2025年考研《311教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合》沖刺模擬卷考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項選擇題（每小題2分，共20分。下列每小題選項中，只有一項是最符合題意的。請將正確選項的代表字母填寫在答題卡相應(yīng)位置。）1.教育的本質(zhì)屬性是（）。A.社會性B.普遍性C.歷史性D.階級性2.提出“有教無類”教育主張的是（）。A.老子B.孔子C.墨子D.荀子3.古希臘哲學(xué)家柏拉圖教育思想的核心是（）。A.理性主義B.經(jīng)驗主義C.實用主義D.人文主義4.夸美紐斯被稱為“（）”。A.近代實驗教育學(xué)的奠基人B.進步主義教育家的代表C.近代教育學(xué)的創(chuàng)始人D.“現(xiàn)代教育之父”5.“人是唯一需要教育的動物”這句話體現(xiàn)了教育的（）。A.社會性B.自然性C.歷史性D.復(fù)雜性6.班級授課制的主要優(yōu)點是（）。A.便于因材施教B.有利于學(xué)生獨立思考C.便于教師組織教學(xué)D.有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會交往能力7.影響人的身心發(fā)展的主要因素有（）。A.遺傳、環(huán)境、學(xué)校教育、個體的主觀能動性B.遺傳、環(huán)境、學(xué)校教育C.環(huán)境、學(xué)校教育、個體的主觀能動性D.遺傳、環(huán)境、個體的主觀能動性8.“最近發(fā)展區(qū)”理論的提出者是（）。A.維果茨基B.皮亞杰C.布魯納D.華生9.根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，學(xué)習(xí)可以分為（）。A.接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.言語學(xué)習(xí)與形象學(xué)習(xí)C.有意義學(xué)習(xí)與機械學(xué)習(xí)D.知識學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)與態(tài)度學(xué)習(xí)10.教育研究中最基本、最常用的一種研究方法是（）。A.實驗法B.觀察法C.調(diào)查法D.文獻法二、簡答題（每小題6分，共30分。請將答案寫在答題紙相應(yīng)位置。）1.簡述教育目的的層次結(jié)構(gòu)。2.簡述赫爾巴特的教育思想。3.簡述影響個體身心發(fā)展的主要因素及其作用。4.簡述成敗歸因理論的主要觀點。5.簡述教育研究的基本原則。三、辨析題（每小題8分，共16分。請先判斷正誤，再闡述理由。請將答案寫在答題紙相應(yīng)位置。）1.教育現(xiàn)代化就是指教育的信息化。2.素質(zhì)教育就是不要考試。四、論述題（每小題15分，共30分。請將答案寫在答題紙相應(yīng)位置。）1.論述教育的政治功能。2.論述教師專業(yè)發(fā)展的途徑。試卷答案一、單項選擇題1.A2.B3.A4.D5.B6.C7.A8.A9.D10.B二、簡答題1.教育目的的層次結(jié)構(gòu)：*國家的教育目的：這是最根本的教育指導(dǎo)方針，規(guī)定著教育培養(yǎng)人才的總質(zhì)量和規(guī)格要求，具有最高的層次和最高的權(quán)威性。*各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)：這是國家教育目的在不同教育階段、不同類型學(xué)校的具體化，它根據(jù)各級各類學(xué)校的任務(wù)和特點，對人才培養(yǎng)提出具體要求。*學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)：這是各級各類學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)在具體學(xué)科課程上的細(xì)化，它規(guī)定學(xué)生在學(xué)習(xí)某門學(xué)科時應(yīng)該達到的知識、技能、能力和態(tài)度等方面的要求。2.赫爾巴特的教育思想：*赫爾巴特是德國著名的哲學(xué)家、心理學(xué)家和教育家，被譽為“現(xiàn)代教育科學(xué)的創(chuàng)始人”，他的教育思想對近代教育產(chǎn)生了深遠的影響。*教育性教學(xué)原則：赫爾巴特強調(diào)教育的根本任務(wù)在于培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，認(rèn)為教學(xué)必須具有教育性，即在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念和判斷能力。*統(tǒng)覺理論：赫爾巴特認(rèn)為，學(xué)習(xí)是新觀念與已有觀念之間建立聯(lián)系的過程，新觀念的學(xué)習(xí)必須建立在已有的觀念基礎(chǔ)之上，通過統(tǒng)覺才能實現(xiàn)。*教學(xué)過程四階段論：赫爾巴特根據(jù)統(tǒng)覺理論，將教學(xué)過程分為四個階段：明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法。明了階段主要是呈現(xiàn)新教材，引起學(xué)生的注意和思考；聯(lián)想階段主要是將新教材與已有觀念建立聯(lián)系；系統(tǒng)階段主要是對所學(xué)知識進行概括和總結(jié)；方法階段主要是將所學(xué)知識應(yīng)用于實際。3.影響個體身心發(fā)展的主要因素及其作用：*遺傳：遺傳是指從父母那里繼承下來的生物特征，包括解剖特征、生理特征和心理特征。遺傳為個體的發(fā)展提供了可能性，是身心發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和生理前提。遺傳素質(zhì)的差異性，也決定了個體發(fā)展的差異性。*環(huán)境：環(huán)境是指個體在生活中所接觸到的各種外部條件，包括自然環(huán)境、社會環(huán)境、家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境等。環(huán)境對個體的發(fā)展起著重要的塑造作用，為個體的發(fā)展提供了現(xiàn)實基礎(chǔ)和條件。環(huán)境的影響是多方面的，既可以促進個體的發(fā)展，也可以阻礙個體的發(fā)展。*學(xué)校教育：學(xué)校教育是在一定的教育目標(biāo)指導(dǎo)下，由學(xué)校有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響的過程。學(xué)校教育在個體發(fā)展中起著主導(dǎo)作用，它能夠系統(tǒng)地、全面地影響個體的身心發(fā)展，是影響個體發(fā)展的最重要因素。*個體的主觀能動性：個體的主觀能動性是指個體在認(rèn)識世界和改造世界的過程中所表現(xiàn)出來的積極性和創(chuàng)造性。個體的主觀能動性是身心發(fā)展的內(nèi)在動力，它能夠調(diào)節(jié)和影響個體與環(huán)境的相互作用，促進個體的發(fā)展。4.成敗歸因理論的主要觀點：*成敗歸因理論是由美國心理學(xué)家韋納提出的，旨在解釋人們?nèi)绾螌ψ约汉退说某蓴∵M行解釋。韋納認(rèn)為，人們會將成敗歸因于六個因素：能力、努力程度、任務(wù)難度、運氣、身心狀態(tài)、外界環(huán)境。*內(nèi)部因素和外部因素：這六個因素可以歸為兩類：內(nèi)部因素和外部因素。能力、努力程度、身心狀態(tài)屬于內(nèi)部因素，任務(wù)難度、運氣、外界環(huán)境屬于外部因素。*穩(wěn)定性因素和非穩(wěn)定性因素：這六個因素還可以歸為兩類：穩(wěn)定性因素和非穩(wěn)定性因素。能力、任務(wù)難度、身心狀態(tài)屬于穩(wěn)定性因素，努力程度、運氣、外界環(huán)境屬于非穩(wěn)定性因素。*歸因?qū)訖C的影響：韋納認(rèn)為，人們對自己的成敗進行歸因會影響其今后的動機水平。例如，將成功歸因于內(nèi)部穩(wěn)定因素（能力）會提高個體的自我效能感，增強其今后的動機；將失敗歸因于內(nèi)部不穩(wěn)定因素（努力程度）會促使個體更加努力；將失敗歸因于外部因素會降低個體的責(zé)任感，減弱其今后的動機。5.教育研究的基本原則：*客觀性原則：教育研究必須以客觀事實為依據(jù)，實事求是地反映教育現(xiàn)象的本來面目，避免主觀臆斷和偏見。*科學(xué)性原則：教育研究必須遵循科學(xué)的方法和程序，運用科學(xué)的思維和方法，保證研究的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。*教育性原則：教育研究必須以促進教育實踐發(fā)展為目的，將研究成果應(yīng)用于教育實踐，推動教育的改革和發(fā)展。*理論聯(lián)系實際原則：教育研究必須將理論與實踐相結(jié)合，既要重視理論探討，又要注重實踐探索，使理論與實踐相互促進，共同發(fā)展。*倫理原則：教育研究必須遵守倫理規(guī)范，尊重研究對象的權(quán)益，保護研究對象的隱私，避免對研究對象造成傷害。三、辨析題1.教育現(xiàn)代化就是指教育的信息化。*錯誤。*理由：教育現(xiàn)代化是一個綜合性的概念，它包括教育觀念現(xiàn)代化、教育內(nèi)容現(xiàn)代化、教育方法現(xiàn)代化、教育手段現(xiàn)代化、教育管理現(xiàn)代化等多個方面。教育信息化是教育現(xiàn)代化的重要組成部分，是指運用現(xiàn)代信息技術(shù)改造教育，提高教育質(zhì)量和效率。但是，教育現(xiàn)代化不僅僅是教育信息化，它還包括許多其他方面，例如，教育觀念的更新、教育制度的改革、教師素質(zhì)的提高等。因此，教育現(xiàn)代化就是指教育的信息化的說法是片面的。2.素質(zhì)教育就是不要考試。*錯誤。*理由：素質(zhì)教育是以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)的教育，它強調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力和社會責(zé)任感?？荚囀窃u價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種手段，是素質(zhì)教育的重要組成部分。素質(zhì)教育不是不要考試，而是要改革考試制度，使考試能夠更好地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于改革教育觀念，改革教學(xué)方法，改革評價方式，而不是簡單地取消考試。四、論述題1.論述教育的政治功能。*教育的政治功能是指教育對政治制度、政治關(guān)系和政治權(quán)力的影響。教育通過培養(yǎng)人才、傳播思想、引導(dǎo)輿論等方式，對政治發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。*教育培養(yǎng)政治人才：教育是培養(yǎng)政治人才的重要途徑。通過教育，可以培養(yǎng)公民的政治意識、政治素養(yǎng)和政治能力，為政治發(fā)展提供合格的人才。*教育傳播政治思想：教育是傳播政治思想的重要手段。通過教育，可以傳播統(tǒng)治階級的政治思想，鞏固統(tǒng)治階級的統(tǒng)治地位；也可以傳播進步的政治思想，推動社會的變革和發(fā)展。*教育引導(dǎo)政治輿論：教育是引導(dǎo)政治輿論的重要力量。通過教育，可以培養(yǎng)公民的理性思考能力，使公民能夠正確地認(rèn)識和理解政治現(xiàn)象，形成正確的政治態(tài)度和政治立場。*教育促進政治民主：教育是促進政治民主的重要條件。通過教育，可以提高公民的民主意識和民主參與能力，推動政治民主的發(fā)展。*教育維護政治穩(wěn)定：教育是維護政治穩(wěn)定的重要力量。通過教育，可以培養(yǎng)公民的愛國精神和社會責(zé)任感，增強公民對國家的認(rèn)同感和歸屬感，維護社會的穩(wěn)定和團結(jié)。2.論述教師專業(yè)發(fā)展的途徑。*教師專業(yè)發(fā)展是指教師在專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)態(tài)度和專業(yè)精神等方面不斷進步的過程。教師專業(yè)發(fā)展是教師職業(yè)生涯的核心，是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。*師范教育：師范教育是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)階段，旨在培養(yǎng)新教師的專業(yè)知識和專業(yè)技能，為教師的專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。*入職培訓(xùn)：入職培訓(xùn)是幫助新教師適應(yīng)教育教學(xué)工作的重要途徑，旨在幫助新教師掌握基本的教育教學(xué)技能，盡快勝任教育教學(xué)工作。*在職培訓(xùn)：在職培訓(xùn)是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，旨在提高教師的專業(yè)知識和專業(yè)技能，促進教師的專業(yè)成長。在職培訓(xùn)的形式多種多樣，例如，參加學(xué)術(shù)會議、開展教學(xué)研究、進行教學(xué)反思等。*自我教育：自我教育是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力，旨在通過教師的自我學(xué)習(xí)、自我反思和自我提升，促進教師的專業(yè)發(fā)展。教師可以通過閱讀專業(yè)書籍、參加專業(yè)