學(xué)生心理團體輔導(dǎo)案例與記錄表模板一、團體輔導(dǎo)案例實踐：以高一新生適應(yīng)輔導(dǎo)為例（一）案例背景某高中高一（3）班共25名學(xué)生，入學(xué)1個月后，班級心理普查顯示：60%學(xué)生存在“學(xué)業(yè)節(jié)奏不適”“人際疏離感”等適應(yīng)焦慮，30%學(xué)生自述“不知道如何融入集體”。結(jié)合學(xué)生需求，設(shè)計“高一新生校園適應(yīng)”主題團體輔導(dǎo)，旨在通過團體互動緩解焦慮、建立支持網(wǎng)絡(luò)。（二）輔導(dǎo)目標(biāo)目標(biāo)維度具體目標(biāo)--------------------認(rèn)知目標(biāo)學(xué)生能識別“焦慮、孤獨、期待”3種適應(yīng)期典型情緒，理解“人際支持可緩解適應(yīng)壓力”的心理規(guī)律情感目標(biāo)80%學(xué)生反饋焦慮感降低，小組內(nèi)建立信任與歸屬感行為目標(biāo)學(xué)生能在模擬場景中運用“我信息”溝通法（如“我感到焦慮，因為作業(yè)時間不夠，希望我們能一起制定計劃”）（三）輔導(dǎo)過程（分階段實施）1.暖身階段（15分鐘）：**“尋人啟事”破冰**活動內(nèi)容：發(fā)放彩色卡片，要求學(xué)生找到5位符合特征的同學(xué)簽名（如“養(yǎng)過寵物”“會彈吉他”），限時5分鐘。學(xué)生表現(xiàn)：初期拘謹(jǐn)，5分鐘后小A（內(nèi)向型學(xué)生）主動向同桌請教“如何開口詢問”，帶動小組互動，最終80%學(xué)生完成4個以上簽名。資源/道具：彩色卡片、筆。2.轉(zhuǎn)換階段（25分鐘）：**“我的高中初體驗”繪畫分享**活動內(nèi)容：每人用A4紙畫一幅畫代表入學(xué)感受，小組內(nèi)輪流分享“畫面里的顏色/元素讓你想到什么？”。學(xué)生表現(xiàn)：小B畫了“烏云里的小太陽”，分享時哽咽道“覺得自己像烏云里的太陽，想發(fā)光但怕被忽視”；小組同學(xué)遞紙巾并回應(yīng)“我們都看到你的光啦”，氛圍從沉默轉(zhuǎn)向共情。資源/道具：彩筆、畫紙。突發(fā)處理：小B情緒激動，暫停1分鐘遞水安撫，引導(dǎo)其他同學(xué)分享“類似的不安感”，將個人情緒轉(zhuǎn)化為團體共鳴。3.工作階段（40分鐘）：**“情景劇場”技能訓(xùn)練**活動內(nèi)容：小組抽取“宿舍值日矛盾”“課堂發(fā)言緊張”等場景，排練并展示解決方式，教師總結(jié)“傾聽、表達感受、提請求”3種溝通技巧。學(xué)生表現(xiàn)：小組C因“角色分配”爭執(zhí)，教師介入引導(dǎo)“如果我們先聽對方為什么想演這個角色，會不會有新發(fā)現(xiàn)？”；成員發(fā)現(xiàn)彼此想嘗試不同風(fēng)格，合作設(shè)計出“協(xié)商式”表演，展示后全班鼓掌。資源/道具：場景卡片、課桌模型（小道具）。突發(fā)處理：用“傾聽三步法（停、聽、問）”化解爭執(zhí)，耗時5分鐘，后續(xù)小組互動更具協(xié)作性。4.結(jié)束階段（15分鐘）：**“未來信箱”與團體聯(lián)結(jié)**活動內(nèi)容：寫一封信給“一個月后的自己”，投入班級信箱（約定下次輔導(dǎo)前開啟）；小組擁抱并說“我們一起加油”。學(xué)生表現(xiàn)：小D（曾孤僻）主動擁抱組長，說“謝謝你們讓我覺得不孤單”；全體帶著微笑離開，團體凝聚力顯著提升。（四）輔導(dǎo)效果1個月后跟蹤：心理普查顯示，班級焦慮感平均降低40%；班主任反饋“小D主動組織同桌討論數(shù)學(xué)題”“小組匯報時80%學(xué)生能運用新溝通技巧”；學(xué)生自評（隨機5人）：“學(xué)會了主動開口，原來大家都有一樣的煩惱”“分享后焦慮少了，有人懂我”。二、記錄表模板設(shè)計與模塊解析（一）基本信息表輔導(dǎo)基本信息詳情--------------------主題高一新生校園適應(yīng)團體輔導(dǎo)對象高一（3）班，25人（12男13女）時間第3周周五，15:00-16:30地點心理團體輔導(dǎo)室?guī)ьI(lǐng)者李老師（國家二級心理咨詢師）（二）輔導(dǎo)目標(biāo)表（參考案例目標(biāo)邏輯）目標(biāo)維度具體目標(biāo)（可根據(jù)主題調(diào)整）--------------------------------------認(rèn)知目標(biāo)學(xué)生能識別______（主題相關(guān)核心認(rèn)知），理解______（心理規(guī)律/技巧原理）情感目標(biāo)______%學(xué)生報告______（情緒變化），小組內(nèi)建立______（情感聯(lián)結(jié)類型）行為目標(biāo)學(xué)生能在______（場景/活動）中運用______（具體技巧/方法）（三）過程記錄表（分階段記錄關(guān)鍵細節(jié)）階段活動內(nèi)容（簡潔描述）學(xué)生參與表現(xiàn)（具體行為/互動）資源/道具突發(fā)情況及處理-----------------------------------------------------------------------------------------暖身轉(zhuǎn)換工作結(jié)束（四）評估反饋表（多維度復(fù)盤）反饋類型具體內(nèi)容（示例邏輯）----------------------------------學(xué)生自評1.______（姓名/代號）：“我學(xué)會了______，原來______。”

2.______：“______（情緒/行為變化）。”小組互評1.第__組：“我們組從______到______，現(xiàn)在能______。”

2.第__組：“大家______（參與度/互動特點），凝聚力變強了?！睅ьI(lǐng)者反思目標(biāo)達成度：______（認(rèn)知/情感/行為目標(biāo)的完成情況）；

不足：______（活動設(shè)計/節(jié)奏/情緒處理等問題）；

改進方向：______（具體優(yōu)化措施，如增加場景、培訓(xùn)助教）。后續(xù)跟進1.______時間后，______（活動/訪談）了解效果；

2.在______（班會/課堂）強化______（技巧/認(rèn)知）；

3.關(guān)注______（重點學(xué)生）的______（行為/情緒），適時個體輔導(dǎo)。三、模板使用規(guī)范與優(yōu)化建議（一）填寫原則1.客觀性：用具體行為描述（如“小A主動詢問3位同學(xué)”），避免主觀評判（如“小A很積極”）。2.及時性：輔導(dǎo)后24小時內(nèi)填寫，借助“活動照片+即時筆記”還原細節(jié)。3.針對性：暖身階段：記錄“參與度變化”（從拘謹(jǐn)?shù)街鲃拥霓D(zhuǎn)折事件）；轉(zhuǎn)換階段：記錄“情緒表達的典型案例”（如小B的繪畫分享）；工作階段：記錄“技能應(yīng)用的真實表現(xiàn)”（如小組C的爭執(zhí)與解決）；結(jié)束階段：記錄“情感聯(lián)結(jié)的細節(jié)”（如小D的擁抱）。（二）注意事項1.隱私保護：記錄中用“小A”“小B”等代號，避免泄露真實姓名、班級等信息。2.動態(tài)調(diào)整：若現(xiàn)場活動超時/學(xué)生反應(yīng)熱烈，可補充“意外收獲”（如某討論衍生出更深入的主題）。3.多源反饋：除學(xué)生自評/互評，可收集班主任/家長的觀察（如“小D最近主動打招呼了”）。4.定期復(fù)盤：每月整理記錄表，分析共性問題（如多個小組爭執(zhí)→需強化溝通技巧），優(yōu)化后續(xù)方案。結(jié)語學(xué)生心理團體輔導(dǎo)的價值，既體現(xiàn)在“案例中真實的成長故事”，也藏在“記錄表中細