全國(guó)教師資格考試重點(diǎn)試題精編

注意事項(xiàng)：

1.全卷采用機(jī)器閱卷，請(qǐng)考生注意書(shū)寫規(guī)范：考試時(shí)間為120分鐘。

:2.在作答前，考生請(qǐng)將自己的學(xué)校、姓名、班級(jí)、準(zhǔn)考證號(hào)涂寫在試卷和答

題卡規(guī)定位置。

3.部分必須使用2B鉛笠填涂；非選擇題部分必須使用黑色簽字笆書(shū)寫，字體

工整，筆跡清楚。

4.請(qǐng)按照題號(hào)在答題卡上與題目對(duì)應(yīng)的答題區(qū)域內(nèi)規(guī)范作答，超出答題區(qū)域

j書(shū)寫的答案無(wú)效：在草稿紙、試卷上答題無(wú)效。

密

!（參考答案和詳細(xì)解析均在試卷末尾）

一、選擇題

??

ZII、教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的測(cè)量主要采用（）

*：A.測(cè)驗(yàn)

B.觀察

!C.訪談

D.實(shí)驗(yàn)

12、通常所說(shuō)的“跳一跳、菊桃子”是指（）。

A.先行組織者

B.最近發(fā)展區(qū)

jC.教育與教學(xué)

D.解決問(wèn)題

[3、（膠體金）酶標(biāo)記免疫電鏡技術(shù)中常用的酶是（

-!A0-半乳糖昔酶

兇去B.葡萄糖氧化酶

&界C.堿性磷酸醐

ID.服酶

!E.辣根過(guò)氧化物酹

|4、教育者在教育過(guò)程中，在完成某一階段工作時(shí)，希望受教育者達(dá)到的要求或發(fā)生變化結(jié)

i果，這被稱為（）o

!A.教育目的

!B.培養(yǎng)目標(biāo)

：C.課程目標(biāo)

D.教學(xué)目標(biāo)

恬

5、教育影響是（）

A.教育內(nèi)容

B.教育手段

C.形式與內(nèi)容的統(tǒng)一

D.教育組織形式

6、患者，女，27歲。因疲乏無(wú)力、血尿4天就診。實(shí)驗(yàn)室檢查：尿液外觀紅色、稍渾濁,

尿蛋白質(zhì)（++）、紅細(xì)胞4?8個(gè)/HPF、白細(xì)胞1?2個(gè)/HPF,粗顆粒管型。?2個(gè)/LPF、透

明管型0?2個(gè)/LPF,紅細(xì)胞管型2?3個(gè)。其最可能的診斷（）,

A.腎盂腎炎

B.腎結(jié)核

C.急性腎小球腎炎

D.腎腫瘤

E.膀胱炎

7、朗伯-比爾定律A=lg（1/T）=kbC,AT,b、K分別代表（）。

A.A-光源,T-吸光度,k.吸收系數(shù),b-液層厚度

B.A-吸光度，T-透光率，匕吸收系數(shù)，b-液層厚度

C.A-吸光度，T-溫度，k-吸收系數(shù)，b-測(cè)定管長(zhǎng)度

D.A-吸收系數(shù)，T-透光率，k?吸光度，b?液層厚度

E.A-吸光度，T-光源,k-吸收系數(shù)，b-液層厚度

8、腎病綜合癥不會(huì)出現(xiàn)的是（）。

A.高脂血癥

B.水腫

C.低蛋白血癥

D.大量蛋白尿

E.血漿中各種凝血因子濃度均下降

9、根據(jù)福勒和布朗的教師成長(zhǎng)階段論，某教師在課堂教學(xué)中主要精力總是集中在對(duì)學(xué)生成

績(jī)的關(guān)注上。據(jù)此，這位教師的成長(zhǎng)可能處在（）階段。

A.關(guān)注生存

B.關(guān)注情境

C.關(guān)注學(xué)生

D.關(guān)注自我感受

10、學(xué)生是教育活動(dòng)的（），要發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。

A.內(nèi)因

B.客體

C.外因

D.主體

11、根據(jù)苯丙氨酸試驗(yàn)和VP試驗(yàn)，可將腸桿菌科初步分為幾組（工

A.4

B.5

C.6

D.2

E.3

12、我國(guó)倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)的第一人是古代教育家（）。

A.孔子

B.墨翟

C.董仲舒

D.朱熹

13、“任何人不得在中小學(xué)、幼兒園、托兒所的教室、寢室或其他未成年人集中活動(dòng)的室內(nèi)

吸煙?！边@是為了保障兒童的（）。

A.生存權(quán)

B.隱私權(quán)

C.受尊重權(quán)利

D.身心健康權(quán)

14、分布于支氣管，胃腸道，子宮頸管的細(xì)胞為（）o

A.柱狀上皮

B.單層立方上皮細(xì)胞

C.鱗狀上皮細(xì)胞

D.移行上皮細(xì)胞

E.間皮細(xì)胞

15、《學(xué)記》中提出的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)"，是要求教學(xué)中貫徹（）o

A.啟發(fā)性原則

B.循序漸進(jìn)原則

C.直觀性原則

D.因材施教原則

16、學(xué)校教育必須以（）為中心。

A.課外活動(dòng)

B.課內(nèi)外活動(dòng)

C.實(shí)踐活動(dòng)

D.教學(xué)

17、因各職業(yè)的性質(zhì)不同，不同職業(yè)所扮演的角色、承擔(dān)的職費(fèi)都表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。教師

職業(yè)角色的最大特點(diǎn)是（）。

A.相對(duì)單一

B.多樣化

C.社會(huì)性

D.動(dòng)態(tài)性

25、細(xì)胞內(nèi)專性寄生的病原體是（）。

A.諾卡菌

B.衣原體

C.放線菌

D.支原體

E.鉤端螺旋體

26、格式塔心理學(xué)派對(duì)心理學(xué)的最大貢獻(xiàn)，是他們提出的

A.觀察學(xué)習(xí)理論

B.強(qiáng)化學(xué)習(xí)理論

C.頓悟?qū)W習(xí)理論

D.有意義學(xué)習(xí)理論

27、學(xué)校文化是一種（）3

A.制度文化

B.物質(zhì)文化

C.精神文化

D.組織文化

28、患者男，26歲。發(fā)熱，類型為波浪熱。血常規(guī)檢查：WBC20.5X109/L,經(jīng)查病史，曾經(jīng)

食入未經(jīng)消毒的羊奶。

最有可能的病原菌是（）。

A.痢疾桿菌

B.鼠疫桿菌

C.布氏桿菌

D.炭疽桿菌

E.白喉?xiàng)U菌

29、關(guān)于冷凝集素試驗(yàn)的敘述，錯(cuò)誤的是（）o

A.支原體肺炎也可出現(xiàn)%性

B.血清分離時(shí)應(yīng)在4團(tuán)調(diào)節(jié)下進(jìn)行

C.將出現(xiàn)凝集的試管再置于37團(tuán)水域中，凝集現(xiàn)象消失

D.試管自冰箱取出后，應(yīng)立即觀察結(jié)果

E.冷凝劑反應(yīng)是可逆的

30、提出道德教育"體諒模式”的是（）。

A.皮亞杰

B.班杜拉

C.彼得?麥克費(fèi)爾

D.羅杰斯

31、”因材施教〃、“長(zhǎng)善救失〃教育原則的基礎(chǔ)是兒童身心發(fā)展的（）規(guī)律。

A.分化與互補(bǔ)協(xié)調(diào)性

B.順序與階段性

C.個(gè)別差異性

D.不平衡性

32、社會(huì)自我基本成熟的時(shí)期在（）。

A.嬰兒期

B.幼兒期

C.童年期

D.少年期

33、用于培養(yǎng)解腺胭原體的培養(yǎng)基為（）。

A.山梨醇麥康凱

B.SS瓊脂

C.鮑金培養(yǎng)基

D.羅琴培養(yǎng)基

E.含小牛血清和酵母牛心腦培養(yǎng)液

34、兒童認(rèn)知發(fā)展到具體運(yùn)算階段的標(biāo)志是（

A.去自我中心

B.出現(xiàn)假設(shè)演繹推理

C.思維不具可逆性，

D.守恒概念

35、下列不屬于教育目的特性的是（）。

A.抽象性

B.理想性

C.形象性

D.一般性

36、最早采用〃課程”一詞的是（）

A.亞里士多德

B.柏拉圖

C.拉特克

D.斯賓塞

37、與血小板減少無(wú)關(guān)的疾病是（）。

A.溶血性貧血

B.ITP

C.急性白血病

D.DIC

E.再生障礙性貧血

38、學(xué)生的年齡特征.、知識(shí)、能力基礎(chǔ)及其可接受性主要影響著課程內(nèi)容的（）。

A.深度和廣度

B.科學(xué)性和系統(tǒng)性

C.深度、廣度和邏輯結(jié)構(gòu)

D.科學(xué)性和邏輯結(jié)構(gòu)

39、精液排出后可自行液化，是由于精液中存在（）＜.

A.a?葡糖昔酶

B.蛋白分解酶

C.凝固蛋白酶

D.乳酸脫氫酶同工酶X

E.乳酸脫氫酣

40、試圖以心理學(xué)的“統(tǒng)覺(jué)理論〃來(lái)說(shuō)明教學(xué)過(guò)程的是（）o

A.夸美紐斯

B.昆體良

C.赫爾巴特

D.杜威

41、對(duì)菌群失調(diào)的描述，正確的足（）。

A.細(xì)菌總數(shù)和組成發(fā)生改變

B.桿菌引起的菌群失調(diào)以革蘭陽(yáng)性桿菌為主

C.菌群失調(diào)不會(huì)引起腹瀉

D.長(zhǎng)期的抗菌藥物治療不會(huì)引起菌群失調(diào)

E.只有條件致病菌才會(huì)引起菌群失調(diào)

42、農(nóng)業(yè)社會(huì)教育的特征包括

A.教育階級(jí)性的弱化

B.學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)杵脫離

C.教育的公益性日益突出

D.教育的國(guó)際化非常明顯

43、馬克思主義實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑是（）。

A.推廣義務(wù)教育

B.普及高等教育

C.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

D.發(fā)展基礎(chǔ)教育

44、提出"試誤一聯(lián)結(jié)〃學(xué)習(xí)理論的是

A.華生

B.斯金納

C.巴甫洛夫

D.桑代克

45、人體喋吟分解代謝的主要終產(chǎn)物是（）。

A.尿素

B.肌酊

C.尿酸

D.肌酸

E.乳酸

46、被用于糖代謝障礙和脂肪不完全氧化性疾病或狀態(tài)的輔助診斷指標(biāo)是（）。

A.蛋白質(zhì)

B.紅細(xì)胞

C.膽紅素

D.酮體

E.白細(xì)胞

47、見(jiàn)于骨贛增生異常綜合征的是（）。

A.Auer小體

B.Pelger-Hut畸形

C.Chediak-Higashi畸形

D.May-hegglin畸形

E.Russell小體

48、學(xué)生情感學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)一般采用（）

A.測(cè)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)

B.整體印象評(píng)價(jià)法和操行評(píng)定評(píng)價(jià)法

C.觀察法和問(wèn)卷法

D.作品表現(xiàn)法和表演評(píng)價(jià)法

49、個(gè)人面對(duì)某種問(wèn)題情景時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念類別的數(shù)量，表示的是創(chuàng)造性

的（）

A.獨(dú)創(chuàng)性

B.變通性

C.流暢性

D.新穎性

50、"呈現(xiàn)實(shí)例、確認(rèn)概念、強(qiáng)化練習(xí)、發(fā)展思維技巧''是（）

A.先行組織者的教學(xué)策略

B.認(rèn)知發(fā)展的教學(xué)策略

C.自我管理的教學(xué)策略

D.概念形成的教學(xué)策略

二、多選題

51、教育學(xué)的研究對(duì)象是（）。

A.教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題

B.教育規(guī)律

C.教育原則

D.教育技術(shù)

52、最早把課程用作教育科學(xué)的專門術(shù)語(yǔ)的教育家是（）o

A.赫爾巴特

B.博比特

C.泰勒

D.斯賓塞

53、教育目的和教育方針的關(guān)系是（）。

A.教育方針包括教育目的，教育目的是教育方針的重要內(nèi)容之一

B.教育目的就是教育方針，二者指的是同一件事

C.教育方針屬教育政策范略，教育目的屬教育理論范疇，二者沒(méi)有直接聯(lián)系

D.教育目的包括教育方針，教育方針是教育目的的重要組成部分

54、在德育過(guò)程中起主導(dǎo)作用的是（）

A.受教育者

B.教育者

C.德育內(nèi)容

D.德育方法

55、西歐中世紀(jì)最受重視的教育是（）。

A.教區(qū)學(xué)校

B.僧院學(xué)校

C.騎士學(xué)校

D.宮廷學(xué)校

56、我國(guó)實(shí)際推行近代學(xué)制的時(shí)間是（）。

A.1840

B.1902

C.1903

D.1922

57、古代埃及設(shè)置最多的學(xué)校是（）。

A.宮廷學(xué)校

B.職官學(xué)校

C.文土學(xué)校

D.僧院學(xué)校

58、下列屬于有包膜的DMA病毒是（）。

A.脊髓灰質(zhì)炎病毒

B.乙腦病毒

C.甲型肝炎病毒

D.出血熱病毒

E.皰疹病毒

、關(guān)于淀粉酹的敘述，正確的是

59（AMY）（）0

A.胰腺炎控制后，在血清AMY恢復(fù)正常之前尿AMY已下降

B.不同試驗(yàn)方法測(cè)定AMY的參考范圍均相同

C.急性胰腺炎發(fā)病24小時(shí)后，多數(shù)人血清AMY開(kāi)始升高

D.血清AMY升高的程度不一定和胰腺損傷的程度相關(guān)

E.胰腺癌晚期時(shí)血清AMY顯著升高

60、學(xué)校中的傳統(tǒng)、儀式和規(guī)章，一般統(tǒng)稱為（）。

A.校園文化

B.教師文化

C.制度文化

D.校風(fēng)文化

61、形成性評(píng)價(jià)通常發(fā)生在（）。

A.教學(xué)過(guò)程之間

B.學(xué)生畢業(yè)時(shí)

C.教學(xué)過(guò)程之后

D.教學(xué)過(guò)程中

62、懷疑深靜脈血栓應(yīng)該檢測(cè)的項(xiàng)目（）。

A.FDP

B.PT

C.APIT

D.D-二聚體

E.TT

3、患者男性，35歲，有不潔性接觸史，外生殖器硬下疳分泌物做病原微生物檢查，首先

快速判斷病原菌的試驗(yàn)是（）。

A.PCR檢測(cè)

B.密螺旋體抗體檢測(cè)

C.標(biāo)本不染色直接鏡檢

D.病原菌分離培養(yǎng)

E.非密螺旋體抗原篩選試驗(yàn)

64、新生兒血中紅細(xì)胞大量破壞，超過(guò)了白蛋白結(jié)合轉(zhuǎn)運(yùn)能力，引起血中膽紅素增加，造成

神經(jīng)系統(tǒng)出現(xiàn)中毒反應(yīng)的屬于（）。

A.梗阻性黃疸

B.肝細(xì)胞性黃疸

C.核黃疸

D.肝癌所致黃疸

E.溶血性黃疸

65、現(xiàn)代教育觀認(rèn)為，教師在教育過(guò)程中起（）作用。

A.助手

B.從屬

C.主導(dǎo)

D顧問(wèn)

66、教育促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的功能是（）

A.開(kāi)發(fā)人的創(chuàng)造性，促進(jìn)個(gè)體價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)

B.培養(yǎng)個(gè)體的職業(yè)意識(shí)和角色

C.形成人的獨(dú)特性

D.促進(jìn)人的主休能力的發(fā)展

67、《學(xué)記》中提出的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)"，是要求教學(xué)中貫徹（）。

A.啟發(fā)性原則

B.循序漸進(jìn)原則

C.直觀性原則

D.因材施教原則

68、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的核心是（）o

A.熟悉教材

B.以多種形式創(chuàng)造問(wèn)題情境并貫穿始終

C.實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)

D.了解學(xué)生

69、人類最早的學(xué)校出現(xiàn)在（）

A.公元前1000年左右

B.公元前1500年左右

C.公元前2000年左右

D.公元前25UO年左右

70、把遷移分為正遷移與負(fù)遷移，其分類依據(jù)是

A.遷移的結(jié)果

B.遷移的情景

C.遷移產(chǎn)生的方向

D.遷移的內(nèi)容

71、教育科學(xué)研究的發(fā)端是：當(dāng)教育事實(shí)積累到一定程度，被教育工作者反亞議論、評(píng)論并

提出來(lái)進(jìn)行回答、解釋并解決矛盾和疑難的（）

A.教育現(xiàn)象

B.教育問(wèn)題

C.教育規(guī)律

D.教育事實(shí)

72、下列關(guān)于生產(chǎn)力對(duì)教育的作用的表述中，正確的是（）o

A.生產(chǎn)力決定領(lǐng)導(dǎo)權(quán)

B.決定受教育權(quán)

C.制約教育結(jié)構(gòu)變化

D.決定教育目的

73、表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的階段是（）。

A.依存

B.堅(jiān)定

C.內(nèi)化

D.認(rèn)同

74、一個(gè)人把自己的思想、感情或信念歸諸別人或客體的心理現(xiàn)象，叫（）

A.認(rèn)同

B.移植

C.投射

D.回歸

75、既是教師綜合素質(zhì)的最突出的外在表現(xiàn)，又是評(píng)價(jià)教師專業(yè)性的核心因素的是（）

A.教師的專業(yè)理想

B.教師的專業(yè)知識(shí)

C.教師的專業(yè)能力

D.教師的專業(yè)自我

76、教師在講課過(guò)程中聲音要求洪亮，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）。

A.強(qiáng)度律

B.組合律

C.活動(dòng)律

D.差異律

77、教師最突出的角色是（）

A.教員

B.領(lǐng)導(dǎo)者

C.父母代言人

D.心理醫(yī)療者

78、教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，其特殊性體現(xiàn)在（）。

A.認(rèn)識(shí)的直接性

B.學(xué)生的主體性

C.認(rèn)識(shí)的教育性

D.活動(dòng)的開(kāi)放性

79、學(xué)生品德形成的基礎(chǔ)是（）。

A.道德認(rèn)識(shí)

B.道德行為

C.道德意志

D.道德情感

、患者男，腦髓液常規(guī)結(jié)果：分類：?jiǎn)蝹€(gè)核細(xì)胞多個(gè)核細(xì)胞。

80WBC：30xl06/Lo90%,10%

最可能為（）。

A.結(jié)核性腦膜炎

B.化膿性腦膜炎

C.病毒性腦膜炎

D.腦出血或蛛網(wǎng)膜下腔出血

E.結(jié)果無(wú)特異性，無(wú)法判斷

81、用于鑒別腦膜炎奈瑟茵和卡他莫拉菌的試驗(yàn)為（）。

A.氧化酶試驗(yàn)

B.多糖合成試驗(yàn)

C.觸酶試驗(yàn)

D.DNA酶試驗(yàn)

E.蔗糖發(fā)酵試驗(yàn)

82、"罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)，提出者是（）。

A.墨子

B.李斯

C.秦始皇

D.董仲舒

83、在我國(guó)最早采用班級(jí)授課制的京師同文館成立于（）

A.1840年

B.1903年

C.1862年

D.1912年

84、當(dāng)前各國(guó)所采用的主要教學(xué)組織形式是（）

A.個(gè)別教學(xué)

B.開(kāi)放課堂

C.小隊(duì)教學(xué)

D.班級(jí)上課制

85、細(xì)菌的質(zhì)粒是（）。

A.雙鏈閉環(huán)DNA分子

B.rflDNA和組蛋白組成

C.單鏈開(kāi)環(huán)DNA分子

D.單鏈閉環(huán)DNA分子

E.雙鏈開(kāi)環(huán)DNA分子

86、在我國(guó)“教育”概念被正式用來(lái)言說(shuō)教育之事大約是在（）。

A.公元前2世紀(jì)

B.18世紀(jì)

C.19世紀(jì)中葉

D.19世紀(jì)末20世紀(jì)初

87、在德育過(guò)程中，衡量學(xué)生思想品德形成的重要標(biāo)志是（）。

A.道德認(rèn)識(shí)的提高

B.有積極的情緒體驗(yàn)

C.擁有堅(jiān)強(qiáng)的意志

D.道德行為的形成

88、下列哪個(gè)玻璃儀器不能使用烘烤的方式干燥？（）

A.燒杯

B.培養(yǎng)皿

C.稱量瓶

D.試管

E.滴定管

89、利用Apo（a）的單克隆抗體，采用多點(diǎn)定標(biāo)（5?7點(diǎn)），用10g-logit多元回歸方程進(jìn)

行曲線擬合運(yùn)算，便于自動(dòng)化大批量檢測(cè)的測(cè)定LP（a）方法足（）o

A.單向擴(kuò)散法

B.免疫透射比濁法

C.ELISA方法

D.火箭電泳法

E.免疫散射比濁法

90、學(xué)校教育心理學(xué)中最重要、最核心的理論是（）

A.智力理論

B.動(dòng)機(jī)理論

C.學(xué)習(xí)理論

D.認(rèn)知理論

91、（膠體金）版標(biāo)記免疫電鏡技術(shù)中常用的酶是（）.,

A0-半乳糖昔酶

B.葡萄糖氧化酶

C.堿性磷酸酶

D.服酶

E.辣根過(guò)氧化物酶

92、在人的發(fā)展過(guò)程中，處于“首席教師〃地位的教育影響是（）

A.學(xué)校教育的影響

B.家庭教育的影響

C.社會(huì)教育的影響

D.自我教育的影響

93、分支制學(xué)制是（）建立的一種學(xué)制。

A.蘇聯(lián)

B.美國(guó)

C.印度

D.歐洲

E.中國(guó)

94、（）提出了"美德是否可教"的問(wèn)題，是對(duì)教育現(xiàn)象進(jìn)行的一種科學(xué)研究而非經(jīng)驗(yàn)觀察。

A.夸美紐斯

B.蘇格拉底

C.柏拉圖

D.昆體良

95、設(shè)計(jì)課程的種類和課程的組織方式，稱為（）。

A.課程類型

B.課程目標(biāo)

C.課程結(jié)構(gòu)

D.課程模式

96、羅森塔爾用實(shí)驗(yàn)證明，教師能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生十分重要影響的一種心理狀態(tài)是

A.教師的工作態(tài)度

B.教師的期待

C.教師的個(gè)性特征

D.教師的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

97、有計(jì)劃、有目的、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱以及教科書(shū)的系統(tǒng)化活動(dòng)是（）。

A.制定課程標(biāo)準(zhǔn)

B.制定教學(xué)計(jì)劃

C.課程設(shè)計(jì)

D.明確培養(yǎng)目標(biāo)

98、學(xué)校成員在教育、教學(xué)、科研、組織和生活的長(zhǎng)期活動(dòng)與發(fā)展演變中，共同創(chuàng)造的具有

個(gè)性的精神和物質(zhì)共同體稱之為（）。

A.學(xué)校機(jī)構(gòu)

B.學(xué)校體制

C.學(xué)校文化

D.學(xué)校制度

、采用兩難故事的心理學(xué)家是（

99）o

A.科爾伯格

B加涅

C.華生

D.皮亞杰

100、通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的品德的方法是（）。

A.說(shuō)服法

B.陶冶法

C.實(shí)際鍛煉法

D.榜樣示范法

三、問(wèn)答題

101、課上馬老師給大家講“波伊爾定律"，他說(shuō)具有恒定質(zhì)量和溫度的氣體，其壓力與體積

成反比。后來(lái)，他又出示一個(gè)公式“PXV=K〃，并解釋說(shuō)P代表壓力，V代表體積，K代表一

個(gè)衡量（衡量中包括恒定的質(zhì)量和溫度）。他邊舉例邊板書(shū)：如果P=2個(gè)大氣壓，且衡量為

8,那么體積就是4立方厘米。2個(gè)大氣壓X4立方厘米=8。

如果我們把壓力變量改為4個(gè)大氣壓，體積就成了2立方厘米,4個(gè)大氣壓X2立方厘米=8,

別的同學(xué)都懂了，可是班上的小妮、小剛還是搞不明白。老師知道小妮空間想象力很強(qiáng)，他

說(shuō)，你可以想象，你有個(gè)氣球，你雙手使勁壓氣球，氣球體積變小了，這時(shí)壓力變大了，

小妮很快就明白了。“對(duì)，體積變小，壓力會(huì)更大，甚至還會(huì)爆了呢?！皩?duì)于小剛，老師也

了解他一向身體靈活，運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)，他對(duì)小剛說(shuō).你鼓起把，嘴里憋一口氣，別讓氣體漏出，

然后用手壓住一側(cè)面頰，嘴里的氣體體積變小了，你會(huì)感到壓力變大，把另一側(cè)面頰擠得

硬邦邦，當(dāng)你把手松開(kāi)，口腔空間變大，壓力'小了，面頰也軟了。小剛自己嘗試了幾次，

也搞明白了“波伊爾定律。

請(qǐng)分析馬老師的教學(xué)符合哪?項(xiàng)教學(xué)原則？

102、中小學(xué)德育工作的任務(wù)和內(nèi)容。

103、在實(shí)際的教學(xué)中，有的教師對(duì)寫不好作業(yè)的學(xué)生采用“漏一-補(bǔ)十〃、“錯(cuò)一罰十〃的做法。

你怎樣看待這一現(xiàn)象？請(qǐng)運(yùn)用記憶的有關(guān)規(guī)律加以分析，并談?wù)剳?yīng)如何有效地促進(jìn)學(xué)生的知

識(shí)保持。

104、那年學(xué)校安排我擔(dān)任新高一年級(jí)某班的班主任。組建班委會(huì)是既敏感又頭疼的一件大

事。既要選舉出能起表率作用、具有一定管理能力的同學(xué)，又要適當(dāng)照顧那些性格內(nèi)向、自

卑、需要鍛煉的同學(xué)。

在觀察中我發(fā)現(xiàn)，有個(gè)女同學(xué)很特別：性格孤僻，回答問(wèn)題被動(dòng)，眼光躲閃，不敢與人正視，

總是一個(gè)人發(fā)呆。通過(guò)和家長(zhǎng)的溝通了解到，該生在初中時(shí)活潑、開(kāi)朗，曾經(jīng)擔(dān)任過(guò)班上

的宣傳委員，學(xué)習(xí)名列前茅，尤其擅長(zhǎng)作文。但在一次學(xué)校組織的班級(jí)黑板報(bào)評(píng)比中，她

負(fù)責(zé)的黑板報(bào)名落孫山，遭到班主任三番五次的嚴(yán)厲批評(píng)，這種打擊直接影響到她的學(xué)習(xí)。

在隨后的考試中，由于成績(jī)不理想，老師又舊話重提，并以“你做什么都不行〃為由撤掉了

她宣傳委員的職務(wù)。這使她受到了極大的心理刺激，學(xué)習(xí)成績(jī)每況愈下，并經(jīng)常自責(zé)，整

天生活在猶豫和自卑的陰影中無(wú)法自拔。在安排班委的過(guò)程中，盡管我苦口婆心地動(dòng)員、鼓

勵(lì)，但她執(zhí)意拒絕擔(dān)任宣傳委員。為此，我有意將宣傳委員的位置空缺，并宣布：“暫時(shí)沒(méi)

有發(fā)現(xiàn)合適人選，待學(xué)期結(jié)束后依據(jù)同學(xué)們的業(yè)績(jī)和表現(xiàn)進(jìn)行公開(kāi)選舉，希望大家抓住這

個(gè)機(jī)會(huì)?！ㄔ诖撕蟮娜兆永?，我多次暗地里給她創(chuàng)造機(jī)會(huì)：把她的演講稿、學(xué)習(xí)心得等在班

上多次展示，并在學(xué)校廣播站廣播，她所拍攝的有關(guān)宣傳環(huán)保的圖片被報(bào)社采用，作文也

獲得了學(xué)校的“新蕾獎(jiǎng)”。我發(fā)現(xiàn)她漸漸變得開(kāi)朗起來(lái)，愿意主動(dòng)和同學(xué)交流了，也能聽(tīng)到

她天真，爽朗的笑聲了，久違的自信也在不知不覺(jué)中逐漸恢復(fù)。第二個(gè)學(xué)期初，在全體同學(xué)

的掌聲中她“站〃到了宣傳委員的位置上。兩年后，她以優(yōu)異成績(jī)考取了重點(diǎn)大學(xué)。

結(jié)合案例分析因材施教德育原則的涵義及其基本要求。

105、簡(jiǎn)述克服遺忘的主要方法。

106、簡(jiǎn)述動(dòng)機(jī)的類型。

107.闡述人木位的價(jià)值取向和社會(huì)木位的價(jià)值取向的觀點(diǎn)主張，并予以分析評(píng)價(jià)。

108、班集體的教育作用是什么？

109、患者男，40歲。攝入未熟透的海產(chǎn)品后急性胃腸炎，表現(xiàn)為血水樣便，最有可能的病

原體是（

A.霍亂弧菌

B.副傷寒沙門菌

C.副溶血性弧菌

D.福氏志賀菌

E.大腸埃希菌

110、簡(jiǎn)述操作技能的培研要求。

111、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

112、簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)班集體。

113、正常羊水含有溶質(zhì)的比例為（）

A.2%

B.5%

C.1O%

D.15%

E.20%

114、簡(jiǎn)述瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)間記憶的時(shí)間范出。

115、患者，男，65歲，上腹部疼痛，肝區(qū)疼痛一周，入院就診。實(shí)驗(yàn)室檢查：AFP600ng/ml,

ALT161U/L,GT248U/Lo該患者最有可能的診斷是（）。

A.膽結(jié)石

B.原發(fā)性肝癌

C.慢性肝炎

D.急性肝炎

E.肝硬化

116、簡(jiǎn)述中小學(xué)德育的意義

117.請(qǐng)分析下面教學(xué)案例體現(xiàn)的教學(xué)原則和教學(xué)方法。

一位教師在教一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)“兩數(shù)相差多少的應(yīng)用題〃一課時(shí)，老師為了讓學(xué)生都能夠親身

感受和體驗(yàn)到老師交給他們的“比〃的方法是可靠的，于是利用一年級(jí)學(xué)生愛(ài)唱愛(ài)跳和對(duì)比賽

等具有獎(jiǎng)勵(lì)性質(zhì)的活動(dòng)感興趣的性格特征設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題情景，下面是這一情景的課堂教學(xué)

實(shí)錄。

老師指定7個(gè)女生，3個(gè)男生到臺(tái)前唱兒歌（女生的聲音明顯大于男生的聲音）激發(fā)學(xué)生的

興趣。

老師：他們唱的好不好？

學(xué)生：好!

老師：男生和女生哪個(gè)組的聲音大？

學(xué)生:女生聲音大！

118、課程文件的三個(gè)層次是什么？

119、簡(jiǎn)述教育對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用。

120、簡(jiǎn)述二戰(zhàn)后世界教育改革與發(fā)展的新特點(diǎn)。

四、問(wèn)答題

121.舉例說(shuō)明，學(xué)校教育對(duì)個(gè)體身心發(fā)展有哪些特殊功能？

122、簡(jiǎn)述課程現(xiàn)代化的主要特點(diǎn)。

123、班級(jí)授課制的主要特征是什么？如何評(píng)價(jià)其優(yōu)劣？

124、簡(jiǎn)述促進(jìn)知識(shí)保持的方法。

125、簡(jiǎn)述自我意識(shí)的發(fā)展階段。

126、教育的相對(duì)獨(dú)立性

127、簡(jiǎn)述學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的特殊功能。

128、請(qǐng)閱讀下列案例后，結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾卧u(píng)價(jià)一堂好課？

一次學(xué)生座談會(huì)上，有的學(xué)生說(shuō)，老師上課應(yīng)該著重講解概念、基本原理，然后組織學(xué)生討

論，這樣才能避免滿堂濯；有的學(xué)生則反對(duì)說(shuō)，如果組織討論，學(xué)時(shí)不夠，完不成教學(xué)內(nèi)容

怎么辦？

請(qǐng)結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾卧u(píng)價(jià)一堂好課？

129、簡(jiǎn)述在教學(xué)中貫徹循序漸進(jìn)原則應(yīng)遵循的基本要求。

130、簡(jiǎn)述如何協(xié)調(diào)學(xué)校非正式群體和正式群體的關(guān)系。

131、患者男，51歲，胸痛發(fā)作24小時(shí)，心悸，氣短，面色蒼白，心電圖示有ST段抬高。

有慢性支氣管炎史和20年吸煙史，查血清AST256U/L,LD4640U/L,CK560U/L,CKMB/CK18%,

最可能的原因是（）。

A.骨骼肌疾病

B.急性腎衰

C.急性心梗

D.二尖瓣狹窄致右心衰旃

E.肝硬化

132、聯(lián)系實(shí)際論述間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)的必然聯(lián)系。

133,關(guān)于尿蛋白試帶法檢查，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（

A.可漏檢本周蛋白

B.對(duì)清蛋白敏感

C.常用于臨床篩查

D.尿液PH值升高可產(chǎn)生假陽(yáng)性

E.對(duì)清蛋白和球蛋白均敏感

134、第斯多惠說(shuō)過(guò)“一個(gè)壞的老師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理”,請(qǐng)從教學(xué)原

則的角度對(duì)他這句話進(jìn)行評(píng)析。

135、簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的含義及優(yōu)點(diǎn)。

136、簡(jiǎn)述班級(jí)管理的內(nèi)容。

137、簡(jiǎn)述德育的途徑。

138、簡(jiǎn)述生產(chǎn)力對(duì)教育的作用。

139、現(xiàn)代教育學(xué)的發(fā)展上要有哪些特征？

140、在教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移？

參考答案與解析

1、答案：A

本題解析：

教學(xué)過(guò)程中的測(cè)量是用數(shù)學(xué)的方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的描述。教學(xué)過(guò)程中的測(cè)量主要是借助于

測(cè)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行的。

2、答案：B

本題解析：

最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平和獨(dú)自解

決問(wèn)題所能達(dá)到的水平之訶的差異，實(shí)際上是兩個(gè)鄰近發(fā)展階段間的過(guò)渡狀態(tài)。

3、答案：E

本題解析：

目前免疫電鏡主要分為有標(biāo)記物和無(wú)標(biāo)記物兩大類。無(wú)標(biāo)記物類常用方法為抗原抗體直接作

用后形成的免疫復(fù)合物的電鏡觀察,有標(biāo)記物類，常用在電鏡下可見(jiàn)的標(biāo)記物標(biāo)記抗體（或

抗原）使標(biāo)記抗體（或抗原）具有原標(biāo)記物和抗體（或抗原）的特性，然后用標(biāo)記抗體（或

抗原）與相應(yīng)的組織或培養(yǎng)細(xì)胞內(nèi)特異抗體（或抗原）佇用，形成不溶性免疫復(fù)合物，即在

電鏡下可見(jiàn)的標(biāo)記物，以間接證實(shí)免疫反應(yīng)的發(fā)生。常用的標(biāo)記物有；鐵蛋白、辣根過(guò)敏化

物酶、膠體金。

4、答案：D

本題解析：暫無(wú)解析

5、答案：C

本題解析：

教育影響是教育活動(dòng)中教育者作用于學(xué)習(xí)者的全部信息，既包括信息的內(nèi)容（教育內(nèi)容、教

育材料或教科書(shū)）也包括信息選擇、傳遞和反饋

的形式（教育手段、教育方法、教育組織形式），是形式與內(nèi)容的統(tǒng)-O

6、答案：C

本題解析：

紅細(xì)胞管型見(jiàn)于急、慢性腎小球腎炎，而透明管型在腎小球腎炎時(shí)會(huì)增多，粗顆粒管型也見(jiàn)

于各種腎小球疾病，并且患者急性發(fā)病，有血尿以及蛋白尿，符合急性腎小球腎炎的癥狀。

7、答案：B

本題解析：

A為吸光度，T為透射比（透光率），是出射光強(qiáng)度比入射光強(qiáng)度。K為摩爾吸光系數(shù)。它與

吸收物質(zhì)的性質(zhì)及入射光的波長(zhǎng)人有關(guān)。C為吸光物質(zhì)的濃度，單位為mol/L,b為吸收層

厚度，單位為cm。

8、答案：E

本題解析：

腎病綜合征可由多種病因引起，以腎小球基膜通透性增加，表現(xiàn)為大量蛋白尿、低蛋白血癥、

高度水腫、高脂血癥的一組臨床癥候群。

9、答案：B

本題解析：

在教師成長(zhǎng)的階段中，關(guān)注情境階段教師所關(guān)注的是如何教好每一堂課，并由此使他們很

關(guān)心班級(jí)的大小時(shí)間的壓力、備課材料是否充分等與教學(xué)有關(guān)的問(wèn)題。他們將注意力轉(zhuǎn)到關(guān)

注學(xué)生的成績(jī)上了。

10、答案：D

木題解析：

學(xué)生是教育活動(dòng)的主體，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

11、答案：E

本題解析：

苯丙氨酸試驗(yàn)全稱是"茉丙氨酸脫氨酶試驗(yàn)”，常用于腸桿菌科各菌屬間的初步鑒定，根據(jù)茉

內(nèi)氨酸試驗(yàn)和VP試驗(yàn)的結(jié)果可將腸桿菌科常見(jiàn)的菌屬分為3個(gè)群，其中變形桿菌屬、普羅

菲登斯菌屬和摩根均屬苯丙氨酸試驗(yàn)陽(yáng)性，VP試驗(yàn)陰性。

12、答案：A

本題解析：

孔子是我國(guó)第一位倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)的教育家。

13、答案：D

本題解析：

題干所描述的是未成年人身心健康權(quán)的保護(hù)。

14、答案：A

小題解析：

柱狀上皮主要被覆于鼻腔、鼻咽、支氣管樹(shù)、胃腸、子宮頸管、子宮內(nèi)膜及輸卵管等部位。

15、答案：A

本題解析：

《學(xué)記》中提出的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)"體現(xiàn)了啟發(fā)性原則。

16、答案：D

本題解析：

學(xué)校教育必須以教學(xué)為中心。

17、答案：B

本題解析：

教師的職業(yè)角色具有多樣性，如傳道者角色、授業(yè)者角色、示范者角色、管理者角色等多種

職業(yè)角色。

18、答案：D

本題解析：

MCV是紅細(xì)胞平均體積，反映紅細(xì)胞體積大??；RDW是紅細(xì)胞分布寬度，反映紅細(xì)胞體積

異質(zhì)性。因此小細(xì)胞不均一性貧血MCV減低、RDW增高。

19、答案：D

本題解析：暫無(wú)解析

20、答案：B

本題解析：

“勞心者治人，勞力者治于人，治于人者食人，治人者食于人?！ǚ从沉斯糯逃c生產(chǎn)實(shí)踐

相分離和對(duì)立的特點(diǎn)。

21、答案：D

本題解析：

道德兩難問(wèn)題的小組討論會(huì)使學(xué)生面臨關(guān)于道德推理的認(rèn)知沖突，使

學(xué)生意識(shí)到不同的道德觀點(diǎn)。這種教育模式是認(rèn)知模式。

22、答案：C

本題解析：暫無(wú)解析

23、答案：D

本題解析：暫無(wú)解析

24、答案：D

本題解析：

學(xué)科課程又叫分科課程，它以有組織的學(xué)科內(nèi)容作為課程組織的基礎(chǔ)，分別從各門科學(xué)中選

取內(nèi)容，形成不同的學(xué)科，并從課程體系出發(fā)，整體安排其順序、授課時(shí)數(shù)和期限。

25、答案：B

本題解析：

病毒都是嚴(yán)格細(xì)胞內(nèi)寄生的，立克次氏體為革蘭氏陰性茵，是?類專性寄生于真核細(xì)胞內(nèi)的

G一原核細(xì)菌，而衣原體也是嚴(yán)格細(xì)胞內(nèi)寄生的，又被稱為能量寄生物。

26、答案：C

本題解析：

格式塔心理學(xué)派對(duì)心理學(xué)的最大貢獻(xiàn)是他們提出的頓悟?qū)W習(xí)理論。

27、答案：C

本題解析：暫無(wú)解析

28、答案：C

本題解析：暫無(wú)解析

29、答案：B

本題解析：

血清的分離需及時(shí)，決不能在4團(tuán)冷藏后分離。切勿將待測(cè)血液標(biāo)本留置.200以下，室溫低于

200時(shí)應(yīng)注意放37團(tuán)分離。

30、答案：C

本題解析：暫無(wú)解析

31、答案：A

本題解析：

"因材施教”是指根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，采取分化教學(xué)廣￡善救失”是指教育工作者要善于因

勢(shì)利導(dǎo)，將學(xué)生的缺點(diǎn)轉(zhuǎn)化為優(yōu)點(diǎn)，采取互補(bǔ)性的教學(xué)

原則。

32、答案：D

本題解析：暫無(wú)解析

33、答案：E

本題解析：

解胭支原體營(yíng)養(yǎng)要求較高，常用的培養(yǎng)基足以牛心浸液為基礎(chǔ)，添加了小牛血清、新鮮酵母

浸液、尿素、酚紅、抗生素等的U-9基礎(chǔ)培養(yǎng)基。

34、答案：D

本題解析：暫無(wú)解析

35、答案：C

本題解析：

教育目的受制于特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景，所以有一定的抽象性；教育目的體現(xiàn)人

們的教育理想，所以有一定的理想性，教育日的是為了實(shí)現(xiàn)全民的全面性發(fā)展，所以有一

定的一般性。

36、答案：D

本題解析：

在我國(guó)，"課程”一詞始見(jiàn)于唐宋年間；在英語(yǔ)國(guó)家，"課程"一詞最早出現(xiàn)在英國(guó)教育家斯賓

塞《什么知識(shí)最有價(jià)值》一文中。

37、答案：A

本題解析：

溶血性貧血是由于紅細(xì)胞的破壞速度增加，壽命縮短，超過(guò)骨髓造血的代償能力而發(fā)生的貧

血，和血小板無(wú)關(guān)。

38、答案：C

本題解析：

課程內(nèi)容的深度、廣度和邏輯結(jié)構(gòu)，不僅受學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律，還

要受學(xué)生的智力水平、心理特點(diǎn)及潛力的影響。

39、答案：B

本題解析：

精液的液化和蛋白分解酶有關(guān)，剛離體的精液由于精囊腺分泌的凝固蛋白作用而呈稠厚的膠

凍狀，在前列腺分泌的蛋白分解酶作用下逐漸液化。室溫下正常精液在排出后60min內(nèi)自

行液化，若超過(guò)60min仍未液化，則稱為精液遲緩液化癥。前列腺炎時(shí)，可引起蛋白酶缺

乏，導(dǎo)致液化時(shí)間延長(zhǎng)，甚至不液化，抑制精子活動(dòng)力，從而減少受孕機(jī)會(huì)。

40、答案：C

木題解析：

赫爾巴特試圖以心理學(xué)的“統(tǒng)覺(jué)理論〃來(lái)說(shuō)明教學(xué)過(guò)程。

41、答案：A

本題解析：

由于宿主，外界環(huán)境的影響，導(dǎo)致機(jī)體某一部位的正常菌群中各種細(xì)菌出現(xiàn)數(shù)量和質(zhì)量的變

化，原來(lái)在數(shù)量和毒力上處于劣勢(shì)的細(xì)菌或耐藥菌株居于優(yōu)勢(shì)地位，在臨床上發(fā)生菌群失調(diào)

癥或稱菌群交替癥。

42、答案：B

本題解析：

農(nóng)業(yè)社會(huì)教育的特征包括古代學(xué)校的出現(xiàn)和發(fā)展、教育階級(jí)性的出現(xiàn)和強(qiáng)化、學(xué)校教育與生

產(chǎn)勞動(dòng)相脫離。

43、答案：C

本題解析：暫無(wú)解析

44、答案：D

小題解析：

提出"試誤?聯(lián)結(jié)”學(xué)習(xí)理論的是桑代克。

45、答案：C

本題解析：

喋吟核昔酸AMP和GMP在體內(nèi)都代謝產(chǎn)生尿酸。AMP生成次黃噂吟，后者在黃喋吟氧化

的作用下氧化成黃喋吟，最后生成尿酸。GMP生成鳥(niǎo)噂吟，后者轉(zhuǎn)變成黃喋吟，最后也生

成尿酸。

46、答案：D

本題解析：

尿酮體是尿中乙酰乙酸、3羥丁酸及丙酮的總稱，是機(jī)體脂肪氧化代謝產(chǎn)生的中間產(chǎn)物，當(dāng)

糖代謝發(fā)生障礙、脂肪分解增多、酮體產(chǎn)生速度超過(guò)機(jī)體組織利用速度時(shí)，可出現(xiàn)酮血癥，

進(jìn)一步就可產(chǎn)生酮尿。正常情況下尿酮體陰性。強(qiáng)陽(yáng)性試驗(yàn)結(jié)果具有診斷價(jià)值，常被用于糖

代謝障礙和脂肪不完全氧化疾病或狀態(tài)的輔助診斷。

47、答案：B

本題解析：

Pelger-Hut畸形常見(jiàn)于骨儲(chǔ)增生異常綜合征（MDS）。

48、答案：C

本題解析：暫無(wú)解析

49、答案：B

本題解析：

變通性，即靈活性，指?jìng)€(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類

旁通。對(duì)同一問(wèn)題，想出不同類型答案越多者，變通性越高。

50、答案：D

本題解析：

概念形成策略源于布魯納等人的理論研究、包括選擇性競(jìng)略和接受性策略兩種、其實(shí)施步驟

呈現(xiàn)實(shí)例、確認(rèn)概念、強(qiáng)化練習(xí)、發(fā)展思想。

51、答案：A

本題解析：

教育學(xué)是一門以教育現(xiàn)象、教育問(wèn)題為研究對(duì)象，探索致育規(guī)律的

科學(xué)。

52、答案：D

本題解析：暫無(wú)解析

53、答案：A

本題解析：

教育方針包括教育目的，教育目的是教育方針的重要內(nèi)容之一。

54、答案：B

本題解析：暫無(wú)解析

55、答案：B

本題解析：暫無(wú)解析

56、答案：C

本題解析：

1902年，清政府頒布了《欽定學(xué)堂章程》乂稱壬寅學(xué)制，但該學(xué)制并未實(shí)行。1903年，清

政府又頒布《奏定學(xué)堂章程》，又稱癸卯學(xué)制，并付諸實(shí)施。

57、答案：C

本題解析：暫無(wú)解析

58、答案：E

本題解析：

皰疹病毒為有包膜的DNA病毒，余均為RNA病毒。

59、答案：D

本題解析：

淀粉酶升高的程度越大，患急性胰腺炎的可能性也越大，但是淀粉酶活性升高的程度并不一

定和胰腺損傷程度相關(guān)，雖然目前還都用淀粉酶作為急性胰腺炎診斷的首選指標(biāo)，但其特異

性和靈敏度都還不夠高。

60、答案：C

木題解析：

學(xué)校中的傳統(tǒng)、儀式和規(guī)章，一般統(tǒng)稱為制度文化

61、答案：D

本題解析：

形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中形成的。

62、答案：D

本題解析：

血液D-二聚體濃度測(cè)定在臨床上有一定的實(shí)用價(jià)值，D-二聚體足纖維蛋白復(fù)合物溶解時(shí)產(chǎn)

生的降解產(chǎn)物。下肢靜脈血栓形成同時(shí)纖溶系統(tǒng)也被激活，血液中D-二聚體濃度上升，但

手術(shù)后或重癥病人D-二聚體濃度也有升高，故其陽(yáng)性意義并不大。如果D-二聚體濃度正常

時(shí)，其陰性價(jià)值更可靠，基本可■排除急性血栓形成的可能，準(zhǔn)確率達(dá)97%?99%。

63、答案：C

本題解析：

細(xì)菌不經(jīng)染色直接鏡檢，主要用于檢查生活狀態(tài)下細(xì)菌的動(dòng)力及運(yùn)動(dòng)狀況。除細(xì)菌標(biāo)本外，

螺旋體由于不易著色并有形態(tài)特征，故多用不染色標(biāo)本作暗視野顯微鏡檢查?；颊哂胁粷嵭?/p>

交史，懷疑為梅毒螺旋體感染，因此標(biāo)小不染色直接鏡檢。

64、答案：C

本題解析：

核黃疸是一組嚴(yán)重的新生兒疾病，以由于先天和（或）新生兒體質(zhì)因素所致的黃疸和血液內(nèi)

大量帶核紅細(xì)胞為特征，同時(shí)因膽紅素對(duì)中樞神經(jīng)組織的有害作用而產(chǎn)生神經(jīng)癥狀。

65、答案：C

本題解析：

現(xiàn)代教育觀認(rèn)為，教師在教育過(guò)程中起主導(dǎo)作用。

66、答案：B

本題解析：

ACD三項(xiàng)是教育促進(jìn)個(gè)體個(gè)性化的功能。

67、答案：A

本題解析：

《學(xué)記》中提出的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)〃體現(xiàn)了啟發(fā)性原則。

68、答案：C

本題解析：暫無(wú)解析

69、答案：D

本題解析：

人類最早的學(xué)校出現(xiàn)在公元前2500年左右的埃及，我國(guó)的學(xué)校產(chǎn)生于公元前1000多年前的

商代。

70、答案：A

本題解析：

依據(jù)遷移的結(jié)果把遷移分為正遷移與負(fù)遷移。

71、答案：B

本題解析：

當(dāng)教育事實(shí)積累到一定程度，被教育工作者議論，評(píng)說(shuō)當(dāng)做一個(gè)個(gè)教育問(wèn)題指出來(lái)進(jìn)行回答,

解釋并解決矛盾和疑難時(shí)，才是教育科學(xué)研究的發(fā)端。

72＞答案：D

本題解析：暫無(wú)解析

73、答案：C

本題解析：

內(nèi)化指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念

融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系。

74、答案：C

本題解析：暫無(wú)解析

75、答案：C

本題解析：

略

76、答案：A

本題解析：

指作為知識(shí)的物質(zhì)載體的直觀對(duì)象（實(shí)物、模象或言語(yǔ)）必須達(dá)到一定強(qiáng)度，才能為學(xué)習(xí)者清

晰地感知。因此，在直觀過(guò)程中，教師應(yīng)突出那些低強(qiáng)度但重要的要素，使它們充分地展示

在學(xué)生面前。

77、答案：A

本題解析：

教員角色是教師所表現(xiàn)出來(lái)的最突出的角色，它處于核心的地位。

78、答案：C

本題解析：

教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)的間接性、認(rèn)識(shí)的交往性、認(rèn)識(shí)的教育性、有

領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)等四個(gè)方面。

79、答案：A

本題解析：暫無(wú)解析

80、答案：C

木題解析：

單個(gè)核細(xì)胞包括淋巴細(xì)胞和單核細(xì)胞，以淋巴細(xì)胞為主，淋巴細(xì)胞升高一般見(jiàn)于病毒感染。

患者WBC：30xl06/Lo單個(gè)核細(xì)胞90%最可能為病毒性腦膜炎。

81、答案：D

本題解析：

腦膜炎奈瑟菌和卜他莫拉菌鑒別:

葡萄糖麥芽糖乳糖果糖蓑糖DNA酶

腦膜炎奈瑟菌十十一一—一

卡他莫拉菌—————+

82、答案：D

本題解析：暫無(wú)解析

83、答案：C

本題解析：暫無(wú)解析

84、答案：D

本題解析：暫無(wú)解析

85、答案：A

本題解析：

質(zhì)粒是細(xì)菌、酵母菌和放線菌等生物中染色體（或擬核）以外的DNA分子，存在于細(xì)胞質(zhì)

中，具有自.主復(fù)制能力，使其在子代細(xì)胞中也能保持恒定的拷貝數(shù)，并表達(dá)所攜帶的遺傳信

息，是閉合環(huán)狀的雙鏈DNA分子。

86、答案：D

本題解析：

在我國(guó)，"教育"概念被正式用來(lái)言說(shuō)教育之事大約是在19世紀(jì)末20世紀(jì)初。

87、答案：D

本題解析：

道德行為即思想道德行為，是衡量一個(gè)人思想道德水平形成的重要標(biāo)志

88、答案：E

本題解析：

滴定管、容最瓶、移液管等玻璃儀器不能用烘烤方式干懊。

89、答案：B

本題解析：

免疫透射比濁法可用于液體中的微量抗原、抗體及小分子半抗原（如藥物等）的定量檢測(cè)。

其優(yōu)點(diǎn)是自動(dòng)檢測(cè)、操作簡(jiǎn)便快速、適合大批量標(biāo)本檢測(cè)、靈敏度高（可達(dá)亳微克水平）、

且無(wú)放射性污染。

90、答案：C

本題解析：暫無(wú)解析

91、答案：E

本題解析：

目前免疫電鏡主要分為有標(biāo)記物和無(wú)標(biāo)記物兩大類。無(wú)標(biāo)記物類常用方法為抗原抗體直接作

用后形成的免疫復(fù)合物的電鏡觀察。有標(biāo)記物類，常用在電鏡下可見(jiàn)的標(biāo)記物標(biāo)記抗體（或

抗原）使標(biāo)記抗體（或抗原）具有原標(biāo)記物和抗體（或抗原）的特性，然后用標(biāo)記抗體（或

抗原）與相應(yīng)的組織或培養(yǎng)細(xì)胞內(nèi)特異抗體（或抗原）倫用，形成不溶性免疫復(fù)合物，即在

電鏡下可見(jiàn)的標(biāo)記物，以間接證實(shí)免疫反應(yīng)的發(fā)生。常月的標(biāo)記物有：鐵蛋白、辣根過(guò)氧化

物酶、膠體金。

92、答案：B

本題解析：

定義家庭的教育功能體現(xiàn)這家庭群體在受教育者社會(huì)化過(guò)程中的特殊的價(jià)值和作用，家庭在

人的社會(huì)化過(guò)程中所產(chǎn)生的影響是廣泛的和多方面的。

93、答案：A

本題解析：

分支制學(xué)制是蘇聯(lián)建立的一種教學(xué)制度。

94、答案：B

本題解析：

@jin

95、答案：A

本題解析：

題干描述的是課程類型的定義。

96、答案：B

本題解析：

羅森塔爾用實(shí)驗(yàn)證明，教師能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生十分重要影響的一種心理狀態(tài)是教師的期待。

97、答案：C

本題解析：

總的來(lái)說(shuō)，課程設(shè)計(jì)是一個(gè)有目的、有計(jì)劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱以及教科書(shū)的

系統(tǒng)化活動(dòng)。其中，教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書(shū)是課程文件的三個(gè)層次。

98、答案：C

本題解析：

題干所述符合學(xué)校文化的含義。

99.答案：A

本題解析：暫無(wú)解析

100、答案：B

本題解析：

陶冶法是通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。陶冶包括：人格感化、環(huán)

境陶冶和藝術(shù)陶冶等。

101.答案：

本題解析：

⑴以上教學(xué)案例充分體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。

⑵因材施教的教學(xué)原則是指教師在教學(xué)過(guò)程中，從學(xué)生個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行傳

授知識(shí)和發(fā)展智力的基本要求。

因材施教的原則是根據(jù)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體、我國(guó)現(xiàn)階段教育目的、青少年身心發(fā)展的個(gè)

體差異牲和我國(guó)成功教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而提出來(lái)的。貫徹此原則的基本要求是：--方面了解學(xué)生

的實(shí)際和個(gè)別差異，為因材施教奠定基礎(chǔ)；另一方面，運(yùn)用多種方式教學(xué)，適應(yīng)學(xué)生個(gè)別

差異，培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)。

⑶在以上案例中，馬老師知道小妮空間想象力很強(qiáng)，并且知道小剛一向身體靈活，運(yùn)動(dòng)能

力強(qiáng)，這充分說(shuō)明他了解學(xué)生的實(shí)際和個(gè)別差異，為后面因材施教奠定了基礎(chǔ)。問(wèn)時(shí)，對(duì)

于小妮和小剛不同的教學(xué)方式，也體現(xiàn)了教師運(yùn)用多種方式教學(xué)，適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異，培養(yǎng)

學(xué)生特長(zhǎng)的教學(xué)特點(diǎn)。

102、答案：

本題解析：

【答案要點(diǎn)】中小學(xué)德育，工作的基本任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生成為熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)、具有社會(huì)

公德、文明行為習(xí)慣、遵紀(jì)守法的公民。在這個(gè)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們逐步確立正確的世界觀、

人生觀、價(jià)值觀，不斷提高社會(huì)主義思想覺(jué)悟，并為使他們中間的優(yōu)秀分子將來(lái)能成為堅(jiān)定

的共產(chǎn)主義者奠定基礎(chǔ)。

中小學(xué)的德育內(nèi)容：（1）政治教育；（2）思想教育；（3）道德教育：（4）心理健康教育。

103、答案：

本題解析：

根據(jù)記憶規(guī)律，教師的這種做法是行之無(wú)效的。學(xué)生識(shí)記的效果與識(shí)記材料的性質(zhì)和數(shù)量有

關(guān)，在一定的時(shí)間不宜識(shí)記過(guò)多，否則，易引起過(guò)度的疲勞，降低記憶的效果。同時(shí)，"漏

一補(bǔ)十"、"錯(cuò)一罰十”的做法易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣、記憶的信心和主動(dòng)性，對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)

制造了心理障礙。有效地促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)保持的方法有:①深度加工材料:②有效運(yùn)川記憶

術(shù):③進(jìn)行組塊化編碼;④適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí):⑤合理進(jìn)行復(fù)習(xí)。

104、答案：

本題解析：

因材施教原則是指德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征

和個(gè)性差異進(jìn)行有差別的教育。貫徹這一原則的基本要求是：

⑴深入了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心世界。

(2)根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行教育，努力做到“一把鑰匙開(kāi)一把鎖〃。

⑶根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計(jì)劃地進(jìn)行教育。

105、答案：

本題解析：

(P231-233)

⑴注意營(yíng)養(yǎng)和健康，防止大腦創(chuàng)傷和心理障礙。

⑵加強(qiáng)記憶信心，提供愉快的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

⑶提倡理解基礎(chǔ)上的記憶，使用合理的記憶方法。

⑷復(fù)習(xí)。

(5)過(guò)度學(xué)習(xí)。

⑹記憶術(shù)。

106、答案：

本題解析：

⑴根據(jù)與動(dòng)機(jī)相關(guān)聯(lián)的需要的起源，把動(dòng)機(jī)分為生理性動(dòng)機(jī)和社會(huì)性動(dòng)機(jī);(2)根據(jù)動(dòng)機(jī)的作

用及其與活動(dòng)的關(guān)系，把動(dòng)機(jī)分為近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)：(3)根據(jù)動(dòng)機(jī)在活

動(dòng)中的地位和所起作用的大小，把動(dòng)機(jī)分為主導(dǎo)動(dòng)機(jī)和從屬動(dòng)機(jī)；⑷根據(jù)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來(lái)源,

可以分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。

107、答案：

本題解析：

(1)人木位的價(jià)值取向，即把人的價(jià)值看成高于社會(huì)價(jià)值，把人作為教育目的根木所在的思

想主張。其特點(diǎn)是：重視人的價(jià)值、個(gè)性發(fā)展及其需要，把人的個(gè)性發(fā)展及需要的滿足視

為教育的價(jià)值所在；認(rèn)為教育目的的根木在于使人的木性、木能得到自然發(fā)展，使其需要

得到滿足；主張應(yīng)根據(jù)人的木性發(fā)展和自身完善這種"天然的需要”來(lái)選擇、確立教育目的，

按照人的木性和發(fā)展的需要來(lái)規(guī)定教育目的。人木位的價(jià)值取向主要反映在自然.主義和人

文主義的教育思想之中，其主要代表人物是法國(guó)的盧梭、瑞士的裴斯泰洛齊、德國(guó)的康德、

美國(guó)的馬斯洛、法國(guó)的薩特等。

在不同的歷史發(fā)展時(shí)期，各種人木位的價(jià)值取向背景和針對(duì)性有所不同。在對(duì)待人與社會(huì)的

關(guān)系上，人木位的價(jià)值取向在其態(tài)度上，具有對(duì)立與非對(duì)立之分，具有激進(jìn)和非激進(jìn)之別。

人木位的價(jià)值取向把人視為教育目的的根木，它在歷史發(fā)展中的每一變化，都具］不同程

度的變革性，或而對(duì)?社會(huì)，或而對(duì)教育自身。在人類歷史的進(jìn)程中不乏進(jìn)步意義，特別是在

文藝復(fù)興以后的歷史條件下，它高揚(yáng)人的個(gè)性自由解放的旗幟，對(duì)于打破宗教神學(xué)和封建

專制對(duì)人的束縛、促進(jìn)人的解放、使教育網(wǎng)歸到人間，起了重大的歷史奠基作用。在人的

自由和個(gè)性解放、提升人的價(jià)值和地位等方而具有深遠(yuǎn)的歷史意義。但是，人木位的價(jià)值取

向在社會(huì)發(fā)展中帶有明顯的片而性。

(2)社會(huì)木位的價(jià)值取向把滿足社會(huì)需要視為教育的根木價(jià)值。這種觀點(diǎn)認(rèn)為，社會(huì)是人們

賴以生存發(fā)展的基礎(chǔ)，教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，教育培養(yǎng)的效果只能以其社會(huì)功能的好

壞來(lái)加以衡最，離開(kāi)社會(huì)需要，教育就不能滿足社會(huì)的需求。因此主張教育目的不應(yīng)從人

木身出發(fā)，而應(yīng)從社會(huì)需要出發(fā)，根據(jù)社會(huì)需要來(lái)確定。其主要代表人物TT德國(guó)的納托普、

凱興斯泰納，法國(guó)的孔德、涂爾十等。社會(huì)木位的價(jià)值取向重視教育的社會(huì)價(jià)值，強(qiáng)調(diào)教

育目的從社會(huì)出發(fā)，滿足社會(huì)的需要，具有一定的合理性。但它過(guò)分強(qiáng)調(diào)人對(duì)社會(huì)的依賴，

把教育的社會(huì)目的絕對(duì)化、唯一化，甚至認(rèn)為“個(gè)人不可能成為教育的目的"。這種極端的主

張，完全割裂了人與社會(huì)的關(guān)系，極易導(dǎo)致教育對(duì)人的培養(yǎng)只見(jiàn)社會(huì)不見(jiàn)人，單純把人當(dāng)

作社會(huì)工具，而不是把人作為社會(huì)主體來(lái)培養(yǎng)，造成對(duì)人木性發(fā)展的嚴(yán)重束縛和壓抑。

108、答案：

本題解析：

在學(xué)校教育中，良好的班集體對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)是非常重要的，具體表現(xiàn)在以下方面：

⑴有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)。每個(gè)學(xué)生都是集體中的一員，學(xué)生的發(fā)展與集體的發(fā)展密

切相關(guān)。在良好班集體的形成過(guò)程中，學(xué)生的群體意識(shí)、集體榮譽(yù)感會(huì)得到極大的強(qiáng)化。

(2)有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往與適應(yīng)能力。班集體是學(xué)生活動(dòng)與交往的基本場(chǎng)所，通過(guò)班

級(jí)的集體活動(dòng)和學(xué)生群體之間的交往，可使學(xué)生積累集體生活的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)交往與合作，學(xué)

會(huì)對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。

109＞答案：C

本題解析：

副溶血性弧菌是一種嗜鹽性弧菌，所致疾病為食物中毒及急性胃腸炎，常為被污染的海產(chǎn)品

及鹽腌制品所引起。

110、答案：

⑴準(zhǔn)確的示范與講解

(2)必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)

⑶充分而有效地反饋

⑷建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺(jué)

本題解析：

［答案要點(diǎn)］(1)準(zhǔn)確地示范與講解。準(zhǔn)確的示范與講解有利于學(xué)習(xí)者不斷地調(diào)整頭腦中的動(dòng)作

表象，形成準(zhǔn)確的定向映像，進(jìn)而在實(shí)際操作活動(dòng)中可以調(diào)節(jié)動(dòng)作的執(zhí)行。(2)必要而適當(dāng)

的練習(xí)。練習(xí)是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過(guò)應(yīng)用不同形式練習(xí)，可以使

個(gè)體掌握某種技能。⑶充分而有效的反饋。一般來(lái)講，反饋來(lái)自兩個(gè)方面，一是內(nèi)部反饋，

即操作者自身的感覺(jué)系統(tǒng)提供的感覺(jué)反饋；二是外部反饋，即操作者自身以外的人和事給予

的反饋，有時(shí)也稱結(jié)果知識(shí)。(4)建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺(jué)。動(dòng)覺(jué)是復(fù)雜的內(nèi)部運(yùn)動(dòng)知覺(jué)，它反

映的主要是身體運(yùn)動(dòng)時(shí)的各種肌肉活動(dòng)的特性。有必要進(jìn)行專門的動(dòng)覺(jué)訓(xùn)練，以提高其穩(wěn)定

性和清晰性，充分發(fā)揮動(dòng)覺(jué)在技能學(xué)習(xí)中的作用。

111、答案：

本題解析：

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：是指教師根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際需要和特點(diǎn)以及所教課程的內(nèi)容，將課程目標(biāo)

轉(zhuǎn)化為單元或課時(shí)目標(biāo)，并對(duì)這種目標(biāo)加以分鏘和細(xì)化，據(jù)此選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式、教學(xué)

策略、教學(xué)方法和教學(xué)程序，對(duì)照目標(biāo)檢測(cè)教學(xué)效果的一種安排

112、答案：

本題解析：

確定班集體的發(fā)展目標(biāo)；建立班集體的核心隊(duì)伍；建立班集體的正常秩序；組織形式多樣的

教育活動(dòng)；培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。

113、答案：A

本題解析：

羊水中98%?99%是水，1%?2%是溶質(zhì)。溶質(zhì)一半是有機(jī)物，一半是無(wú)機(jī)鹽。此外還有極

少量的細(xì)胞。

114、答案：

本題解析：

⑴瞬時(shí)記憶的貯存時(shí)間大約為0.25?2秒：

⑵短時(shí)記憶保持時(shí)間大約為5秒到1分鐘：

⑶長(zhǎng)時(shí)記憶的保存時(shí)間長(zhǎng)，從1分鐘以上到許多年甚至終身。

115、答案：B

本題解析：

AFP（甲胎蛋白）在原發(fā)性肝癌、惡性畸胎瘤者可增高，在我國(guó)用于肝癌的普查，效果良好，

AFP600ng/ml遠(yuǎn)大于正常值（V25ug/L）。

116、答案：

本題解析：

（1）德育是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件和保證；

（2）德育是青少年健康成長(zhǎng)的條件和保證；

（3）德育是實(shí)現(xiàn)教育目的的條件和保證

117.答案：

本題解析：

【答案要點(diǎn)】案例中的教學(xué)體現(xiàn)了直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則等。

應(yīng)用的教學(xué)方法主要是練習(xí)法。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)力知識(shí)去完成一定的操作，明白了利

用“比”的方法可以解決“兩數(shù)相差多少的應(yīng)用題〃的方法。

118、答案：

本題解析：

課程文件的三個(gè)層次是：

⑴教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃是指導(dǎo)和規(guī)定課程與教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，也是制定分科標(biāo)準(zhǔn)、編寫教

科書(shū)和設(shè)計(jì)其他教材的依據(jù)。

⑵教學(xué)大綱。教學(xué)大綱又稱學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、

有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。

⑶教材與教科書(shū)。教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料。

119、答案:

本題解析：

（1）教育能完成科學(xué)技術(shù)的再生產(chǎn)；

⑵教育推進(jìn)科學(xué)的體制化；

⑶教育具有科學(xué)研究的功能；

⑷教育具有推進(jìn)科學(xué)技術(shù)研究的功能。

120、答案：

本題解析：

（1）教育的終身化；（2）教育的全民化；（3）教育的民主化；（4）教育的多元化；（5）教

育技術(shù)的多元化。

121、答案：

本題解析：

（1）學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展作出社會(huì)性規(guī)范。（2）學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊才能。

（3）學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值。（4）學(xué)校教育具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊

才能和發(fā)展個(gè)性的功能。15）舉例說(shuō)明

122、答案：

本題解析：

⑴重視課程內(nèi)容的理論化和綜合化；

⑵強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化；

⑶重視智力開(kāi)發(fā)與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和個(gè)性的發(fā)展；

⑷重視個(gè)別差異：

（5）加強(qiáng)課程與社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系，實(shí)施綜合技術(shù)教育；

⑹重視課程的文化內(nèi)涵，本民族文化傳統(tǒng)的繼承，加強(qiáng)對(duì)國(guó)際化的了解與交流。

123、答案：

本題解析：

【答案要點(diǎn)】班級(jí)授課制的主要特征是：

⑴按年齡和知識(shí)水平將學(xué)生編班。把學(xué)生按照年齡階段和知識(shí)水平分別編成固定的班級(jí)，

即同一個(gè)教學(xué)班學(xué)生的年繪和知識(shí)水平大致相同。

（2）以“課時(shí)”為時(shí)間單位，把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法按學(xué)科和學(xué)年分解成課，并在統(tǒng)一而固定的

單位時(shí)間里進(jìn)行，教師同時(shí)對(duì)全班學(xué)生上課。

⑶教學(xué)在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)進(jìn)行。每門學(xué)科的總課時(shí)數(shù)、學(xué)年課時(shí)數(shù)、周課時(shí)數(shù)，一般根據(jù)固

定的課程計(jì)劃來(lái)確定；各班的課時(shí)表規(guī)定每日的課時(shí)安排；每節(jié)課的時(shí)間可以是45、40

或30分鐘，但都是統(tǒng)一和固定的；課與課之間有一定的間歇和休息。

⑷教學(xué)場(chǎng)所較為固定。班級(jí)授課在教室、實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行,場(chǎng)所是固定的。課堂中的座次也是

相對(duì)固定的，但學(xué)生的座次安排可采取不同的形式，如可采用秧田式、圓桌式、馬蹄式、會(huì)

議式等。

班級(jí)授課制的主要優(yōu)勢(shì)有：

⑴有利于經(jīng)濟(jì)有效