一、教案設(shè)計(jì)：以情境為帆，載運(yùn)算之舟（一）教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)知維度：幼兒能理解20以內(nèi)加減運(yùn)算的實(shí)際意義，熟練運(yùn)用“湊十法”“破十法”等策略解決簡單運(yùn)算問題。2.能力維度：通過情境操作、小組合作，提升邏輯思維與問題解決能力，能在生活場景中遷移運(yùn)算經(jīng)驗(yàn)。3.情感維度：在游戲化的運(yùn)算探索中感受數(shù)學(xué)的趣味性，培養(yǎng)主動(dòng)思考、勇于挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)態(tài)度。（二）教學(xué)準(zhǔn)備實(shí)物教具：印有水果（蘋果、香蕉、草莓等）的價(jià)格卡片（數(shù)字≤10）、數(shù)字積木（1-20）、仿真貨幣（1元、5元、10元）。情境道具：搭建“森林超市”場景（含貨架、購物籃、收銀臺），制作“購物任務(wù)單”（如“買3個(gè)蘋果和2根香蕉，共需____元”）。操作材料：幼兒人手一份“運(yùn)算任務(wù)卡”（分基礎(chǔ)版：5以內(nèi)加減；進(jìn)階版：10以內(nèi)加減；挑戰(zhàn)版：20以內(nèi)加減）、彩筆、記錄紙。（三）教學(xué)過程1.情境導(dǎo)入：森林超市開業(yè)啦！“小朋友們，森林里的小動(dòng)物們開了一家超市，需要小收銀員幫忙算價(jià)格哦！誰愿意來試試？”教師扮演超市老板，展示貨架上的水果卡片（標(biāo)注價(jià)格：蘋果3元、香蕉2元、草莓5元），邀請幼兒模擬購物，引發(fā)對“計(jì)算總價(jià)”的興趣。2.探索建構(gòu)：運(yùn)算策略的發(fā)現(xiàn)之旅環(huán)節(jié)一：實(shí)物操作，感知運(yùn)算幼兒分組領(lǐng)取購物籃、價(jià)格卡片與貨幣，根據(jù)“購物任務(wù)單”挑選商品，嘗試用貨幣組合支付。教師觀察并引導(dǎo)：“買2個(gè)蘋果（3元/個(gè)）需要多少錢？可以用哪幾張貨幣？”鼓勵(lì)幼兒用積木擺算式（如3+3=6），直觀理解“相同數(shù)累加”的意義。環(huán)節(jié)二：策略分享，深化理解邀請幼兒分享運(yùn)算方法，教師提煉“湊十法”（如8+5，將5拆為2+3，8+2=10，10+3=13）、“破十法”（如12-8，10-8=2，2+2=4）等策略，通過數(shù)字積木演示，幫助幼兒建立抽象運(yùn)算的邏輯。環(huán)節(jié)三：分層任務(wù)，鞏固應(yīng)用發(fā)放“運(yùn)算任務(wù)卡”，幼兒自主選擇難度（基礎(chǔ)/進(jìn)階/挑戰(zhàn)），用彩筆記錄算式與答案。教師巡回指導(dǎo)，針對運(yùn)算困難的幼兒，用實(shí)物教具輔助（如用10塊積木擺“10”，拆分后演示減法）。3.游戲鞏固：運(yùn)算小達(dá)人挑戰(zhàn)賽游戲一：數(shù)字快遞員教師報(bào)出算式（如“7+6”“15-9”），幼兒快速從積木中找出對應(yīng)數(shù)字卡片，組成答案（如7、6→13；15、9→6），速度最快且正確的幼兒獲得“快遞勛章”。游戲二：超市大闖關(guān)創(chuàng)設(shè)“購物闖關(guān)”情境：第一關(guān)“選商品”（計(jì)算兩種商品總價(jià)），第二關(guān)“找零錢”（如付10元買7元的商品，找____元），第三關(guān)“組合優(yōu)惠”（買滿10元減2元，計(jì)算實(shí)際支付）。幼兒分組闖關(guān)，體驗(yàn)運(yùn)算在生活中的應(yīng)用。4.總結(jié)延伸：運(yùn)算魔法在生活里教師與幼兒回顧活動(dòng)：“今天我們用了哪些方法算價(jià)格？”鼓勵(lì)幼兒回家后和家長玩“家庭超市”游戲，記錄生活中的運(yùn)算問題（如“買早餐花了5元，還剩3元，原來有多少錢？”），將數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)遷移到生活中。二、教學(xué)反思：在實(shí)踐中沉淀，于反思中成長（一）亮點(diǎn)：情境與操作，點(diǎn)燃運(yùn)算熱情本次活動(dòng)以“森林超市”為情境主線，將抽象的數(shù)字運(yùn)算轉(zhuǎn)化為具象的購物體驗(yàn)，幼兒在“選商品、算價(jià)格、找零錢”的過程中，自然萌發(fā)探索欲。分層任務(wù)卡的設(shè)計(jì)尊重了個(gè)體差異，基礎(chǔ)版滿足能力較弱幼兒的成就感，挑戰(zhàn)版激發(fā)能力較強(qiáng)幼兒的挑戰(zhàn)欲；游戲化的鞏固環(huán)節(jié)（如“數(shù)字快遞員”）則通過競爭與合作，讓運(yùn)算練習(xí)變得生動(dòng)有趣，幼兒參與度達(dá)90%以上。（二）不足：細(xì)節(jié)疏漏，暴露成長空間1.個(gè)體支持的局限性：部分幼兒對“破十法”的理解仍停留在機(jī)械模仿，如計(jì)算“13-8”時(shí)，雖能說出“10-8=2，2+3=5”，但無法解釋“為什么要拆13為10和3”。這反映出教師在策略講解時(shí)，對“數(shù)的分解”概念的鋪墊不足。2.小組合作的失衡：在“超市大闖關(guān)”游戲中，個(gè)別小組出現(xiàn)“強(qiáng)勢幼兒主導(dǎo)、弱勢幼兒旁觀”的現(xiàn)象，如一名幼兒快速完成所有計(jì)算，其他幼兒僅負(fù)責(zé)傳遞道具，合作學(xué)習(xí)的深度未充分體現(xiàn)。（三）改進(jìn)：精準(zhǔn)施策，優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐1.前置經(jīng)驗(yàn)，深化理解：下次活動(dòng)前，增加“數(shù)的分解與組成”的熱身游戲（如“數(shù)字拆分小能手”：將10拆成不同數(shù)字組合），幫助幼兒建立“湊十、破十”的邏輯基礎(chǔ)，而非單純記憶運(yùn)算步驟。2.調(diào)整合作機(jī)制：優(yōu)化小組任務(wù)分工，如“超市闖關(guān)”中設(shè)置“收銀員”“記賬員”“顧客”等角色，要求每人負(fù)責(zé)一個(gè)環(huán)節(jié)的運(yùn)算，并用“任務(wù)卡簽名”的方式確保全員參與，同時(shí)教師加強(qiáng)巡回指導(dǎo)，及時(shí)介入并引導(dǎo)分工不均的小組。3.拓展生活聯(lián)結(jié)：在延伸活動(dòng)中，提供“家庭運(yùn)算記錄冊”，鼓勵(lì)幼兒用繪畫+數(shù)字的方式記錄生活中的運(yùn)算（如“買了2個(gè)橘子，每個(gè)3元，媽媽給了10元，找回4元”），強(qiáng)化數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提升問題解決的遷移能力。結(jié)語：大班數(shù)字運(yùn)算教學(xué)需兼顧