1人教部編版四年級語文下冊【全冊教案】2板塊一復習導入，初讀感知1.出示導語，明確單元主題。(1)課件出示單元導語。(2)師指名讀；生齊讀。(3)師導入：今天，讓我們一起學習第一單元的課文，走進鄉(xiāng)去感受愜意、閑適的田園生活吧!2.導入新課，明確本節(jié)課的學習目標。(1)師引導：同學們，今天我們就來學習本單元的第一課《古詩詞三首》。(課件出示《古詩詞三首》)(2)明確本節(jié)課目標：學習第一首古詩，認識一位詩人。3.課件出示詩題《四時田園雜興》(其二十五),認識“雜”師范寫“雜”字，生邊看邊書空。師提醒生注意“雜”在田字格中的位置，下面部分不要寫成“木”。預設：詩人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。(4)生齊讀詩題。4.簡介詩人。(1)師引導：這首詩的作者是范成大。根據(jù)課前查找的資料，誰能向大家介紹一下范成大?(2)師指名回答。(師相機出示課件)5.初讀課文，自學生字。(1)師引導：請大家自由朗讀這首詩，注意要把字音讀準，把句子讀順。(2)生自由讀詩，邊讀邊圈出詩中的生字。(出示課件)3(1)生自主認讀要求會寫的字。(出示課件)課件出示：(2)師指名認讀，相機引導生交流識記生字的方法。(3)師重點指導“蜓”字的書寫：師在田字格中范寫，強調(diào)右邊不①課件出示全詩。②師指名朗讀，相機正音。師引導：小聲再讀讀這首詩，想想這首詩描寫的是什么季節(jié)的田園風光。你是從哪些地方知道的?讀完先在小組內(nèi)說一說。④生小聲讀課文，小組內(nèi)討論交流；師指名交流。⑤師小結(jié)：金黃的梅子、又肥又大的杏子、雪白的麥花，還有結(jié)了油菜籽的稀稀疏疏的菜花……范成大給我們營造的意境多美呀!聯(lián)系生7.指導讀出節(jié)奏。(1)師引導：讓我們再來讀讀這首詩，注意讀出詩的節(jié)(2)師指名讀，相機指導：“二二三”是七言詩中常規(guī)的劃分節(jié)奏的方法，但是為了保持詞語意思的完整，有時可以分為“四三”或者其他節(jié)奏。(1)師引導：剛才同學們讀得非常流利，也很有節(jié)奏，讀出了詩歌特有的韻味。下面讓我們再次走進詩歌，通過4(2)生通過分小組讀詩、想象畫面、看注釋等方法交流學習。師引導：通過剛才的交流學習，你讀懂了什么,眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面?出示梅子、杏子掛滿枝頭的圖片)示例2:讀著“麥花雪白菜花稀”這句詩，我仿佛看到了這樣的畫面：春天田野中金燦燦的菜花已經(jīng)落去，只剩下稀稀疏疏的殘朵；一眼望去，全是雪白的麥花。(相機出示麥花、菜花圖片)師引導：油菜花在每年三四月間開放，花開時，漫山遍野都是金燦燦的油菜花，形成金黃色的花海，一望無際，月間，油菜花敗落了，結(jié)出許多油菜籽，菜花就變得稀稀疏疏的。這就是詩句中的“菜花稀”。2.有感情地朗讀詩句。(1)師引導：詩人范成大在初夏的鄉(xiāng)村，看見了金黃的梅子、果肉肥厚的杏子、雪白的麥花和因結(jié)了油菜籽而變得稀疏的油菜花，頓時按捺不住喜悅的心情，出口成詩。(出示課件)(3)創(chuàng)設情境引導朗讀。①師引讀：讓我們展開想象的翅膀，跨越時空來到詩人范成大所在的這個美麗的鄉(xiāng)村，當我們置身于這迷人的風景當中，情不自禁地大聲吟誦的詩句是哪兩句?生：梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。②引導想象畫面朗讀。師引導：讀著讀著，你仿佛看到了怎樣的畫面?③生大膽想象，自由交流。④師小結(jié)：這簡簡單單的14個字，描繪了一幅們仿佛置身于美妙的田園，這就是古詩的魅力。讓我們帶著這種感覺，5一起品讀這兩句詩。(板書：景美)⑤配樂齊朗讀。3.想象畫面，品讀詩中的“人忙”。(1)師引導：我們和詩人范成大一同游覽的哪里是鄉(xiāng)村，簡直就是人間仙境啊!生活在那里的人一定無比幸福，此時他們又在干些什么呢?(3)引導理解“無人過”。①師引導：作者在詩中并沒有直接描寫人們繁忙的勞動場面，你是怎么知道他們在干活的呢?②示例：我是根據(jù)詩句“日長籬落無人過”中的“無人過”推斷出來的。初夏的時候白日漸長，正是農(nóng)忙的時候。村子里沒有行人，勤勞③(課件出示相關(guān)圖片)師繼續(xù)引導想象：聯(lián)系前面的詩句和圖想一想，農(nóng)民們在地里忙著干什么呢?(板書：人忙)④示例：初夏的時候，農(nóng)民們要把成熟的梅子地除草，去油菜地施肥。他們早出晚歸，忙著在地里干活，中午也不回家，門前沒有人走動，所以白天很少見到行⑥示例：側(cè)面描寫。⑦師小結(jié)：詩人只用了3個字就讓我們想象到農(nóng)民們懷著喜悅的心情到果園里摘金黃的梅子、果肉肥厚的杏子，不辭勞苦地去麥地除去油菜地施肥的情景，婉轉(zhuǎn)含蓄，化繁為簡。這就是詩的魅力啊!①師引導：籬笆前沒有人經(jīng)過，顯得那么安靜。詩人在籬笆邊看到了什么呢?②課件出示蜻蜓、蝴蝶飛舞的圖片。④示例：襯托村中的安靜，靜中有動，顯得更靜。6①師引導：白晝漸漸變長，籬笆外沒有人來往。詩人看到了蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去，滿懷喜悅之情，出口成詩“日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛”。(板書：熱愛)②師生合作朗讀。②生自由交流。師引導：如果你就是詩人，此刻正走在鄉(xiāng)村時田園雜興》?，F(xiàn)在請你大聲地吟誦這首詩。(生齊讀)(2)引導體會情感，有感情地朗讀。師引導：多么美麗的田園風光，多么勤勞忙碌的人們，多么富有生活氣息的畫卷啊!你舍得離開這里嗎?想把它帶走嗎?美美地再讀讀吧，把它記在心里。(生齊讀)(板書：贊美)①師引導：經(jīng)過反反復復地吟誦，相信范成大的這首《四時田園雜興》(其二十五)已牢牢地印在同學們的腦海里了。誰能背給大家聽聽?②師指名背誦。2.課堂總結(jié)，激發(fā)興趣。師：詩人范成大對田園生活的熱愛，對勞動人民的深切同情，通過詩歌傳遞給了世人。我國古代的田園詩人留下了很多描寫田園生活的膾炙人口的詩篇，同學們在課后也可以讀讀，增強自身的文學底蘊。7梅子金黃杏子肥麥花雪白菜花稀惟有蜻蜓蛺蝶飛《宿新市徐公店》1.認識“徐、疏”2個生字，會寫“宿、徐、疏”3個2.有感情地朗讀《宿新市徐公店》,背誦、默寫《宿新市徐公店》。3.想象詩句描繪的情景，體會作者表達的思想感情。1.檢查復習，導入新課。(3)師導入新課：這首詩讓我們感受到了充滿自然美的田園風光!今天我們又將走進楊萬里向我們展示的那生機勃勃的暮春田園風2.看圖引入，知曉作者。(1)課件出示初夏荷塘圖片，指名用自己的話說說圖中的景(2)師引導：圖中的景色讓你想起了哪一首古詩?誰能背誦給大家聽?(3)師指名背誦。(相機出示課件《小池》)(4)師引導了解作者：大家還記得這首詩的作者是誰嗎?(預8楊萬里)3.揭題并板書詩題，學習詩題中的生字。(1)師引導：楊萬里是我們熟悉的詩人。今天，我們就跟隨他的腳(2)板書詩題：宿新市徐公店。①師指名認讀“宿、徐”,相機正音。(“宿”讀平舌音)②師指導書寫“宿”:上下結(jié)構(gòu)；上面的“宀”要包住下面的“亻”①師引導：你在哪里見過“宿、徐”這2個字?你知道它們的意思嗎?②生交流。示例1:我在招牌上見過“宿”,它是住宿、投宿的意③師相機引導生理解“徐公”的意思。(一位姓徐的老人)⑤示例：投宿在新市徐公的客店。4.指導讀詩題。(1)師引導：現(xiàn)在請同學們根據(jù)意思讀出詩題的正確節(jié)(2)師指名讀。(相機出示課件指導：宿/新市/徐公店)【設計意圖】讓學生回憶原有知識，以此為興趣點，引入新詩的學習。而讓學生把詩題生字的學習與生活經(jīng)驗相聯(lián)系，能激勵學生在生活中識字，樹立識字意識，同時也降低了詩題的理解難度。1.故事引導，感受詩意。(1)師引導：那一天，楊萬里吃過午飯，走出客房，在徐公店附近漫步，欣賞周圍的自然景色。他看到了怎樣的景色呢?請同學們讀一讀(2)生自由讀詩，邊讀邊圈出生字。9①師指名朗讀，相機正音：“疏”讀“shū”。②課件出示寫在田字格中的“疏”,師指導書寫。2.初讀課文，了解景物。(1)師引導：下面請大家用自己喜歡的方式朗讀詩句，邊讀邊詩人在詩中寫到了哪些景物?請在詩句中做上記號。再看看文中的插圖，“徑”。①師引導：我們學過的《山行》中有一句“遠上寒山石徑斜”,回顧一下，這里的“徑”是什么意思?②預設：小路。一徑深)3.生再讀詩句，注意讀通順?！驹O計意圖】從詩中找景，再看插圖理解，能使學生快速進入詩中所營造的意境，領(lǐng)略詩中風光，在潛移默化中習得學習方法。1.聯(lián)系詩句，想象畫面。(1)師引導：這些景物分別是怎樣的呢?請聯(lián)系詩句大膽地說一說想象到的畫面。在說之前，同學們可以想想用哪些詞語來形容詩中所提到的景物。2.誦讀詩句，理解詩意。(1)生誦讀詩句。師引導：詩句中分別是怎樣描寫這些景物的，誰來說一說?(提示：借助注釋引導生理解“疏疏”;聯(lián)系詩句“花落知多的意思來理解)3.指導朗讀，讀出節(jié)奏。(出示課件)(1)師引導：七言詩的節(jié)奏一般根據(jù)它的詞義來劃分，劃分時注意保持詞語的完整。根據(jù)你的理解，你認為這首詩應該怎樣讀?(3)正確劃分節(jié)奏。(出示課件)4.想象詩的意境。(1)師引導：讀著讀著，我們仿佛跟隨詩人楊萬里欣賞到了田園風光，你的眼前仿佛浮現(xiàn)了怎樣的畫面?(2)示例：稀疏的籬笆旁有一條幽深的小徑，小徑旁的樹上剛剛長出來的葉子還沒有形成樹蔭。兒童奔跑著追趕黃色的蝴蝶，蝶兒飛進菜花叢中就再也找不到了。(相機板書：兒童追黃蝶菜花)①師指導：看著這樣的景色，這樣的情景，詩人楊萬里會想些什么,會有什么感受呢?②生大膽想象交流。師相機引導生朗讀自己最喜愛的、感受最深的詩句。③配樂讀詩。師：這是詩人的感受，更是大家的感受，請同學們隨著音樂誦讀古詩，讀出自己的感受。(課件播放古箏曲)④指導背誦。師：我們一遍又一遍地誦讀著詩文字，相信早已經(jīng)深深地印在了我們的腦海中，誰能背誦給同學們聽聽呢?(師指名背誦)【設計意圖】入意境、悟詩情是一種個性化的閱讀行為，在交流中強調(diào)情感的激發(fā)，讓學生與詩人的情、詩句的境形成共鳴，因此我安排了說詩意、入詩境、悟詩情三個環(huán)環(huán)相扣的步驟。(1)師引導：雖然這首詩只有28個字，但它描繪的不止一個畫想象一下那個追蝶的孩子臉上的表情，黃蝶停停歇歇的情境，孩子的想法與做法，然后說給大家聽聽。(2)四人小組編故事，互相評議；全班交流。2.默寫古詩。(1)師引導：同學們的想象力多么豐富啊!這樣美好的畫面詩人僅僅用了28個字就描繪出來了。趕快把這首古詩默寫下來吧!(2)生自由默寫。3.課堂小結(jié)。師：一首詩，就是一道獨特的風景，就是一幅和諧的畫卷。像楊萬里這樣熱愛田園生活的古代詩人還有很多很多，以后我們再接著學靜態(tài)美動態(tài)美《清平樂·村居》1.認識“鋤、剝”2個生字，會寫“茅、檐”等6個字。2.初步了解有關(guān)詞的知識。板塊一詩句接龍，初識宋詞師引導：下面我們要學習的是一首詞。自古以來，中國就是一個詩詞國度，唐詩宋詞是我國文學史上的瑰寶。相信同學們平時一定積累了不少古詩，下面我們來玩一個“詩句接龍”的游戲。(出示課件)(2)師引導生把這些詩句連起來讀一讀。(3)師小結(jié)：這些都是描寫農(nóng)村生活的詩句。古往今來，許許多多的文人墨客駐足于鄉(xiāng)村，寄情于田園山水，用詩句表達自己對鄉(xiāng)村美好閑適生活的那份濃濃的情感。2.導入詞牌、詞題，初識宋詞。(1)師：今天我們要學習的這首詞，也是和鄉(xiāng)村生活有關(guān)的。(板書：詞)②師指名讀，相機正音：“樂”讀“yuè”。(3)了解詞的相關(guān)知識。①師引導：清平樂是詞牌名。那么什么是詞牌名呢?(出示課件)②師指名讀。(相機板書：詞牌)③師指導：那么“村居”是什么呢?“村居”目。(板書：題)④指導朗讀。書寫詞牌名和詞的題目的時候，中間空一格或者用間隔號，朗讀的時候要注意詞牌名和題目中間要略有停頓。(生齊讀課題)(4)簡介作者。(出示課件)【設計意圖】課前讓學生回憶原有知識是一種有效的學習方式，以同樣是為了激發(fā)學生的學習興趣。1.生自由朗讀，自學生字。(1)師引導：辛棄疾筆下的“村居”是什么樣的呢?請大家拿起課2.檢查自學情況。(出示課件)用加一加的方法識記：茅=廿+矛；翁=公+羽；鋤=钅+(3)指導書寫。(課件出示“檐、賴、剝”的書寫視頻，強調(diào)字在田字格中的位置及書寫筆順)3.檢查課文朗讀。(1)師引導：誰能把這首詞連起來準確地讀一讀?(3)師指導：讀通、讀順這首詞并不難，但是，讀詞跟讀詩一樣要得停而不斷。(師指名讀)①師引導：讀著，讀著，你有沒有發(fā)現(xiàn)除了題目外，詩和詞還有不同之處?②生交流討論。詞有兩個部分，前一部分叫上闋，后一部分叫下闋，朗讀時兩闋之間的(5)男女生合作讀詞。女生讀上闋，男生讀下【設計意圖】小學階段，學生接觸的詩比詞多，這是學生接觸到的第一首詞，因此通過比較，幫助學生感知詞與詩的不同，激發(fā)學生對詞1.引導想象畫面，體會詞境。(1)師引導：俗話說“詞中有畫，畫中有詞”。讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)了哪些畫面，你仿佛看到了什么?(2)示例：一對白發(fā)夫妻說著一口吳音正在親密地聊天，大兒子在河東豆地鋤草，二兒子在編織雞籠，他們最喜歡的頑皮小兒子，正伏在河邊剝蓮蓬取蓮子。①師引導：讀著讀著，我們仿佛看到了白發(fā)喝著小酒，一邊得意地看著自己的兒子們在辛勤地勞作，快樂地玩讓我們把自己的這種感受放到詞當中去，再來讀一讀這首詞。②生小組內(nèi)練習朗讀，指名讀后齊讀。2.引導了解詞的意思，品味詞境。(1)師引導：我們通過想象，基本讀懂了這首詞的意思。但是，還不夠。有人說，一首好詞就好像一壺好茶，越品越覺得香氣縈繞，韻味深長。所以，讀詞就要讀到詞人的內(nèi)心深處去。那就讓我們一起細細(2)引導品味村居的“景美”。(出示課件)①生齊讀。(相機板書：簡筆畫溪聲)②師引導：讀著這句詞，你仿佛看到了哪些景物板書：茅屋青青草)③指導朗讀。指名讀，評價朗讀)⑤生自由想象、交流。師引導結(jié)合詩句“接天蓮葉無窮碧，映日荷⑥師小結(jié)：多美的畫面啊，那藍藍的天、白白的云、淙淙的溪水、青青的草所構(gòu)成的美景令人心生向往。下面，請同學們齊讀這兩①師引導：同學們，村居的景是美的，但村居中的人更美。有哪些人呢?給你印象最深的或你最喜歡的是哪一個呢?(出示圖片)②生交流。示例1:喜歡頑皮、淘氣的小兒。(課件出示小兒臥剝蓮蓬圖和相關(guān)文字)(板書：剝蓮蓬人)a.指導朗讀。誰來讀讀這句詞?你能說說為什么最喜歡小兒嗎?請讀出你的喜愛之情。b.理解“亡賴”。你在生活中聽說過“亡賴”這個詞語嗎?在這句詞里，你覺得它是無賴的意思嗎?再讀讀這句詞，哪個字寫出了小兒的“亡賴”?(預設：臥)c.師：引導想象小兒“臥”的姿勢。這里的臥，是趴著，臉朝大膽想象，這個頑皮的小兒剝蓮蓬時還會有哪些姿勢。(預設：一會兒趴著，一會兒躺著，真是優(yōu)哉游哉)d.引導想象畫面。師：讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?(生自由想象小兒無拘無束的樣子)示例2:喜歡勤勞懂事的大兒、中兒。(出示課件)a.引導想象畫面。讀著這句詞，你的眼前又浮現(xiàn)出了怎樣的畫面?b.體會人物品質(zhì)。大兒子是那么勤勞，二兒子是那c.師指名朗讀，指導讀出喜愛之情。示例3:滿頭白發(fā)的老年夫妻，讓我覺得美。(出示課件)b.示例：老爺爺、老奶奶年紀都這么大了，但他們c.理解“相媚好”。d.師生合作朗讀。師引導：好一個“相媚好”,年紀都這么大了還這么相親相愛，真讓人驚訝。請同學們把這種感受帶到詞中，再讀這句詞。(生有感情地讀)師：不僅你驚訝，辛棄疾也很驚訝，你看他都禁不住走進茅屋去問了。哪個詞語表明他在問?(預設：誰家)“白發(fā)誰家翁媼?”注意“誰①師引導：兩位老人就這么坐著，笑著，聊著，心里那個美喲，你課件出示：老爺爺望了望老奶奶，捋著胡子笑著說：老伴呀……聽著老爺爺?shù)脑?，老奶奶也樂得笑開了花，說：老頭子呀……②同桌練習說話。③師指名交流。①師引導：老兩口那個高興呀，老爺爺笑著說，想當初咱們認識的時候你還是個小姑娘，一晃就是幾十年了。雖然現(xiàn)在咱們老了，但孩子們卻讓我們放心，高興吶。這正應了那句恩恩愛愛，白頭偕老。這就是“相媚好”。相媚好情)3.提煉詞眼，沉醉詞境。(1)師引導：這里的“醉”僅僅是指老兩口喝醉了嗎?示例：“醉”不僅僅指老兩口喝醉了，還指陶醉。①師引導：是啊，老兩口很陶醉。我們再來聯(lián)系上下文，品味詞中深意。從詞的上闋中那句“茅檐低小”,你讀出了什么?③師：生活并不富裕，可為什么老兩口還那么樂老兩口到底“醉”在哪兒?請把你的想法簡要地寫在紙④生練習寫片段。⑤師指名交流寫的片段，師生共同評議。①師引導：生活貧困不算什么,重要的是心里快樂、幸福。心里有多美，日子就有多美，怪不得老兩口都陶醉了。陶醉的只是老爺爺、老奶奶一家人嗎?陶醉的還有誰?(預設：作者)是啊，詞人辛棄疾，也②師引導：請同學們讀出詞人那陶醉的感覺來。生：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼?③師引導：讀這首詞的時候，還有誰陶醉了?們一起陶醉在村居的美景中。師配樂，全班朗讀整首詞。④師：同學們，讀到這里，你們覺得這是一種怎設：幸福溫馨，富有人情味)1.師過渡：同學們，一份溫馨和諧、自在的鄉(xiāng)村生活為什么讓詞人那么向往、那么沉醉呢?(板書：心醉田園)么呢?相信讀了下面這段文字之后，你會深有感悟。(出示課件)2.師：看了這段資料，你們一定明白了辛棄疾為什么那么陶醉。此刻，看著這安寧祥和、溫馨和諧的村居生活，辛棄疾感慨萬千，他會想什么呢?的愛國情懷。(出示課件)(2)生自由讀；師指名讀。3.課堂總結(jié)：每首詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委婉動聽的歌，一段綿長不絕的情。相信同學們通過今天的學習，今后一定會在詞的世界中盡情遨游，深切感受到我國古代文學的藝術(shù)魅力。茅檐低小鄉(xiāng)村之美無憂無慮人情之美1.認識“構(gòu)、芍”等11個生字，會寫“構(gòu)、飾”等15個字，正確讀寫“屋檐、構(gòu)成、裝飾”等17個詞語。3.學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物來抒發(fā)感情的表達方法。4.積累好詞佳句。教學重難點有感情地朗讀課文，想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對識字主要采用自主學習，小組合作交流的方式進行。教師點撥提醒引導學生抓住重點句段，感悟鄉(xiāng)村生活的美好。想象畫面。教學可采用“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流3.表達運用讀中悟?qū)?。采取自由讀、想象讀、體驗讀、讀后練寫。學生能依據(jù)課文中的畫面，結(jié)合現(xiàn)的鄉(xiāng)村景致，并嘗試著用一段話寫下來。1.認識“構(gòu)、芍”等11個生字，會寫“構(gòu)、飾”等15個字，正確讀寫“屋檐、構(gòu)成、裝飾”等17個詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。3.理清課文層次，歸納課文描寫的鄉(xiāng)下生活的場景。1.導入新課，板題讀題。(1)師導入：讀了課題，你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面?(2)課件出示課文插圖。②生交流。③生齊讀課題。2.初讀課文，學習生字詞語。(1)師引導：這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風光，作者會怎么描述呢?趕快讀讀課文吧!(2)生自由讀課文，圈出生字新詞。3.檢查字詞學習情況。(2)生自由練讀。師指名讀，相機提問：你是怎樣記住這些生字的?①分類識記生字示例。(出示課件)②說文解字認識“率”字。課件出示：牽，率，現(xiàn)在指帶領(lǐng)、坦白直爽、不慎重等含義。8,像絲織的網(wǎng)；上部的小和下部的“T”,是捕鳥網(wǎng)的竿和手柄。所有與率相關(guān)的字，(4)師指導書寫。②師引導生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，重點字書寫示范，指導書③書寫指導。(課件出示“蹲”的形近字)課件出示：久蹲容易累尊老敬前輩遵守交通法樽酒不沾嘴處尋找。(視頻出示“蹲”和“覓”的書寫筆順)(5)課件出示詞語，開火車認讀，相機正音。(6)理解下面詞語的意思。(出示課件)①師引導生在具體的語境中理解“時令、照例”。(提示：用換詞的方法理解)②認識“紡織娘”。(課件出示紡織娘圖片及文字介紹)4.檢查課文朗讀。(1)師引導：現(xiàn)在請將這些詞語送回到課文中，四人一組練習輪讀課文。(2)指名輪讀。師指名任選一個自然段，讀給大家聽，要求正確、流利、有感情地讀。師相機指導，讀后生參與評價。5.了解課文主要內(nèi)容。(1)師引導：讀熟了課文，誰來說說課文主要寫了什么?(2)示例：展現(xiàn)了樸實、自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活?！驹O計意圖】從讀課題開始，先引導學生想象畫面，再通過直觀的圖畫整體感知課文描繪的鄉(xiāng)村美景，以此激起學生的閱讀興板塊二自讀感悟，理清條理1.理清課文條理。(1)師引導：了解了課文的主要內(nèi)容，我們來具體看看課文中描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景。請再自由地讀讀課文，試著給每個場景起個名字，并在空白處適當標注。(2)生自由讀課文，邊讀邊標注場景名。(3)全班交流討論，生讀有關(guān)句段，概括場景內(nèi)容。(4)師根據(jù)生交流情況，歸納總結(jié)。(出示課件)瓜藤攀檐鮮花輪綻雨后春筍雞群覓食鴨子戲水門前晚餐月明人家2.生用自己喜歡的方式讀最感興趣的場景。3.師小結(jié)：讀著課文，一幅幅親切祥和的農(nóng)家畫面浮現(xiàn)在眼前，這一幅幅田園風光的寫意畫卷，展示著鄉(xiāng)下人家樸實自然、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。下節(jié)課，我們將走進這一幅幅圖畫，體會鄉(xiāng)下人家的那一份愜【設計意圖】讓學生思考課文描寫了哪些鄉(xiāng)村生活場景，意在從整體上把握課文的主要內(nèi)容。給每個場景起名字，既可以促使學生仔細閱讀課文，還可以培養(yǎng)學生語言運用的能力。1.能抓住關(guān)鍵語句，邊讀邊想象畫面，體會鄉(xiāng)村生活的美好。2.學習作者抓住鄉(xiāng)村景物的特點，用準確生動的語言進行描寫的方1.復習導入，輪讀課文。(1)師導入：上節(jié)課我們預習了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，一幅幅自然和諧的農(nóng)村生活場景仿佛就呈現(xiàn)在我們眼(2)師指若干名分別選一幅畫面，輪讀相關(guān)的段落。2.找出課文的中心句。(1)師引導：文中有一句話寫出了作者的感受，誰來讀一讀?課件出示：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。(4)師引導：你認為這句話中哪兩個詞語最能概括鄉(xiāng)下人家的特點?(5)預設：獨特迷人。(板書：獨特迷人)(6)師述：下面就讓我們一起走進鄉(xiāng)下人家，欣賞那獨特、迷人的風景吧!【設計意圖】品讀描【設計意圖】在上新課之前，回顧課文內(nèi)容，留給學生足夠的思考時間，讓他們自讀自悟，才能在學習交流時暢所欲言。板塊二品讀課文，悟景中情1.從具體的語句中體會鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人。(1)課件出示閱讀要求。課件出示：●默讀課文，邊讀邊思考：從哪兒能感受到鄉(xiāng)村風景的美麗?●畫出相關(guān)的語句，仔細體會，可以在空白處適當標注。2.師指名發(fā)言，相機指導，重點引導生體會以下幾個場景的美好。(1)瓜藤攀檐。(出示課件)①師指名讀，相機引導思考：這里的“裝飾”指的是什么?②預設：裝扮。旗桿”的圖片與“農(nóng)家小院搭瓜架”的圖片示例：高樓門前的“裝飾”嚴肅單調(diào)，農(nóng)家小院的“裝飾”自然清⑤師指名有感情地朗讀與“瓜藤攀檐”相關(guān)的句(2)雨后春筍。(出示課件)①女生齊讀。④師指名說出自己的理解。(3)雞群覓食。(出示課件)①師指名讀，相機引導理解：這是農(nóng)家常見物、普通的場面中你體會到怎樣的美感?②示例：聳著尾巴的雄雞在大踏步地走來走去，如同一個盡職盡責的丈夫在保護著自己的家人，守護著自己的家園，具有濃厚的人情(4)門前晚餐。(出示課件)①師范讀，引導生聯(lián)系自己的生活實際，想②示例：臨近晚上，紅霞輝映，晚風輕拂，倦的懷抱里，邊享用晚餐，邊閑話家常，好一幅鄉(xiāng)村晚景圖!③師引導積累：有感情地讀一讀這句話，并把它抄寫下來?！驹O計意圖】此處采用了“自讀想象畫面，自悟體會情味，交流暢板塊三合作探究，明確主旨1.明確課文主旨。(2)師指名朗讀。課件出示：●這句話在課文中起什么作用?抒發(fā)了作者怎樣的情感?迷戀。這是課文的中心句，起到總結(jié)全文的作用，抒發(fā)了作者對鄉(xiāng)村生2.回顧全文，體會寫法。(1)師引導：再讀讀全文，想想作者是怎樣寫出這獨特、迷人的風景的。(3)師小結(jié)：這篇課文，按照房前屋后的順序和春、夏、秋三季及白天、傍晚、深夜的順序交叉描寫，抓住了普通的農(nóng)家生活場面，寫出了鄉(xiāng)村生活的特點，向我們展示了樸實自然、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用勤勞的雙手裝扮自己的家園，裝扮自己的生活的美好品質(zhì)。3.配樂朗讀課文。師：這么美麗的畫面，這么生動的語言，讓我們和著優(yōu)美的音樂再讀一讀課文，再來感受一下這如詩如畫的意境吧!【設計意圖】配樂賞讀，引導學生和著優(yōu)美的音樂，將課文中生動的語言，變成一幅幅美麗的畫面，從視覺、聽覺、感覺等多方面調(diào)動學生的想象，感受如詩如畫的鄉(xiāng)村生活，為課后的練筆做好鋪空間空間時間時間鄉(xiāng)下人家鄉(xiāng)下人家無論何時秋天：聽蟲鳴入眠，執(zhí)教教師批注與補充1.認識“慰、藉”2個生字，讀準1個多音字“卜”,會寫“慰、藉”等10個2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想3.抓住關(guān)鍵語句，體會小小的天窗是孩子們“教學重難點1.讀懂“小小的天窗是你唯一的慰藉”,了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐2.能抓住重點詞句，理解孩子們是怎樣從“無”中1.認識“慰、藉”2個生字，讀準1個多音字“卜”,會寫“慰、藉”等10個2.能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容，(1)課件出示天窗圖片。(2)師引導：同學們，你們知道這是什么嗎?(3)了解課文題目。(4)設置疑問。師引導：看到課題，同學們有什么想問的嗎?(示例：什么是天窗?)(1)師引導：究竟什么是天窗呢?下面就請同學們帶著這個問題快速瀏覽課文。(2)生快速瀏覽課文，并找出相關(guān)語句。(3)示例：在屋頂開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫作“天窗”一個小方洞)(4)師小結(jié)：天窗雖小，卻給孩子們帶來了無窮的樂趣，讓孩子們的童年充滿想象。下面讓我們一起去感受天窗的魅力?！驹O計意圖】利用題目引導學生進行質(zhì)疑，可以使學生與作者對話，學會質(zhì)疑的方法，產(chǎn)生閱讀的興趣。(1)同桌互讀課文，相互糾正讀得不正確的字音或詞(2)師指名分自然段讀課文，檢查初讀和預習情(1)課件出示本課要求會認的字。(2)師指名認讀，相機引導生說說是用怎樣的方法記住字形的。(3)形近字識記示例：慰(安慰)蔚(蔚藍)藉(慰藉)籍(書籍)(4)分別出示本課多音字“卜”和要求會寫的字。師引導學生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，重點指導“鷹、霸”2個字的書寫。鷹：注意是半包圍結(jié)構(gòu)。霸：上短下長，注意雨字頭的寫法。(課件出示“鷹、霸”的書寫筆順)(5)課件出示本課要求正確讀寫的詞語。師指名認讀，相機正【設計意圖】寫字時，引導學生分析結(jié)構(gòu)相同的字在寫法上的異同點，然后逐步幫助學生養(yǎng)成分析字形、歸類書寫的習慣。正確書寫漢字的基礎(chǔ)是理解漢字的意1.默讀課文，找出中心句。(1)師引導：快速默讀課文，想想天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么?用書上的(3)生交流。(相機課件出示：小小的天窗是你唯一的慰藉)3.學習第1～3自然段。(1)師引導：請大家小聲讀第1～3自然段，邊讀邊思考：天窗在哪兒?為什(2)指名交流。師引導生聯(lián)系課文中的語句，說說自己的理解。(4)師：漆黑的屋子里有了天窗，有了亮光，天窗就成了孩子們唯一的慰藉?【設計意圖】提出開放性的問題來讀課文，既有利于學生整體把握課文，又有利于學生自己在讀中品味句段和感受情境，留給了學生讀書感悟的余地，也留給了1.理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。2.抓住關(guān)鍵語句，體會小小的天窗是孩子們“唯一板塊一結(jié)合經(jīng)歷，釋“慰藉”(1)師導入：同學們喜歡玩嗎?玩，是每一個孩子的天性，想象也是孩子們特有的優(yōu)勢，即使一個小小的天窗，也會成為孩子們的一個好玩的世界。這就是著名作家茅盾在《天窗》一文中告訴我們的信息。這節(jié)課我們繼續(xù)學(2)熟讀課題。(板書：天窗)(1)師引導：請選擇自己喜歡的讀書方式自讀課文，思考：課文主要是圍繞哪句話來寫的?(2)生自由讀課文，邊讀邊思考。(3)師指名交流，相機課件出示：小小的天窗是你唯一的慰藉。④生齊讀。(相機板書：唯一的慰藉)【設計意圖】上課伊始，教師極富感染力的話語，既可以讓學生集中注意力，又能激發(fā)學生學習的興趣，快速帶領(lǐng)學生走進五彩繽紛的課堂。緊接著聯(lián)系自己的板塊二反復朗讀，悟“慰藉”(1)課件出示閱讀要求?！衲x課文，邊讀邊思考：在什么情況下，小小的天窗是孩子們唯一的慰藉?(3)生小組內(nèi)討論交流。(提示：結(jié)合給自己留下感受最深的詞、句、段來理2.全班交流。(重點引導以下句段的交流)(1)交流句段一，指名朗讀，理解文中孩子們的心情。①師指名讀，相機引導：“這時候”是什么時候?(預設：夏天陣雨來了時)③示例：當孩子被大人喚回屋里，告別了玩耍和嬉戲，天窗④師引導理解：此刻孩子們的心情是怎樣的?能不能聯(lián)系a.“到屋里來啊!”這句應該用怎樣的語氣讀?(預指名讀。(板書：進屋)b.“被關(guān)在地洞似的屋里了?！贝藭r孩子們的心情怎樣?(預設名讀。(板書：被逼)⑥師小結(jié)：在失落和無奈中，天窗給孩子們的心靈帶來撫慰(2)交流句段二，指名朗讀。(出示課件)①生自由朗讀。師引導：通過剛才的比較朗a.師引導：下面請同學們學習作者在這篇課文中的修辭手法，模④生齊讀。師引導：“掃蕩”給了你怎樣的感覺?為什么通雨雷電的威力，比在露天真實感受到的要大十倍百倍?⑤師指名交流。(示例：孩子們的想象力是無窮無盡的)a.師引導：同學們，充分發(fā)揮你們的想象，透過小小b.示例：紅葉……(相機指導朗讀，想象著風、雨、雷、電威力況進行朗讀)3.學習最后一個自然段。(課件出示最后一個自然段)②為什么說天窗是神奇的?(預設：天窗給了孩子們無限的想象神奇)(2)示例：孩子們是善于想象的，想象出的東西比現(xiàn)實看到的更豐富。句中又可以自由聯(lián)想，自由組合，天馬行空，所以就會更“真切、闊達、復雜、確實”(3)生齊讀最后一個自然段，讀出自己的理板塊三拓展交流，談“慰藉”(1)師引導：同學們，在你們失落和無奈的時候，什么事是你的慰藉呢?請示例：也許是讀書、看電視，也許是什么小玩具……2.小練筆。師：大家也來像作者這樣把自己的經(jīng)歷記錄下來陣雨來時唯一的慰藉浮想聯(lián)翩童心關(guān)不住想象飛出來晚上(想象1.認識“綺、談”2個生字，讀準多音字“和”。2.有感情地朗讀課文，體會優(yōu)美的語言，感受作者對桃花水的喜愛教學重難點有感情地朗讀課文，體會優(yōu)美的語言，感受作者對桃花水的喜愛與1.字詞教學潔的絲綢”“草如茵、柳如眉、如霧如煙”“應和、低語、談心”2.閱讀理解遵循“初步感知一整體感知一精讀品味一整體回顧”的閱讀規(guī)律，采用以讀為主線，以讀代講，從讀中感悟的方法。3.表達運用引導學生在閱讀中展開豐富的想象，走進課文情境，獲取真實的感受，讓學生感受桃花水的美，讀出作者對桃花水的喜愛與贊美之1.談話導入，課件逐一出示春景圖。(1)師引導：同學們看，春姑娘唱著歌來了，她走過柳樹，柳樹變綠了；她走過桃樹，桃樹開花了；她走過小河，河里的冰融化了，河水流動起來。春姑娘所到之處呈現(xiàn)出一片生機勃勃、萬物復蘇的景象。今天我們就跟著春姑娘走進三月的江南小鎮(zhèn)，來欣賞三月江南清凈明潔的春水吧!2.釋題讀題。(1)師指導：春天冰雪消融，雨水漸多，河水上漲，便被稱為“桃花水”?！疤一ㄋ敝傅木褪恰按核?。(2)生齊讀課題。3.簡介作者。(出示課件)(1)師引導：下面請大家用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字讀通句子，讀完后認真思考：三月桃花水給你留下了怎樣的印象?(3)示例：飄灑著無數(shù)點點桃花的水；水聲忽大忽小，仿佛一曲美(4)生聽課文音頻，思考：課文是從哪些方面來寫三月桃花水的?(5)生交流。(示例：寫聲、寫色)【設計意圖】課件出示春景圖，加上富有畫面感的導入，能讓學生很快進入課文的情境之中，感受到春天江南小鎮(zhèn)生機勃勃的美景，感受到三月江南春水的可愛可貴。引導學生自由讀課文，讀通課文，整體感知課文，以便學生更好地學習。板塊二詞串欣賞，精讀感悟1.讀詞入境。(出示課件)(2)發(fā)現(xiàn)詞語排列特點。①師引導：每組詞語有什么特點?②示例：第一組詞語是表示顏色的；第二組詞手法；第三組詞語是形容說話、聲音的。(3)生認讀第三組詞時，師相機出示多音字“和”,指名認讀后齊2.過渡談話。師：用心地讀這幾個詞語，就能想象它們所構(gòu)成的畫面，讀出它們的色彩，讀出作者蘊含在其中的感情……同樣，用心地去讀課文的每一句話，也能讀出很多感受。課文的第3、4自然段寫的就是聲音。3.引導傾聽桃花水的聲音。(出示課件)(1)生自由讀，邊讀邊思考：聽到了什么聲音?(2)師指名交流。示例：拖拉機的鳴響，纖細的低語……4.引導進行“批注式閱讀”。(1)師引導：當你靜靜地用心讀書時，讀著讀著，某個字或某個詞突然跳入了你的眼簾，讓你有不一樣的感受。譬如，當老師讀到“那忽大忽小的水聲，應和著拖拉機的鳴響”時，我感受到了三月桃花水是那樣的生機盎然，就像一首歡快活潑的樂曲。(2)生自由讀第3、4自然段，師引導生讀思結(jié)合并做批注，在關(guān)鍵詞語下面點著重號，在詩歌旁邊寫下自己的感受5.師指名交流自己的閱讀感受。師引導：圍繞“纖細的低語、談心”等詞語，談談自己的感受。6.指導融入自己的閱讀感受，反復朗讀重點句。課件出示：那忽大忽小的水聲，應和著拖拉機的鳴響；那纖細的低語，是在和剛剛從雪被里伸出頭來的麥苗談心；那碰著岸邊石塊的叮當聲，像是大路上車輪滾過的鈴聲……7.師小結(jié)：讀著讀著，我們感受到了三月桃花水的美妙，它就像一天的豎琴)8.引導生交流朗讀感受。(2)師引導：每次讀都有不同的感受，第一次讀的時候我的眼前出現(xiàn)的是清亮的桃花水，第二次讀的時候我仿佛聽到了它的聲音，第三次讀的時候我感受到了桃花水的勃勃生機。相信你們的感覺也跟我一樣，這次朗讀你感受到了什么?示例：像春天的使者；像一位善解人意的春姑娘；像溫柔的母親，9.師課件出示桃花水系列圖片，并做小結(jié)。三月桃花水猶如美妙的精靈，猶如鮮活的生命。它流過樹林，樹葉更綠了；它流過田野，花兒更艷了；它流過高山，山林更茂密了……10.師生合作朗讀第3、4自然段?！驹O計意圖】引導學生從關(guān)鍵詞語“應和、低語、談心、叮當”中1.引導體會省略號的妙處。(1)師引導：現(xiàn)在讓我們循著三月桃花水的聲音，一起去桃花水邊看看吧!(出示課件)(2)師配樂范讀第5、6自然段。生邊聽邊思考：仿佛看到了什么?(生交流)(3)師相機提問：你剛才描述的畫面，課文中描寫出來了嗎?(生交流)(板書：春天的明鏡)(4)師引導：你是從課文哪個地方讀出來的?(生再次朗讀第5、6自然段)(5)師指名有感情地朗讀，讀出省略號藏著的2.小練筆。(1)師引導：大家讀出了省略號藏著的美，這省略號里還藏著許多美，現(xiàn)在請大家將省略號里藏著的美寫出來，寫一寫桃花水的寧靜的畫3.有感情地朗讀第5、6自然段。【設計意圖】這一板塊，鼓勵學生把教材與生活結(jié)合起來，把讀和寫結(jié)合起來，真正落實讀中學寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合。這樣，才能使語文的工具性和人文性得到完美統(tǒng)一?！鞍。厣喜萑缫?，兩岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉?！?.師生合作朗讀，總結(jié)全文。師：這節(jié)課，我們跟著桃花水一起奔跑，一起歌唱，在這里，我們流連忘返。我們聽到了三月桃花水的聲音(生：三月桃花水，是春天的我們還聽到了一首優(yōu)美的歌，看到了一幅靈動的畫……這有聲、有色、永遠流淌在我們的心田吧!【設計意圖】結(jié)合具體的語言環(huán)境，加強對語言文字的感悟，是語文教學的本質(zhì)特征。通過多種形式的朗讀，使學生在讀中悟贊美春天贊美生活贊美春天贊美生活三月桃花水三月桃花水分述1.學習把一些事情轉(zhuǎn)述給別人。轉(zhuǎn)述事情時，要弄清要點，不要遺2.轉(zhuǎn)述時注意人稱的轉(zhuǎn)換。3.跟別人轉(zhuǎn)述時能做到態(tài)度自然大方，有禮貌。教學重難點轉(zhuǎn)述時，弄清要點，不要遺漏主要信息。多媒體課件。板塊一聯(lián)系生活，引出交際話題1.導入新課。(2)示例：與家長一起觀看《朗讀者》節(jié)目，并將家長的觀后感轉(zhuǎn)2.師指名轉(zhuǎn)述作業(yè)內(nèi)容。3.轉(zhuǎn)述家長的話。(1)師引導：你們的家長說了哪些觀后感呢?(2)生自由轉(zhuǎn)述家長的話。4.師小結(jié)：在生活中，人們常常請人把話轉(zhuǎn)兒”,也叫“轉(zhuǎn)述”。(課件出示課題：轉(zhuǎn)述)5.引導明確轉(zhuǎn)述要求。(1)師引導：剛才向老師轉(zhuǎn)述了家長的話的同學請舉手。這些同學都已經(jīng)學會了轉(zhuǎn)述，那誰能說說轉(zhuǎn)述時要注意些什么呢?(2)根據(jù)生交流情況總結(jié)轉(zhuǎn)述注意事項。課件出示：6.師小結(jié)：轉(zhuǎn)述時要聽清楚要點，不要遺漏重要信息，同時要注意人稱的轉(zhuǎn)換。讓別人聽明白你的意思，就是一次成功的轉(zhuǎn)述。板塊二創(chuàng)設情境，落實交際要點1.根據(jù)通知，練轉(zhuǎn)述。(1)師：圖書館出示了關(guān)于更換借閱卡的通知，需要你們轉(zhuǎn)告給同②師引導模擬轉(zhuǎn)述：現(xiàn)在老師當你們的同學小軍，誰來將這則通知轉(zhuǎn)述給我?③師指名轉(zhuǎn)述，師生評議。(2)創(chuàng)設情境，練轉(zhuǎn)述。①生自由讀一讀課本上列出的圖文材料。②生轉(zhuǎn)述，師生評議。2.看范例，練轉(zhuǎn)述。(1)播放小伙伴轉(zhuǎn)述的視頻；師生評議。板塊三延伸話題，鍛煉交際能力1.創(chuàng)設情境練習。(1)師引導：在生活中，除了轉(zhuǎn)述通知，轉(zhuǎn)述的內(nèi)容還有很多。如果對方需要你轉(zhuǎn)述的內(nèi)容很多，你沒聽清，或記不住時，怎么辦?(記住要點)還可以怎么辦?一下聽不清怎么辦?(預設：請他再說一次)轉(zhuǎn)述時還要注意什么?(預設：要有禮貌)a.師生合作表演。(表演內(nèi)容：請你媽媽于明天上午九點帶上身份證和四張一寸彩色照片到公司開會)b.師生評議。②情境二：指名暫時離開教室，以聽不到教室里的談話為a.師在教室內(nèi)說：“請你告訴××,讓他將教室里的那盆鳳仙花先澆點水，然后搬到外面曬曬太陽?！眂.生評議。2.師小結(jié)：如何做一個優(yōu)秀的轉(zhuǎn)述者。(1)師引導：要想做一個優(yōu)秀的轉(zhuǎn)述者，必須做好哪兩件事呢?(預設：聽和說)引導生明白在生活中，應該如何聽，怎樣(2)生交流后師總結(jié)要點。(出示課件)課件出示：●聽：集中精神聽，不隨便插話，邊聽邊思●說：說普通話，禮貌用語，聲音響亮，自然大【設計意圖】口語交際是以聽說訓練為基礎(chǔ)的，對學生的聽說技能進行反復訓練是必不可少的。教師在關(guān)注學生口語表達水要關(guān)注學生交際的態(tài)度與習慣，這樣才能更好地落實口語交際的“三維目標”,使學生在長期的口語交際訓練中，學會文明地進行人際溝通和社教學反思：1.讓學生養(yǎng)成認真觀察的好習慣。2.學習按一定的順序?qū)⒆约旱臉穲@寫具體。3.寫出自己的感受，能運用恰當?shù)姆绞奖磉_自己的感情。教學重難點認真觀察，將自己的樂園按一定的順序?qū)懢唧w；明確中心，突出樂多媒體課件。明確習作要求，選擇材料，學習按一定的順序介紹自己的樂園。1.談話導入。(1)師：在同學們的生活中，有沒有讓你們感到快樂的地方呢?湖畔、林間、廣場、校園……處處留下了我們的歡聲笑語。這些地方都是我們的樂園。你的樂園是什么樣子的?你最愛在那兒干什么?2.明確目標。(1)師引導：每個人的生活環(huán)境不同，愛好不同，能給自己帶來快樂的地方也就不同。怎樣把你的樂園介紹給大家呢?怎樣介紹才更有條理，讓大家感受到你的快樂呢?請同學們打開課本讀一讀，相信大家一定①寫作范圍：我的樂園。②寫作要求：介紹清楚自己的樂園在哪兒，是喜歡在那兒干什么。③生討論交流自己的樂園在哪兒，是什么樣子的。④生討論交流，明確自己要寫的內(nèi)容?！驹O計意圖】寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。指導審題能讓學生板塊二學習范例，打開思路1.明確要求，理順思路。師引導：同學們都有屬于自己的樂園，再讀讀課本上的習作要課件出示：班級圖書角滿是玩具的房間我的樂園家里的院子學校的籃球場爺爺?shù)牟说丌偕涣?，說“樂園”。示例1:樂園可以是在學校，可以在家里，可以是鄉(xiāng)下，也可以在城市里。示例2:學校除了班級圖書角、籃球場是我的樂園外，教室的走廊、操場也是我的樂園。②出示導圖，發(fā)散思維。課件出示：操場籃球場.書房我的樂園小院家里臥室爺爺?shù)牟藞@門前的小溪游樂場城里公園書店.回顧課文，確定順序。(1)看提綱范例，思“順序”。(出示課件)師引導：讀了課文中的提綱，你認為應該怎樣寫自己的樂園?生交流。例1:要按一定的順序?qū)憽?課件出示：按一定的順序)例2:先寫樂園是什么樣子的，再寫最愛在那兒干什么,最后寫給自己怎樣的快樂。寫的?生小組討論后交流。(4)口頭交流，做好鋪墊。引導：我們已經(jīng)知道了按照怎樣的順序介紹自己的樂園了，下面?zhèn)兯伎家幌拢愦蛩阍鯓影涯愕臉穲@有條理地介紹給大家呢?(生交流后，師指名交流，師生評議).仿照范例，填寫表格。件出示：堆滿玩具的房間房間里堆滿了各種各樣的玩具：小馬給玩具起名字，和(1)師述：現(xiàn)在請大家按照書上的例子將交流的內(nèi)容寫一寫吧!【設計意圖】本次習作教學重在引導學生選材時關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生1.布局謀篇。①理清條理：寫作文之前，應該先有個思路頭寫什么,中間寫什么,最后寫什么。(板書：開頭中間結(jié)尾)②明確每部分的寫作內(nèi)容。課件出示：開頭：介紹我的樂園在哪兒，其周圍的環(huán)境情況或大致特征(總寫)我的樂園中間：我在樂園里最愛干什么,如，放風箏、看天空晚霞的變化等(分寫)結(jié)尾：寫出樂園帶給我的快樂(總寫)③詳略安排。師引導：讀讀這個提綱，你認為怎么安排?④示例：我在樂園里最愛干的事重點寫；樂園2.動筆習作。(1)師引導：同學們還猶豫什么,趕快拿起手中的筆，將你們剛才交流的內(nèi)容寫下來吧，注意要把樂園的特點寫具體哦!(2)生習作。(出示例文)【設計意圖】有了提綱，學生寫作文就好像有了個拐杖，心里有了底。這能讓學生把理論運用到寫作實踐中，從而提高學生的寫作能力。通過欣賞與對比，明確習作中心，找出自己作文中的優(yōu)點與不1.導入新課。師導入：上節(jié)課我們已經(jīng)完成了習作，這節(jié)課我們一起欣賞兩篇文章，談談自己的想法。2.例文解讀。(出示2篇例文)3.生自由讀例文。4.交流感受。示例1:寫作文的時候，恰當運用比喻、擬人、排比的修辭手法，示例3:寫在樂園里發(fā)生的事要有詳有略，不能“面面俱到”。示例4:兩篇文章都在開頭和結(jié)尾互相照應，點明了中文，學習其寫得好的地方，有利于學生彌補自己的不足之處，提高寫作能力，同時也很好地解決了本次習作教學的重難點：通過欣賞、評析別人的文章，明確怎樣運用恰當?shù)谋磉_方式介紹自己的樂園，表達自己的情感。板塊二取長補短，修改習作1.取長補短。篇文章，我們有這么多的收獲，下面也請同學們把自己的習作讀給其他同學聽，聽取他們的建議吧!②互相提建議：這篇習作好在哪里，不好在哪里，應該怎樣修2.修改習作。(2)師指名讀修改后的作文，師生共同評3.師小結(jié)：這節(jié)作文課，我們學會了怎樣具體地向別人介紹自己的樂園，知道了如何在敘事的過程中融情于景，突出樂園的特點，也明白了寫的時候要有詳有略，這樣才能更加突出中心，表達自己的情感?！驹O計意圖】此板塊的設計是為了讓學生養(yǎng)成樂于與他人分享習作的習慣。在欣賞優(yōu)秀例文及與同學交流之后，學習修改自己的習教學反思：1.與同學交流語句所表達的作者的思想感情。2.積累與城市或鄉(xiāng)村生活有關(guān)的詞句，能選用詞語說句子；能根據(jù)教學重點1.與同學交流語句所表達的作者的思想感情。教學難點積累與城市或鄉(xiāng)村生活有關(guān)的詞句；能根據(jù)提示想象畫面并仿寫句多媒體課件。1.與同學交流從課文詞句中體會作者所表達的情感或想2.積累與城市或鄉(xiāng)村生活有關(guān)的詞句，能選用詞語說句子。1.師導入：同學們，這一單元我們學了哪些課文?(相機出示《古文園地”中揭開其中的奧秘!大家準備好了嗎?(板書：語文園地)2.交流平臺。(1)師過渡：首先我們來學習“交流平臺”這一欄目的內(nèi)容。讓我們一起看看，在這個欄目里，幾位同學要告訴我們什么秘訣吧!(2)師：自由朗讀三位同學的話，你發(fā)現(xiàn)了什么?(3)生交流后師小結(jié)。(出示課件)課件出示：●課文中的一些語句表達了作者的思想感情。●課文的中心句集中表達了作者的想法?！裾n文中反復出現(xiàn)的句子也是作者思想感情的體現(xiàn)。3.師指名結(jié)合課文語句說說自己的感受。4.師：你還能從哪些語句中體會到作者所要表達的思想感情?(小組討論交流)示例2:“它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風光?！薄驹O計意圖】通過討論交流、談感受的方法，增強對“從重點語句中體會作者所要表達的思想感情”這一語文素養(yǎng)的理解，加深印象，并板塊二認讀詞語，體會不同師過渡：語文園地還藏著什么奧秘呢?讓我們一起走進“詞句段運用”吧!1.指名認讀，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(出示課件)①師引導生找一找：這兩組詞語的排列有什么規(guī)律?②師引導：你知道這些詞語的含義嗎?(課件出示詞語意思)示例1:從“車水馬龍、高樓林立、燈火輝煌”中，我感受到城市生活的繁華、熱鬧。(課件出示車水馬龍、高樓林立、城市燈火輝煌的圖片)示例2:從“依山傍水、靜謐、炊煙裊裊、雞犬相聞”中，我感受(課件出示鄉(xiāng)村依山傍水、炊煙裊裊、雞犬相聞的圖片)(4)生交流體會到的鄉(xiāng)村生活或城市生活。示例：每當夜幕降整座城市一片繁華。高樓林立的大街上車水馬龍，到處是熙熙攘攘的人群，到處閃爍著璀璨的燈光，紅的，綠的，藍的，黃的，聚成一片，就(5)師再出示詞語，指名認讀，相機指導注意讀出詞語中蘊含的感2.師小結(jié)：大家讀得真好。這節(jié)課，我們通過抓住關(guān)鍵詞句，學習了表達思想感情的方法，同時也將這種方法運用到剛剛學的詞語中。大家讀出來的詞語也有了感情、有了溫度，這就是漢字的魅力?！驹O計意圖】學貴有疑，這一板塊的教學，我先讓學生不斷地發(fā)現(xiàn)問題：找一找有什么規(guī)律，猜一猜它們有什么含義，想一想描繪了怎樣的畫面。適時運用生動直觀的多媒體手段，呈現(xiàn)了詞語給我們帶來的畫面感，并讓學生嘗試用自己的語言表達畫面，力求識用結(jié)合。1.能根據(jù)提示想象畫面，仿照例句寫句子。1.師導入：上節(jié)課大家發(fā)現(xiàn)了詞語的秘密，那么句子中又藏著什么奧秘呢?這節(jié)課我們將繼續(xù)探尋“詞句段運用”的奧2.師指名讀題目。3.生自由練讀課本中的例句。(出示課件)(1)師指名回答：你體會到了什么?示例1:作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛，對自然景觀的贊示例2:排比、比喻的手法使句子更生動形象。(2)全班齊讀，讀出自己的感受，讀出作者所表達的感4.課件出示“詞句段運用”中的3幅插圖。(1)仔細觀察圖中畫了些什么,同桌討論后全班交(2)選擇其中的一幅圖，四人一組討論、練習，仿照上面的句子說一說。師引導：同學們說得真好，現(xiàn)在請大家將這些句子寫下來吧，看誰寫的句子最精彩。(4)師指名交流。不動的羊群，它們和碧綠的草地一起，繪成了一幅自然、和諧的草原風光圖。5.師小結(jié)：同學們，透過文字我們能看到畫面，我們也能運用文字把精彩的畫面描繪出來，語言文字真奇妙!【設計意圖】仿寫是寫作的起始階段，尤其是四年級學生，需要學會仿寫進而有所感悟，逐漸有自己的收獲。為了讓學生了解怎樣仿我先指導學生入情入境地熟讀句子，發(fā)現(xiàn)句子的特點，再將說和寫有機結(jié)合，最大限度地發(fā)揮了學生的潛能，同時也突破了教學重難板塊二誦讀詩句，積累經(jīng)典1.師過渡：又到了“日積月累”欄目，在這里我們讀過不少名言警句，誦過無數(shù)詩詞佳作，這些都是中華民族的文化瑰寶。趕快去看這次“日積月累”呈現(xiàn)給我們的是什么呢?(出示課件)3.生自由練讀；師指名讀，相機正音。4.簡介創(chuàng)作背景。(出示課件)5.師：再讀整首詞，你讀懂了什么?還有哪些不懂的地方?6.全班交流。示例1:這是一首詞，“卜算子”是詞牌名，“詠梅”是題目。7.師指名讀，引導生讀出自己的體會；引導生背誦。奧秘，我們在探索的過程中，也提升了學習語文的能力。其實，中華文化博大精深，還有許多值得探尋的文化寶藏在等待著后的學習中繼續(xù)探尋!【設計意圖】新課標明確指出：語文教學要注重語言的積累。此板塊的設計重在提高學生的誦讀興趣，增加積累，培養(yǎng)語感，加深對語言的體驗和領(lǐng)悟?？铸垺贰都{米技術(shù)就在我們身邊》《千年夢圓在今朝》4篇課文，課文從年夢圓在今朝》敘述了中國航天事業(yè)的發(fā)展歷程。5琥珀1.認識“琥、珀”等11個生字，讀準1個多音字“扎”,會寫“怒、吼”等15個字，正確讀寫“怒吼、松脂”等15個詞語。2.默讀課文，提出不懂的問題，并試著解決。3.能用自己的話說說琥珀形成的過程，弄清科學家推測的依據(jù)是什教學重難點1.認識“琥、珀”等11個生字，讀準1個多音字“扎”,會寫“怒、吼”等15個字，正確讀寫“怒吼、松脂”等15個詞語。2.初讀課文，了解文章的主要內(nèi)容，理清文章思路，提出不懂的問1.故事導入，激發(fā)興趣。(1)師導入：今天老師讓一位“小美女”給大家講述一個生動有趣(2)播放故事音頻。(出示課件)2.出示琥珀圖片，揭示課題。(1)課件出示一組琥珀圖片。師：這就是琥珀。(板書課題)(2)介紹有關(guān)琥珀的知識。(出示課件)(3)介紹文體，感受特色。事吧!板塊二學習字詞，整體感知2.學習本課要求會認的生字。(出示課件)“扎”。(2)師：你認為哪些字在認讀的時候需要特別注意?“zhǐ”;“湃”讀“pài”,不要讀成“bài”。3.學習本課要求會寫的字。(1)說文解字識記“餐”字。(課件出示“餐”的說文解字)食，餐，吞食。采用“食”作部首，采用“”作聲指導書寫“餐”字。(視頻出示“餐”字的書寫筆順)4.學習要求正確讀寫的詞語。(出示課件)5.生大聲朗讀課文，把生字、詞語送回課文中去，讀準字音，讀通句子。6.畫出不懂的詞語，交流討論。(課件出示詞語)郊7.整體感知。(1)理清思路。學習了生字、詞語后，再次走進課文。生邊默讀課(3)師小結(jié)：課文主要寫了人們根據(jù)一塊奇異的琥珀推測出琥珀是1.朗讀課文。(1)四人一組合作朗讀課文，讀通句子，讀準字音。(2)組內(nèi)討論交流：你對琥珀還有哪些了解?針對課文內(nèi)容你還有哪些不懂的問題?2.課堂小結(jié)?！驹O計意圖】讀，是學生理解課文內(nèi)容的重要方式之一，反復誦讀文本，能使學生深入課文，發(fā)現(xiàn)問題，養(yǎng)成邊讀邊思考的習1.讀懂課文，能用自己的話說說琥珀形成的過程。2.能聯(lián)系琥珀形成的過程，弄清科學家推測的依據(jù)是什么。板塊一導入新課，進入角色1.導入新課。(1)師導入：讓我們一起繼續(xù)學習《琥珀》,現(xiàn)在請大家大聲讀課題。(板書課題：琥珀)(2)課件出示琥珀的化石。師引導：這塊琥珀是什么樣子的?看到這兩只小動物，你能想象到怎樣的情景?預設：琥珀是透明的，里面包裹著一只小蒼蠅和一只蜘蛛。它們當(4)師過渡：這是你們的想象，科學家們是怎樣推測的呢?請看課文最后一個自然段。2.角色轉(zhuǎn)換。(1)課件出示課文最后一個自然段。①師指名讀最后一個自然段，相機引導：“想設：對于不在眼前的事物想出它的具體形象)②(板書：推測)師引導：“推測”和“想象”都有“想”的意怎么理解“推測”?(預設：“推測”就是根據(jù)一種事實去想，要有理有據(jù)地想)③師：你們的想象和推測，與科學家看到琥珀所產(chǎn)生的想象和推測是一樣的?，F(xiàn)在我們來進行角色轉(zhuǎn)換，假如你就是科學家，這篇課文的內(nèi)容，就是你想象和推測出來的。你認為在想象和推測的過程中應該注意些什么,要有什么樣的科學態(tài)度?【設計意圖】讓學生由一個旁觀者——看看科學家是怎樣“想象”板塊二大膽想象，情境朗讀(1)師導入：上節(jié)課我們進行了角色轉(zhuǎn)換，下面就請“科學家們”師：你們愿意描述哪一個自然段?你們想描述事情的經(jīng)過、當時的環(huán)境還是故事的結(jié)果?你們?yōu)槭裁催@樣想?“科學家”在描述的過程其他同學可以隨時提出不懂的問題，與大家交流。(2)生默讀，邊讀邊想象。(3)四人一組討論交流。2.大膽想象，全班交流。①課件出示第3自然段。②生讀后交流：描寫炎熱的天氣，為琥珀的形成做鋪墊。③師：這里想象的是小蒼蠅來到樹林的情景，連它快樂的心情都想④生聲情并茂地朗讀課文第3自然段。①課件出示第5自然段。②生想象交流。③指導朗讀。師：你們想象一下，蜘蛛現(xiàn)在的心情是怎樣的?(預設：高興)那你能用高興的語氣讀出來嗎?④師范讀。師：蜘蛛的心里多高興呀!吃掉這只美味的小蒼蠅，是多么高興的事呀!為此，我會這么讀。(用一種成年人的語氣讀)⑤師啟發(fā)生帶著想象朗讀：假如這是一只幼小的預設：帶著稚氣的語氣讀。⑥讀出“自己的滋味”。師：請你們自由朗讀，讀出屬于“自己的滋味⑦生自由朗讀。(3)學習第6自然段。①課件出示第6自然段。③預設：因為天氣炎熱才會使松樹滴出松脂。這也是琥珀形成的一個必不可少的條件。④女生齊讀。(4)學習第7自然段。①課件出示第7自然段。②生朗讀。③師引導：你能在這段文字中找出體現(xiàn)事情嗎?④師指名回答，相機強調(diào)突出“剛、突然、剛好、一齊”。⑥生齊讀第7自然段。(5)學習第10自然段。師過渡：請大家繼續(xù)想象，還會有怎樣的情景出現(xiàn)?①課件出示第10自然段。師：因為沒有這么長時間，是無法形成琥珀④師指名讀，相機指導讀出時間的漫長。(6)學習第11自然段。①課件出示第11自然段。③預設：地殼的一系列變化，也是琥珀形成的必要條件。④全班齊讀。3.現(xiàn)場競答，找尋根據(jù)。(1)師引導：通過閱讀科學家的想象的句段，我的腦海里浮現(xiàn)出琥珀形成的一系列畫面。現(xiàn)在再請“科學家們”推測以下幾個問題?？纯茨銈兊耐茰y科學嗎?有充分的依據(jù)嗎?①課文中琥珀形成的條件有哪些?預設1:需要天氣炎熱、老松樹、小蒼蠅和小蜘蛛，松脂還要不斷預設2:還需要形成化石，包括要經(jīng)歷漫長的時間、地殼運動，海水淹沒了那片松林，松脂球被掩埋在泥沙下面。這些條件合起來才應該是琥珀形成的條件。預設1:因為琥珀在地殼運動以后，一直被埋在泥沙下面，沒有受預設2:發(fā)現(xiàn)琥珀的人能很好地將琥珀保護好并展現(xiàn)在世人面(1)師引導：團結(jié)合作力量大。以上三個問題，大家答得特別好?，F(xiàn)在請“科學家”進行互訪：你可以向其他“科學家”發(fā)問，從課題到(2)生小聲讀課文并試著發(fā)現(xiàn)問題；“科學家”互訪，提出并解決1.回顧全文，總結(jié)寫法。(1)師引導：你們的想象都很細致、合理、科學，德國作家柏吉爾文，并思考：你認為他寫得好不好?好在哪里?(3)預設：《琥珀》中既有事實，又有想象，寫得特別生動。2.角色轉(zhuǎn)換，鼓勵創(chuàng)新。(1)師引導：柏吉爾聽了你們的評價，一定特別高興。同學們，我們再次進行角色轉(zhuǎn)換。這次不是讓你們當科學家，而是當作家。(2)師創(chuàng)設問題：聽了科學家有關(guān)琥珀的想象和推測之后，要是讓你寫，你會怎么寫?你一定會按照柏吉爾的寫法來寫嗎?這只小蜘蛛一定是為了吃掉小蒼蠅而不幸被淹沒在老松樹“粘稠的黃色淚珠里”嗎?有沒有別的可能?預設1:可能是小蜘蛛寂寞了，想找小蒼蠅玩耍，恰巧被困在了松脂里。預設2:可能是小蜘蛛看小蒼蠅太漂亮了，產(chǎn)生了妒忌心理，想吃掉小蒼蠅，結(jié)果不幸遇難了。3.課堂總結(jié)。師：你們都很有創(chuàng)作才能，都很了不起。除此之外，你還知道哪些關(guān)于琥珀的知識?可以上網(wǎng)查一查，互相交流。我相信，只要本著科學的態(tài)度，學會大膽想象，合理推測，努力學習，不斷進步，你們將來也會成為科學家或作家的。天氣熱特別的松脂球松樹老松脂滴特別的松脂球琥珀推測時間漫長化石地殼運動1.認識“鈍、僅”等12個生字，會寫“笨、鈍”等15個字，正確2.默讀課文，寫下不懂的問題，并試著解決。3.體會課文中詞句表達的準確性，能有條理地復述恐龍飛向藍天的過程。教學重難點1.閱讀過程中，能提出不懂的問題，并試著解決。2.體會課文中詞句表達的準確性，能有條理地復述恐龍飛向藍天的過程。1.認識“鈍、僅”等12個生字，會寫“笨、鈍”等15個字，正確2.正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清課文層次。1.導入新課，引起聯(lián)想。(1)師導入：今天，我們要認識一位新朋友。(板書：恐龍)(2)師引導聯(lián)想：看到“恐龍”這個詞，你的腦海中浮現(xiàn)出怎樣的形象?請用一個詞語概括。預設：高大、兇猛、笨拙。2.交流資料，了解恐龍。(1)師引導：關(guān)于恐龍，你們了解多少呢?現(xiàn)在請大家交流課前查閱的文字或圖片資料。(2)師指名交流。(3)課件出示查找到的恐龍圖片及文字資3.設置疑問，引出課題。(1)師設疑：從大家的交流中，我們知道恐龍是一種龐然大物，現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了。然而誰會想到這種龐然大物竟然很可能與小巧玲瓏的鳥兒有著千絲萬縷的聯(lián)系呢?(3)師：今天我們一起學習《飛向藍天的恐龍》。(板書課題)4.讀題質(zhì)疑。(1)師：讀了課題，你有什么疑問?(2)預設：恐龍是怎樣飛向藍天的?飛向藍天的恐龍和地上行走的【設計意圖】從課前查找到的相關(guān)恐龍資料入手，結(jié)合學生對恐龍已有的了解，啟發(fā)談話，豐富學生的認知，在交流實現(xiàn)向課文內(nèi)容的自然過渡。板塊二學習字詞，整體感知1.初讀課文。(1)師述：帶著這些疑問，讓我們走進課文，去尋找答案吧!(課件出示閱讀要求)●自由讀課文，邊讀邊圈出課文中的生字新●遇到難讀的字、詞語或句子多讀幾遍，也可以向同學請教，把課文讀通、讀順。2.檢查預習。①課件出示要求會認的字。③生開火車認讀。①課件出示要求會寫的字。②生自由認讀。④生交流。示例1:可以用形近字識字法來記憶。鈍一噸；翼一冀；膨—澎；示例2:說文解字分辨“末”與“未”。課件出示：⑤師指導書寫“隧”字。(視頻出示書寫筆順)②反復認讀。師指名認讀；生開火車認讀；全班齊讀。③理解詞意。師：你能根據(jù)下面的意思寫出相應的詞語嗎?(師指名回答)(出示課件，相機出示課件中括號內(nèi)的字)課件出示：●顏色多，燦爛多彩。(五彩斑斕)●作文或說話時在關(guān)鍵的地方加上的使內(nèi)容更加生動傳神的精辟語句。(點睛之筆)●連毛帶血地生吃禽獸。(茹毛飲血)●指無須懷疑，是鐵一樣的事實。(毋庸置疑)●形容高興、興奮到了極點。(欣喜若狂)3.理清層次。(1)師引導：現(xiàn)在請大家把生字新詞送回課文中，大聲讀課文，邊(3)師小結(jié)。(出示課件)●第一部分(第1、2自然段):大量化石顯示，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，變成了飛翔的鳥兒?！竦诙糠?第3、4自然段):科學家推測恐龍是如何演化成鳥兒●第三部分(第5自然段):科學家希望能通過化石全面揭示這一歷4.整體感知。(1)師：誰能用自己的話說說課文的主要內(nèi)容?(3)師指名回答。課文主要向人們介紹了科學家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔?！驹O計意圖】閱讀是學生的個性化行為。本課生字新詞較多，學生運用已經(jīng)學過的識字方法自主識字，提高識字能力；教師及時檢查學生的學習情況，增強了教學活動的目的性。教學過程中尊重學生的獨特感受，培養(yǎng)了學生分析觀察的能力，突破了這節(jié)課的重難點。板塊三合作朗讀，提出疑問1.合作朗讀。(1)師述：學會了生字新詞，弄清了文章的層次，了解了文章的內(nèi)容后，讓我們再次走進課文，小組合作朗讀課(2)課件出示閱讀要求。●四人一組，每人讀一個自然段，要求讀得正確、流●邊讀邊思考，在不懂的地方做上標記?！褡x完后在小組內(nèi)交流不懂的問題，并試著解(3)四人一組合作朗讀。2.提出疑問。(1)生讀后小組內(nèi)交流。(2)全班交流。(要求：先提出不懂的問題，再說說解決的方法)示例1:我不懂什么是中生代，通過查閱資料我弄明白課件出示：中生代：地質(zhì)年代上的中生代距今約2億5000萬年至6500萬年，持續(xù)的時間長達1億8000萬年左右，又被稱為“爬行動物的時代”。那時，在陸地上有恐龍，海里有蛇頸龍，空中有翼龍。示例2:我不明白什么是化石，小組交流的時候，通過請教同學知道了。課件出示：化石：指古生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下，變成的跟石頭一樣的東西。研究化石可以了解生物的演化，并能幫助確定地層的年代。3.討論解惑方法。(1)師提問：遇到不懂的問題，你是怎么解決的?(2)預設：遇到不懂的詞語，可以通過查字典解決；也可以通過與同學討論解決。4.師：同學們真不錯!遇到不懂的問題能嘗生邊讀書邊思考的習慣，為下節(jié)課的學習做●請大家自由地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子?！襁呑x邊思考：這篇課文中作者圍繞臘八粥講了一件什么事?1.理解課文內(nèi)容，能有條理地復述恐龍飛向藍天的過程。2.體會課文中語言表達的準確性。1.復習鞏固。2.發(fā)現(xiàn)詞語規(guī)律。(1)生自由讀詞，邊讀邊觀察：這些詞語的排列有什么規(guī)律?(2)示例：第1組詞語是描寫恐龍的；第2組詞語是描寫鳥兒的；第3組詞語是描寫科學家的研究價值及表現(xiàn)3.導入新課。師：如此兇猛、笨重、遲鈍的恐龍，是怎樣變成輕靈、五彩斑斕、凌空翱翔的鳥兒的呢?這節(jié)課我們就跟著科學家一起去探索恐龍的奧秘【設計意圖】掌握生字新詞，是理解課文內(nèi)容的前提。課前鞏固復板塊二深入研讀，交流感悟1.感悟“欣喜若狂”。①課件出示“欣喜若狂”。②師指名認讀，要求生讀出自己的理解。(2)直接描寫，感悟“欣喜若狂”。①默讀課文，找出文中寫研究者們欣喜若狂的句子，在句子下面畫橫線。②師指名回答。③出示課件。20世紀末期，我國科學家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛的恐龍④師指名讀句子，要求生讀出“欣喜若狂”的語⑤課件出示恐龍和鳥兒的骨骼圖片。⑥師：瞧!圖片中恐龍和鳥兒的骨骼結(jié)構(gòu)有著一發(fā)現(xiàn)會讓人感受如何?⑦生齊讀。(3)發(fā)現(xiàn)證據(jù)，感悟“欣喜若狂”。①課件出示句子。②師指名朗讀。③師引導：讀著讀著，你有一種什么樣的感受?(預設：欣喜若狂)④指導朗讀。①師課件出示課后資料袋。②全班小聲讀后師指名讀。③指導生帶著想象朗讀。師引導：如果你是一名科學家，有這么多重大的發(fā)現(xiàn)，你會怎么樣?(生齊讀)(5)發(fā)現(xiàn)成果，感悟“欣喜若狂”。①師引導：為什么在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)保存使全世界的研究者們欣喜若狂?②出示課件。遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了點睛之筆。筆”?示例：比喻作文或說話時，在關(guān)鍵地方加上精辟語句，使內(nèi)容更加⑤預設：這無疑為該項研究工作提供了強有力的證據(jù)，加速了此項生齊讀：20世紀末期，我國科學家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛的恐龍化石，頓時使全世界的研究者們欣喜若狂。2.了解恐龍飛向藍天的演化過程。(1)了解恐龍的龐大家族。①課件出示表格。②生默讀課文第3、4自然段，與小組同學合作填寫表格。③全班交流，完成表格。④師引導討論：通過這份表格，你知道了什么?(示例：我知道了恐龍的生活習性、形體特征等)(2)介紹恐龍飛向藍天的演化過程。①師：那么恐龍究竟是如何飛向藍天的呢?讓我們穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧!②生讀第4自然段，思考：陸地的恐龍演化成天空中的鳥類要經(jīng)歷哪幾個階段?邊讀邊畫出有關(guān)的句子，根據(jù)課文內(nèi)容列提③師引導列提綱：先說說需要經(jīng)歷的幾個階段關(guān)鍵的一個詞句。(相機板書：第一種恐龍兩億四千萬年前)④同桌合作完成提綱，師巡視指導。⑤師根據(jù)生的回答依次板書：數(shù)千萬年后龐大龍體表長出羽毛，樹棲生活)億萬年前學習飛行⑥課件出示提綱。●為了躲避敵害或……具備了滑翔能力……飛向藍天⑦創(chuàng)設情境，練習說話：假如你是一個講解員，你會怎樣向大家介紹恐龍飛向藍天演化成鳥類的過程?⑧同桌自由練說；師指名全班交流；師生評價。3.體會語言表達的準確性。(1)師：同學們，是不是所有的恐龍都演化成了鳥類呢?是哪一類恐龍演化成了鳥類?這個演化過程是不是一蹴而就的呢?(2)課件出示第4自然段相關(guān)內(nèi)容。(3)師指名讀文字，引導思考：這段話是圍繞哪句話來寫的?(4)師指名回答。預設：數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成一個形態(tài)各(5)生自由讀句子，師引導：從加點的詞語中，你讀出了什么?(6)預設：用對比強烈的詞語、具體的數(shù)字，準確地表現(xiàn)了恐龍的(8)仿寫練習。師：拿起你手中的筆，照樣子也寫一段話，介紹一種動物或植物吧!板塊三總結(jié)全文，鼓勵探索1.總結(jié)全文。(1)師激情講述：科學家們經(jīng)過百年的努力研究，幫助我們了解了體態(tài)笨重的恐龍最終演化為輕盈靈活的鳥兒的過程，這一切凝結(jié)著他們多少寶貴的心血啊!科學家們并沒有就此止步，他們心中還有一個更為美好的愿望呢!(2)課件出示最后一個自然段。的過程。對于致力于研究的科學家們，你想說點什么?(2)生交流感受。飛向藍天的恐龍恐龍演變成鳥類令人驚奇19世紀：提出假說20世紀：遼西大發(fā)現(xiàn)第一種恐龍→龐大家族美好的愿望揭示恐龍演變成鳥類的進程1.認識“乒、乓”等11個生字，讀準1個多音字，會寫“納、擁”等15個字，正確讀寫“納米、無能為力”等16個詞2.正確、流利地朗讀課文，讀準文中的科技術(shù)語，將不懂的問題提出來。3.能結(jié)合課文內(nèi)容和查找的資料理解“納米技術(shù)就在我們身邊”等教學重難點1.正確、流利地朗讀課文，將不懂的問題提出來。2.理解“納米技術(shù)就在我們身邊”等句子的含義。1.認識“乒、乓”等11個生字，讀準1個多音字，會寫“納、擁”等15個字，正確讀寫“納米、無能為力”等16個詞2.能正確、流利地朗讀課文，讀準課文中出現(xiàn)的科技術(shù)語，整體感1.課前談話。(1)師導入：這節(jié)課先請大家觀看一段影片。(2)師播放視頻。(