四年級(jí)語文《木蘭辭》課堂教學(xué)實(shí)錄一、教學(xué)背景本次教學(xué)對(duì)象為四年級(jí)（3）班學(xué)生，課時(shí)為第一課時(shí)（核心環(huán)節(jié)聚焦“文本解讀與形象體悟”）。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)“鞍、韉”等生字，讀準(zhǔn)“可汗、撲朔”等字音，掌握樂府詩(shī)朗讀節(jié)奏；過程與方法：通過朗讀、品析，理解木蘭替父從軍的故事脈絡(luò)，體會(huì)其“孝勇兼具、剛?cè)岵?jì)”的形象；情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受樂府詩(shī)的語言魅力，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣，樹立“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”的意識(shí)。二、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入·邂逅木蘭教師活動(dòng)：（播放動(dòng)畫《花木蘭》中“木蘭深夜決定替父從軍”的片段，暫停后）“屏幕里的木蘭，手里攥著什么？她為什么突然穿上戰(zhàn)衣？”學(xué)生反應(yīng)：生1（眼睛發(fā)亮）：“她攥著征兵的文書！她爸爸年紀(jì)大了，弟弟還是小孩，沒人能去打仗，所以她要替爸爸去！”生2（小聲補(bǔ)充）：“我媽媽說，木蘭是‘巾幗英雄’，女孩子也能保家衛(wèi)國(guó)！”教師引導(dǎo)：“是啊，木蘭的故事像一顆星星，在歷史長(zhǎng)河里亮了千年。今天，我們就從《木蘭辭》里，聽聽她的心跳。”（二）初讀文本·叩開詩(shī)門1.字詞通關(guān)·夯實(shí)基礎(chǔ)教師活動(dòng)：（出示生字卡“鞍、韉、轡、鬢”，貼在黑板上）“這些字里藏著小秘密哦！‘鞍’左邊是‘馬’，右邊‘安’——馬鞍穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)，騎手才能安心打仗；‘鬢’是‘髟’字頭，和頭發(fā)有關(guān)，想想奶奶的鬢角？”學(xué)生活動(dòng)：生3（舉手）：“我奶奶的鬢角有白頭發(fā)，她總說‘老嘍’！”生4（模仿騎馬）：“‘轡頭’就是馬韁繩，電視里將軍騎馬時(shí)，會(huì)拉轡頭讓馬停下！”教師補(bǔ)充：（用紅筆標(biāo)注讀音）“‘可汗’（kèhán）不是‘可（kě）汗’，這是古代北方首領(lǐng)的稱呼；‘撲朔’（pūshuò）要讀準(zhǔn)，和‘迷離’搭在一起，形容事情像‘兔子的腳和眼’一樣難分辨?！?.朗讀悟韻·感知節(jié)奏教師范讀：（打著節(jié)拍，聲音抑揚(yáng)頓挫）“唧唧/復(fù)唧唧，木蘭/當(dāng)戶織。不聞/機(jī)杼聲，惟聞/女嘆息?！睂W(xué)生跟讀：（有的輕拍桌面打節(jié)拍，有的搖頭晃腦，教室里響起細(xì)碎的節(jié)奏聲）小組挑戰(zhàn)：每組選一段朗讀，其他組用“拇指/握拳”評(píng)價(jià)。小組1讀“萬里赴戎機(jī)……”時(shí)，節(jié)奏偏快。教師笑著點(diǎn)評(píng)：“‘關(guān)山度若飛’要讀出木蘭‘飛一樣趕路’的神速，但‘朔氣傳金柝’要慢一點(diǎn)哦——想象寒風(fēng)里，打更的聲音幽幽傳來，戰(zhàn)場(chǎng)是不是很冷？”（三）精讀品悟·對(duì)話木蘭1.從軍緣由·孝勇兼具教師出示：“阿爺無大兒，木蘭無長(zhǎng)兄，愿為市鞍馬，從此替爺征?！苯處熖釂枺骸澳咎m的家里發(fā)生了什么？從‘愿為’這個(gè)詞，你看到一個(gè)怎樣的木蘭？”學(xué)生討論：（小組內(nèi)炸開了鍋，紛紛舉手）生5（激動(dòng)）：“她爸爸沒大兒子，弟弟還小，所以木蘭主動(dòng)說‘我去買馬具，替爸爸打仗’！她好孝順！”生6（若有所思）：“‘愿為’是‘自愿做’，不是別人逼她的。她明明是女孩子，卻敢上戰(zhàn)場(chǎng)，太勇敢了！”教師引導(dǎo)：（指著課本插圖“木蘭織布”與“木蘭從軍”的對(duì)比）“一邊是‘當(dāng)戶織’的溫柔女兒，一邊是‘替爺征’的堅(jiān)毅戰(zhàn)士。木蘭的選擇里，藏著對(duì)家人的愛，對(duì)國(guó)家的責(zé)。”2.戰(zhàn)場(chǎng)風(fēng)云·英姿颯爽教師出示：“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣?！苯處焺?chuàng)設(shè)情境：“閉上眼，聽老師讀這幾句——（低沉、緩慢朗讀）朔風(fēng)呼嘯，金柝聲聲，冰冷的月光照在木蘭的鎧甲上……你仿佛看到了什么？”學(xué)生想象：生7（眼神發(fā)亮）：“木蘭騎著馬，像飛一樣跨過山和關(guān)！戰(zhàn)場(chǎng)好遠(yuǎn)、好冷，她一定很累，但她沒停下！”生8（握緊拳頭）：“我覺得她像超人！這么惡劣的環(huán)境，她還能打仗，她是英雄！”教師拓展：（播放《十面埋伏》片段，營(yíng)造戰(zhàn)場(chǎng)氛圍）“聽著音樂，再讀這幾句，把木蘭的‘英勇’讀出來！”（學(xué)生配樂朗讀，語氣激昂，有的甚至踮起腳模仿騎馬）3.歸家時(shí)刻·柔情女兒教師出示：“脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳。當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃?！苯巧缪荩骸罢l來演一演木蘭歸家后的樣子？先脫戰(zhàn)袍，再換衣裳，然后梳妝……”生9（蹦跳上臺(tái)）：“我脫了戰(zhàn)袍（作脫衣狀），穿上花裙子（轉(zhuǎn)了個(gè)圈），坐在窗邊梳頭發(fā)（假裝拿梳子），對(duì)著鏡子貼花黃（比了個(gè)‘花’的手勢(shì)）！心里肯定超開心，終于能做回女孩子啦！”教師總結(jié)：“木蘭既是征戰(zhàn)沙場(chǎng)的英雄，也是愛美的女兒?！畱?zhàn)袍’與‘舊裳’，‘鐵衣’與‘花黃’，兩種身份的切換，讓我們看到一個(gè)有血有肉的木蘭?！保ㄋ模┩卣寡由臁す沤駥?duì)話1.現(xiàn)代“木蘭”在身邊教師提問：“古有木蘭替父從軍，今天的‘木蘭’們又在做什么？”學(xué)生分享：生10（驕傲）：“我媽媽是醫(yī)生，疫情時(shí)她去支援武漢，就像木蘭保護(hù)國(guó)家一樣，她保護(hù)病人！”生11（微笑）：“我們班的李老師，又要上課又要照顧我們，像木蘭一樣‘又當(dāng)?shù)之?dāng)媽’（全班笑），超級(jí)能干！”2.創(chuàng)意樂府·續(xù)寫傳奇教師引導(dǎo)：“模仿《木蘭辭》的節(jié)奏，寫一段‘現(xiàn)代木蘭’的小詩(shī)歌吧！比如‘朝起/去學(xué)堂，暮歸/輔幼童……’”學(xué)生作品展示：生12（大聲朗讀）：“朝起/掃大街，暮歸/伴兒眠。城市/因她凈，家庭/因她暖?！保ㄈ喙恼?，有學(xué)生喊“環(huán)衛(wèi)阿姨也是木蘭！”）（五）總結(jié)升華·傳承精神教師總結(jié)：“這節(jié)課，我們跟著木蘭走過了‘替父從軍’的勇氣之路，‘征戰(zhàn)沙場(chǎng)’的堅(jiān)毅之路，‘歸家梳妝’的柔情之路。她的孝順、勇敢、擔(dān)當(dāng)，就像一顆種子，種在我們心里。希望同學(xué)們也能像木蘭一樣，愛家人，愛國(guó)家，做一個(gè)有溫度、有力量的人！”齊讀結(jié)尾：（全班起立，聲音鏗鏘）“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌！”三、教學(xué)反思四年級(jí)學(xué)生對(duì)文言文的理解需借助情境化、形象化的引導(dǎo)。本節(jié)課通過動(dòng)畫、角色扮演、配樂朗讀等方式，降低了理解難