中小學勞動技能課教案設(shè)計范例勞動教育作為新時代五育融合的重要支點，其核心載體——勞動技能課的教學設(shè)計需緊扣學段認知特點與生活實踐邏輯，在“做中學”的場域中培育學生的勞動素養(yǎng)。本文結(jié)合小學低段、小學高段、初中三個學段的能力發(fā)展梯度，呈現(xiàn)兼具操作性與教育性的教案設(shè)計范例，為一線教師提供可遷移的實踐參考。一、小學低段（1-2年級）教案：《我的書包我整理》（一）教學目標認知目標：能識別書包內(nèi)常見文具、書本的分類邏輯，理解“分類整理”的勞動原理。能力目標：掌握按“大小/學科/使用頻率”整理書包的方法，獨立完成書包收納。情感目標：在自主整理中獲得成就感，萌發(fā)“自己的事情自己做”的責任意識。（二）教學準備教具：2個書包（一個雜亂、一個整潔），文具、書本模型（或?qū)嵨铮?，“整理小妙招”圖示卡（圖文結(jié)合呈現(xiàn)步驟）。學具：學生自帶書包及內(nèi)部物品，小貼紙（用于評價獎勵）。（三）教學過程1.情境導(dǎo)入：書包的“小煩惱”播放動畫《毛毛的書包亂糟糟》：主人公因書包雜亂找不到作業(yè)本，上學遲到。提問：“如果你是毛毛，會怎么解決這個問題？”引導(dǎo)學生結(jié)合生活經(jīng)驗發(fā)言，引出“整理書包”的主題。2.方法探究：整理的“三步魔法”第一步：分類歸位教師展示雜亂書包，邀請學生上臺嘗試整理。結(jié)合學生操作，提煉“分類”方法：將物品分為“書本類”“文具類”“雜物類”（如水杯、口罩），引導(dǎo)學生觀察不同物品的大小、形狀，思考“怎樣放更節(jié)省空間”。第二步：分層收納出示書包內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖，講解“大書放底層、小書放中層、文具放側(cè)袋”的邏輯，演示將課本按學科順序排列（如語文、數(shù)學、美術(shù)），讓學生直觀理解“方便取用”的原則。第三步：檢查優(yōu)化提出“整理三問”：“有沒有遺漏？”“擺放是否穩(wěn)固？”“拿取是否方便？”，讓學生對照問題自查，教師巡視指導(dǎo)，糾正“文具混放”“書本卷角”等常見問題。3.實踐操作：我的書包我做主學生獨立整理自帶書包，教師針對動作較慢、分類混亂的學生進行個別指導(dǎo)。完成后，同桌互相檢查，用“整理小達人”貼紙獎勵符合要求的同學。4.總結(jié)拓展：家庭小任務(wù)布置課后任務(wù)：“教爸爸媽媽整理他們的背包”，并拍攝照片發(fā)至班級群，形成“家庭勞動共同體”的互動氛圍。（四）設(shè)計意圖低段學生以具象思維為主，通過動畫情境、實物操作降低學習難度，將“整理”拆解為可操作的步驟，既培養(yǎng)動手能力，又滲透“有序”“責任”等勞動價值觀，符合《義務(wù)教育勞動課程標準（2022年版）》中“日常生活勞動”的學段要求。二、小學高段（3-6年級）教案：《舌尖上的勞動：水果拼盤創(chuàng)意秀》（一）教學目標認知目標：了解水果的營養(yǎng)特點與切割安全知識，掌握“切、擺、搭”的拼盤技巧。能力目標：小組合作完成主題水果拼盤，提升動手能力與創(chuàng)新思維。情感目標：體會勞動成果的分享樂趣，尊重食物與勞動者的付出。（二）教學準備工具：安全水果刀（鈍頭設(shè)計）、菜板、餐盤、一次性手套、濕巾。食材：蘋果、香蕉、橙子、草莓等易操作水果（按小組分配，標注過敏提示）。輔助：主題卡（如“四季風景”“動物樂園”）、評價表（含“創(chuàng)意度”“衛(wèi)生習慣”“合作表現(xiàn)”維度）。（三）教學過程1.生活聯(lián)結(jié)：水果的“百變魔法”展示網(wǎng)絡(luò)上的創(chuàng)意水果拼盤圖片，提問：“這些造型是怎么制作的？需要哪些工具？”引導(dǎo)學生思考“切割安全”（如“刀要遠離身體”“切前洗干凈”）與“創(chuàng)意設(shè)計”的關(guān)系，明確本節(jié)課任務(wù)：小組合作完成主題拼盤。2.技能示范：從“切”到“擺”的進階切割技巧：教師演示“蘋果切片（斜切更美觀）”“香蕉切段（均勻大?。薄安葺畬Π肭校ㄗ龌ǘ浠ò辏钡姆椒ǎ瑥娬{(diào)“握刀姿勢”“按壓力度”的安全要點，讓學生模仿練習（可先用橡皮泥替代水果）。創(chuàng)意擺盤：以“動物樂園”主題為例，示范用橙子片做“太陽”、香蕉段做“大象鼻子”、草莓做“花朵”的組合方式，引導(dǎo)學生結(jié)合主題卡發(fā)散思維，如“用獼猴桃片做樹葉”“用藍莓做眼睛”。3.小組實踐：創(chuàng)意與協(xié)作的碰撞分組（4人一組），確定主題（從主題卡中選擇或自主設(shè)計），討論分工（“切配員”“擺盤員”“創(chuàng)意師”“安全員”）。學生動手操作，教師巡視指導(dǎo)：①糾正危險操作（如刀指向他人）；②啟發(fā)創(chuàng)意（如“怎么讓拼盤更有故事感？”）；③強調(diào)衛(wèi)生（如“切完及時擦手”“剩余水果分類處理”）。4.成果展示：勞動的“甜蜜分享”各小組展示拼盤，介紹設(shè)計理念（如“我們的‘海底世界’用葡萄做泡泡，蘋果做鯨魚”）。全班用評價表投票，選出“最佳創(chuàng)意獎”“最整潔小組獎”。最后，小組內(nèi)分享拼盤，體驗勞動成果的喜悅。（四）設(shè)計意圖高段學生具備一定合作能力與審美意識，通過“美食制作+創(chuàng)意設(shè)計”的融合，將勞動技能與藝術(shù)表達結(jié)合，既掌握生活實用技能（如水果處理），又培養(yǎng)團隊協(xié)作與創(chuàng)新思維，呼應(yīng)新課標中“生產(chǎn)勞動”與“服務(wù)性勞動”的綜合要求。三、初中（7-9年級）教案：《家庭電工初體驗：安全更換燈泡》（一）教學目標認知目標：理解家庭電路的基本原理（如“斷電操作”“螺口燈泡結(jié)構(gòu)”），掌握安全用電規(guī)范。能力目標：獨立完成“斷電—拆卸—安裝—通電檢查”的換燈流程，能排查簡單故障（如燈泡接觸不良）。情感目標：增強家庭責任意識，體會“生活技能服務(wù)家人”的價值感。（二）教學準備工具：測電筆、絕緣手套、螺絲刀（十字/一字）、新燈泡（螺口、卡口各1個）、舊燈泡（故障模擬用）。教具：家庭電路示意圖（標注“火線”“零線”“開關(guān)”位置），觸電急救流程圖（圖文版）。場地：實驗室（或教室模擬電路，確保斷電狀態(tài)），提前檢查電路安全。（三）教學過程1.問題驅(qū)動：燈光“罷工”怎么辦？播放家庭場景視頻：“晚上客廳燈突然不亮，爸爸不在家，你會怎么解決？”引導(dǎo)學生思考“可能的原因”（燈泡燒壞、開關(guān)故障、接觸不良），引出“更換燈泡”的核心任務(wù)，強調(diào)“安全第一”的原則。2.原理講解：電路的“安全密碼”斷電操作：講解“開關(guān)斷電≠徹底斷電”，演示用測電筆檢測電路（“氖管不亮才安全”），強調(diào)“更換燈泡時必須關(guān)閉總閘”的規(guī)范。燈泡結(jié)構(gòu)：對比螺口、卡口燈泡的安裝差異（螺口需“順時針擰緊”，卡口需“對準卡槽按壓旋轉(zhuǎn)”），結(jié)合示意圖分析“金屬觸點”“螺紋”的作用。3.實操訓(xùn)練：從“模擬”到“實戰(zhàn)”模擬操作：在斷電的模擬電路（或舊燈座）上，學生佩戴絕緣手套，練習“拆卸舊燈泡—清理燈座—安裝新燈泡”的步驟，教師糾正“握燈泡玻璃部分”（應(yīng)握底座）等錯誤動作。故障排查：設(shè)置“燈泡安裝后不亮”的情境（如燈座松動、燈泡接觸不良），引導(dǎo)學生按“斷電檢查—重新安裝—通電測試”的流程排查，記錄“故障類型—解決方法”。4.家庭實踐：技能的“生活遷移”布置課后任務(wù)：“觀察家中需要更換的燈泡，在家長陪同下完成更換（或記錄故障類型反饋給老師）”，要求拍攝“操作過程+成果”的短視頻，在班級內(nèi)分享“家庭電工”的體驗。（四）設(shè)計意圖初中學生邏輯思維逐步發(fā)展，通過“電工技能”的學習，將物理知識與生活實踐結(jié)合，既掌握實用技能，又培養(yǎng)問題解決能力與家庭責任感。教學中嚴格落實安全規(guī)范，體現(xiàn)勞動教育的“科學性”與“人文性”統(tǒng)一。四、勞動技能課教案設(shè)計的核心要點（一）學段適配：從“模仿操作”到“自主創(chuàng)新”低段（1-2年級）：聚焦生活自理，以“游戲化+具象操作”降低難度，如整理、系鞋帶、擇菜（葉菜類）。中段（3-6年級）：拓展生產(chǎn)服務(wù)，融入“創(chuàng)意+合作”，如手工制作、廚藝、園藝（扦插、澆水）。高段（初中）：深化技術(shù)實踐，結(jié)合學科知識（如物理、生物），開展電工、木工、機械拆裝等項目。（二）安全優(yōu)先：建立“風險預(yù)判—規(guī)范操作”機制工具選擇：低段用鈍頭刀、塑料工具；高段用專業(yè)工具（如電工工具），但需配套絕緣手套、護目鏡。流程管控：操作前講解“安全三步驟”（檢查工具、明確禁忌、應(yīng)急處理），操作中教師“1對1”巡視，重點關(guān)注“危險動作”（如刀具揮舞、電路誤觸）。（三）評價多元：從“技能達標”到“素養(yǎng)成長”過程性評價：記錄“操作規(guī)范（如整理書包的步驟完整性）”“合作表現(xiàn)（如小組分工合理性）”“創(chuàng)意創(chuàng)新（如拼盤的設(shè)計獨特性）”。成果性評價：結(jié)合“