1)綠色開(kāi)花植物的六大器官、五種組織組成及各種組織的功能。(2)植物體的結(jié)構(gòu)層次。2.教學(xué)難點(diǎn)：植物體主要組織的特點(diǎn)與功能。教學(xué)情境導(dǎo)入復(fù)習(xí)回顧動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次，思考植物體的結(jié)構(gòu)層次。新知自主學(xué)習(xí)，交流分探究組織學(xué)生自主探究。1.對(duì)照實(shí)物、結(jié)合圖片說(shuō)說(shuō)：番茄由哪幾部分組成?2.組織學(xué)生閱讀教材P43,思考：(1)綠色開(kāi)花植物有幾大器官?分別是什么?(2)番茄是如何獲得營(yíng)養(yǎng)的?是如何繁殖后代的?組織學(xué)生回答交流，進(jìn)行歸納總(1)是不是所有植物都有六大器官?(2)觀察食物紅薯、馬鈴薯、西蘭花、花生，它們分別屬于植物的哪一器官?組織小組之間交流、相互評(píng)價(jià)，教師予以點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。綠色開(kāi)花植物通常含有六大器官：根、莖、葉是營(yíng)養(yǎng)器官，花、果實(shí)、種子是生殖器官。不是所有植物都含有六大器辨認(rèn)食物所屬器官：自學(xué)教材，回答問(wèn)官，如苔蘚植物。組織學(xué)生自主探究。閱讀教材P44的圖文資料，思考：1.在成熟的植物體內(nèi)，總保留著一部分不分化的細(xì)胞，它們終生保持分裂能力，由這樣的細(xì)胞群構(gòu)成的組織，叫作什么組織?2.分生組織的細(xì)胞有哪些特點(diǎn)?3.分生組織不斷分裂產(chǎn)生新細(xì)胞，再由這些細(xì)胞分化形成哪些組織?4.構(gòu)成不同器官的組織有所不同，如番茄果實(shí)中哪種組織較多?莖中以哪些組織為主?(續(xù)表)教學(xué)新知時(shí)裝片，觀察番茄六內(nèi)展開(kāi)討論并得出結(jié)分生組織分生組織分生組織功能。番茄果肉番茄葉肉番茄莖髓部100倍小組合作交流，分析圖片，總結(jié)歸納出五種組織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及思考并回答問(wèn)題且明確植物體結(jié)構(gòu)層次沒(méi)葉通過(guò)篩管卡葉中的篩管通過(guò)篩管卡(有機(jī)物)篩管5.摸果柄、葉柄，感受韌度，分析機(jī)械組織的功能，觀察圖片，總結(jié)機(jī)械組織小組之間進(jìn)行交流，師生共同歸納五大組織的分布、細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)和同動(dòng)物體一樣，綠色開(kāi)花植物體也具組織學(xué)生從微觀到宏觀總結(jié)植物體的組織學(xué)生交流、評(píng)價(jià)，教師予以點(diǎn)(續(xù)表)教學(xué)[小組合作]總結(jié)本節(jié)小結(jié)的；每一種器官都由幾種不同的組織構(gòu)成；每一種組織都由形態(tài)相似，功能相同的細(xì)胞聯(lián)合再一起形成。生物體的各個(gè)部分在結(jié)構(gòu)上相互聯(lián)系，在功能上相互配合，共同完成各項(xiàng)生命活動(dòng)。課知識(shí)，繪制思維導(dǎo)板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)組織一分裂分化組織一→植物體1.生命觀念：理解單細(xì)胞生物能獨(dú)立完成生命活動(dòng)，認(rèn)同結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。2.科學(xué)思維：通過(guò)比較單細(xì)胞生物與多細(xì)胞生物的異同，培養(yǎng)分析與歸納能力。3.探究實(shí)踐：通過(guò)觀察草履蟲(chóng)的實(shí)驗(yàn)，掌握顯微鏡操作技能，學(xué)會(huì)科學(xué)觀察與記錄。4.態(tài)度責(zé)任：辯證看待單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系，形成保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。(1)觀察草履蟲(chóng)形態(tài)結(jié)構(gòu)與生命活動(dòng)特點(diǎn)。(2)單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系。2.教學(xué)難點(diǎn)。(1)理解單細(xì)胞生物如何獨(dú)立完成生命活動(dòng)。(2)實(shí)驗(yàn)觀察草履蟲(chóng)的攝食、運(yùn)動(dòng)等行為。教學(xué)導(dǎo)入一滴水雖小，卻是萬(wàn)物之源，一滴水中容納著一個(gè)復(fù)雜的世界，有許多肉眼看不見(jiàn)的生命的存在，下面讓我們一起看一看水中都有哪些你認(rèn)識(shí)的生物吧。組織學(xué)生交流，得出單細(xì)胞生物的概念，導(dǎo)入新課。水中的生物”,說(shuō)出認(rèn)識(shí)的生物。(續(xù)表)教學(xué)新知酵母菌酵母菌沒(méi)有成形的細(xì)胞核，屬于原核生物；資料卡片3:單細(xì)胞真菌，無(wú)鞭毛，不資料卡片4:單細(xì)胞動(dòng)物，生活在清水池塘或水流緩慢、藻類較多的淺水中；有臨時(shí)運(yùn)動(dòng)結(jié)構(gòu)，也可以用來(lái)圍資料卡片5:單細(xì)胞生物，生活在淡水組織學(xué)生交流、總結(jié)：這些單細(xì)胞生物的身體只有一個(gè)細(xì)胞，卻能完成各下面我們以草履蟲(chóng)為例，探究單細(xì)胞觀察記錄表完成實(shí)驗(yàn)，小組討論回答以下問(wèn)題。(實(shí)驗(yàn)期間，注意巡查指1.為什么從草履蟲(chóng)培養(yǎng)液的表層吸取培養(yǎng)液?2.在液滴上放幾絲棉花纖維有什么作應(yīng)。閱讀教材，了解觀察草履蟲(chóng)的實(shí)驗(yàn)步驟，帶著問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，將觀察到的情況記錄在觀察表中，針對(duì)問(wèn)題做出回答。閱讀教材P47～48,用?3.草履蟲(chóng)形狀像什么?怎樣區(qū)分草履蟲(chóng)的前端和后端?4.草履蟲(chóng)遇到阻礙時(shí)，會(huì)怎么辦?5.草履蟲(chóng)是怎樣運(yùn)動(dòng)的?6.草履蟲(chóng)是如何攝食的?7.草履蟲(chóng)是如何繁殖的?組織學(xué)生充分交流表達(dá)、相互評(píng)價(jià)、改、完善自己的實(shí)驗(yàn)。閱讀教材P47～48,以小組為單位在以下資料中選取一個(gè)合適的材料作為究草履蟲(chóng)在不同刺激下的運(yùn)動(dòng)方向。資料1:草履蟲(chóng)在電場(chǎng)中有向負(fù)極移動(dòng)的趨性，當(dāng)直流電通過(guò)草履蟲(chóng)的培養(yǎng)液時(shí)，草履蟲(chóng)經(jīng)常前端向著負(fù)極游泳，最后大量集中于負(fù)極，表現(xiàn)為負(fù)趨性。以小組為單位選擇其中一個(gè)資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究草履蟲(chóng)在不同刺激下的運(yùn)動(dòng)方向。(續(xù)表)教學(xué)新知小組代表展示交流、致的結(jié)構(gòu)來(lái)完成各種生命活動(dòng)。組織學(xué)生觀看視頻并自主閱讀教材組織學(xué)生閱讀資料，回答問(wèn)題。資料1:草履蟲(chóng)能把水里的細(xì)菌和有機(jī)物碎屑作為食物擺進(jìn)口溝、再進(jìn)入草履蟲(chóng)體內(nèi)，慢慢消化吸收。據(jù)統(tǒng)計(jì)，一只草履蟲(chóng)每小時(shí)大約能形成60個(gè)食物泡，每個(gè)食物泡中大約含有30個(gè)細(xì)菌，因此，一只草履蟲(chóng)每天大約能夠吞食43200個(gè)細(xì)菌，它對(duì)污水凈化有一定作用。資料2:瘧疾由瘧原蟲(chóng)引起，并通過(guò)按蚊叮咬傳播。寄生于人體的瘧原蟲(chóng)有4種，包括惡性瘧原蟲(chóng)、間日瘧原蟲(chóng)、卵形瘧原蟲(chóng)和三日瘧原蟲(chóng)。資料3:赤潮，又稱紅潮，國(guó)際上也稱其為“有害藻類”或“紅色幽靈”。是在特定的環(huán)境條件下，海水中某些浮游植物、原生動(dòng)物或細(xì)菌學(xué)生閱讀資料，小組討論，回答問(wèn)題。爆發(fā)性增殖或高度聚集而引起水體潮生物集聚于魚(yú)類的鰓部，使魚(yú)類因缺氧而窒息死亡；赤潮生物死亡后，藻體在分解過(guò)程中大量消耗水中的溶解氧，導(dǎo)致魚(yú)類及其他海洋生物因缺氧死亡，使海洋的正常生態(tài)系統(tǒng)遭到嚴(yán)重的破壞；魚(yú)類吞食大量有毒藻類，可致死亡。1.草履蟲(chóng)有什么作用?2.瘧疾是如何引起的?是如何傳播的?3.引起赤潮的原因是什么?赤潮有哪些危害?學(xué)生回答交流，共同歸納單細(xì)胞生課堂小結(jié)教師總結(jié)：在本節(jié)課中，我們探索了單細(xì)胞生物的獨(dú)特世界，了解了單細(xì)胞生物的定義和特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)草履蟲(chóng)的觀察和實(shí)驗(yàn)探究，進(jìn)一步了解了草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)和功能。同時(shí)還認(rèn)識(shí)到單細(xì)胞生物與人類聯(lián)系密總結(jié)本節(jié)課知識(shí)，繪切，對(duì)人類既有有利的一方面，又有有害的一方面。第四節(jié)單細(xì)胞生物食物泡胞肛常見(jiàn)種類常見(jiàn)種類單細(xì)胞生物一代表：草履蟲(chóng)有利與人類的關(guān)系有害綜合實(shí)踐項(xiàng)目制作細(xì)胞模型1.生命觀念：掌握動(dòng)、植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)與功能，樹(shù)立生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀念。2.科學(xué)思維：能用材料制作細(xì)胞模型，體現(xiàn)結(jié)構(gòu)的科學(xué)性與創(chuàng)意3.探究實(shí)踐：(1)通過(guò)小組合作設(shè)計(jì)、制作模型，提升觀察能力與動(dòng)手實(shí)踐能(2)學(xué)會(huì)用模型表達(dá)抽象的科學(xué)概念，提高對(duì)生物學(xué)概念的理解與運(yùn)用能力。4.態(tài)度責(zé)任：激發(fā)對(duì)生命科學(xué)的興趣，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。(1)理解動(dòng)、植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)及功能。(2)通過(guò)模型制作，培養(yǎng)科學(xué)探究能力與動(dòng)手實(shí)踐能力。(1)理解動(dòng)、植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)及功能。(2)通過(guò)模型制作，培養(yǎng)科學(xué)探究能力與動(dòng)手實(shí)踐能力。教學(xué)象的結(jié)構(gòu)變得直觀呢?”觀察細(xì)節(jié)(如液泡大小、葉綠體的有無(wú))。為單位，用創(chuàng)意材料制作一個(gè)科學(xué)又美觀的細(xì)胞模型?！毙轮骄?.步驟一：確定模型類型小組討論選擇制作“動(dòng)物細(xì)胞”或“植物細(xì)胞”模型，明確結(jié)構(gòu)差異 (如植物細(xì)胞需有細(xì)胞壁、葉綠體、大液泡)。(續(xù)表)教學(xué)新知線粒體：橢圓形黏土，內(nèi)折褶皺模葉綠體：綠色黏土壓扁，刻畫(huà)類囊3.步驟三：動(dòng)手制作(1)教師巡回指導(dǎo)，解決共性問(wèn)題：如何區(qū)分細(xì)胞質(zhì)與細(xì)胞器?如何體現(xiàn)細(xì)胞膜的流動(dòng)性?(如用透明袋裝入“細(xì)胞質(zhì)”)(2)鼓勵(lì)創(chuàng)新：在塑料膜或保鮮膜上扎小孔模擬細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出4.步驟四標(biāo)注與完善：用卡紙制作標(biāo)簽，標(biāo)1.小組展示：每組講解模型設(shè)計(jì)思根據(jù)老師建議選用合適的材料制作，鍛煉動(dòng)手以小組為單位進(jìn)行組內(nèi)觀察、思考，在小組內(nèi)2.多元評(píng)價(jià)(1)科學(xué)性：結(jié)構(gòu)是否完整、準(zhǔn)(2)藝術(shù)性：是否美觀、協(xié)調(diào)，做工是否精細(xì)。(3)創(chuàng)新性：選材是否創(chuàng)新，表現(xiàn)1.問(wèn)題思考：?jiǎn)渭?xì)胞生物與動(dòng)植物細(xì)胞有何不同?如何用模型表達(dá)?2.實(shí)踐延伸：鼓勵(lì)學(xué)生用不同材料 (如樂(lè)高積木、3D打印)嘗試制作動(dòng)態(tài)細(xì)胞模型。1.過(guò)程性評(píng)價(jià)：根據(jù)觀察對(duì)小組合作過(guò)程、設(shè)計(jì)的合理性及動(dòng)手能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。2.成果評(píng)價(jià)：對(duì)模型的科學(xué)性、創(chuàng)3.學(xué)生自評(píng)：填寫(xiě)反思表(例：“我學(xué)會(huì)了”“下次我會(huì)改進(jìn)”)。課堂小結(jié)科學(xué)性：結(jié)構(gòu)完整，標(biāo)簽準(zhǔn)確藝術(shù)性：美觀、協(xié)調(diào)，做工精細(xì)創(chuàng)新性：選材創(chuàng)新，表現(xiàn)形式新穎綜合實(shí)踐項(xiàng)目制作細(xì)胞模型細(xì)胞模型制作要點(diǎn)：1.結(jié)構(gòu)完整(細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核，植物細(xì)胞的細(xì)胞壁)2.標(biāo)注清晰(名稱+功能)3.科學(xué)性、藝術(shù)性、創(chuàng)新性第二單元多種多樣的生物第一章藻類與植物的類群第一節(jié)藻類、苔蘚植物和蕨類植物1.生命觀念：(1)通過(guò)分析不同植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境，強(qiáng)化生物進(jìn)化的觀(2)樹(shù)立生物與生活環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。2.科學(xué)思維：通過(guò)比較不同植物類群的特征，提高觀察與分析比較的能力，提升科學(xué)思維水平。3.探究實(shí)踐：(1)觀察海帶、苔蘚、腎蕨等，描述它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)。(2)觀察蕨類植物的孢子囊和孢子，了解它們的繁殖方式。4.態(tài)度責(zé)任：關(guān)注藻類、苔蘚植物和蕨類植物的生存狀況，養(yǎng)成保護(hù)綠色植物的意識(shí)。(1)藻類、苔蘚植物和蕨類植物的生活環(huán)境和基本特征。(2)藻類、苔蘚植物和蕨類植物在生物圈中的作用及與人類的關(guān)(1)對(duì)生物圈的不同環(huán)境中分布著不同的綠色植物的理解。(2)培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析推理、實(shí)驗(yàn)觀察、自主探究、合作交流等多種能力。教學(xué)呢?[可展示相應(yīng)圖片][回答]帶著這些疑問(wèn)，我們今天就一起來(lái)探究藻類、苔蘚植物和蕨類植物的世界。接下來(lái)，老師會(huì)給大家展示一些圖片，大家仔細(xì)觀察，看看能不能從這些植物的形態(tài)、生活環(huán)境中，發(fā)現(xiàn)它們的特別之處。(續(xù)表)教學(xué)新知生物?(多媒體展示圖片)(海帶、紫菜、裙帶菜、石花菜、常見(jiàn)藻類，思考下列問(wèn)題：學(xué)生分小組討論交流，派代表回答。學(xué)生閱讀課本，進(jìn)行總結(jié)。[分享與交流]學(xué)生分享觀察結(jié)果。學(xué)生分小組討論，并派代表回答。鹿角菜鹿角菜馬尾藻石莼紫菜裙帶菜、石花菜M水棉常見(jiàn)藻類中?生高大植物相比，有根、莖、葉等類在生物圈中的作用以及與人類的系：食用、藥用、魚(yú)類餌料、釋放學(xué)生通過(guò)閱讀教材，查閱資料，進(jìn)行作答，并與同學(xué)進(jìn)行交流討論。葫蘆蘚常見(jiàn)苔蘚植物(續(xù)表)教學(xué)新知(1)與藻類相比，苔蘚植物的生活環(huán)境有什么不同?(2)從形態(tài)上看，苔蘚植物與藻類有哪些主要的區(qū)別?這與它們的生活環(huán)境有關(guān)系嗎?(3)苔蘚植物與人類生活有怎樣的關(guān)系?在生物圈中有什么作用?苔蘚植物一般都很矮小，通常具有類似莖和葉的分化，但是莖中沒(méi)有導(dǎo)管，葉中也沒(méi)有葉脈，根非常簡(jiǎn)單，稱為假根。教師用多媒體展示出大氣污染的圖片，指導(dǎo)學(xué)生觀察并思考問(wèn)題：苔蘚植物為什么能作為監(jiān)測(cè)空氣污染程度的指示植物?[思考與討論]討論問(wèn)題。查閱資料，進(jìn)行作答，并與同學(xué)進(jìn)行交學(xué)生做出猜想。多媒體展示常見(jiàn)的幾種蕨類植物，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這些蕨類植物，了解蕨(1)觀察蕨類植物的形態(tài)和顏色，(2)用放大鏡觀察蕨類植物葉的形態(tài)結(jié)構(gòu)，仔細(xì)觀察葉背面的隆起。(1)與苔蘚植物相比，蕨類植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?兩類植物有什么明顯的區(qū)別?(2)苔蘚植物和蕨類植物在形態(tài)結(jié)構(gòu)上有什么共同點(diǎn)?的分化，在這些器官中有專門運(yùn)輸[分享與交流]學(xué)生分享觀察結(jié)果。植物一樣，蕨類植物也是不結(jié)種子接著，教師引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課本P63內(nèi)容，思考：蕨類植物與人類有什么關(guān)系呢?煤是怎么形成的呢?(續(xù)表)教學(xué)小結(jié)食用藥用價(jià)值高，煤炭形成立功共同特點(diǎn)三類生物都低等，生殖還得靠孢適應(yīng)環(huán)境各有招，生物世界添奇CC素養(yǎng)目標(biāo)1.生命觀念：描述子葉和胚乳在種子中的重要作用，形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生命觀念。2.科學(xué)思維：嘗試比較菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的分析能力與歸納總結(jié)能力。(1)收集常見(jiàn)植物的種子和果實(shí)，辨別種子和果實(shí)。(2)解剖菜豆種子和玉米種子，指出種子各個(gè)部分的結(jié)構(gòu)名稱。(3)觀察種子的著生位置，區(qū)分裸子植物和被子植物。4.態(tài)度責(zé)任：觀察要全面、細(xì)致和實(shí)事求是；要有計(jì)劃和耐心；要積極思考，多問(wèn)為什么;多與同學(xué)交流、討論。(1)解剖和觀察菜豆種子和玉米種子，能夠正確說(shuō)出種子的基本結(jié)構(gòu)及相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。(2)能夠區(qū)分單子葉植物和雙子葉植物的種子結(jié)構(gòu)。(3)能夠區(qū)分裸子植物和被子植物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。(1)能夠正確說(shuō)出菜豆種子和玉米種子的基本結(jié)構(gòu)及相同點(diǎn)和不同(2)能夠區(qū)分單子葉植物和雙子葉植物的種子結(jié)構(gòu)。教學(xué)情境導(dǎo)入同學(xué)們，早上好!相信不少同學(xué)的早餐里都有豆?jié){和煮玉米，一個(gè)香醇，一個(gè)香甜，這看似平常的搭配，其實(shí)和我們今天要學(xué)習(xí)的知識(shí)緊密相關(guān)。豆?jié){是由大豆研磨而成的，大豆和玉米，這些生活中再常見(jiàn)不過(guò)的種子，其實(shí)“暗藏玄機(jī)”。同樣是種子，卻有著截然不同的結(jié)構(gòu)，它們又各自遵循著怎樣的規(guī)律，最終發(fā)育成形態(tài)各異的植株呢?接下來(lái)，就讓我們一同走進(jìn)種子的微觀世界，揭開(kāi)這些神秘的面紗，探尋其中的生命奧秘。學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，學(xué)生代表回答問(wèn)題，并說(shuō)明理由。新知探究教師建議學(xué)生在課下收集一些種子或果實(shí)。如果同學(xué)們所在的地區(qū)有松樹(shù)，要采集它們的球果。將采集的種子和果實(shí)帶到學(xué)校，在課堂上和同學(xué)一起觀察。學(xué)生采集的種子和球果。不同種子外形雖然差異較大，但它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是存在某種共性的，這種共性到底是什么?需要同學(xué)們通過(guò)觀察種子的結(jié)構(gòu)，自己去發(fā)現(xiàn)。種子)播放由生物興趣小組學(xué)生代表錄制的大豆(或菜豆)種子解剖視頻；組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作并繪制種子結(jié)構(gòu)示意圖，教師巡抽取小組代表指認(rèn)種子各部分結(jié)構(gòu)，展示繪制的結(jié)構(gòu)示意圖，教師采用投屏展示課件。結(jié)構(gòu)呢?讓我們?cè)俳馄视衩追N子看學(xué)生觀察視頻，開(kāi)始實(shí)驗(yàn)并繪制大豆(或菜豆)種子的結(jié)構(gòu)示(續(xù)表)新知探究探究二：噴香的玉米(單子葉植物種子)開(kāi)始實(shí)驗(yàn)并繪制[回答]材，查閱資料，答：種皮具有保護(hù)作用，胚根將來(lái)發(fā)育成根，胚芽發(fā)育成莖和葉，胚軸發(fā)育成連接根和莖的部分，子葉或胚乳儲(chǔ)存營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，為(2)種子中哪一部分將來(lái)能發(fā)育成一個(gè)植物體?(3)遇碘變藍(lán)是淀粉的特性。玉米胚乳遇碘變藍(lán)說(shuō)明什么?答：說(shuō)明玉米胚乳含有大量的淀粉，胚乳是玉米種子儲(chǔ)存營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的場(chǎng)所。(4)菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)有哪些不同點(diǎn)和相同點(diǎn)?請(qǐng)你根據(jù)觀察結(jié)果完成下表。同學(xué)進(jìn)行交流討學(xué)生觀察圖片。種子類型不同點(diǎn)相同點(diǎn)菜豆種子乳，雙子葉植物有種皮和玉米種子子葉片，有胚乳，單子葉植物胚軸菜豆種子和玉米種子的基本結(jié)構(gòu)模式圖胚軸胚(續(xù)表)教學(xué)新知[思考與討論]植物之所以更適應(yīng)陸地環(huán)境，能產(chǎn)生種子是一個(gè)重要的原因。另外，種子植物的受精擺脫了對(duì)水環(huán)境的教師指導(dǎo)學(xué)生將課下采集的或老師提供的果實(shí)(如蘋(píng)果、桃、荔枝、葡萄、豌豆)切開(kāi)或剝開(kāi)，觀察種(1)哪些植物的種子是否是裸露的?(2)哪些植物的種子外面有果皮包被著?這對(duì)種子的傳播有什么意義?(3)松的種子著生在哪里呢?教師引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課本P68～69內(nèi)容。有些種子是裸露著的，外面沒(méi)有果皮包被，這樣的植物稱為裸子植物。學(xué)生閱讀課本，查閱有些種子外面有果皮包被著，這樣被子植物有六種器官，有發(fā)達(dá)的輸教師用多媒體展示一些常見(jiàn)的裸子種子果皮-裸子植物被子植物教師引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課本P70內(nèi)容。思考：被子植物與我們的日常生活有什么關(guān)系?用多媒體展示網(wǎng)紋草的葉子和銀線鳥(niǎo)巢鳳梨葉子的圖片，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)它們的葉脈有什么區(qū)別?學(xué)生仔細(xì)觀察圖片后網(wǎng)狀平行網(wǎng)紋草的葉子是網(wǎng)狀葉脈，銀線鳥(niǎo)(續(xù)表)教學(xué)小結(jié)子葉子葉胚根胚胚軸相同點(diǎn)不同點(diǎn)菜豆種子有種皮和胚子葉2片；無(wú)胚乳；雙子葉植物玉米種子子葉1片；有胚乳；單子葉植物2.裸子植物：種子裸露，沒(méi)有果皮包被。第一節(jié)無(wú)脊椎動(dòng)物(第一課時(shí))1.生命觀念：通過(guò)對(duì)三類動(dòng)物的學(xué)習(xí)，理解生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能、生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系，樹(shù)立結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)、生物與環(huán)境協(xié)同進(jìn)化的生命觀念。2.科學(xué)思維：在觀察、分析、比較三類動(dòng)物的過(guò)程中，培養(yǎng)歸納總結(jié)、邏輯推理和批判性思維能力，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性與其生存環(huán)境的適應(yīng)性。3.探究實(shí)踐：通過(guò)觀察標(biāo)本、圖片、視頻等資料，提升觀察能力和信息收集能力；在小組合作探究活動(dòng)中，鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。4.態(tài)度責(zé)任：激發(fā)學(xué)生對(duì)無(wú)脊椎動(dòng)物的探索興趣，增強(qiáng)對(duì)生物學(xué)科的熱愛(ài)；培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、尊重生命的意識(shí)，樹(shù)立保護(hù)生物多樣性的責(zé)任感。1.教學(xué)重點(diǎn)：三類動(dòng)物的主要特征、代表動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生活習(xí)性；動(dòng)物形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活方式的適應(yīng)性。2.教學(xué)難點(diǎn)：比較三類動(dòng)物的異同點(diǎn)，總結(jié)其進(jìn)化趨勢(shì)；理解動(dòng)物結(jié)構(gòu)變化與進(jìn)化和環(huán)境適應(yīng)的關(guān)系。教學(xué)導(dǎo)入奇妙的生物。比如，在淺海的礁石上，附著著色彩斑斕的?？?，它們就像一朵朵盛開(kāi)在礁石的花朵，觸手隨著水流輕輕擺動(dòng)，看似柔弱，實(shí)則暗藏“玄機(jī)”,能捕食靠近的小型生物；還有一種奇特的生物，它們身體扁平，像一片葉子，在水中緩緩游動(dòng)，這就是渦蟲(chóng)，別看它其貌不揚(yáng)，卻有著獨(dú)特的生存本領(lǐng)。另外，大家有沒(méi)有想過(guò)，為什么我們有時(shí)候會(huì)肚子痛，還會(huì)在大便里發(fā)現(xiàn)細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的蟲(chóng)子?沒(méi)錯(cuò)，這可能就是蛔蟲(chóng)在搗亂!這些有趣又神秘的生物，都屬于無(wú)脊椎動(dòng)物。接下來(lái)，我們就通過(guò)兩個(gè)探究點(diǎn)，深入了解一下刺胞動(dòng)物、扁形動(dòng)物和線蟲(chóng)動(dòng)物這三類無(wú)脊椎動(dòng)物。學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)老師講解，聯(lián)系自身的經(jīng)歷，觀看圖片，進(jìn)入新知探究教師用多媒體播放魷魚(yú)、鮑魚(yú)和章魚(yú)的圖片及視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考：圖中這三種動(dòng)物的俗名中都有“魚(yú)”,為什么說(shuō)它們不是魚(yú)呢?學(xué)生預(yù)習(xí)課本，作魷魚(yú)教師引導(dǎo)學(xué)生身體內(nèi)有由脊物，統(tǒng)稱為脊體內(nèi)沒(méi)有由脊物，統(tǒng)稱為無(wú)教師引導(dǎo)學(xué)生容，引導(dǎo)學(xué)生主要類群有哪胞動(dòng)物、扁形節(jié)動(dòng)物、線蟲(chóng)觀察與記錄：鮑魚(yú)章魚(yú)椎骨組成的脊柱的動(dòng)椎骨組成的脊柱的動(dòng)預(yù)習(xí)課本P74～76內(nèi)思考：無(wú)脊椎動(dòng)物的些?動(dòng)物的主要類群：刺動(dòng)物、節(jié)肢動(dòng)物、環(huán)動(dòng)物、軟體動(dòng)物和棘展示?？膱D片師生共同探討，得出[思考與討論]?？麑儆诖贪麆?dòng)物。再結(jié)合課本的水螅探究其特征，展示水螅的活體標(biāo)本或高清圖片，給每個(gè)小組發(fā)放觀察記錄單，讓學(xué)生以小組為單位，仔細(xì)觀察水螅的形態(tài)，記錄其身體形狀、顏色、觸手?jǐn)?shù)量等特征。觀察結(jié)束后，每組選派一名代表分享觀察結(jié)果。(續(xù)表)教學(xué)新知[分享與交流]要性。[回答]學(xué)生通過(guò)閱讀教材，查閱資料，進(jìn)行作答，并與同學(xué)進(jìn)行交流討論。[思考與討論]學(xué)生以小組為單位，討論問(wèn)題。彈出的刺絲彈出的刺絲外胚層內(nèi)胚層物?蟲(chóng)的圖片和視頻，讓學(xué)生觀察渦蟲(chóng)的形態(tài)、運(yùn)動(dòng)方式，并與水螅進(jìn)行對(duì)比。發(fā)放對(duì)比觀察記錄表格，讓學(xué)生從身體對(duì)稱形式、運(yùn)動(dòng)能力、感覺(jué)器官等方面進(jìn)行對(duì)比記錄。完成后，小組內(nèi)交流討論，分析渦蟲(chóng)相較于水螅的進(jìn)化之處。重點(diǎn)介紹其消化系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)等特點(diǎn)。展示渦蟲(chóng)和水螅神經(jīng)系統(tǒng)的對(duì)比示意圖，強(qiáng)調(diào)渦蟲(chóng)神經(jīng)系統(tǒng)的集中化對(duì)其生存的積極影響。提問(wèn)學(xué)生：渦蟲(chóng)神經(jīng)系統(tǒng)的進(jìn)化如何提升了它的生存能力?引導(dǎo)學(xué)生思考神經(jīng)系統(tǒng)進(jìn)化與動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的關(guān)系。腦眼神經(jīng)干(續(xù)表)教學(xué)新知其外形特點(diǎn)，如身體形狀、顏色、[回答]結(jié)構(gòu)探究：利用多媒體展示蛔蟲(chóng)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖，講解蛔蟲(chóng)的消化、生殖等系統(tǒng)的特點(diǎn)。著重強(qiáng)調(diào)蛔蟲(chóng)適應(yīng)寄生生活的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，如體表的角質(zhì)層、簡(jiǎn)單的消化器官和發(fā)達(dá)的生殖器官。提問(wèn)學(xué)生：蛔蟲(chóng)的這些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)如何幫助它在寄主體內(nèi)生存?引導(dǎo)學(xué)生思考結(jié)構(gòu)與功能的適應(yīng)性。線蟲(chóng)動(dòng)物的圖片，介紹它們的生活習(xí)性和對(duì)人類的影響。組織學(xué)生討論線蟲(chóng)動(dòng)物的生活環(huán)境和傳播途徑，讓學(xué)生了解如何預(yù)防線蟲(chóng)動(dòng)物引起的疾病。色雌蟲(chóng)長(zhǎng)20~35cm蟲(chóng)體細(xì)小經(jīng)常隨糞便排出體外長(zhǎng)度1cm左右的主要特征：身體細(xì)長(zhǎng)，呈圓柱形；體表有角質(zhì)層；有口有肛門。將學(xué)生分成小組，發(fā)放小組討論記錄表，組織學(xué)生討論以下問(wèn)題：1.刺胞動(dòng)物、扁形動(dòng)物和線蟲(chóng)動(dòng)物在形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式等方面有哪些異同點(diǎn)?相同點(diǎn)：都沒(méi)有脊柱，屬于無(wú)脊椎動(dòng)物。不同點(diǎn)：刺胞動(dòng)物：身體呈輻射對(duì)稱，體表有刺細(xì)胞，體壁由外胚層、內(nèi)胚層和中膠層組成。扁形動(dòng)物：身體呈兩側(cè)對(duì)稱，背腹扁平。線蟲(chóng)動(dòng)物：身體細(xì)長(zhǎng)，呈圓柱形，體表有角質(zhì)層。刺胞動(dòng)物：大多數(shù)種類生活在海洋中，少數(shù)生活在淡水中。扁形動(dòng)物：既有自由生活的種類，也有寄生的種類。線蟲(chóng)動(dòng)物：蛔蟲(chóng)寄生在人體內(nèi)，自由生活的線蟲(chóng)廣泛分布在淡水、海(續(xù)表)教學(xué)新知探究2.從刺胞動(dòng)物到扁形動(dòng)物再到線蟲(chóng)動(dòng)物，體現(xiàn)了怎樣的進(jìn)化趨勢(shì)?從刺胞動(dòng)物到扁形動(dòng)物再到線蟲(chóng)動(dòng)物，這一系列的進(jìn)化過(guò)程顯示了從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的生物體結(jié)構(gòu)和功能的演變。各小組展開(kāi)討論，教師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，記錄討論結(jié)果。討論結(jié)束后，每組選派代表發(fā)言，分享小組討論成果，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步完善結(jié)論。討論回答。課堂小結(jié)對(duì)稱模樣?jì)?。體表布滿刺細(xì)胞，有口無(wú)肛消化糟。扁平向前行。有口無(wú)肛腸簡(jiǎn)單，寄生自由都能行。線蟲(chóng)動(dòng)物：線蟲(chóng)細(xì)長(zhǎng)圓柱身，角質(zhì)通過(guò)口訣，學(xué)生快速記憶三類動(dòng)物的主要特征和進(jìn)化趨勢(shì)，強(qiáng)化對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解和掌握。體表護(hù)自身。有口有肛消化全，寄生生活也常見(jiàn)。兩側(cè)在遞進(jìn)。消化結(jié)構(gòu)漸完善，動(dòng)物進(jìn)化向前奔。第一節(jié)無(wú)脊椎動(dòng)物(第一課時(shí))身體內(nèi)有由脊椎骨組成的脊柱的動(dòng)物，統(tǒng)稱為脊椎動(dòng)物。體內(nèi)沒(méi)有由脊椎骨組成的脊柱的動(dòng)物，統(tǒng)稱為無(wú)脊椎動(dòng)物。刺胞動(dòng)物：身體呈輻射對(duì)稱；體表有刺細(xì)胞；有口無(wú)肛門。扁形動(dòng)物：身體呈兩側(cè)對(duì)稱；背腹扁平；有口無(wú)肛門。線蟲(chóng)動(dòng)物：身體細(xì)長(zhǎng)，呈圓柱形；體表有角質(zhì)層；有口有肛門。第一節(jié)無(wú)脊椎動(dòng)物(第二課時(shí))1.生命觀念：學(xué)生能基于結(jié)構(gòu)與功能觀，闡述環(huán)節(jié)動(dòng)物、節(jié)肢動(dòng)物、軟體動(dòng)物和棘皮動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境的適應(yīng)性，理解生物多樣性和進(jìn)化的觀點(diǎn)。2.科學(xué)思維：通過(guò)比較各類動(dòng)物的特征，培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括、邏輯推理的思維能力，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析相關(guān)生物學(xué)現(xiàn)象。3.探究實(shí)踐：通過(guò)觀察圖片、視頻，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析歸納能4.態(tài)度責(zé)任：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到無(wú)脊椎動(dòng)物在生態(tài)系統(tǒng)中的重要性，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)生命、保護(hù)生物多樣性的責(zé)任感，關(guān)注動(dòng)物與人類生活的關(guān)1.教學(xué)重點(diǎn)：四類動(dòng)物的主要特征、代表動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及與人類生活的關(guān)系。2.教學(xué)難點(diǎn)：理解節(jié)肢動(dòng)物的外骨骼、昆蟲(chóng)的特征及各類動(dòng)物在進(jìn)化中的地位和適應(yīng)性。教學(xué)導(dǎo)入有沒(méi)有注意到，這些地方不僅有咱們?nèi)祟?，還有各種各樣的小動(dòng)物。在濕潤(rùn)的泥土里，藏著勤勞的蚯沃；草叢里，蝗蟲(chóng)時(shí)而隱匿，時(shí)而跳躍，吃著鮮嫩的青草；在潮濕的墻角或者綠植葉片上，蝸牛背著它那重重的殼，慢悠悠地爬行；還有那河邊的石頭下，藏著橫行的小螃蟹；花園里，蝴蝶和蜜蜂在花叢中忙碌穿梭。這些小動(dòng)物都屬于無(wú)脊椎動(dòng)物大家族，它們的形態(tài)、習(xí)性千差萬(wàn)別。學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)老師講解，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)。嘗試判斷老師提到這些分別屬于什么動(dòng)物?新知探究1.環(huán)節(jié)動(dòng)物的視頻，讓學(xué)生觀察蚯蚓的外形。教師指出蚯蚓身體呈圓筒形，由許多彼此相似的環(huán)狀體節(jié)構(gòu)成，這使它的運(yùn)動(dòng)更加靈活。用放大鏡展示蚯蚓體表的剛毛，講解剛毛能與土壤表面的顆粒相互作用，輔助蚯蚓運(yùn)動(dòng)。介紹靠近蚯蚓前端的環(huán)帶，學(xué)生預(yù)習(xí)課本，結(jié)合視頻，識(shí)記?！ど砉δ埽和ㄟ^(guò)動(dòng)畫(huà)演示蚯蚓的呼吸過(guò)程，解釋蚯蚓沒(méi)有專門的呼吸器官，依靠濕潤(rùn)的體壁進(jìn)行氣體交換。體壁內(nèi)有豐富的毛細(xì)血管，氧氣可溶解在體表的黏液中，再進(jìn)入體壁的毛細(xì)血管，二氧化碳則通過(guò)·生活習(xí)性與適應(yīng)性：引導(dǎo)學(xué)生思考蚯蚓為何生活在潮濕、富含腐殖質(zhì)的土壤中。學(xué)生討論后，教師總潮濕的環(huán)境能保持體壁濕潤(rùn)，利于呼吸，而豐富的腐殖質(zhì)為其提供了2.節(jié)肢動(dòng)物·地位與代表動(dòng)物：告知學(xué)生節(jié)肢動(dòng)物是最大的動(dòng)物類群，已命名種類有120萬(wàn)種以上，占所有已知?jiǎng)游锓N類的80%以上。展示蝗蟲(chóng)、蜜蜂、蟬、蝴蝶、蚊、蠅、蜘蛛、蜈[思考與討論]學(xué)生以小組為單位，討論問(wèn)題。[回答]學(xué)生通過(guò)閱讀教材，查閱資料，進(jìn)行作答，并與同學(xué)進(jìn)行交流討論。蚣、蝦、蟹等圖片，讓學(xué)生觀察它(續(xù)表)教學(xué)新知部。教師講解蝗蟲(chóng)身體分為頭部、前翅革質(zhì)、后翅膜質(zhì)，善于飛行；制生長(zhǎng)，所以有蛻皮現(xiàn)象；身體和附肢都分節(jié)。動(dòng)物與人類的關(guān)系，然后請(qǐng)小組代表發(fā)言。教師補(bǔ)充總結(jié)，有利方面如螃蟹可食用提供動(dòng)物蛋白、蜜蜂能幫助植物傳粉、蜈蚣可入藥、果蠅是遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)材料；有害方面如蚊子、蜱蟲(chóng)傳播疾病，蝗蟲(chóng)危害農(nóng)作物。物?潮濕的墻角或者綠植葉片上，背著重重殼的蝸牛慢悠悠地爬行，這是哪類動(dòng)物呢?師生共同探討，得出是軟體動(dòng)物，開(kāi)始引出軟體動(dòng)物的講解。3.軟體動(dòng)物·地位與代表動(dòng)物：介紹軟體動(dòng)物是動(dòng)物界的第二大類群，展示河蚌、蝸牛等圖片。[分享與交流]觀看圖片，思考識(shí)蝸牛蝸牛烏賊[回答]查閱資料，進(jìn)行作答，并與同學(xué)進(jìn)行交常見(jiàn)軟體動(dòng)物●縊蟶的結(jié)構(gòu)與功能：以縊蟶為例，展示圖片和視頻，講解其身體被兩片貝殼保護(hù)，有外套膜，能分泌物質(zhì)形成貝殼。通過(guò)入水管和出水管攝取水中的食物顆粒并排出未消化的食物殘?jiān)闽w呼吸，靠足運(yùn)動(dòng)?！ぼ涹w動(dòng)物的主要特征：引導(dǎo)學(xué)生歸納，總結(jié)出：軟體動(dòng)物身體柔軟，表面有外套膜，大多具有貝殼，運(yùn)動(dòng)器官是足。利方面，如貝類養(yǎng)殖產(chǎn)量高，牡蠣、扇貝富含蛋白質(zhì)可食用，珍珠粉、海螵蛸可入藥，珍珠、貝殼可作裝飾品；有害方面如釘螺是日本血吸蟲(chóng)的中間寄主，紋沼螺是華枝睪吸蟲(chóng)的中間寄主。(續(xù)表)教學(xué)新知具有發(fā)達(dá)的水管系統(tǒng)。利方面，如海參、海膽可食用，骨骼可作肥料；有害方面如海盤(pán)車是貝類養(yǎng)殖業(yè)的敵害，海膽能啃食海帶和裙帶菜。課堂小結(jié)“環(huán)節(jié)動(dòng)物體分節(jié)，剛毛疣足來(lái)運(yùn)動(dòng)。節(jié)肢動(dòng)物最繁多，體肢分節(jié)外骨骼。軟體動(dòng)物身體軟，外套貝殼來(lái)保護(hù)。棘皮動(dòng)物輻射稱，體表棘刺水管系?！闭n知識(shí)，繪制思維導(dǎo)第一節(jié)無(wú)脊椎動(dòng)物(第二課時(shí))身體內(nèi)有由脊椎骨組成的脊柱的動(dòng)物，統(tǒng)稱為脊椎動(dòng)物。體內(nèi)沒(méi)有由脊椎骨組成的脊柱的動(dòng)物，統(tǒng)稱為無(wú)脊椎動(dòng)物。刺胞動(dòng)物：身體呈輻射對(duì)稱；體表有刺細(xì)胞；有口無(wú)肛門無(wú)脊椎動(dòng)物扁形動(dòng)物：身體呈兩側(cè)對(duì)稱；背腹扁平；有口無(wú)肛門無(wú)脊椎動(dòng)物線蟲(chóng)動(dòng)物：身體細(xì)長(zhǎng)，呈圓柱形；體表有角質(zhì)層；有口有肛門環(huán)節(jié)動(dòng)物：身體呈圓筒形，由許多相似的體節(jié)構(gòu)成；多靠剛毛或疣足輔助運(yùn)動(dòng)節(jié)肢動(dòng)物：體表有堅(jiān)韌的外骨骼；身體和附肢都分節(jié)第二節(jié)脊椎動(dòng)物1.生命觀念：(1)我國(guó)的魚(yú)類十分豐富，更加體現(xiàn)生物的多樣性和生命的多樣性，樹(shù)立“生物多樣性和生命多樣性相統(tǒng)一”的生命觀念。(2)描述鯽魚(yú)適于水中生活的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，形成生物體的結(jié)構(gòu)與功能和環(huán)境相適應(yīng)的生命觀念。2.科學(xué)思維：通過(guò)對(duì)魚(yú)的觀察，說(shuō)出魚(yú)的呼吸、運(yùn)動(dòng)、體型等特點(diǎn)，總結(jié)出魚(yú)類的特征，鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維能力。3.探究實(shí)踐：觀察魚(yú)的體型、運(yùn)動(dòng)、呼吸；用手摸魚(yú)的體表，揭開(kāi)魚(yú)的鰓蓋，觀察魚(yú)的鰓絲，總結(jié)魚(yú)的特征。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞骄磕芰Α?.態(tài)度責(zé)任：說(shuō)出魚(yú)類生存面臨的嚴(yán)重威脅，增強(qiáng)保護(hù)生物資源、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。(1)觀察魚(yú)的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)。(2)魚(yú)的主要特征。教學(xué)淡水魚(yú)類的視頻) 的魚(yú)的種類)到了鯧魚(yú)、鯊魚(yú)、帶魚(yú)、石斑魚(yú)、題：這些不同種類的魚(yú)，它們有沒(méi)有什么共同的特征，讓它們都被歸為魚(yú)類呢?帶著這個(gè)問(wèn)題，我們一起開(kāi)啟今天的學(xué)習(xí)之旅，去探究多種多樣的魚(yú)以及魚(yú)的主要特征。新知探究學(xué)生結(jié)合情境導(dǎo)入視頻以及閱讀教中的“四大家魚(yú)”和海洋中的常見(jiàn)的魚(yú)類。四大家魚(yú)：青魚(yú)、草魚(yú)、鰱魚(yú)、鳙魚(yú)。常見(jiàn)海水魚(yú)：鯧魚(yú)、鯊魚(yú)、帶魚(yú)、石斑魚(yú)、比目魚(yú)等。學(xué)生結(jié)合情境導(dǎo)入視頻以及生活經(jīng)驗(yàn)，試著猜想魚(yú)能夠在水中自由自在地生活，與其他陸生動(dòng)物有哪些不一樣的特征?學(xué)生觀看視頻、圖片，做出合理的猜想。(續(xù)表)教學(xué)新知學(xué)生大膽猜想：從身體外形到呼吸考內(nèi)容。進(jìn)行觀察思考：魚(yú)的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)。教師講解關(guān)鍵點(diǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生思考以(1)魚(yú)的外形有什么特點(diǎn)?這種體形對(duì)魚(yú)在水中運(yùn)動(dòng)有什么意義?答：流線型，減少游泳時(shí)的阻力。(2)水流入魚(yú)口后，從什么地方流出?請(qǐng)推測(cè)，流入的水和流出的水，其中溶解的氣體成分會(huì)有哪些變化?答：鰓蓋后緣流出；流入的水含氧量高，二氧化碳含量少，流出的水含氧量低，二氧化碳含量高。(3)魚(yú)鰓的哪些特點(diǎn)對(duì)它在水中呼吸至關(guān)重要?請(qǐng)推測(cè)魚(yú)離開(kāi)水后很快就會(huì)死亡的原因。答：鰓由大量的鰓絲構(gòu)成，鰓絲中觀察魚(yú)的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)，思考問(wèn)題。[思考與討論]討論問(wèn)題。鰓鱗片有大量的毛細(xì)血管，在水中時(shí)鰓絲擴(kuò)散開(kāi)增大了與水的接觸面積，提鰓鱗片后，鰓絲黏在一起，無(wú)法從空氣中出身體各部分的界限。然后告訴學(xué)軀干部軀干部尾部頭部魚(yú)的身體分為頭部、軀干部和尾有何意義呢?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系船只、艦艇的造型特點(diǎn)進(jìn)行思考并得出魚(yú)的體形呈流線型，有利于減小游泳魚(yú)的體表：魚(yú)的體表，較黏滑。因?yàn)轸~(yú)體表覆蓋鱗片，上有黏液。鱗學(xué)生通過(guò)觀察后，回答問(wèn)題。學(xué)生查閱資料，進(jìn)行討論交流。學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生通過(guò)觀察后回答問(wèn)題。黏液還可減小游泳時(shí)的阻力。的原因和鰓的作用。答：鰓呈鮮紅色的原因是鰓絲里含有大量的毛細(xì)血管，鰓的作用是氣體交換。提問(wèn)：魚(yú)靠什么運(yùn)動(dòng)?請(qǐng)學(xué)生找一找魚(yú)的背面、腹面及尾部的一些結(jié)構(gòu)，觀察它們?cè)谒械臄[動(dòng)。如果剪去魚(yú)鰭，魚(yú)的游動(dòng)會(huì)怎樣?如果用筷子和線綁住魚(yú)的軀干部和尾部，會(huì)怎樣呢?答：鰭的主要作用是維持身體的平衡。尾鰭的作用是為魚(yú)的運(yùn)動(dòng)提供動(dòng)力，以及控制游泳方向。如果剪去魚(yú)鰭，魚(yú)的游動(dòng)會(huì)受限制。如果用筷子和線綁住魚(yú)的軀干部和尾部，魚(yú)的運(yùn)動(dòng)能力受限，平衡難以維持。(續(xù)表)教學(xué)新知探究在水中；體表常有鱗片覆蓋；用鰓呼吸；通過(guò)尾部和軀干部的擺動(dòng)以及鰭的協(xié)調(diào)作用游泳。都是用鰓呼吸的嗎?不是，如鯨魚(yú)，是哺乳動(dòng)物，用肺呼吸。學(xué)生閱讀教材P83最后兩段，總結(jié)魚(yú)與人類生活的關(guān)系以及漁業(yè)資源保護(hù)問(wèn)題。從以下方面回答：食物，文化等；漁業(yè)法，禁漁區(qū)，禁漁期。課堂小結(jié)魚(yú)戲水中游，流線阻難求。鱗覆黏液護(hù)，滑潤(rùn)體無(wú)憂。鰭動(dòng)姿容妙，尾擺向前游。鰓絲紅密聚，水中氧自收。軟骨硬骨分，類別各千秋。青草鰱鳙秀，鯊游滄海赳。入膳成珍味，經(jīng)濟(jì)價(jià)值留。觀賞兼[小結(jié)合作]總結(jié)本節(jié)課知識(shí)，繪制思維導(dǎo)捕撈應(yīng)有度，護(hù)魚(yú)不停休。第二節(jié)脊椎動(dòng)物一魚(yú)側(cè)線臀鰭側(cè)線臀鰭魚(yú)：生活在水中；體表常常有鱗片覆蓋；用鰓呼吸；通過(guò)尾部和軀干部的擺動(dòng)以及鰭的協(xié)調(diào)作用游泳。二兩棲動(dòng)物和爬行動(dòng)物1.生命觀念：形成動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理機(jī)能與其生活習(xí)性、生活環(huán)境相適應(yīng)的基本生物學(xué)觀點(diǎn)。2.科學(xué)思維：嘗試通過(guò)歸納總結(jié)出兩棲動(dòng)物和爬行動(dòng)物類群的主要特征。3.探究實(shí)踐：通過(guò)觀察，提高學(xué)生的觀察能力、分析問(wèn)題的能力。4.態(tài)度責(zé)任：(1)培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、關(guān)注環(huán)境變化的意識(shí)。(2)認(rèn)同生物與環(huán)境具有相互依存、相互影響的關(guān)系。1.教學(xué)重點(diǎn)：(1)描述青蛙的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。(2)概述蜥蜴與陸地生活相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)及生理特征。(3)說(shuō)出兩棲動(dòng)物和爬行動(dòng)物的主要特征。2.教學(xué)難點(diǎn)：比較兩棲動(dòng)物和爬行動(dòng)物的主要特征，說(shuō)明爬行動(dòng)物更能適應(yīng)陸地環(huán)境的特征。教學(xué)潑的青蛙，它在池塘快樂(lè)捕食，還會(huì)去草叢玩耍。不遠(yuǎn)處干燥的樹(shù)林一天，青蛙和蜥蜴在濕地與樹(shù)林交“你總待在干巴巴的地方，能好嗎?我水陸兩棲，可自在啦!”蜥蜴笑著回應(yīng)：“我在陸地爬行，產(chǎn)卵不依賴水，你小時(shí)候只能在水里，長(zhǎng)大了也不敢離水遠(yuǎn)，哪有我自在!”它們誰(shuí)也不服誰(shuí)，決定來(lái)一場(chǎng)“生存大比拼”。同學(xué)們，想知道結(jié)果嗎?其實(shí)這場(chǎng)爭(zhēng)論，藏著兩棲動(dòng)物和爬行動(dòng)物的知識(shí)。青蛙代表兩棲動(dòng)物，蜥蜴代表爬行動(dòng)物。它們有啥不同特征，又如何適應(yīng)環(huán)境呢?讓我們一起探索，找出答案!學(xué)生跟著老師的引領(lǐng)，進(jìn)入新課程的學(xué)新知探究(兩棲動(dòng)物)教師用多媒體播放青蛙的發(fā)育過(guò)程視頻，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述青蛙的發(fā)育過(guò)程，說(shuō)出他們之間的變學(xué)生觀看視頻后，描[思考與討論]討論問(wèn)題。尾逐漸消失后長(zhǎng)前肢青蛙卵蝌蚪先長(zhǎng)后肢教師引導(dǎo)學(xué)生思考：青蛙是如何適應(yīng)這樣的生活的?教師引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課本P85～86內(nèi)容，讓學(xué)生先觀察青蛙的形態(tài)后，思考以下問(wèn)題：1.青蛙的身體表面是什么顏色的?這與它的生活環(huán)境有什么關(guān)系?答：綠色。青蛙在稻田、池塘、溪綠色的身體使它不易被天敵發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，又便于捕食，有利于青蛙的(續(xù)表)教學(xué)新知探究2.青蛙的體表布滿黏液，這對(duì)它的生存有什么好處?持濕潤(rùn)，可以輔助呼吸。3.比較青蛙前肢和后肢形態(tài)上的差別，想一想：這與前后肢的功能有什么關(guān)系?答：青蛙的前肢較短，可支撐身體；后肢發(fā)達(dá)，趾間有蹼，既能跳躍，也能劃水。(1)外部形態(tài)的適應(yīng)：鼓膜、鼻孔、前肢、后肢(2)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的適應(yīng)：肺、皮膚輔助呼吸聲音有關(guān)。青蛙的皮膚在呼吸時(shí)的作用很重要。青蛙皮膚一旦干燥，很容易死亡。兩棲動(dòng)物的主要特征：幼體生活在水中，用鰓呼吸；成體大多生活在陸地[回答]查閱資料，進(jìn)行作答，并與同學(xué)進(jìn)行交同學(xué)們閱讀課本，交上，也可在水中游泳，用肺呼吸，皮動(dòng)物)教師多媒體展示幾種常見(jiàn)的爬行動(dòng)物圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考：爬行動(dòng)物與之前學(xué)過(guò)的其他動(dòng)物有什么不一樣?教師引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課本P86～87內(nèi)1.蜥蜴生活在什