人教部編版三年級語文下冊(全冊)教案/教學(xué)設(shè)計(含每課教學(xué)反思)班級：202x-202x學(xué)年度第二學(xué)期【人教部編版】三年級語文下冊全冊教案1.古詩三首16.小真的長頭發(fā)絕句17.我變成了一棵樹惠崇春江晚景習(xí)作：奇妙的想象三衢道中2.燕子3.荷花18.童年的水墨畫19.一只窩囊的大老虎口語交際：春天去哪兒玩20.肥皂泡習(xí)作：我的植物朋友21.我不能失信習(xí)作：身邊那些有特點的人5.守株待兔6.陶罐和鐵罐22.我們奇妙的世界7.美麗的鹿角23.海底世界8.池子與河流24.地平線口語交際：該不該實行班干部輪流制口語交際：勸說習(xí)作：看圖畫，寫作文習(xí)作：國寶大熊貓快樂讀書吧25.慢性子裁縫和急性子顧客9.古詩三首26.方帽子店元日27.漏清明28.棗核九月九日憶山東兄弟口語交際：講一個有趣的故事10.紙的發(fā)明習(xí)作：這樣想象真有趣11.趙州橋12.一幅名揚中外的畫綜合性學(xué)習(xí)：中華傳統(tǒng)節(jié)日13.花種14.蜜蜂15.小蝦習(xí)作：我做了一項小實驗第一單元[教學(xué)目標]1.學(xué)會本課生字，會讀、會寫、會用。2.正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。3.理解這首古詩，能說出詩歌大意，歸納學(xué)習(xí)方法。4.通過誦讀古詩，感受春天里大自然界中萬物復(fù)蘇，和諧美好的景象和大自然旺盛的生命力。5.想象詩句所描繪的景象，想象畫面，體會詩人表達的思想感情。6.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的能力，激發(fā)學(xué)生積累古詩的興趣。[教學(xué)重點]能正確朗讀、背誦古詩；默寫《絕句》。[教學(xué)難點]能用聯(lián)系生活實際、利用圖文結(jié)合等方法了解古詩大[教學(xué)準備]教師準備：課件學(xué)生準備：預(yù)習(xí)課文、找有關(guān)春天第一課時一、揭題導(dǎo)入，明確任務(wù)1、導(dǎo)語導(dǎo)入：我們唐代有兩位著名詩人，一位享有“詩仙”美稱的李白；另一位則被稱為“詩圣”的杜甫。杜甫的詩在唐代詩作中享有極高的聲譽，今天我們就來學(xué)習(xí)杜甫寫的一首絕句。板書課題2.明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)習(xí)《絕句》這首古詩。3.補充絕句知識。絕句是詩歌的一種體裁，按照每句字數(shù)，可分為五言絕句、七言絕句?！驹O(shè)計意圖：導(dǎo)語引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生了解絕句是詩歌體裁。】二、初讀古詩，感受節(jié)奏1.出示初讀要求：(1)大聲朗讀，讀準字音，讀通詩句。(2)同桌互相正音。2.逐句朗讀檢查。課件出示“遲日”“泥融”“鴛鴦”等詞語，3.教師范讀、學(xué)生練讀。4.齊讀古詩，讀出詩的節(jié)奏和韻味。三、了解詩意，想象春景1.杜甫的詩中有畫，結(jié)合課本插圖自讀古詩，看看詩中畫了什么?并展開想象。詩中有日、江山、春風(fēng)、花草、泥、燕子、沙、鴛鴦。2.用自己的話描述出詩中的畫。師相機總結(jié)古詩的意思。2.詩中不僅有美好的春色，還有氣味呢?詩中寫到：遲日江山(),春風(fēng)花草()。3.美麗的春色吸引了許多小動物們。自學(xué)三、四句：泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦4.詩句中小燕子在做什么?為什么飛來飛去?詩句中一對鴛鴦在做什么?為什么睡得這么香甜?【設(shè)計意圖：學(xué)生通過讀詩想象、看課本插圖并結(jié)合生活實際，了解詩的大意，感受詩中所寫的春天的美景。從而產(chǎn)生對春天的喜愛之情?！克?、當堂小結(jié)，鼓勵背誦引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩意背誦并能當堂默寫一、介紹背景，導(dǎo)入新課。1.惠崇是北宋著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動物。2.簡介詩人蘇軾。蘇軾：字子瞻，號東坡居士。《惠崇春江晚景》這首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。二、自學(xué)自讀，熟讀詩句。出示自學(xué)要求：勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學(xué)。三、深入探究，了解詩意1.指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的韻味。提醒學(xué)生注意停頓。(板書古詩并畫出停頓)2.春江晚景這幅畫描寫的是哪個季節(jié)?你能從這首詩中找到春天的足跡嗎?(桃花，鴨子戲水、蔞蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出來。)3.這幅畫一定很美，邊讀邊想象詩中的畫面。(1)你們認識蔞蒿、蘆芽、河豚嗎?師解釋。萎蒿：長在洼地的一種野草。蘆芽：蘆葦?shù)哪垩?。河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。(2)學(xué)生描述詩中的畫面內(nèi)容。師提問：詩中哪幾句是描寫畫中的內(nèi)容(前三句),那最后一句是什么呢?(詩人的想象)。(3)師生共同總結(jié)古詩意思，當堂背誦?！驹O(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生展開想象，結(jié)合注釋了解詩意?！孔x了這首詩，你從中感受到了什么?【設(shè)計意圖：根據(jù)詩人抓住春天的景物，讓學(xué)生感受詩人對春天的喜愛和贊美之情?！康谌n時一、導(dǎo)語引入，揭示課題1.繼續(xù)學(xué)習(xí)宋朝詩人曾幾寫的一首古詩，一起感受曾幾筆下的春2.強調(diào)曾是多音字3.板書課題。解釋課題(三衢山的道上)二、初讀古詩，補充學(xué)法1.師生回憶學(xué)習(xí)古詩的方法(查字典、看注釋、看插圖)。2.學(xué)生根據(jù)古詩學(xué)習(xí)的方法自學(xué)古詩。3.齊讀1、2句。經(jīng)過自學(xué)，你學(xué)懂了哪個詞或哪句詩?強調(diào)“泛”“盡”的意思?【設(shè)計意圖：回憶總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法很必要，“善教者授其法也”,鼓勵學(xué)生提出新的學(xué)習(xí)古文的方法。】4.“梅子黃時”正是江南梅雨時節(jié)，難得有這樣“日日晴”的好天氣，因此詩人的心情很好，游興愈濃。指導(dǎo)學(xué)生讀出1、2句的，體會詩人的心情。5.詩人乘小船走到小溪的盡頭，有些失望的時候，卻聽到樹上的黃鸝，于是情不自禁地吟出了下面兩句詩。齊讀3、4句。6.此時詩人的心情一定是—驚喜的，指導(dǎo)學(xué)生讀出詩人的感受?【設(shè)計意圖：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分感受詩人那種由失望到驚喜的心情變化?！?.齊讀整首詩，讀出詩人心情的變化。(配樂朗讀)8.引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述全詩的意思。三、總結(jié)全詩，拓展延伸1.欣賞美麗的春色。(播放視頻)2.用學(xué)過詩文描繪春色。絕句詩中有畫畫中有詩三衢道中心情變化[教學(xué)反思]《古詩三首》是人教版小語教材第六冊第一單元的三首古詩詞，《絕句》這首詩意境明麗悠遠，格調(diào)清新。全詩對仗工整，但又自然流暢，毫不雕琢；描摹景物清麗工致，渾然無跡，是杜集中別具風(fēng)神的篇章。我抓住了杜甫“詩中有畫”的特點展開想象，感受春色之美。我首先讓學(xué)生結(jié)合插圖，自讀古詩，了解詩中寫了哪些景物，然后再結(jié)合圖片，小組交流領(lǐng)悟作者描繪了衣服怎樣的畫面。抓住杜甫詩中“一動一靜”的描寫讀出春的生機與和諧。適當拓展賞析，一方面增加學(xué)生背誦方面的積累，另一方面蓄積對春天的美好感受。不足之處我缺乏教學(xué)激情，致使整個課堂死氣沉沉，學(xué)生參與性不高，學(xué)習(xí)興趣不濃?！痘莩绱航砭啊愤@首詩意境幽遠，它深深地烙刻在我的記憶里，久久不能忘懷。全詩用白描手法簡潔的寫出了最富有特征的景物，使人如沐浴春風(fēng)，如臨其境。因此我從感性知識入手，通過讀，以讀解義、以讀悟情。結(jié)合注釋理解了“三兩枝”、“鴨先知”、“蔞蒿滿地”、“蘆芽短”的意思。從學(xué)生的已有知識入手，巧妙點撥，橫向遷移，最終化解難點。學(xué)生在循序漸進的學(xué)習(xí)中，體會了詩的情感，進入了詩的意境。在課堂上，學(xué)生們各抒己見，出現(xiàn)了意想不到的效在《三衢道中》的教學(xué)中，我讓學(xué)生以詩人的身份想象“山中景象”,做一回曾幾吟誦這首詩，以其他景物為內(nèi)容創(chuàng)造性的改寫最后兩句詩，豐富的教學(xué)情境最大限度的地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。想象“山中景象”為學(xué)生進行創(chuàng)造性想象提供了廣闊的空間，那一串串生動美妙的詞匯，那一個個有趣卻不無依據(jù)的猜想，把學(xué)生帶入了詩中情境，自然而然地體會到詩中的情感。領(lǐng)略到詩文中“空白”的藝術(shù)魅力，深層次的誘發(fā)了學(xué)生的審美體驗。創(chuàng)造性的改寫最兩句詩，既是進行仿寫古詩文訓(xùn)練，也是對學(xué)生前面想象的概括、升華。有的學(xué)生一人改寫出幾句，發(fā)散思維也得到了培養(yǎng)。讓學(xué)生表演《三衢道中》的故事情節(jié)，使學(xué)生對全詩又一次加深理解。課堂上學(xué)生們興趣盎然，充分發(fā)揮各自的特長，能想的想，能畫的畫，能說的說，課堂氣氛非?；钴S。通過這一活動，每位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性都得到了充分調(diào)動，學(xué)生的想象能力、繪畫能力和口頭表達能力也得到了培養(yǎng)。同時讓學(xué)生把富有詩意的語言摘抄在采蜜本上，目的就是讓孩子有意識的積累，而積累的最終目的就是讓孩子會運用，會自如的用在平時的語言交流中，運用到平時的寫作中。語文課堂應(yīng)做到“美如詩”,教師應(yīng)善于開啟學(xué)生主體感受文本之情懷，能夠美如詩，關(guān)鍵在“緣于情”,在善于激發(fā)“情意”的那種功力。課堂是因?qū)W生生成而精彩的，這也是我們教育者一直追尋的境界。2.燕子[教學(xué)目標]1.學(xué)會本課“伶、俐、翼、漾、倦、閑、散、纖、桿、痕”10個生字，掌握“烏黑、剪刀、聚攏、纖細、偶爾、灑落”等詞語。2.訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文、背誦課文的能力。3.學(xué)習(xí)按一定順序抓住特點的觀察的方法，體會狀物文章的寫作特點。學(xué)習(xí)作者細致地觀察和一些表達方法。4.理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，體會課文的語言文字之美，感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天美景。5.通過對課文的賞析，激發(fā)學(xué)生對美麗的自然景觀的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，增強學(xué)生保護生態(tài)環(huán)境的意識。6.通過摘抄喜歡的句子，培養(yǎng)學(xué)生對語言的積累能力。[教學(xué)重點]1.引導(dǎo)學(xué)生體會燕子的可愛以及作者細致觀察和描寫生動的方法，培養(yǎng)學(xué)生按一定順序抓住事物特點進行觀察。2.學(xué)會按順序、抓特點的觀察方法。[教學(xué)難點]理解課文中重點句子，“為春光平添了許多生趣?！盵教學(xué)準備]教師準備：課件。學(xué)生準備：預(yù)習(xí)課文、找有關(guān)春天的成語第一課時一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.小小姑娘穿黑襖，尾巴像把小剪刀。屋子造在房梁上，捕捉蟲子本領(lǐng)高。(打一動物)春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，你們眼中的燕子什么樣?看到燕子你聯(lián)想到什么?【設(shè)計意圖：謎語導(dǎo)入，引起學(xué)生的興趣，同時突出了燕子的外形特點，學(xué)生自由回答，可能會聯(lián)想到有關(guān)燕子的詞句，也可能想到2.板書課題?！把唷笔莻€象形字，“廿”表示燕子的頭，“口”表示燕子的身子，“北”表示燕子的翅膀，“灬”表示尾巴。書寫時各部分要緊湊。3.介紹作者鄭振鐸。二、檢查預(yù)習(xí)，鞏固基礎(chǔ)1.檢查生詞認讀情況(出示詞語：似的、聚攏、伶俐、橫掠、倦了、閑散、纖細)2.檢查生字識與寫(1)學(xué)生找出容易讀錯的生字。(2)展示難寫的生字?！胺鳌?筆順是：橫、豎鉤、提、橫折、橫、豎折折鉤、撇、豎?！驹O(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)主要是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，強調(diào)課文中容易讀錯的生字，展示難寫生字的書寫。】4.檢查課文正確、流利的朗讀情況。第二課時一、精讀感悟，重點突破1.學(xué)習(xí)第一自然段(感受外形美)(1)生讀第一自然段。找出課文中描寫了燕子的哪些部分?(2)作者是按什么順序來描寫燕子的?【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫事物要抓住主要特點?？梢髮W(xué)生課下觀察一個小動物，通過抓住特點的方法，描寫外形。】(3)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第一段，感受燕子的外形美。2.學(xué)習(xí)第二自然段(感受春之美)(1)小燕子看到春天里的哪些美景?原本已經(jīng)很有生趣了，而燕子的到來，使春天更加生趣盎然了。(2)如何理解“趕集似的”?(3)練習(xí)配樂有感情地朗讀第二自然段。3.學(xué)習(xí)三、四自然段(感受飛行美)(1)出示自學(xué)指導(dǎo)：讀三、四自然段。你感覺到哪一個詞，哪一個句子描寫的美是獨特的。畫下來。(2)根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況，指導(dǎo)自學(xué)。(3)指名匯報：(1)預(yù)設(shè)一：“‘唧’的一聲，已由這里的稻田上，飛到那邊的高柳下了?！睆摹斑蟆笨梢泽w會出，燕子飛得速度很快，好像一眨眼就飛過去了。(2)預(yù)設(shè)二：“另有幾只卻在波光粼粼的湖面上橫掠著，小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開圈，閃著彩色的光。(4)練習(xí)讀背三、四兩自然段。4.學(xué)習(xí)第五自然段(感受停歇美)(1)出示自學(xué)指導(dǎo)：讀第五自然段。畫下你認為好的句子或詞語(2)指導(dǎo)自學(xué)，指名匯報。(3)練習(xí)讀背第五節(jié)?！驹O(shè)計意圖：三四環(huán)節(jié)設(shè)計旨在引導(dǎo)學(xué)生感受燕子無論是飛行時，還是停歇時，都是那么美麗可愛。這篇課文就是抓住了特點，用恰當而優(yōu)美的詞語來描述燕子，表達了作者對燕子的喜愛之情。引導(dǎo)二、積累拓展，讀寫訓(xùn)練小練筆：仿照《燕子》中的寫作特點，運用擬人或者動靜結(jié)合，讓你筆下的小動物更加靈動起來吧。[板書設(shè)計]外形美春之美飛行美停歇美《燕子》這是一篇散文。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休憩的情景。本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休憩場面，都一一躍然紙上，動靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕充分利用多媒體課件和插圖再現(xiàn)課文里的春光美，增強教學(xué)的形象性。教學(xué)伊始展示學(xué)生收集的圖片資料，并以《小燕子》作為背景音樂，將孩子們帶進充滿生機的春天，激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性。在教學(xué)中適時的插入課件，以更好地幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容，學(xué)習(xí)寫教學(xué)中充分凸顯學(xué)生的主體地位，以讀為主，以讀促悟。教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，抓住每一個可以展示的機會，讓不同層次的學(xué)生通過聽、讀、說來表達自己的看法，并及時的給與鼓勵。在每一段的感情朗讀時，都給學(xué)生充分的時間和必要的指導(dǎo)，采取豐富多樣的形式練習(xí)，讓學(xué)生體驗到讀書的樂趣。教學(xué)中的激勵性評價增強了學(xué)生的自信，鍛煉了語言能力，為實現(xiàn)課堂教學(xué)目標奠定了基礎(chǔ)。作者用詞準確傳神，因此在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，品味其內(nèi)涵的滋味。我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，引導(dǎo)學(xué)生很快進入角色，促進學(xué)生語言的積累和內(nèi)化。[教學(xué)目標]1.會認5個生字，會寫11個生字。2.有感情地朗讀課文，背誦2—4自然段，積累優(yōu)美語言。3.理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)熱愛美的情趣和熱愛大4.體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。[教學(xué)重點]理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)熱愛美的情趣和熱愛大自[教學(xué)難點]體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。[教學(xué)準備]教師：多媒體課件。學(xué)生：讀通課文，完成預(yù)習(xí)單。[教學(xué)時數(shù)]2課時第一課時一、塑造情景，激趣導(dǎo)入1.板書“花”字。生活中見過什么花呢?我們生活在鳥語花香的世界中，萬紫千紅的鮮花給我們的生活平添了很多的快樂。有一種花，詩人楊萬里這樣說：“接天蓮葉無窮濯清漣而不妖”的花中君子。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)荷花。2.板書課題。指導(dǎo)“荷”字書寫。3.生活中你見到的荷花是什么樣的?觀看圖片，生談感受。二、初讀課文，巧攻字詞想知道葉圣陶爺爺筆下的荷花是什么樣的嗎?打開書本，到書本中去看看荷花。1.學(xué)生自讀課文，出示自讀提示：(1)讀準字音，讀通句子(2)遇到難讀的句子多讀幾遍。2.課件出示詞語(小老師領(lǐng)讀，開火車讀)蓮蓬衣裳蜻蜓花骨朵兒挨挨擠擠(1)指導(dǎo)讀音：花骨朵兒花瓣兒蓮蓬衣裳(2)指導(dǎo)書寫：“蹈”,注意筆畫順序，第十五筆是橫折，師范(3)理解詞語：翩翩起舞。想象畫面。似乎看見了什么?(4)連詞成句三、初讀課文、整體感知1.瀏覽課文1至3自然段，分別畫出描寫荷葉和荷花的句子。2.再讀課文1至3自然段，邊讀邊劃出你認為描寫的最美的句子，多讀幾遍，把自己的感受和體會寫在旁邊。3.交流反饋一、品讀“姿態(tài)”1.學(xué)習(xí)“荷葉”(1)出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。你覺得荷葉長得怎么樣?根據(jù)學(xué)生回答相機教學(xué)。荷葉長得多、茂盛。從哪個詞看出來的?(挨挨擠擠)荷葉長得綠。從哪個詞中看出來的?(碧綠)荷葉長得大又圓。從哪個詞中看出來的?(大圓盤)這句話運用了什么修辭手法呢?(比喻)(2)理解“冒”。出示“冒”在字典中的幾種意思，你覺得這里應(yīng)該哪種意思呢?如果把“冒”字換成別的字可以嗎?說出理由。比較句子：白荷花在這些大圓盤之間長出來。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。2.描寫了幾種姿態(tài)的荷花?(三種)3.用一個詞概括這種姿態(tài)的荷花。(半開、全開、未開)4.小組交流(1)你最喜歡哪一種?說出你的理由，并通過朗讀來表達喜愛。通過學(xué)生交流隨機教學(xué)。教師指導(dǎo)朗讀?！驹O(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味，通過充分的誦讀，激活學(xué)生的語感?！?2)想象：還有哪些姿勢的荷花?用上“有的……有的……有的”句式。(設(shè)計意圖：既鍛煉學(xué)生的想象力，又對第二段總分寫法進行遷移，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力，同時也加深了對荷花美的認識。)1.學(xué)習(xí)第三自然段(1)面對這么美的荷花，看看作者是怎么說的，齊讀第三自然(2)思考問題：為什么說一池荷花是一大幅活的畫?“畫家”指的是誰?2.學(xué)習(xí)第四自然段(1)任何人站在這一大幅活的畫面前都一定會有許多奇妙的感受，那作者呢?他開始想了，覺得自己變成了一朵荷花。(2)閉上眼睛讓我們靜靜地在荷花池中聽聽會有什么動人的故事。(師配樂范讀)睜開眼睛，說說你剛才看到了什么?聽到了什么?感受到了什么?(3)想象：如果你也變成了荷花，還有哪些小動物來告訴你什么?(4)“我”怎么會忘記自己是在看荷花呢?荷花的美令我們陶醉，荷花實在是太美麗了，作者在欣賞荷花的時候，被這幅美麗的景色深深陶醉，所以才忘記自己是在看荷花?！驹O(shè)計意圖：讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解，展開想象的翅膀，品味出不同的思想內(nèi)涵。想象荷花翩翩起舞的美麗姿態(tài)以及荷花、蜻蜓、小魚、蜜蜂等聚會時歡快的情景，達到語言內(nèi)容，語言形象，三、賞花寫文1.正因為如此，歷代的文人墨客寫下了許多贊美荷花的古詩，你能說說有哪些詩人寫過贊美荷花的詩句嗎?指名交流。2.大家都用文字表達了對荷花的喜愛之情，(相機板書：喜愛)再來回顧一下葉圣陶爺爺筆下的荷花，分別是從哪幾個方面描寫的?(結(jié)合板書總結(jié)，并相機板書：色、味、形)可以嘗試用這樣的方法寫寫自己喜歡的花。板書設(shè)計荷葉冒挨挨擠擠顏色美荷花半開全開未開姿態(tài)美[教學(xué)反思]葉圣陶先生寫的《荷花》是一篇寫景抒情的散文。寫了我在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美。文章語言文字優(yōu)美，意境也美。而如何讓學(xué)生展開想象體會荷花的美麗，如何通過有感情地朗讀感悟語言文字的優(yōu)美，產(chǎn)生熱愛大自然的感情，是本文教學(xué)的重點，也是難點所在。一、朗讀感悟，體會優(yōu)美的語言本文是一篇寫景抒情的文章。文章語句優(yōu)美，充滿想象，讓人讀后能身臨其境，賞心悅目。為了讓學(xué)生能好好體味文章語言文字的美，我運用了多媒體課件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百態(tài)的荷花，深深地吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過采取多種多樣的讀書形式來激起學(xué)生讀書的興趣，有個人讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀等。學(xué)生們在充分理解的基礎(chǔ)上，讀得津津有味，聲情并茂，似乎自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花。二、抓住留白，指導(dǎo)想象說話這節(jié)課我覺得最成功的地方就是利用課文的留白進行寫話指導(dǎo)，學(xué)生的回答出乎我的意料。1.對第二小節(jié)的“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！边@句話，我進行了這樣的寫話練習(xí)設(shè)計：白荷花在這些大圓盤之間地冒出來，有的……有的……有的……還有的……。利用這句話中的空白，激發(fā)學(xué)生的想象，感受白荷花的生機勃勃，充滿靈氣。學(xué)生的回答十分的精彩，學(xué)生能結(jié)合課文內(nèi)容有這么豐富的想象，讓我感到欣慰。2.第四小節(jié)中還有一處留白：“風(fēng)過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……”我抓住了最后的省略號，鼓勵學(xué)生接著作者的思路說下去。提醒學(xué)生抓住清晨荷塘的時間和地點的特點，展開大膽豐富的想象。學(xué)生的回答：“蝴蝶飛過來，告訴我她要為我授粉?！焙扇~上，告訴我在池塘游玩的樂趣?！钡鹊取教學(xué)目標]1.學(xué)會文中的生字新詞。2.默讀課文，說說你最感興趣的內(nèi)容。3.用喜歡的方式做一份自己的昆蟲備忘錄。4.培養(yǎng)多多觀察，探索昆蟲奧秘的興趣。[教學(xué)重難點]1.默讀課文，說說你最感興趣的內(nèi)容。2.用喜歡的方式做一份自己的昆蟲備忘錄。3.培養(yǎng)多多觀察，探索昆蟲奧秘的興趣。[教學(xué)準備]學(xué)生收集昆蟲資料教師準備表格、圖片卡、教學(xué)片課件、視頻[教學(xué)課時]1課時一、情境導(dǎo)入，揭示課題1.同學(xué)們，在生活中你們見過那種昆蟲，有什么特點嗎?(1)學(xué)生小組交流自己所知道的昆蟲。(2)各小組選擇一名代表全班交流。2.老師給大家?guī)砹艘欢我曨l，看看你最喜歡哪一種昆蟲。(1)學(xué)生觀看視頻(2)學(xué)生交流自己最喜歡哪一種昆蟲，并說明原因?！驹O(shè)計意圖：此處從學(xué)生感興趣的地方入手，由圖片、視頻轉(zhuǎn)向文字，給學(xué)生一個良好的適應(yīng)過程，也容易激發(fā)學(xué)生興趣。】3.這節(jié)課我們將走進汪曾祺的文章中，看看他是如何用文字描述這幾種昆蟲的。(1)學(xué)生了解作者簡介(2)齊讀課題《昆蟲備忘錄》二、初讀課文讀通讀懂1.自由讀通課文(1)默讀課文，圈出生字(2)畫出難度的句子，多讀幾遍。2.檢查字詞瓢蟲馬鈴薯霸王螞蚱鞘翅形態(tài)絲綢掌握咯咯作響多種方式認識生字生詞(2)磨[mó]1.摩擦磨合2.阻礙，困難3.消耗，消滅4.拖延，耗時間[mò]1.粉碎糧食的工具。2.用磨將糧食加工成所需的狀態(tài)。3.掉轉(zhuǎn)師提問在本課中“琢磨”應(yīng)讀哪個音3.接讀課文，在讀中正音。4.梳理課文內(nèi)容(1)課文講了哪幾種昆蟲(2)為什么不以名字命名小標題(3)每種昆蟲最顯著的特點是什么?(4)通過瓢蟲的描寫片段，你還知道哪些昆蟲是益蟲，哪些是害蟲?三、制作昆蟲備忘錄1.你最喜歡哪一種昆蟲，說說原因。2.如果不喜歡課文中出現(xiàn)的昆蟲，可以從自己收集的資料中選擇自己最喜歡的向同學(xué)介紹說明。3.師出示范例，選擇你最喜歡的方式，制作昆蟲備忘錄昆蟲名稱別名顯著特征瓢蟲花大姐硬翅上有黑色小圓點，并且有定數(shù)獨角牛螞蚱蜻蜓(2)圖片文字說明式(3)文字記錄式例：瓢蟲又名花大姐，膜翅是黑色的，硬翅是朱紅色的，并且上面有小圓點，有吃蚜蟲的益蟲，也有吃馬鈴薯葉的害蟲?！驹O(shè)計意圖：采取多種方式，不拘泥于形式，選擇自己喜歡的方式制作昆蟲備忘錄，此時動手能力與動腦能力兼得，又可以鍛煉學(xué)生四、質(zhì)疑探究、資料補充1.讀了課文，你還想了解些什么?(1)學(xué)生提出問題如：什么是復(fù)眼、螞蚱飛起來為什么發(fā)出咯咯聲、獨角牛為什么只有一個角、有沒有其他顏色的瓢蟲。(2)交流解決2.出示視頻資料補充請在課下閱讀楊紅珍《走近大自然》之《探秘昆蟲世界》,進一步了解千姿百態(tài)的昆蟲和它們生活的各個方面，相信你對昆蟲世界有更多的了解?！驹O(shè)計意圖：從學(xué)生興趣入手，將課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸?！?昆蟲備忘錄瓢蟲硬翅上的小圓點有定數(shù)獨角牛硬甲殼蟲，頭頂有一個像犀牛一樣的角螞蚱鞘翅里有膜翅，呈淡淡的桃紅色[教學(xué)反思]充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性性，使語文教學(xué)在師生平等對話的過程中進行。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的自主學(xué)習(xí)情境。較好地處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。在教學(xué)中，注重了語言的積累、感悟和運用，注重了基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下了扎實的語文基礎(chǔ)。語文教學(xué)，必須重視良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。無論是人格上的，學(xué)習(xí)及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去積極引導(dǎo)，從點點滴滴嚴格要求，嚴格訓(xùn)練，去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。尤其要指出的是，培養(yǎng)習(xí)慣，正面引導(dǎo)固然重要。培養(yǎng)學(xué)生基本的讀書技能。學(xué)生要會默讀，要能做到默讀中注意力集中，不動指、不動唇、不回視，抓住主要內(nèi)容等；學(xué)生要學(xué)會在讀中思考、質(zhì)疑、解疑，學(xué)會在讀中圈點、批畫；尤其是要在讀書中，逐步使學(xué)生形成較敏銳的語感，即基本的感悟語言的能力。閱讀是一個很重要的環(huán)節(jié)，鼓勵他們多讀多看，養(yǎng)成多讀書、多思考、多實踐、多總結(jié)的良好習(xí)慣。[教學(xué)目標]1.感受春天的美，熱愛大自然，能合作設(shè)計春游計劃，向全體2.能主動參與小組討論，大膽發(fā)表自己的意見。3.能與同學(xué)文明交流，態(tài)度自然大方，表達清楚，同時能耐心傾聽別人的見解，提出自己的建議，培養(yǎng)良好的口語交際能力。4.鼓勵學(xué)生積極參加討論，培養(yǎng)學(xué)生說話時態(tài)度自然大方，聲音響亮的習(xí)慣，樂于表達自己的想法，學(xué)會傾聽，養(yǎng)成尊重別人的好習(xí)慣，并培養(yǎng)與他人合作的意識。[教學(xué)重難點]合作設(shè)計春游計劃，和同學(xué)交流，培養(yǎng)良好的口語交際能力；感受春天的美，熱愛大自然；鼓勵學(xué)生積極參加討論，培養(yǎng)學(xué)生說話時態(tài)度自然大方，聲音響亮的習(xí)慣，樂于表達自己的想法，學(xué)會傾聽，養(yǎng)成尊重別人的好習(xí)慣，并培養(yǎng)與他人合作的意識。[教學(xué)課時]1課時[教學(xué)準備]教師：《春天在哪里》歌帶，春天的風(fēng)光及春天里人們活動的影像資料，話題插圖。學(xué)生：思考春游計劃。一、創(chuàng)設(shè)情境，歌唱春天。1.讀一讀。課件展出描寫春天的古詩句。2.唱一唱。老師給大家?guī)硪皇追浅：寐牭拇禾斓母枨?課件播3.說一說。歌曲中的小朋友在哪里找到了春天?二、暢所欲言，感受春天1.是啊!春天在青翠的山林里，在湖水的倒影里，春天已經(jīng)來到了我們的身邊。老師給大家?guī)砹藥讖埓禾斓拿缊D，你能不能用優(yōu)美的語言把看的說出來呢?(課件出示春天的美圖)2.學(xué)生暢所欲言把看到的說出來。(1)春天來了，花園里的花開了……(2)春天來了，小溪里的水解凍了(3)春天來了，柳樹發(fā)芽了……【設(shè)計意圖：出示不同地方的春天的圖片，讓學(xué)生從多個角度感受春天，為后面“春天去哪玩”鋪墊材料?！?、學(xué)生說的過程中，教師適時引導(dǎo)如何讓把話語說生動、具體(如，運用不同的修辭，調(diào)動視覺、聽覺、嗅覺等多種感覺器官。)【設(shè)計意圖：教會孩子在交流過程中不僅能把把看到的景物說清三、小組合作，描繪春天春天在你們的口中變得如此的多姿多彩，這么美好的季節(jié)，若能出去走一走看一看，是多么美好的一件事啊!想不想出去玩?你想去哪玩呢?1.學(xué)生回答2.小組合作課件出示交流要求(1)想去哪里玩?說清楚想法和理由。(2)耐心聽別人把話說完，盡量不打斷別人的講話(認真傾聽也是一種美德)。(3)每組選出一個代表，總結(jié)把組里的意見，并用優(yōu)美的語言四、回顧小結(jié)，增強感受春天里，有陽光，有小鳥，有花香……春天多美啊!一年之季在于春，讓我們走進春天走進大自然，共同珍惜這美好的時光吧!春天去哪兒玩顏色形態(tài)視覺聽覺嗅覺按一定順序[教學(xué)反思]《語文課程標準》明確指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過游去哪兒玩”這個學(xué)生極感興趣、又貼近學(xué)生生活的“熱點”話題為素材，整堂課自然流暢，學(xué)生情緒高漲，精彩紛呈。在時，力求充分體現(xiàn)“互動”這一特點，在真實有效的互動中激活思維，讓學(xué)生獲得平等交際的權(quán)利，培養(yǎng)合作精神；在師生互動中轉(zhuǎn)換角色，建立平等交流的交際平臺。本節(jié)課在教學(xué)時，為了充分體現(xiàn)新課改理念和研究點，我注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，采用獨立嘗試、討論交流等方式，讓學(xué)生主動探索解決問題的方法。1.創(chuàng)設(shè)有效互動氛圍。課堂上平等、民主、和諧的師生關(guān)系；寬松、自由、信任的交際氛圍；尊重學(xué)生的表達方式，多表揚，少批評，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生說的過得學(xué)生愿意盡情地展示自我，興趣盎然地參與交流。2.創(chuàng)設(shè)有效互動情境境塑造人。”這些話很有道理，口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動。在口語交際教學(xué)中把學(xué)生帶到具體生動的情境中，由此情此境激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生口語交際的欲望。所以，教學(xué)中依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心創(chuàng)設(shè)符合生活實際的交際情境。學(xué)生情緒因此高漲起來，參與互動的主動性被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)的動力增強，達到了口語交際訓(xùn)練的要求。3.豐富有效互動的方式要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，必須創(chuàng)造條件使學(xué)生由單向個體轉(zhuǎn)化為不同的雙向組合，并在雙向的有效互動中進行動態(tài)的口語交際訓(xùn)練。本次口語交際教學(xué)的互動方式很多：生生互動、師生互動、群體互動。這個環(huán)節(jié)課堂上安排大量時間，給全班學(xué)生都能參與的形式，以提供盡可能多的機會讓每個學(xué)生參與其間，在有效動態(tài)的口語交際實踐中反復(fù)經(jīng)歷、體味，從而增強學(xué)生口語交際的能力。習(xí)作我的植物朋友[教學(xué)目標]2.能選擇自己喜歡的一種植物，通過仔細觀察，了解它的外形3.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)自己需要，搜集整理資料的能力。[教學(xué)重難點]2.通過觀察與描寫植物，受到美的熏陶，表達出對植物的喜愛4.通過想象激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，并表達出自己的一個美好心[教學(xué)課時]2課時色、氣味，以及枝、莖、葉的特點等方面，說出這種花的美。(也可【教學(xué)過程】同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘粋€小客人，看看它是誰?出示同學(xué)們愿意和仙人掌成為朋友嗎?仙人掌也愿意和同學(xué)們成為朋友。今天仙人掌給同學(xué)們準備了幾道沖關(guān)題，作為見面禮，每次沖關(guān)表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)得一顆星，累計星星多的同學(xué)就可以把仙人掌帶回家啦!同學(xué)們期待嗎?二、介紹仙人掌，勇闖三關(guān)。1.第一關(guān)：說說我的樣子。學(xué)生認真觀察后暢所欲言。同學(xué)們觀察真仔細，說得真精彩。老師把同學(xué)們剛剛的發(fā)言寫成了一段話，誰來讀一讀。它仙人掌沒有花，也沒有碧綠的葉子，只有深綠的外衣和尖尖的同學(xué)們和老師一起讀一讀紅色的詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么嗎?(引出部分到整體的順序)我們寫植物樣子的時候要按一定的順序來寫，當然，寫植物的樣子時也不一定面面俱到，你可以選擇兩到三處進行細致描寫。(適時板書樣子按順序)2.第二關(guān)：學(xué)學(xué)仙人掌頑強的生命力。根據(jù)自己整理的觀察記錄，選代表交流展示如下：仙人掌長在寸草不生、一望無際的沙漠里。白天，它要經(jīng)受烈日的曝曬；夜晚，它要經(jīng)受嚴寒的考驗。仙人掌對這樣的環(huán)境卻毫不懼怕，默默地在沙漠中生存著。仙人掌雖然沒有華麗的衣服，卻默默無間的裝點著沙漠。它把根扎在沙漠中，然后奮力向下扎，直到找到水源。如果它沒有頑強的生命力，它在扎根期間就會被曬干。3.第三關(guān)：講講仙人掌的作用。繼續(xù)補充自己查找的資料：仙人掌看起來普普通通，但它對于沙漠中的人來說卻是珍寶，因為它富含許多水分，可以為沒水的人提供方便。不僅如此仙人掌還可4.教師小結(jié)方法。按一定順序描寫植物的樣子、品質(zhì)、作用；抓住植物的主要特點，不必面面俱到等。三、學(xué)生習(xí)作。(1)要有一定的順序，思路清晰、合理。(板書：有一定順序)(2)突出植物特點(樣子、品質(zhì)、作用)。(3)使用多種感官去感受，還要把自己觀察到的、聞到的、觸摸到的感受寫出來。2.學(xué)生習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)。3.展示交流，修改謄寫。[教學(xué)反思]第一單元作文訓(xùn)練是寫一種喜歡的植物，即指導(dǎo)孩子們寫身邊熟悉且喜歡的花草樹木。大自然中、校園里、孩子家里到處都是植物。對于這些花花草草，我想他們應(yīng)該是再熟悉不過了，可如何把這種熟悉轉(zhuǎn)化成文字，并按一定的順序描寫出植物的特點來，對于初學(xué)作文不久，所掌握的寫作方法及語言的積累還非常少的三年級學(xué)生來說，就有一定的難度了。1.認真觀察，抓住特點，做好準備。為了指導(dǎo)學(xué)生如何認真仔細地觀察喜歡的一種植物，在寫作前，指導(dǎo)學(xué)生抓住特點來觀察，如植物開花時的姿態(tài)、顏色、花期；植物葉子在不同時間、不同季節(jié)的變化，抓住與其它植物的不同，找出它的特點為觀察的重點。讓學(xué)生課外自己觀察喜歡的一種植物，為寫作指導(dǎo)奠定基礎(chǔ)。2.按一定的順序進行寫作。做好了相關(guān)準備后，便是指導(dǎo)學(xué)生如何把觀察所得通過文字有序地描寫出來。于是，我引導(dǎo)學(xué)生可以先從整體入手，看它像什么,然后再一部分一部分地寫。也可以按照它生長的時間順序?qū)?，先長什么、再長什么,最后長什么;也可以按根、莖、葉、花、果實的順序?qū)憽傊?，要按一定的順序?qū)懀@樣作文才層次清楚，有條不紊。同時提醒學(xué)生作文注意點是要抓住植物的根、莖(或干)、葉、花(或果實)的特點來寫，注意語句通順，內(nèi)容要具體，正確使用標點符號。3.表達出自己喜愛的感情。我先引導(dǎo)學(xué)生閱讀例文，進行分析。引導(dǎo)學(xué)生在字里行間充分表達自教學(xué)目標：[教學(xué)目標]1.細細體會優(yōu)美生動的語句，積累優(yōu)美生動的句子。2.學(xué)習(xí)讀一讀，記一記，學(xué)會按部首分類識字。3.學(xué)會辨析近義詞，掌握近義詞在不同語言環(huán)境中的運用。4.積累古詩《憶江南》。[教學(xué)重難點]體會優(yōu)美生動的語句，積累優(yōu)美生動的句子；學(xué)會按部首分類識字；學(xué)會辨析近義詞，掌握近義詞在不同語言環(huán)境中的運用。[教學(xué)課時]2課時[教學(xué)準備]多媒體課件第一課時一、熟讀精思品佳句1.自學(xué)預(yù)習(xí)讀一讀下列語句，讀準字音，讀通句子。小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙——膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴絲合縫。2.檢查自學(xué)成果教師指名學(xué)生朗讀“交流平臺”中的三段文字。重點指導(dǎo)學(xué)生讀好“花骨朵兒”,其中“骨”讀為(gū),整個詞應(yīng)讀出兒化韻?！绊橅樍锪铩钡摹傲铩弊x為“l(fā)iū”?！驹O(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生自學(xué)，一方面快速回顧本單元優(yōu)美語句，另一方面也是對學(xué)生自學(xué)能力的鞏固與提高。學(xué)生通過自學(xué)，可以將這三段文字讀通，讀熟，真正做到讀準字音，讀通句子，不添字，不漏字。為接下來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)?！?.邊讀邊想象畫面教師指導(dǎo)學(xué)生再讀“小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去?！边@句話。學(xué)生一邊讀，一邊想象，腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面。(1)一只活潑的小燕子在空中飛翔(2)小燕子身體特別輕盈，與水面的接觸只是輕輕地一點。教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試把這種畫面描述出來，說一說自己感受到了什么,然后通過自己的朗讀把這種感受表現(xiàn)出來，學(xué)生讀得越出色，說明他的想象越豐富，感受越深刻。學(xué)生讀完后，教師幫助學(xué)生總結(jié)朗讀方法——邊想象畫面邊讀【設(shè)計意圖：教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生展開合理的想象，大膽說出自己的感受，只要學(xué)生的描述做到了細致，生動，那么就意味著他已經(jīng)讀懂了這段文字，當學(xué)生能做到帶著自己感受讀文本的時候，他就能做到有感情地朗讀?！?.運用方法嘗試自學(xué)(1)引導(dǎo)學(xué)生運用“邊想象畫面邊讀書”這一新掌握的方法，自學(xué)“交流平臺”的后兩段文字。(2)教師給予學(xué)生充分的時間展開學(xué)習(xí)，采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)困生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。(3)引導(dǎo)學(xué)生大膽說出自己想象到的畫面，在此基礎(chǔ)上，談一談自己的感受?！坝械倪€是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！碑嬅妫哼@朵荷花馬上要綻開了，花骨朵兒已經(jīng)包不住花瓣了。感受：作者把花骨朵兒寫活了。學(xué)生通過朗讀把腦海中的畫面描述出來，把自己的感受讀出來?！捌跋x款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙——膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴絲合縫。”畫面：一只輕盈的小瓢蟲在收攏自己的翅膀，非?？蓯?。感受：作者描寫瓢蟲的動作很細致。學(xué)生嘗試讀出自己的感受。【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)可以檢驗學(xué)生對新習(xí)得的學(xué)習(xí)方法的掌握程度，教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)反饋進行指導(dǎo)。這樣強化了學(xué)生的朗讀方法，也能提升學(xué)生的自學(xué)能力?！慷⒎珠T別類識生字1.預(yù)習(xí)自學(xué)在“”上寫出下列生字的偏旁，在“()”中給它們注上音節(jié)。2.檢查預(yù)習(xí)教師指名公布自己的學(xué)習(xí)成果，幫助學(xué)生對于出現(xiàn)的錯誤進行訂提醒學(xué)生注意以下漢字的讀音：整體認讀音節(jié)。【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)意在鞏固學(xué)生已掌握的漢語拼音知識和偏旁知識。但學(xué)習(xí)方式為學(xué)生自學(xué)?！?.歸納整理(1)教師指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察這一板塊中的三行生字，說一說每行三個生字之間有什么共同點。以第一行的“援、擲、撈”為例，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察自己的預(yù)習(xí)單，從而得出結(jié)論：這三個字有著相同的偏旁——“扌”。以此類推，第二行和第三行的生字也都有相同的偏旁，分別為“纟”和“貝”。(2)學(xué)生讀一讀課本中給這些生字組成的詞語，并仔細觀察這些詞語。體的一個部位，那就是——手。師生小結(jié)：“援、擲、撈”這三個字的意思都與手部動作有關(guān)。些字的意思也與手部動作有關(guān)。師生總結(jié)：偏旁為“扌”部的漢字，其意思與手部動作有關(guān)。(3)按照總結(jié)第一行生字字義的方法，借助文中詞語，嘗試總結(jié)二三行生字的意思。“縛、繚、絡(luò)”的偏旁都是“纟”,因此其意思都與絲線有關(guān)。“資、貢、貸”的偏旁都是“貝”,因此其意思都與金錢有關(guān)。教師指導(dǎo)為什么以“貝”字作偏旁的漢字與金錢有關(guān)。夏商時代出現(xiàn)了中國最早的貨幣——貝幣.所以當時造字時便以貝字作為與金錢有關(guān)的字?！驹O(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)旨在幫助學(xué)生通過利用偏旁來識記生字，理解字義，教師首先幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，再讓學(xué)生運用這種方法自主獲取新知識。這樣就實現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)的高效率。】4.總結(jié)提升教師指導(dǎo)學(xué)生再次仔細讀一讀這九個生字，找一找，每個生字的讀音和它的組成部分之間有什么聯(lián)系。以第三行三個生字為例：以上每個漢字都有一組成部分與整個字的讀音相同或相似。第一行和第二行的漢字也是如此師生總結(jié)：這九個生字，其偏旁與字義相關(guān)，另一部分與它的讀音相同或接近。這樣的字在我們的漢字系統(tǒng)中稱為形聲字。教師明確形聲字定義：形聲字由表示意義范疇的意符(形旁)和表示聲音類別的聲符(聲旁)組合而成。學(xué)生舉例說明：拍：“扌”是形旁表字義，“白”是聲旁表讀音。紡：“纟”是形旁表字義，“方”是聲旁表讀音。購：“貝”是形旁表字義，“勾”是聲旁表讀音?！驹O(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)是總結(jié)提升，教師不僅幫助學(xué)生明確形聲字的定義及實際規(guī)律，還應(yīng)給學(xué)生實際體會的機會，學(xué)生通過舉例說明，會對形聲字這一類型的漢字有更加深刻的認識。】第二課時一、精挑細選析詞句1.布置預(yù)習(xí)查字典，查找以下四組詞語的意思。教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。明確詞語意思。清香：指清淡的香味。濃香：濃郁的香氣。蕩漾：水面等起伏波動；形容起伏動蕩。飄蕩：在空中飄浮，飄擺或飛升。輕巧：輕便靈巧，簡單容易或操作輕松靈巧。輕快：不費勁兒。靈活：指敏捷，不呆板。靈敏：反應(yīng)迅速?！驹O(shè)計意圖：這一板塊主要考查學(xué)生對形近詞的辨析能力，因此應(yīng)首先明確這些詞語的意思，不過學(xué)生既然已經(jīng)掌握了查閱字典的方法，所以，可以讓學(xué)生通過自學(xué)完成這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)?！繋熒献?，在具體語境中區(qū)分形近詞(1)教師引導(dǎo)學(xué)生對比“清香”和“濃香”的意思，找找二者之間的異同。相同：都是表示嗅覺的詞語，都和香味有關(guān)。(2)提示學(xué)生回顧課文《荷花》,想一想，荷花的香味屬于哪一種?結(jié)論：荷花的香味比較淡，所以，第一句選擇“清香”。(3)總結(jié)方法：形近詞的運用是需要具體的語境的，因此，要區(qū)分形近詞的差別，就要將這些詞語置于具體語境中進行對比?！驹O(shè)計意圖：要提高學(xué)生對詞語的分析能力，首先要幫助他們掌握學(xué)習(xí)步驟，即查找詞義，對比分析。然后再此基礎(chǔ)上總結(jié)學(xué)習(xí)方法。3.學(xué)生運用新的方法解決問題(1)學(xué)生運用在具體語境中區(qū)分形近詞這一方法通過自學(xué)解決這一板塊剩下的三個句子。(2)師生共同驗證學(xué)習(xí)結(jié)果。二、由表及里悟方法1.布置預(yù)習(xí)(1)安排學(xué)生借助文中拼音將以下兩段話讀熟：一身烏黑的羽毛，一雙剪刀似的尾巴，一對輕快有力的翅膀，湊成了那樣活潑可愛的小燕子。獨角牛的甲殼鐵黑色，很硬，頭部尖端有一只犀牛一樣的角。(2)找一找這兩段話中分別描寫了燕子和犀牛的哪些部位。2.檢查自學(xué)成果(1)指名朗讀這兩段文字。(2)描寫燕子的：羽毛、尾巴、翅膀描寫?yīng)毥桥５模杭讱?、角【設(shè)計意圖：“詞句段運用”這一板塊的第二部分的學(xué)習(xí)目標是照樣子寫一種小動物的外形特點。要達到這目標，前提是充分領(lǐng)會例句的寫作特點，要領(lǐng)會寫作特點，首先要將文本讀熟，這可以通過學(xué)生自學(xué)完成。教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行檢驗?！?.深入體會寫作特點(1)剝絲抽繭尋找特點教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自學(xué)成果二，找一找燕子的羽毛、尾巴、翅膀分別有什么特點。羽毛——黑色的尾巴——剪刀似的翅膀——輕快有力(2)層層推進總結(jié)方法要將小動物的外形特點描寫生動，首先應(yīng)明確它由幾部分構(gòu)成，然后從顏色、形狀、動作等方面明確每部分的特點是什么。(3)鞏固強化學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)學(xué)生按照尋找燕子外形特點的學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)，總結(jié)獨角牛的外形特點。獨角牛：甲殼——鐵黑色，很硬角——像犀牛的角【設(shè)計意圖：學(xué)生要掌握描寫動物外貿(mào)的寫作方法，離不開教師的指導(dǎo)，因此教師需要進行由淺入深，由表及里的指導(dǎo)，而由具體的文字到抽象的方法是需要一個遞進過程的。其目的是幫助學(xué)生掌握學(xué)4.嘗試寫作學(xué)生運用剛剛掌握的寫作方法選擇一種自己熟悉的小動物，描寫它的外形特點。教師給予學(xué)生充分的時間進行寫作。并當堂檢測學(xué)習(xí)成果。三、日積月累讀經(jīng)典1.布置預(yù)習(xí)正確朗讀《憶江南》,讀準字音，讀通句子，注意“諳”的讀音，借助資料查閱“諳、藍”的釋義。教師檢查學(xué)生自學(xué)情況，對個別字進行讀音指導(dǎo)。比如“諳”讀為“ān”,它在詞中的意思是熟悉，“藍”的意思是藍草，葉子可制解決了字詞障礙后，學(xué)生再讀整首詞。2.在朗讀中想象畫面(1)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”這兩句，找出詞中所描寫的景物，詩人提到的顏色。景物：江花，江水顏色：紅，綠(2)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解說一說這兩句的意思引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)意思想象畫面，把這種畫面通過自己的朗讀表現(xiàn)出學(xué)生再讀，教師給予朗讀指導(dǎo)。教師指導(dǎo)學(xué)生按照剛才一邊想象畫面一邊朗讀的方法品讀“春來(3)再讀整首詞，想一想，作者在詞中表達了什么情感。師生合作交流：因為作者寫對江南的回憶，選擇了江花和春水，以日出和春天的背景，顯得十分鮮艷奇麗，生動地描繪出江南春意盎然的大好景象。表達了對江南美好春天的向往?！驹O(shè)計意圖：經(jīng)典作品需要反復(fù)誦讀，因此，這一板塊的學(xué)習(xí)離不開讀，學(xué)生在讀中才能領(lǐng)會意思，感受經(jīng)典之美。進而達到熟讀成[教學(xué)反思]今天順利完成了語文園地一的教學(xué)，針對教學(xué)情況進行簡單的反教學(xué)中留給學(xué)生足夠的時間和思維空間，給學(xué)生提供獨立思考和自主探索的機會，讓學(xué)生動手實踐、自主探索與合作交流，在探索中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。通過發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新精神，從而使學(xué)生在各個方面都得到發(fā)揮。讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，我們在課堂上就要做到敢于“放”,把教學(xué)的時間與空間交給學(xué)生，讓他們通過自己的觀察、實踐、獨立思考與集體討論，去獲得知識，同時又獲得發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。實踐使我體會到，只有教師敢于放開“呵護”的雙手，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生也是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者、創(chuàng)造者。第二單元5守株待兔[教學(xué)目標]1.會讀4個會認字，會寫9個會寫字。2.借助注釋理解每句話的意思，用自己的話講述整個故事。3.理解《守株待兔》這則寓言故事的內(nèi)容，體會故事中所講述的道理。懂得不能存在希望不經(jīng)過努力而得到成功的僥幸心理。[教學(xué)重難點]借助注釋理解每句話的意思，用自己的話講述整個故事。理解《守株待兔》這則寓言故事的內(nèi)容，體會故事中所講述的道理。懂得不能存在希望不經(jīng)過努力而得到成功的僥幸心理。[教學(xué)準備]教師：搜集圖片，制作課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)寓言。[教學(xué)課時]2課時1.同學(xué)們，學(xué)過寓言故事嗎，有什么特點?下面考考你，根據(jù)【設(shè)計意圖：從學(xué)生已知寓言故事出發(fā)，通過看圖片猜寓言故事名稱從而激發(fā)學(xué)生對寓言故事的興趣，調(diào)動課堂積極性?！?.出示圖片。(守株待兔),古人寫的寓言故事叫做文言文寓(1)生書空和老師一起板書課題。師隨機指導(dǎo)“株”“待”的寫(2)提問"株"什么意思?守株待兔什么意思?(3)讀了課題，你想知道什么?1.這些問題的答案就藏在課文里，請你打開課本，結(jié)合注音，借助課后生字表，讀準字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。2.請五名學(xué)生接讀課文，每人一句。師隨機正音。預(yù)設(shè)點：(1)折頸而死：“折”,做一做折的動作，提手旁?！邦i”,應(yīng)讀三聲。(2)“冀”字正音。“冀”與“翼”對比識字。出示：羽翼、希做3.變成4.被[wèi]1.替，給2.表目的3.對，向。師提問：在本句中，“為”讀哪個音?讀一讀?！驹O(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生利用加一加、熟字換偏旁等方法來識記生字。多音字根據(jù)不同的意思來辨別在此處的讀音，加深學(xué)生的印象，拓寬學(xué)生知識寬度?！咳?fù)習(xí)生字，指導(dǎo)寫字1.課件出示生字，自由練讀。2.生字組詞，鞏固識字。3.指導(dǎo)書寫“株”。提示木字旁做偏旁最后一筆捺變?yōu)辄c；提示“株、待、耕、折、頸、釋”都是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬。指導(dǎo)書寫“守”和“宋”。引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個字的異同。第二課時一、理解句意，疏通文意1.再讀課文(1)結(jié)合注釋再讀課文(2)在讀文的過程中，你能讀懂哪個問題?出示：誰在等兔子，為什么守著樹樁等兔子，等到了嗎?2.學(xué)習(xí)第一句(1)誰在等兔子?(2)這個宋國人是干什么的?3.學(xué)習(xí)第二句(1)圖中除了有農(nóng)夫還有什么?(2)課文中是怎么說的?4.學(xué)習(xí)第三句(1)這只又肥又大的兔子，為什么會被農(nóng)夫得到?(2)為什么兔子會撞到樹樁上?(3)強調(diào)頸字讀音，再讀一讀。(4)從哪個字你知道，兔子跑的快?5.學(xué)習(xí)第四句(1)白白撿到又肥又大的兔子后，農(nóng)夫是怎么做的呢?(2)“耒”字教學(xué)。這句話里，"耒"是生字，它的意思是什么?出示“耒”的圖片，上面有把手，下面有犁頭，它是翻土用的農(nóng)具。想一想哪個是以"耒"做偏旁的?(隨機板書耕耘)觀察字形，結(jié)合圖片，聯(lián)系生活實際，你發(fā)現(xiàn)了以耒作部首的字大多和什么有關(guān)?【設(shè)計意圖：現(xiàn)在的學(xué)生對于“耒”這種工具較為陌生，通過耒的圖片教學(xué)幫助學(xué)生熟悉，拉近課文與生活實際的聯(lián)系。同時通過耒字演變引導(dǎo)學(xué)生找一找生活中以耒做偏旁的字，拓寬了知識的寬度，體現(xiàn)了語文的人文性與工具性特點?！?3)耒的字意已經(jīng)了解了，釋其耒呢?原文中是怎么說的?(因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔)(4)從中你體會到什么?讀懂了什么?帶著你的感受讀出來。為了肥美的兔子，這個農(nóng)夫不吃飯、不喝水，他——農(nóng)夫卻——這個農(nóng)夫仍然——【設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生入情入境，讀好斷句，同時(5)出示斷句，因/釋其耒/而守株，冀/復(fù)得兔。像這樣讀一讀。6.學(xué)習(xí)第五句(1)他這樣一直等，有什么收獲嗎?(板書：收獲)(2)課文里怎么說的?7.疏通課文(1)讓我們把這幾句話送回到原文中，好好讀一讀。(2)誰能試著像讀第四句一樣讀出節(jié)奏感?(配音樂)三、寫話表情，總結(jié)寓意1.讀了這則寓言，你想對農(nóng)夫說什么呢?把你想說的話，簡單寫老師也有兩句話想送給他，(補充板書)誰來讀一讀。一份耕耘一份收獲2.兔子是經(jīng)常撞在樹樁上嗎?所以還有一句話，想要送給農(nóng)夫，誰來讀一讀。出示：不能把偶然的現(xiàn)象當成經(jīng)常發(fā)生的事。四指導(dǎo)背誦，拓展閱讀1.背誦課文(1)課文填空形式提示背誦。宋人()。田中()。兔走(),折頸()。因(2)出示五幅圖片，看圖片背誦。(3)閉眼感受，配樂背誦。【設(shè)計意圖：因?qū)W生能力差距，所以采取多種形式來進行背誦，分層、逐步進行，最終達到熟讀成誦的目的?！?.拓展閱讀(1)生讀《南轅北轍》,先讀通順。(2)根據(jù)問題再讀文，《南轅北轍》中坐車的人犯了什么錯誤?小結(jié)：寓言是生活的一面鏡子，可以折射出許多道理。它告訴我們，在生活中，不要做守株待兔故事中的——(),也不要做南轅北轍這則寓言中那個——()的人。其實，像這樣的寓言故事還有很多很多。課外讀一讀《中國古代寓言故事》,相信你們會有更大的收獲。[板書設(shè)計]守株待兔意外收獲一無所得通過勞動有所收獲[教學(xué)反思]《守株待兔》是一則寓言故事。課文主要講的是一個種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從此丟掉鋤頭，坐在樹樁旁邊等著，結(jié)果再也沒有得到野兔，地也荒了。這則寓言告訴我們：不勞動不會有收獲，不能靠碰運氣過日子。文章用生動形象的語言敘寫了一個饒有趣味的故事，從而闡明一個深刻的道理。教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時，我以讀為本，牢牢抓住朗讀，扣住重點朗讀，讀好、讀懂，加強感受與體驗，力求通過讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事，體會寓意，受兔”,讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要內(nèi)容，并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”,讓學(xué)生既快速又準確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易，而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識加以運用。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中，同時也獲得了新知的方法，得到了積極主動的發(fā)展。然后讓學(xué)生自己讀，自己想，自己填，最后歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教。學(xué)生經(jīng)歷了這樣獲得新知識的過程，不但對新知識掌握得牢固，而且掌握了學(xué)習(xí)這類知識的方法程序結(jié)構(gòu)。在字詞教學(xué)方面，它仍然是教學(xué)中的重點，教學(xué)時通過多種行式的讀法如個別讀、小老師帶讀、男女生賽讀、開火車讀等方式，使他們掌握字詞。在理解課文內(nèi)容時，通過學(xué)生反復(fù)品讀課文，找出描寫守株待兔這一成語的內(nèi)容，從而懂得“株”就是指“樹樁”的意思。在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會寓意時，也是讓學(xué)生從讀中來感悟守株待兔背后的真正寓意。將課堂的自主權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，充分的說，在說的同時，不忘記對寫話的訓(xùn)練。從種田人的身上聯(lián)系到自身，使學(xué)生明白不勞動不會有收獲，不能靠碰運氣過日子的道理。這樣老師就能在課堂上能游刃有余地教學(xué)，學(xué)生也不會總是在大門外徘徊，舉足不前；老師可以勝似閑庭信步，學(xué)生也能遇事迎刃而解了。教學(xué)中只有真正地把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生才能得到好的教學(xué)效果。興趣的激發(fā)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好與差。在語文教學(xué)中“讀中悟”是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是很不錯的教學(xué)方法。讓學(xué)生多動口，多動腦，能提高對文章內(nèi)容的加深、理解。讓學(xué)生適時地、大膽地發(fā)揮想象，能使課堂氣氛活躍起來，更能點燃學(xué)生“創(chuàng)新的火花”。6陶罐和鐵罐[教學(xué)目標]1.會認10個生字，會寫10個生字，能正確讀寫“驕傲、傲慢”2.分角色、有感情地朗讀課文。3.抓住重點詞句讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法；使學(xué)生懂得不要自以為是，人各有所長，不要拿自己的長處奚落別人的短處，看問題要全面。并初步體會同學(xué)間相處應(yīng)該相互尊重、和睦相處，遇到無事生非的人也應(yīng)該盡量克制自己的言行。4.了解寓言蘊含的道理，明白“人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重、和睦共事?！钡淖鋈说牡览?。[教學(xué)重難點]1.過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛和不軟弱。2.理解“每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的道理。3.課文有不少新詞，如何讓學(xué)生理解是一個難點；關(guān)于寓意的把握，怎樣才知道學(xué)生是否理解了課文的含義。[教學(xué)準備]陶罐和鐵罐的頭飾、學(xué)生熟讀課文畫出對話、教師第一課時一、生字入手，導(dǎo)入新課1.師板書“缶”字。(出示缶的圖片)(1)大家想一想，這節(jié)課中哪幾個字帶有缶?(2)教師隨機板書。2.大家見過陶罐嗎?(1)(屏幕出示陶罐圖片)陶罐就是——用陶制作的，口小肚子(2)(屏幕出示鐵罐圖片)手指屏幕，這是?3.這節(jié)課講的是誰和誰之間發(fā)生的故事?(1)陶罐和鐵罐。(2)生隨教師板書課題(補充缶)。師指導(dǎo)“罐”的寫法二、初讀課文、解決生字1.自由讀課文，讀準字音，將難讀的詞語畫出來，多讀幾遍。(1)生自由讀課文，圈畫生字。(2)出示詞語，個別檢查。掘開樸素流逝宮殿相提并論和睦相處預(yù)設(shè)點：(1)重點指導(dǎo)懦弱、輕蔑、奚落、樸素的讀音(2)虛，陶、罐的缶字書寫要窄一些。(3)出示和睦相處：[chǔ]1.居住2.存在3.跟別人一起生活4.決定，決斷[chù]1.地方2.點、部分3.機關(guān)部門師提問：在和睦相處中“處”讀哪個音?(3)生齊讀、小老師領(lǐng)讀、同桌互查?！驹O(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生利用多種方法來識記生字。多音字根據(jù)不同的意思來辨別在此處的讀音，加深學(xué)生的印象，拓寬學(xué)生知識寬2.思考：課文講了一件什么事?(1)學(xué)生自由朗讀課文后小組討論。(2)出示課件，補充課文內(nèi)容國王的御廚里有兩個罐子，鐵罐仗著堅硬，常常()陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊(),而鐵罐卻()。三、再讀課文，畫出對話1.找一找，陶罐和鐵罐一共發(fā)生了幾次對話?2.生找到對話畫出來，讀一讀。3.將畫出的對話多讀幾遍，嘗試畫出表示人物神態(tài)和動作的詞四、指導(dǎo)書寫回歸文本1.學(xué)生隨機交流表示人物神態(tài)和動作的詞語。2.指導(dǎo)“驕傲謙虛懦弱”的書寫。提示傲是“攵”而不是“久”,虛字第三筆是橫鉤。3.把詞語送回到對話中讀一讀。第二課時一、復(fù)習(xí)鞏固品讀對話1.(出示圖片),經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，請你觀察人物的表情和神態(tài)，說說故事中的兩個主人公給你留下了怎樣的印象?(1)生自由交流(2)課文哪一處讓你感受到鐵罐非常驕傲?(3)原文中鐵罐是怎么奚落陶罐的?【由你“對陶罐和鐵罐留下了怎樣的印象”問題切入復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，學(xué)生回答后順勢進入對話，幫助學(xué)生更好的品讀?！?.出示對話“你敢碰我嗎?陶罐子!”“不敢，鐵罐兄弟?！薄拔揖椭滥悴桓?，懦弱的東西!”是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差，“住嘴!”“你怎么敢和我相提并論!你等著吧，要不了幾天，你就會變成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕?！?1)小組分工朗讀課文，注意讀出陶罐和鐵罐的不同語(2)請一個小組匯報朗讀，其他同學(xué)注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐的不同特點。(3)結(jié)合學(xué)生的朗讀，進行評議，點撥理解。(1)你覺得鐵罐有什么特點?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。(2)你覺得陶罐有什么特點?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。【設(shè)計意圖：本處教師扣住學(xué)生的朗讀，引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制，同時在朗讀中幫助學(xué)生歸納出理解詞語的幾種方法：如聯(lián)系上下文理解“奚落”;利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒”;通過表演朗讀來理解表示神態(tài)和動作的詞語?！慷?、隨堂練筆整體感悟1.出示對話“何必這樣說呢?”“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢!”“和你在一起，我感到羞恥!”“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片!”(1)這里并沒有寫出陶罐和鐵罐的神態(tài)，你能不能想象一下陶罐和鐵罐當時說話的神態(tài)?(2)在書本上寫寫，讀讀指名同學(xué)分別說說鐵罐和陶罐的神態(tài)，說好后讀一讀。同桌兩人，也分別加上神態(tài)，再來練習(xí)一遍。2.出示完整對話整體感悟(1)同桌自由練習(xí)對話(2)全班男女生分角色朗讀(3)個別展示朗讀(戴頭飾)三、以讀代講總結(jié)寓意1.課件顯示第10自然段，“時間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情。”(1)齊讀后點紅“流逝”,學(xué)生利用近義詞來理解。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文句子來理解。(2)許多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化?2.生快速默讀課文11-17自然段，找出有關(guān)的內(nèi)容。(1)陶罐依舊和以前一樣光潔、樸素、美觀。(2)連鐵罐的影子都沒見到。3.你想對陶罐和鐵罐說些什么呢?(1)陶罐，我想對你說(2)鐵罐，我想對你說四、鏈接閱讀1.讀通課本20頁《北風(fēng)和太陽》2.說說故事中的北風(fēng)和課文中的鐵罐有什么相似之處。小結(jié)：人們都說，預(yù)言是現(xiàn)實生活的投影，聯(lián)系生活可以幫助我們更深入的理解故事中的道理?！短展藓丸F罐》以及《太陽和北風(fēng)》兩篇寓言故事都告訴我們在生活中要多發(fā)現(xiàn)別人的(),正視自己的()。這兩篇寓言故事都出自于《伊索寓言》,下課多讀一讀，相信你們收獲更多。[板書設(shè)計]陶罐和鐵罐[教學(xué)反思]《陶罐和鐵罐》是一則很有啟發(fā)性的寓言，通過體會陶罐和鐵罐兩個性格迥異的人物的語言、動作和神態(tài)的描寫，讓學(xué)生理解正確地看待人和事物的方法。本課的教學(xué)重點是通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱；理解課文講的道理是教學(xué)的難點。教學(xué)中，我抓住了以下三點進行教學(xué)。在教學(xué)中，強化學(xué)生的感受，淡化純粹的分析，對語文的課堂教學(xué)來說，是很有必要的，只有這樣，才會增強課堂教學(xué)的效果。《陶罐和鐵罐》這篇課文主要講了陶罐和鐵罐兩個事物在很成一段時之間，二者之間發(fā)生的故事，很有趣，也揭示了深刻的道理，在教學(xué)中如果單純地采用分析講解的方法，學(xué)生學(xué)起來定會覺得索然無味，也使有趣的故事不可以成為一個整體。因此，我在教學(xué)時，注意了學(xué)生讓學(xué)生畫一畫，抓住“人物”的特點。閱讀課文時，讓學(xué)生自由讀課文，找出鐵罐奚落陶罐的話和陶罐說的話。為了指導(dǎo)學(xué)生讀好鐵罐的這些話，我同時讓學(xué)生畫出描述鐵罐說話時神態(tài)的詞語。學(xué)生很詞語之后，學(xué)生再讀句子，將鐵罐的驕傲表現(xiàn)得淋漓盡致。讓學(xué)生演一演，加深對“人物”的理解。在學(xué)生把握“人物”的特點、體會“人物”的內(nèi)心活動后，我讓學(xué)生分角色讀、表演讀。學(xué)生先選定自己樂于表演的角色，按課文中所描述的“人物”的語言、表情進行表演。教師還鼓勵他們加上自己設(shè)計的動作。學(xué)生學(xué)得輕松愉快，同時無論是表演者還是觀看者也都加深了對“人物”的理解。這樣一來，課堂再不是我的獨角色，成了他們的舞臺。在上述畫、說、演的基礎(chǔ)上，我抓住時機出示“思考練習(xí)”的問題：從陶罐和鐵罐不同的結(jié)局中，你明白了什么道理?我先引導(dǎo)學(xué)生對比陶罐和鐵罐最終的結(jié)局，學(xué)生能很快找出，鐵罐已完全氧化，消逝得無影無蹤了，而陶罐卻依舊“光潔、樸素、美觀”。并說一說是不是喜歡陶罐，為什么喜歡或不喜歡。學(xué)生有的說喜歡陶罐，因為它外表光潔、樸素、美觀；有的說喜歡陶罐，因為它已是很有價值的古董；有的說喜歡陶罐，因為它謙虛，對人友好、善良。學(xué)生各抒己見，學(xué)習(xí)情緒高漲。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計使學(xué)生的語言表達能力得到了鍛煉，也加深了對文章寓意的理解。問題的解決水到渠成。7.鹿角和鹿腿[教學(xué)目標]注意前后鼻、平翹舌的生字讀音；有感情地朗讀課文，讀出鹿的心情變化。3.認真讀課文，讀懂課文內(nèi)容，了解課文講了一個什么故事，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。5.發(fā)現(xiàn)“讓故事中的人物會說話”這一講故事的秘訣，學(xué)習(xí)運用學(xué)到的方法編童話故事。[教學(xué)重難點]1.解課文講了一個什么故事，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，初步學(xué)習(xí)理解寓意的方法。2.體會并學(xué)習(xí)運用“讓故事中的人物會說話”的習(xí)作方法。3.體會故事所蘊含的道理，再聯(lián)系實際說說自己的體會。[教學(xué)課時]2課時[教學(xué)準備]多媒體課件一、情境導(dǎo)入，揭示課題1.課件展示：在大森林里，有一美麗的小鹿。同學(xué)們，你們喜歡它嗎?最喜歡它的什么?2.這頭鹿也認為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事，使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的?(放音，出示句子)“唉，兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口3.師：這到底是怎么回事呢?那還得從《獅子和鹿》的故事說起，板書課題，生齊讀題。好，讓我們一起來看一看吧。二、初讀全文，了解課文大意。1.你想想自己讀一讀課文嗎?請同學(xué)們自由朗讀全文吧!(課件2.老師要看看同學(xué)們讀書時認不認真，請同學(xué)們看一看這些詞語，你都認識它們嗎?(課件出示詞語)3.你能說說課文主要講了一件什么事?指名根據(jù)提示說一說。三、深讀課文，體會鹿對自己的角和腿的不同態(tài)度改變的原因。1.師：故事到底怎么向我們展開呢?讓我們一起慢慢走進課文，去看看到底是怎么回事!請同學(xué)們自由讀一讀課文1-3段，想一想小鹿認為自己的角怎么樣。板書鹿角2.小鹿認為自己的角怎么樣?(美麗)板書美麗小鹿是怎樣贊美自己的角的?(1)學(xué)生朗讀，師在屏幕上出示句子，齊讀。A.它把自己的角比作什么?(珊瑚)出示珊瑚圖，感受讀B.小鹿，小鹿，你發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，你心情如何?是怎么想的?(興奮、驚訝)C.同學(xué)們，現(xiàn)在你就是這只漂亮的鹿，誰快來夸夸自己?(2)帶著你的滿足，帶著興奮再次來讀一讀這句話3.正在小鹿得意洋洋的時候，一陣清風(fēng)吹過，池水泛起了層層波紋。鹿的視線往下一移，看到了自己的腿，請你讀一讀課文的第找一找它怎么評價自己的腿?板書鹿腿A.它認為自己的腿怎么樣?(難看)板書難看B.小鹿為什么會認為腿是難看的?(太細、配不上自己的鹿角)C.你從哪些地方可以看出它特別不滿意自己的腿?(不禁撅起了嘴，皺起了眉頭)師：看起來它十分不滿意自己的腿啊!小鹿，小鹿，撅起嘴，皺起眉頭，把你的抱怨告訴大家吧!課件出示句子：唉，這四條腿太細了，怎么能配得上這兩只美麗的角呢?個別讀、齊讀4.師：就在小鹿抱怨的時候，危險也向它逼近了，看，你看見了什么?(獅子)小鹿，你心里怎么樣?(害怕)多么緊張，多么危險的時刻啊，帶著你的害怕和緊張，誰來讀一讀第5段?(1)師：獅子正向小鹿逼近，多么危險啊，我們都很想知道，鹿能脫險嗎?它又是靠什么脫險的呢?請同學(xué)們輕聲讀一讀課文第六自然段。(2)反饋，小鹿靠什么逃離獅子的追趕?(腿)這是怎樣的腿?(有力的腿)從哪兒可以看出腿的有力?(讀課文第六段的第一句)(3)那美麗的角是不是也幫了它很大的忙?(沒有，差點害了它)(4)幸好有驚無險，鹿最終逃脫了獅子的追捕，這讓我們長長的舒了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”四、師生共同總結(jié)，提示寓意，拓展延伸。1.好了，學(xué)習(xí)到這里，我想你一定有很多收獲，你懂得了什么?2.師總結(jié)：很高興同學(xué)們從這則寓言里悟出這么多道理來，在生活中，任何事物不可能完美無缺，正所謂，“尺有所短，寸有所長?！?板書)不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定他的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。3.小鹿經(jīng)歷這樣一件事，它也懂得了許多?，F(xiàn)在，它又一次來到小溪邊，看見了自己的角和腿，它會對自己說些什么呢?請你拿筆寫下來[板書設(shè)計]鹿角和鹿腿鹿角鹿腿險些送命獅口逃生物各有所長全面看問題[教學(xué)反思]《鹿角和鹿腿》這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它獅口逃生；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些送命。全文前后對比鮮明突出，生動的故事中蘊含了深刻的道理，告訴我們：物各有所長、所短，不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用，美和實用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價值。教學(xué)中，我放手讓學(xué)生自讀，要求讀準讀通，讀出自已的感受，給了學(xué)生足夠的時間讀后，讓學(xué)生說說課文講了一件什么事情。這篇文章的重點是理解指導(dǎo)鹿對自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。難點是讀懂課文，體會故事所講述的道理。為了讓學(xué)生很好地體會寓意，我先有意識地讓學(xué)生找出鹿對它的角和腿前后不同的態(tài)度。通過前后對比朗讀，讓學(xué)生體會到鹿的思想在悄然發(fā)生轉(zhuǎn)變。多次朗讀“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難可看的腿卻讓我獅口逃生!”這些朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生自然而然地走進文本，和文本對話，為下文體會鹿的思想轉(zhuǎn)變，奠定了基礎(chǔ)。根據(jù)課文中的道理，聯(lián)系生活中的實際例子來講一講。學(xué)生各自發(fā)表了意見，有的學(xué)生說明白了，好看的東西并不一定是有用的，不好看的東西并不是沒有用的。為了突破難點我創(chuàng)設(shè)了一個情境：此時此刻，獅子會對它的角和腿說什么呢?學(xué)生踴躍發(fā)言。他們的發(fā)言告訴我孩子們已經(jīng)能比較鹿的角和腿的優(yōu)點和缺點，對事物有了一定的了解。我覺得時機成熟，于是，讓他們聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，談?wù)務(wù)n文中引發(fā)的道理。通過讀說到感悟，深化道理，讓學(xué)生明白通過生活中的一件小事，懂得世間的一切都在變化，面對變化著的事物，不能用一成不變的眼光去看待，要使自己的的想法和行為順應(yīng)這樣的變化，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注和發(fā)現(xiàn)生活中不斷變化的人和事，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的眼光看待問題，解決問題。[教學(xué)目標]1.借助拼音讀準本課出現(xiàn)的生字，讀讀記記“疲勞、蜿蜒、貫穿、安閑、搖蕩、清閑、無憂無慮、任憑、忙忙碌碌、哲理、清潔、遵循、安逸、源源不斷、奔流不息、遺忘、應(yīng)驗、枯干、衰退、懶惰”等詞語。2.有感情地朗讀課文。理解“水要流動才能保持清潔，這個自然規(guī)律難道你已經(jīng)忘掉?”“我用源源不斷的清潔的水，年年給人們3.分角色朗讀課文，結(jié)合生活實際說說：池子與河流的觀點，你更贊同哪一種?4.通過朗讀課文，結(jié)合生活實際體會寓言故事的寓意。明白做人的道理。[教學(xué)重難點]1.有感情地朗讀課文。理解文中的重點句子，了解課文內(nèi)容。2.分角色朗讀課文，結(jié)合生活實際說說：池子與河流的觀點，你更贊同哪一種?3.通過朗讀課文，體會寓言故事的寓意。明白做人的道理。[教學(xué)準備]教師：搜集視頻，制作課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。[教學(xué)課時]1課時教學(xué)過程：1.同學(xué)們，我們這一單元學(xué)習(xí)的都是寓言故事，有文言文的寓言故事，也有童話版的寓言故事。知道嗎，寓言故事也可以用詩歌的形式來表達。2.板書課題。(1)知道池子指的是什么嗎?(2)出示“池子”在詞典中的解析：①池塘；②浴池；③舞池；④寺廟中燒香的香池。(3)詩歌中的池子指的是什么呢?讓我們?nèi)ピ姼柚袑ふ掖鸢浮?.結(jié)合上下文，想一想本課中的池子指的是什么?【設(shè)計意圖：“池子”一詞的理解有一