人教版七年級英語教學(xué)設(shè)計(jì)方案一、設(shè)計(jì)背景與理念七年級是小學(xué)英語向初中英語過渡的關(guān)鍵階段，人教版《Goforit!》教材以“話題—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)”為主線，強(qiáng)調(diào)語言運(yùn)用能力培養(yǎng)。本設(shè)計(jì)以《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為指導(dǎo)，立足“學(xué)為中心”，通過情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、分層活動(dòng)，幫助學(xué)生在真實(shí)語境中掌握語言知識，發(fā)展聽說讀寫綜合能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，滲透跨文化交際意識。二、教材與學(xué)情分析（一）教材分析“Unit1Myname’sGina”是七年級上冊開篇單元，分為SectionA（問候與自我介紹）和SectionB（詢問電話號碼、識別物品所屬）。本單元以“個(gè)人信息交流”為核心話題，通過“Hello/Hi”“What’syourname?”等基礎(chǔ)句型，結(jié)合be動(dòng)詞（am/is/are）的初步運(yùn)用，搭建英語交際的基本框架，為后續(xù)“日?；顒?dòng)”“人際關(guān)系”等話題學(xué)習(xí)奠基。（二）學(xué)情分析七年級學(xué)生對英語保有新鮮感，但存在基礎(chǔ)差異（部分學(xué)生小學(xué)啟蒙不足，部分具備一定聽說能力）、注意力易分散（需多樣化活動(dòng)維持興趣）、語法感知薄弱（對be動(dòng)詞的人稱匹配易混淆）等特點(diǎn)。教學(xué)需兼顧分層指導(dǎo)，通過直觀、趣味的活動(dòng)降低理解難度，培養(yǎng)“觀察—模仿—運(yùn)用”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、教學(xué)目標(biāo)（一）語言知識目標(biāo)1.掌握核心詞匯：`name,nice,meet,too,your,Ms.,his,her,phone,number`等；2.熟練運(yùn)用功能句型：問候與介紹：`Hello/Hi!I’m.../Myname’s.../Nicetomeetyou!`詢問信息：`What’syour/his/hername?/What’syourphonenumber?`3.理解語法現(xiàn)象：be動(dòng)詞（am/is/are）的基本用法及人稱匹配規(guī)則。（二）語言能力目標(biāo)1.能在“新生見面”“社團(tuán)招新”等真實(shí)情境中，用英語進(jìn)行問候、自我介紹及詢問他人信息；2.能聽懂語速適中的英語問候語、姓名及電話號碼，準(zhǔn)確識別關(guān)鍵信息；3.能規(guī)范書寫姓名、電話號碼等基礎(chǔ)信息，完成信息匹配或填空任務(wù)。（三）文化與情感目標(biāo)1.了解中西方“自我介紹”的禮儀差異（如西方更直接的姓名表達(dá)、禮貌用語的使用場景）；2.培養(yǎng)主動(dòng)開口、樂于合作的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)自信心。四、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.準(zhǔn)確運(yùn)用問候、自我介紹的核心句型進(jìn)行口語交際；2.掌握be動(dòng)詞（am/is/are）與不同人稱主語的搭配規(guī)則。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.區(qū)分`my/your/his/her`等物主代詞的語義及用法；2.在交際中自然流暢地運(yùn)用目標(biāo)語言，避免“漢語思維”的直譯錯(cuò)誤（如誤說“What’syouname?”）。五、教學(xué)方法與資源（一）教學(xué)方法1.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)“新生入學(xué)”“校園采訪”等真實(shí)場景，讓學(xué)生在模擬中運(yùn)用語言；2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：設(shè)計(jì)“制作個(gè)人名片”“采訪新同學(xué)”等任務(wù)，以輸出促輸入；3.分層練習(xí)法：針對不同水平學(xué)生，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)型（句型填空）、提升型（對話創(chuàng)編）、拓展型（跨文化對比）任務(wù)；4.多模態(tài)教學(xué)：結(jié)合圖片、音頻、短視頻（教材配套動(dòng)畫），調(diào)動(dòng)視覺、聽覺感知。（二）教學(xué)資源教材、多媒體課件（詞匯圖片、對話動(dòng)畫）、姓名卡片、空白名片模板、課堂評價(jià)表（小組積分制）。六、教學(xué)過程（以SectionA1a-2d為例，2課時(shí)）第1課時(shí)：核心句型與詞匯輸入（45分鐘）（一）情境導(dǎo)入：“班級新成員見面會(huì)”（5分鐘）（二）新知呈現(xiàn)：詞匯與句型的“階梯式學(xué)習(xí)”（15分鐘）1.詞匯學(xué)習(xí)：實(shí)物+圖片導(dǎo)入：展示姓名牌、手機(jī)（含號碼）、班級合照，引出`name,phone,number,his,her`等詞匯，通過“實(shí)物指認(rèn)—單詞跟讀—拼寫挑戰(zhàn)”（如快速拼寫`name`，強(qiáng)調(diào)“a-e”發(fā)音）鞏固；文化滲透：對比`Ms./Mr./Miss`的用法（如“Ms.用于已婚/未婚女性的禮貌稱呼”），避免文化誤解。2.句型學(xué)習(xí)：教師與學(xué)生示范：`T:“What’syourname?”S:“Myname’s.../I’m...”`強(qiáng)調(diào)語調(diào)（疑問句升調(diào)，陳述句降調(diào)）；語法直觀呈現(xiàn)：用“主語+be動(dòng)詞”結(jié)構(gòu)卡（如`I→am`，`you/he/she→are/is`），結(jié)合學(xué)生姓名舉例（如`“LiMingisastudent.”“Youarenice.”`），幫助理解be動(dòng)詞的人稱匹配。（三）互動(dòng)練習(xí)：“名字接龍+信息配對”（15分鐘）1.名字接龍：學(xué)生圍成圈，依次用`“Hello,I’m...Nicetomeetyou!”`問候前一位同學(xué)，后一位需重復(fù)前幾位的姓名（如`S1:“I’mAmy.”S2:“Hello,Amy!I’mBob.Nicetomeetyou!”S3:“Hello,Amy!Hello,Bob!I’mCindy...”`），訓(xùn)練聽力與記憶，同時(shí)強(qiáng)化句型；2.信息配對：課件呈現(xiàn)5個(gè)姓名（含男女名）和5個(gè)電話號碼，學(xué)生兩人一組，用`“What’shis/hername?His/Hername’s...What’shis/herphonenumber?It’s...”`完成配對，教師巡視糾正語法錯(cuò)誤（如`“Hername’sGina.Herphonenumberis____.”`）。（四）分層鞏固：“基礎(chǔ)+提升”任務(wù)（8分鐘）基礎(chǔ)層：完成教材1a的“圖片—單詞”匹配，并用`“Hello,I’m...Thisis...”`描述圖片人物；提升層：創(chuàng)編3組“新同學(xué)見面”的對話，包含問候、自我介紹、詢問愛好（拓展詞匯：`like,sport,music`等）。（五）課堂小結(jié)與作業(yè)（2分鐘）學(xué)生總結(jié)：“今天我們學(xué)習(xí)了...我覺得最難的是...”（培養(yǎng)元認(rèn)知能力）；作業(yè)：基礎(chǔ)作業(yè)：背誦1b對話，抄寫單詞（3英1漢）；拓展作業(yè)：用英語制作“個(gè)人名片”（含姓名、年齡、愛好、電話號碼），下節(jié)課展示。第2課時(shí)：對話實(shí)戰(zhàn)與語法深化（45分鐘）（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：“名片展示會(huì)”（5分鐘）學(xué)生分組展示自制名片，用`“Hi,I’m...Myphonenumberis...Whataboutyou?”`交流，教師記錄典型錯(cuò)誤（如`“youname”“isyou”`），作為本節(jié)課糾錯(cuò)重點(diǎn)。（二）對話新授：2d文本的“解構(gòu)—重構(gòu)”（12分鐘）1.聽力理解：播放2d對話音頻，學(xué)生完成“信息捕捉”任務(wù)（如：Whoarethespeakers?What’sLinda’slastname?），訓(xùn)練細(xì)節(jié)聽力；2.文本解構(gòu)：分析對話結(jié)構(gòu)（問候→自我介紹→詢問姓氏→告別），標(biāo)注重點(diǎn)句型（`“What’syourlastname?”“It’s.../Mylastname’s...”`）；3.角色扮演：學(xué)生分角色朗讀，模仿語音語調(diào)，教師指導(dǎo)連讀（如`“What’syour”`的連讀）和重音（如`“l(fā)astname”`的重音）。（三）語法突破：be動(dòng)詞的“規(guī)則+例外”（10分鐘）1.規(guī)則歸納：用表格梳理be動(dòng)詞的人稱匹配：主語be動(dòng)詞例句---------------------------------------IamIamastudent.YouareYouarenice.He/SheisHeisBob.SheisAmy.2.例外辨析：用“猜猜我是誰”游戲，教師描述：`“Iamateacher.Youarestudents.Heistall.Sheisquiet.”`學(xué)生根據(jù)描述猜人物，強(qiáng)化“主語—be動(dòng)詞”的關(guān)聯(lián)；3.錯(cuò)誤修正：呈現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的典型錯(cuò)誤（如`“Iis...”“Youam...”`），小組討論并修正，教師總結(jié)“口訣”（我用am，你用are，is跟著他她它）。（四）綜合任務(wù)：“校園記者采訪”（13分鐘）學(xué)生分組扮演“校園記者”和“新同學(xué)”，圍繞“姓名、年級、愛好、電話號碼”設(shè)計(jì)采訪提綱，用目標(biāo)語言完成對話并記錄（示例：Reporter:Hello!What’syourname?Student:Myname’sTom.Reporter:Nicetomeetyou,Tom!What’syourphonenumber?Student:It’s____.Reporter:Thanks!Doyoulikesports?Student:Yes,Ilikebasketball.）教師巡視，重點(diǎn)指導(dǎo)`“his/her”`的正確使用（如`“What’shisname?Hisname’s...”`），并評選“最佳采訪小組”。（五）課堂小結(jié)與作業(yè)（5分鐘）思維導(dǎo)圖小結(jié)：學(xué)生用思維導(dǎo)圖梳理本單元核心知識（詞匯、句型、語法），教師補(bǔ)充文化點(diǎn)（如西方“姓氏在后”的姓名結(jié)構(gòu)）；作業(yè)：基礎(chǔ)作業(yè)：完成教材SectionA的練習(xí)題（如3a、3b）；拓展作業(yè)：采訪家人的姓名、電話號碼，用英語記錄并制作“家庭信息卡”。七、作業(yè)設(shè)計(jì)與評價(jià)（一）分層作業(yè)體系層次作業(yè)內(nèi)容能力指向---------------------------------------------------------基礎(chǔ)層1.背誦核心對話；2.抄寫并翻譯重點(diǎn)句型知識鞏固提升層1.創(chuàng)編2組“新鄰居見面”的對話；2.用英語介紹一位朋友語言運(yùn)用拓展層1.對比中西方“自我介紹”的禮儀差異（書面小短文）；2.觀看英語動(dòng)畫《PeppaPig》，記錄問候語文化理解+拓展學(xué)習(xí)（二）評價(jià)方式1.過程性評價(jià)：課堂活動(dòng)積分（小組競賽、角色扮演表現(xiàn)）、作業(yè)完成度（分層任務(wù)參與度）；2.終結(jié)性評價(jià)：單元小測（含聽力、筆試，考查句型運(yùn)用和語法辨析）、口語展示（“自我介紹+采訪”的真實(shí)情境表現(xiàn)）。八、教學(xué)反思與改進(jìn)本設(shè)計(jì)通過情境創(chuàng)設(shè)和分層任務(wù)兼顧了不同水平學(xué)生的需求，但需關(guān)注以下改進(jìn)點(diǎn)：1.語法教學(xué)趣味性：可引入“be動(dòng)詞小劇場”