教學副校長在教師會上講話：課堂最后15分鐘不是“放松期”各位老師：大家下午好！今天借著全體教師會議的機會，想和大家重點探討一個關(guān)乎課堂實效的核心話題——“向15分鐘要質(zhì)量”，也就是每節(jié)課最后15分鐘的高效利用問題。隨著教育教學改革的不斷深入，素質(zhì)教育的全面推進，我們早已形成共識：課堂是素質(zhì)教育的主渠道，45分鐘的課堂效率直接決定著教學質(zhì)量的高低。通常情況下，我們的教學節(jié)奏都是前30分鐘集中講授核心知識，后15分鐘留作學生鞏固消化。但通過長期觀察和大家的普遍反饋，我們中小學學生在這15分鐘里的表現(xiàn)并不理想——交頭接耳、擺弄文具、漫無目的地翻書，“身在曹營心在漢”的情況屢見不鮮，寶貴的課堂時間沒有得到有效利用。如何激活這最后15分鐘，讓課堂教學“收尾不松勁”，成為我們?nèi)w班主任和任課老師必須共同破解的重要課題。結(jié)合中小學學生的年齡特點和教學實際，我們先梳理一下問題背后的核心原因：第一，學生集中精力的時長有限。英國某大學的研究顯示，大腦高度集中精力的時間最多25分鐘，而中小學生作為未成年人，注意力持續(xù)時長更短，僅能維持20分鐘左右。前30分鐘的知識接收后，學生的注意力容易進入疲勞期，后15分鐘自然難以保持專注狀態(tài)。第二，部分學生學習習慣亟待改善。中小學生正處于習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，部分孩子自制力較弱，缺乏主動學習的意識：自習時寧愿發(fā)呆也不主動梳理知識，翻開課本也是“邊玩邊看”；課前不預習、課后不復習，上課隨意講話、做小動作等不良習慣，直接導致學習效率低下。長期下來，這些孩子會因跟不上進度而產(chǎn)生挫敗感，逐漸失去學習的主動性。第三，學生基礎(chǔ)差異大，學習興趣不均衡。中小學階段學生的知識基礎(chǔ)、接受能力存在明顯差異，部分孩子因前期知識掌握不扎實，后續(xù)學習中容易遇到困難，進而喪失學習興趣；還有些孩子覺得課堂鞏固環(huán)節(jié)缺乏吸引力，難以主動投入，導致最后15分鐘成為“無效時間”。針對這些問題，結(jié)合中小學教學的規(guī)律和特點，我希望各位班主任、任課老師重點從以下三方面發(fā)力，切實提升最后15分鐘的課堂實效：一是以信心重塑為基礎(chǔ)，點燃學生內(nèi)在動力。各位班主任可以多組織“我的成長小目標”“學習之星分享會”這類主題活動，引導學生關(guān)注自身進步，明白每個階段都是成長的新起點。我們可以多挖掘身邊的榜樣——比如進步明顯的同學、堅持認真學習的孩子，通過他們的故事鼓勵學生，讓大家相信“只要堅持努力，就能有所收獲”，幫助孩子們擺脫挫敗感，以積極的心態(tài)投入課堂鞏固。二是以習慣養(yǎng)成為核心，夯實學生學習根基。班主任要聯(lián)合任課老師，深入了解每一位學生的學習狀態(tài)、習慣特點，針對課前預習不充分、課堂注意力不集中、課后復習不及時等問題，制定具體的引導方案，甚至可以對重點關(guān)注學生實行“一生一案一法”，持久跟進指導。同時，要明確告知學生良好學習習慣的具體要求：課前提前梳理舊知識、標注疑問點；課堂上不做小動作、不交頭接耳，專注參與鞏固練習；課后及時完成作業(yè)，遇到問題主動請教；養(yǎng)成“當堂知識當堂清”的閉環(huán)習慣。低年級可以通過趣味打卡、小組互評等方式引導，高年級可以通過制定個人學習計劃、自我復盤等方式強化，讓好習慣逐步內(nèi)化為學生的自覺行動。三是以教學設(shè)計為關(guān)鍵，讓最后15分鐘“有趣、有料、有反饋”。各位任課老師要在備課環(huán)節(jié)就精心規(guī)劃最后15分鐘的安排，避免讓學生“泛泛自由復習”。比如新課結(jié)束后，可設(shè)計“闖關(guān)式復習”——將知識點轉(zhuǎn)化為趣味問答、小組競賽、基礎(chǔ)默寫等任務，讓學生帶著目標鞏固；也可以布置“當堂完成的分層作業(yè)”，根據(jù)學生基礎(chǔ)設(shè)計不同難度的習題，明確“下課前上交”的要求，確保人人有事可做；同時，這15分鐘里要加強巡視指導，及時關(guān)注學生的完成情況，對走神、拖沓的孩子當場提醒，對遇到困難的孩子及時點撥，下課前通過快速批改、抽樣檢查、口頭提問等方式反饋效果，讓學生感受到“每一分鐘都有收獲”。各位老師，中小學階段是學生知識積累、習慣養(yǎng)成的黃金時期，課堂上的每一分鐘都至關(guān)重要。最后15分鐘看似短暫，卻是檢驗教學效果、鞏固知識成果、培養(yǎng)學習習慣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。希望大家把這份“小時間”當作“大文章”來做，結(jié)合學段特點、學科特色，不斷探索適合孩子們的教學方法，用我們的耐心、細心和