中國(guó)農(nóng)村的市場(chǎng)和社會(huì)結(jié)構(gòu)26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。中國(guó)農(nóng)村的市場(chǎng)和社會(huì)結(jié)構(gòu)中國(guó)農(nóng)村的市場(chǎng)和社會(huì)結(jié)構(gòu)26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。中國(guó)農(nóng)村的市場(chǎng)和社會(huì)結(jié)構(gòu)【美】施堅(jiān)雅分享人:楊瑞玲作者簡(jiǎn)介施堅(jiān)雅(G.WilliamSkinner,1925-2008),1925年2月14日出生于美國(guó)加州奧克蘭,1954年于美國(guó)康奈爾大學(xué)獲人類學(xué)博士學(xué)位,先后任哥倫比亞大學(xué)社會(huì)學(xué)助教、康奈爾大學(xué)人類學(xué)副教授、教授,1965年起任斯坦福大學(xué)人類學(xué)教授,1990年起任加州大學(xué)戴維斯分校人類學(xué)教授。1950年至1951年到中國(guó)四川考察,1977年考察中國(guó)城市市場(chǎng)。1980年當(dāng)選為美國(guó)科學(xué)院院士,1983年至1984年任美國(guó)亞洲學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng),1987年至1989年任斯坦福大學(xué)巴巴拉·布朗寧人文科學(xué)教授。作品中譯本有《中國(guó)農(nóng)村的市場(chǎng)和社會(huì)結(jié)構(gòu)》、《中華帝國(guó)晚期的城市》,并發(fā)表大量研究中國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、社會(huì)科學(xué)研究、農(nóng)村和農(nóng)民、人口、民族、海外華人的論文2008年10月26日因病逝世,亨年83歲。24―0027―01現(xiàn)今農(nóng)村學(xué)校，由于一些學(xué)生的父母雙雙外出打工，學(xué)生成為留守學(xué)生。若老師布置的家庭作業(yè)的難度一加大，數(shù)量一多，在完成過程中沒有必要的督促與輔導(dǎo)，則這些學(xué)生中的大多數(shù)，特別是學(xué)困生，由于長(zhǎng)期存在的依賴、逃避的心理作祟，家庭作業(yè)不是向別人抄，就是根本不做，而且筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)越是高年級(jí)的留守學(xué)困學(xué)生，不做家庭作業(yè)的比例越高。如何讓這些學(xué)生養(yǎng)成按質(zhì)按量及時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣，讓他們變“不完成作業(yè)”為“按質(zhì)按量及時(shí)完成作業(yè)”，是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教師的一大困惑。一、農(nóng)村留守學(xué)生家庭作業(yè)低效原因淺析一是這些學(xué)生大多數(shù)都是爺爺奶奶監(jiān)護(hù)，而大部分農(nóng)村留守學(xué)生的爺爺奶奶受教育程度普遍較低，有些甚至是文盲，他們忙完了農(nóng)活忙生活，管護(hù)孩子精力有限，能力不足，又缺少正確有效的方法。二是這些孩子過多地受到爺爺奶奶的溺愛，在學(xué)習(xí)上，怕吃苦，不努力學(xué)習(xí)，常常因?yàn)榭措娨暬蚴秦澩鏇]有按時(shí)完成家庭作業(yè)，爺爺奶奶或姥姥姥爺往往都溺愛或偏護(hù)這些孩子，甚至幫孩子逃避老師的處罰，久而久之會(huì)使孩子養(yǎng)成撒謊、逃課，不按時(shí)完成作業(yè)的不良習(xí)慣。三是部分留守學(xué)生寄居在親戚家，雖說有的親戚有能力去管教孩子，但是仍有很多顧慮，在生活上盡量滿足孩子的要求，至于孩子的其它教育就談不上。二、提升農(nóng)村留守學(xué)生家庭作業(yè)質(zhì)量的幾項(xiàng)對(duì)策1.加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)等各方面的重視和支持。學(xué)校應(yīng)通過組織召開家長(zhǎng)會(huì)、社會(huì)各界座談會(huì)等形式，借助電視廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒體，向社會(huì)大力宣傳加強(qiáng)農(nóng)村留守學(xué)生關(guān)愛及家庭作業(yè)輔導(dǎo)的的重要性，以取得社會(huì)各方面的理解和支持，引起各界對(duì)農(nóng)村留守學(xué)生學(xué)習(xí)的重視和支持。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村師資的培訓(xùn)，創(chuàng)造家校聯(lián)系的條件，保障教師開展家校聯(lián)系的權(quán)利，適時(shí)制訂相關(guān)的規(guī)章制度，著力形成全社會(huì)關(guān)注關(guān)愛留守學(xué)生的良好氛圍。2.給監(jiān)護(hù)人和學(xué)生明確家庭作業(yè)任務(wù)，讓他們力所能及。作業(yè)布置的作用就是使每個(gè)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)方法。為了達(dá)到這一目的，作業(yè)必須清楚而具體。教師應(yīng)以書面的形式讓留守監(jiān)護(hù)人和學(xué)生清楚每天的作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)的要求，內(nèi)容一般要寫在黑板上，或?qū)ｉT的作業(yè)布置與檢查、評(píng)比本上。并在班上專門布置部分學(xué)生在班級(jí)備忘錄上記載家庭作業(yè)的要求和內(nèi)容，開通校訊通的學(xué)校，最好通過校訊通發(fā)到監(jiān)護(hù)人手機(jī)上，個(gè)別家庭還可電話交流或家訪。同時(shí)特意安排“特殊”的學(xué)生進(jìn)行記錄，增強(qiáng)這部分學(xué)生的責(zé)任心，應(yīng)盡量少口頭布置作業(yè)。書面形式的作業(yè)布置既可以減少監(jiān)護(hù)人和學(xué)生對(duì)作業(yè)的遺忘，也便于監(jiān)護(hù)人和學(xué)生的監(jiān)督。3.布置形式多樣的家庭作業(yè)，讓家庭作業(yè)豐富有趣。（1）有趣味的家庭作業(yè)。農(nóng)村小學(xué)留守學(xué)生缺少家長(zhǎng)督促，自控力又不強(qiáng)，本身又不愿做作業(yè)，因此教師在作業(yè)布置時(shí)，必須講究形式，注重新異，做到生動(dòng)活潑，有吸引力和趣味性，避免千篇一律筆頭作業(yè)。（2）有生活的家庭作業(yè)。農(nóng)村學(xué)生的家庭作業(yè)必須要跳出書本，走向生活，結(jié)合農(nóng)村實(shí)際。譬如讓留守學(xué)生利用周末參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。有些作業(yè)教師只給方向，可由學(xué)生自選，也許這些作業(yè)不是來自課本，也許有些作業(yè)也不需要?jiǎng)庸P，但正是這些向社會(huì)、向家長(zhǎng)、向教師、向?qū)W生心靈開放的作業(yè)，培養(yǎng)了他們的興趣和能力，也使他們?cè)谧鳂I(yè)中學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了生活。（3）能玩樂的家庭作業(yè)。生活是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，也是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的場(chǎng)所。書本知識(shí)的興趣點(diǎn)在生活中，落腳點(diǎn)也在生活中。把家庭作業(yè)設(shè)計(jì)與生活相聯(lián)系，使學(xué)生在玩耍中鞏固知識(shí)，發(fā)展能力，將知識(shí)的學(xué)習(xí)充實(shí)到學(xué)生的家庭作業(yè)中，就為家庭作業(yè)注入了新的內(nèi)涵，賦予作業(yè)新的生命，就會(huì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有知識(shí)，并逐步成為一個(gè)知識(shí)的實(shí)踐者，從而對(duì)家庭作業(yè)產(chǎn)生興趣。（4）必要性的家務(wù)作業(yè)。教師一定要給留守學(xué)生布置必要的家務(wù)作業(yè)，讓學(xué)生幫監(jiān)護(hù)人早點(diǎn)干完家務(wù)活，騰出時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生完成家庭作業(yè)?？梢院捅O(jiān)護(hù)人一起做飯洗鍋，喂雞喂豬，洗衣掃地，種花除草等，不能只為教學(xué)而作業(yè)?？傊?，農(nóng)村學(xué)校留守學(xué)生比例相對(duì)較高，教師是教學(xué)過程的主導(dǎo)者，也是他們家庭作業(yè)的直接布置者，所以，提高留守學(xué)生家庭作業(yè)效率的關(guān)鍵在教師，留守學(xué)生家庭作業(yè)的難度不宜過多過重，一定要因生而異，因家而宜?，F(xiàn)代教育技術(shù)正在全國(guó)中小學(xué)校廣泛應(yīng)用，面向中小學(xué)生的信息技術(shù)教育正在全面展開。隨著新一輪課程改革方案的出臺(tái)和實(shí)施，中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)將以《中小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》為綱進(jìn)行，在教學(xué)內(nèi)容上，以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用為主，課程教學(xué)目標(biāo)重在提升小學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，并把信息技術(shù)作為合作學(xué)習(xí)的方法和手段，讓學(xué)生養(yǎng)成合理、正確使用信息技術(shù)的習(xí)慣和能力。一、目前我國(guó)初中信息技術(shù)教學(xué)中所存在的問題1、學(xué)校和家長(zhǎng)不重視信息技術(shù)課程信息技術(shù)作為一門學(xué)校教學(xué)中開展的新興課程，沒有傳統(tǒng)的課程那樣能夠得到老師和家長(zhǎng)的足夠重視，所以，在初中教學(xué)過程中就有一種很常見的現(xiàn)象發(fā)生，就是很多時(shí)候信息技術(shù)課是被其他課程所頂替了的，學(xué)校認(rèn)為這門課程沒有語文、數(shù)學(xué)、外語等課程重要，家長(zhǎng)們也覺得學(xué)校的做法沒有什么不對(duì)，很多人都認(rèn)為與其這樣還不如不上，這樣信息技術(shù)的課程教學(xué)就得不到保障。而且學(xué)校沒有一個(gè)健全的制度去合理地管理信息技術(shù)教學(xué)和設(shè)備，學(xué)校甚至沒有專業(yè)的信息技術(shù)老師，這樣就更是惡性循環(huán)。業(yè)余教師沒有興趣給學(xué)生們上好這門課程，也就培養(yǎng)不了學(xué)生的興趣，學(xué)生也就學(xué)不好信息技術(shù)這門新興的課程。2、教師的授課理念落后保守在新課程的開展過程中，有一部分老師不能夠適應(yīng)順應(yīng)時(shí)代腳步的新教學(xué)理念，一味地堅(jiān)持自己多年落后保守的授課理念，和順應(yīng)時(shí)代特征的素質(zhì)教育的核心理念相差甚遠(yuǎn)。因?yàn)檫@部分老師不敢嘗試、不愿意創(chuàng)新、不愿意適應(yīng)新型的教學(xué)理念。還是按照老一套，只看考試成績(jī)，講知識(shí)傳授，這就阻礙和限制了學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力的發(fā)展。對(duì)信息技術(shù)這門課程進(jìn)行教學(xué)研究的老師很少，幾乎就沒有。他們?nèi)匀粓?jiān)持自己講課，學(xué)生們聽課、做筆記這種扼殺學(xué)生主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新性的教學(xué)方式。這樣就會(huì)造成學(xué)生缺少實(shí)踐，缺乏實(shí)際動(dòng)手操作的能力。3、實(shí)踐機(jī)會(huì)缺乏，條件不完善信息技術(shù)講究的就是動(dòng)手操作，這就需要學(xué)校和有關(guān)部門為學(xué)生創(chuàng)造很多動(dòng)手實(shí)踐的可能。馬克思說過：“時(shí)間是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，在這里我要說：“實(shí)踐是檢驗(yàn)知識(shí)的根本方法”，如果信息教學(xué)的過程中缺少實(shí)踐的檢驗(yàn)就不能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。在日常的信息技術(shù)課堂中，老師應(yīng)該積極開展有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)興趣的活動(dòng)，但是實(shí)際就是現(xiàn)在的初中老師對(duì)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)很單一，不能夠根據(jù)學(xué)生們的特點(diǎn)設(shè)計(jì)合適的學(xué)習(xí)活動(dòng)，甚至有的老師把學(xué)生引上沉溺于游戲的萬丈深崖，所以，目前我國(guó)的信息技術(shù)教學(xué)和素質(zhì)教育存在著很大的差距。二、提升初中計(jì)算機(jī)教學(xué)效果的策略1.明確學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的重要性針對(duì)不少學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程目的不明確以及初中計(jì)算機(jī)課程不受重視這一問題，教師應(yīng)該首先明確計(jì)算機(jī)課程的重要性，無論是對(duì)于教師自己，還是學(xué)生，都要明確計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)的必需?，F(xiàn)代科技迅速發(fā)展，知識(shí)總量以前所未有的速度增加，計(jì)算機(jī)技術(shù)是現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)，是現(xiàn)代信息社會(huì)的主要技術(shù)之一，它已被廣泛應(yīng)用于社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)人類社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展產(chǎn)生了重大而深遠(yuǎn)的影響，正在并將繼續(xù)改變?nèi)祟惖膶W(xué)習(xí)方式、工作方式和生活方式。因此，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人們?nèi)粘９ぷ骱蛯W(xué)習(xí)中的必備工具，計(jì)算機(jī)能力也成為衡量一個(gè)人綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)。中學(xué)計(jì)算機(jī)教育是一項(xiàng)面向未來的現(xiàn)代化教育，是中小學(xué)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。計(jì)算機(jī)課程將逐步成為中小學(xué)的一門獨(dú)立的知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)性學(xué)科，并為學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)中的學(xué)習(xí)、工作和生活方式打下必要的基礎(chǔ)。因此，初中教師要從思想上首先重視計(jì)算機(jī)教育，認(rèn)真?zhèn)湔n，在日常教學(xué)中多進(jìn)行教法研究與教學(xué)交流，以促進(jìn)初中計(jì)算機(jī)教學(xué)效果的提高。2.借助多媒體輔助計(jì)算機(jī)教學(xué)計(jì)算機(jī)本身就是多媒體的重要組成部分，運(yùn)用多媒體這一工具進(jìn)行初中計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，意義重大。多媒體以圖、文、聲、像并茂的方式提供知識(shí)，不僅可以直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，而且課程展示本身就是計(jì)算機(jī)的一種實(shí)際操作過程，教師會(huì)在教學(xué)過程中無形地滲透各種計(jì)算機(jī)操作要領(lǐng)。教師在講課過程中的每一步操作都是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，久而久之，一些常用的電腦技能，教師不用刻意講解，學(xué)生耳濡目染就能內(nèi)化于心。傳統(tǒng)的初中計(jì)算機(jī)教學(xué)形式是教師授課、學(xué)生聽課，這種教學(xué)模式單一、死板，多媒體計(jì)算機(jī)能夠改變單純的說教模式，迫使“注入式”“滿堂灌”等不適合計(jì)算機(jī)學(xué)科的教學(xué)模式退出課堂，為供示范練習(xí)和邊講邊練等多種形式教學(xué)創(chuàng)造了條件，大大地提高了教學(xué)的靈活性。3.關(guān)注學(xué)生，加強(qiáng)師資力量建設(shè)教師在計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)中，是直接的組織者、參與者和實(shí)踐者。其教師知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式直接影響著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的教學(xué)開展情況。在日常計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)中，深入挖掘初中計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教材的實(shí)用性、伸展性以及教法的新穎性，重視計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教材選擇，從源頭上保障教材質(zhì)量，以適應(yīng)計(jì)算機(jī)內(nèi)容不斷更新的內(nèi)容；定期組織計(jì)算機(jī)教師知識(shí)培訓(xùn)，充分利用現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)設(shè)備，進(jìn)行遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教師職業(yè)道德，更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同需要；改變過去“以教師為中心”的教育理念，充分尊重學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在保障課時(shí)的前提下，加強(qiáng)理論知識(shí)與上機(jī)實(shí)踐操作的結(jié)合，熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行文字排版、收發(fā)郵件、查閱資料等實(shí)用性技術(shù)；針對(duì)初中學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)結(jié)構(gòu)上的差異，實(shí)施因材施教的教學(xué)方式，對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，應(yīng)不斷滿足學(xué)生知識(shí)需求和興趣動(dòng)機(jī)，保持計(jì)算機(jī)信息技術(shù)方面的新鮮感，對(duì)于基礎(chǔ)差點(diǎn)的學(xué)生，鼓勵(lì)向基礎(chǔ)好的學(xué)生請(qǐng)教，提高自主學(xué)習(xí)能力。三、總結(jié)綜上所述，在新時(shí)代的背景下，信息技術(shù)發(fā)揮著越來越重要的作用，各學(xué)校都開設(shè)了信息技術(shù)課程。然而在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)了很多問題，教育工作者應(yīng)該及時(shí)研究出解決問題的對(duì)策，促進(jìn)初中信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展。【中國(guó)農(nóng)村的市場(chǎng)和社會(huì)結(jié)構(gòu)【美】施堅(jiān)雅分享人:楊瑞玲市場(chǎng)和中心地傳統(tǒng)時(shí)代后期,市場(chǎng)在中國(guó)大地上數(shù)量激增并分布廣泛,以至于實(shí)際上每個(gè)農(nóng)村家庭至少可以進(jìn)入一個(gè)市場(chǎng)。市場(chǎng)無論是作為在村社中得不到的必要商品和勞務(wù)的來源,還是作為地方產(chǎn)品的出口,都被認(rèn)為是不可取少的。用基層(standard)一詞指一種農(nóng)村市場(chǎng),它滿足了農(nóng)民家庭所有正常的貿(mào)易需求。基層市場(chǎng)為其下屬區(qū)域內(nèi)生產(chǎn)的商品提供了交易場(chǎng)所,但更重要的是,它是農(nóng)產(chǎn)品和手工業(yè)品向上流動(dòng)進(jìn)入市場(chǎng)體系中較高范圍的起點(diǎn),也是供農(nóng)民消費(fèi)的輸入品向下流動(dòng)的終點(diǎn)。一個(gè)設(shè)有基層市場(chǎng)的居民點(diǎn)稱為“基層集鎮(zhèn)”。低于基層集鎮(zhèn)水平的居民點(diǎn)類型:聚居型村莊,小市;分散型村莊(四川),幺店。村社是聚居型或分散型居民點(diǎn)的泛稱。村莊在此專指沒有設(shè)立市場(chǎng)的聚居型居民2懸市場(chǎng)和中心地中心地類型市場(chǎng)類型最大屬地小市〕小市〕小市場(chǎng)區(qū)域基層集鎮(zhèn)基層市場(chǎng)基層市場(chǎng)區(qū)域中問集鎮(zhèn)中間市場(chǎng)中市場(chǎng)區(qū)域中心集鎬中心市場(chǎng)中涯市場(chǎng)區(qū)域地方城市城市貿(mào)易區(qū)域C18)地區(qū)城市地區(qū)貿(mào)易區(qū)域周期性和集期周期性:定期而不是連續(xù)的,每隔幾天集會(huì)一次個(gè)體“商號(hào)”的流動(dòng)性市場(chǎng)區(qū)域的需求總量經(jīng)濟(jì)角色的不明確消費(fèi)者避免長(zhǎng)途跋涉交通水平“距離的摩擦力”·集期:自然周期或人為周期。大多數(shù)傳統(tǒng)農(nóng)耕社會(huì)只有一個(gè)集期體系。在中國(guó),兩種形式的交易周都有,每種都有一系列變形兩種完全不依賴太陽或月亮的運(yùn)行而重復(fù)的周期:句、支。氣(雙周)、陰歷月中國(guó)集期體系中兩個(gè)最重要的譜系是以陰歷月和十二進(jìn)位周期為基礎(chǔ)的。以十二進(jìn)位周期為基礎(chǔ)的集期體系,流行于穿越于南的一個(gè)西寬東窄的條狀地區(qū)。中國(guó)其它地區(qū)普遍采用陰歷旬臨系周期性和集期另外一組集期體系:隔日一次、一日一次、一次兩次交易活動(dòng)的脈動(dòng)不會(huì)只由于市場(chǎng)周期長(zhǎng)度變得短于一日就必然消失,另一方面,中國(guó)農(nóng)村市場(chǎng)極少有整日的活動(dòng)。當(dāng)市場(chǎng)變成“連續(xù)的”時(shí)