《沁園春?長(zhǎng)沙》教學(xué)設(shè)計(jì)一、基本信息授課課題：《沁園春?長(zhǎng)沙》授課課時(shí)：2課時(shí)二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握詞中重點(diǎn)生字詞的讀音、含義及用法；準(zhǔn)確朗讀并背誦全詞；理解“意象”“意境”的概念，能分析詞中的意象及其作用；把握詞的上下闋結(jié)構(gòu)及內(nèi)容關(guān)聯(lián)。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)聽(tīng)朗讀音頻、反復(fù)誦讀、小組討論等方式，體會(huì)詩(shī)詞的韻律美和意境美；學(xué)習(xí)借景抒情、情景交融的寫(xiě)作手法；提升分析詩(shī)詞情感和主題的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受毛澤東青年時(shí)期的豪情壯志和革命情懷；培養(yǎng)以天下為己任的責(zé)任感和積極向上的人生態(tài)度；傳承和弘揚(yáng)革命先輩的愛(ài)國(guó)精神和奮斗精神。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：掌握重點(diǎn)字詞；理解詞中描繪的湘江秋景圖和回憶的崢嶸歲月；把握詞的情感脈絡(luò)和主題思想。教學(xué)難點(diǎn)：理解“意象”與“意境”的關(guān)系；分析上下闋在表達(dá)情感上的差異；體會(huì)詩(shī)人以天下為己任的豪情壯志的深層內(nèi)涵。四、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件（包含詞的原文、朗讀音頻、寫(xiě)作背景相關(guān)資料、意象分析圖表等）。教科書(shū)、《課時(shí)練》。布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，初步感知課文，標(biāo)記不認(rèn)識(shí)的字詞。五、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)：初識(shí)課文把握生字詞（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）教師提問(wèn)：“同學(xué)們，提到秋天，你們會(huì)想到哪些詩(shī)句或畫(huà)面？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，分享對(duì)秋天的印象。教師過(guò)渡：“不同的人筆下的秋天有著不同的韻味，今天我們要學(xué)習(xí)的這首詞，是毛澤東同志筆下的秋景，它不僅有迷人的風(fēng)光，更蘊(yùn)含著豪邁的情懷。讓我們一起走進(jìn)《沁園春?長(zhǎng)沙》，感受這份獨(dú)特的秋之魅力。”板書(shū)課題《沁園春?長(zhǎng)沙》，作者毛澤東。（二）了解寫(xiě)作背景（7分鐘）教師展示課件中的寫(xiě)作背景資料，按時(shí)間順序講解：1911年，18歲的毛澤東來(lái)到長(zhǎng)沙，開(kāi)始13年求學(xué)與革命生活。1913-1918年，毛澤東在湖南讀書(shū)，常與同學(xué)在橘子洲一帶游覽、游泳。1925年，“五卅運(yùn)動(dòng)”和省港大罷工相繼爆發(fā)，毛澤東領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)，國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，在長(zhǎng)沙停留期間，重游橘子洲，寫(xiě)下了這首詞。教師小結(jié)：“這首詞是毛澤東同志重游舊地、觸景生情之作，既飽含對(duì)過(guò)往歲月的追憶，也承載著對(duì)國(guó)家命運(yùn)的思考?！保ㄈ┳衷~積累（10分鐘）教師展示課件中重點(diǎn)字詞，逐一講解讀音、含義及用法，結(jié)合語(yǔ)境幫助學(xué)生理解：百舸爭(zhēng)流：（ｇě）大船。文中指船只。悵寥廓：（ｃｈàｎｇ）原意是失意，文中用來(lái)表達(dá)由深思而激昂慷慨的心緒。崢嶸歲月稠（ｚｈēｎｇｒóｎｇ）：不平凡，不尋常。糞土：（ｆèｎ）文中用作動(dòng)詞，視……如糞土。浪遏飛舟：（è）游泳時(shí)激起的浪阻止了飛速而來(lái)的船舟。層林盡染：（cénｇ）山上一層層的樹(shù)林經(jīng)霜打變紅，像染過(guò)一樣。沉?。罕扔魇挛锏氖⑺?、消長(zhǎng)。風(fēng)華正茂：風(fēng)采和才華正在最好的時(shí)候。激揚(yáng)：抨擊惡濁的，褒揚(yáng)善良的。學(xué)生跟讀、齊讀重點(diǎn)字詞，教師糾正讀音；讓學(xué)生用重點(diǎn)詞語(yǔ)造句，鞏固理解。（四）朗讀感知（15分鐘）“用心聽(tīng)”：播放課文朗讀音頻，要求學(xué)生閉上眼睛，用心聆聽(tīng)，感受詩(shī)詞的韻律節(jié)奏和意境，想象詩(shī)人描繪的畫(huà)面。教師出示詞的原文，標(biāo)注停頓節(jié)奏：獨(dú)立/寒秋，湘江/北去，橘子洲頭?？?萬(wàn)山/紅遍，層林/盡染；漫江/碧透，百舸/爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類(lèi)霜天/競(jìng)自由。悵/寥廓，問(wèn)/蒼茫大地，誰(shuí)/主/沉浮？攜來(lái)/百侶/曾游。憶/往昔/崢嶸/歲月稠。恰/同學(xué)/少年，風(fēng)華/正茂；書(shū)生/意氣，揮斥/方遒。指點(diǎn)/江山，激揚(yáng)/文字，糞土/當(dāng)年/萬(wàn)戶侯。曾/記否，到/中流/擊水，浪遏/飛舟？教師范讀，強(qiáng)調(diào)停頓、重音和語(yǔ)氣，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)詞的激昂豪邁。學(xué)生自由朗讀，結(jié)合標(biāo)注的節(jié)奏，嘗試讀出情感；小組內(nèi)互讀，相互點(diǎn)評(píng)、糾正；全班齊讀，共同感受詩(shī)詞的魅力。（五）課堂作業(yè)（8分鐘）背誦詞的原文。完成教科書(shū)“練習(xí)與研討”一、二題。完成《漢語(yǔ)同步訓(xùn)練》“基礎(chǔ)訓(xùn)練”部分。第二課時(shí)：理解文意把握情感（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入（5分鐘）抽查學(xué)生背誦全詞，檢查背誦情況。提問(wèn)學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)字詞含義和寫(xiě)作背景，鞏固舊知。教師過(guò)渡：“上節(jié)課我們初步感知了《沁園春?長(zhǎng)沙》的韻律和內(nèi)容，這節(jié)課我們將深入分析詞的文意，把握詩(shī)人的情感脈絡(luò)，體會(huì)作品的主題思想?！保ǘ┟鞔_核心概念（7分鐘）教師展示課件中“意象”“意境”的概念解析：意象：作者的思想感情與作品中的客觀物象融合形成的形象（即“意+象”=思想感情+客觀物象）。意境：詩(shī)人通過(guò)種種意象的創(chuàng)造和組合所構(gòu)成的一種充滿詩(shī)意的藝術(shù)境界。教師舉例說(shuō)明，幫助學(xué)生理解：如“明月”常作為寄托思鄉(xiāng)之情的意象，多個(gè)此類(lèi)意象組合可構(gòu)成思念故鄉(xiāng)的意境，讓學(xué)生初步掌握意象與意境的關(guān)系。（三）分析上闋：描繪湘江秋景圖（15分鐘）學(xué)生齊讀上闋，思考：上闋描繪了哪些景物？這些景物有什么特點(diǎn)？教師引導(dǎo)學(xué)生梳理上闋中的意象：寒秋、湘江、橘子洲、萬(wàn)山、層林、漫江、百舸、鷹、魚(yú)、萬(wàn)類(lèi)。小組討論：這些意象分別體現(xiàn)了怎樣的空間與狀態(tài)？（教師提示從靜景與動(dòng)景、遠(yuǎn)景與近景、仰視與俯視等角度分析）師生共同歸納：時(shí)間、地點(diǎn)、特定環(huán)境：寒秋、湘江、橘子洲頭（前三句點(diǎn)明）。靜景（色）：萬(wàn)山紅遍、層林盡染、漫江碧透。動(dòng)景：百舸爭(zhēng)流、鷹擊長(zhǎng)空、魚(yú)翔淺底、萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由。視角：仰視（鷹擊長(zhǎng)空）、俯視（魚(yú)翔淺底）、遠(yuǎn)景（萬(wàn)山、漫江）、近景（百舸、鷹、魚(yú)）。教師提問(wèn)：“面對(duì)這樣多姿多彩、生機(jī)勃勃的秋景，詩(shī)人發(fā)出了怎樣的疑問(wèn)？”（悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？）小結(jié)上闋：重在寫(xiě)景，句句有情，通過(guò)描繪湘江寒秋圖，即景抒情，提出了“誰(shuí)主沉浮”的核心問(wèn)題。（四）分析下闋：追憶崢嶸歲月（15分鐘）學(xué)生齊讀下闋，思考：下闋回憶了什么內(nèi)容？探究活動(dòng)一：從下闋中找出體現(xiàn)詩(shī)人青春激情的字詞和使用修辭的語(yǔ)句，分析它們是如何體現(xiàn)作者情感的。重點(diǎn)字詞：百侶、崢嶸、稠、恰、風(fēng)華正茂、揮斥方遒、指點(diǎn)、激揚(yáng)、糞土、擊、遏。修辭分析：“糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”運(yùn)用了意動(dòng)用法，將萬(wàn)戶侯視為糞土，體現(xiàn)了詩(shī)人蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者的豪情；“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”“到中流擊水，浪遏飛舟”運(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)，展現(xiàn)了青年們的革命激情和英勇無(wú)畏。教師小結(jié)：下闋通過(guò)回憶往昔與“百侶”同游的崢嶸歲月，刻畫(huà)了一群風(fēng)華正茂、意氣風(fēng)發(fā)的革命青年形象，他們指點(diǎn)江山、激揚(yáng)文字，蔑視權(quán)貴，展現(xiàn)了改造舊中國(guó)的壯志豪情。探究活動(dòng)二：對(duì)比分析上下闋在表達(dá)情感時(shí)有何不同？學(xué)生小組討論后發(fā)言，教師總結(jié)：上闋重在寫(xiě)景，句句有情，通過(guò)寫(xiě)景引出對(duì)國(guó)家命運(yùn)的疑問(wèn)；下闋夾敘夾議，結(jié)合抒情，重在回憶，通過(guò)追憶往昔歲月，含蓄回答了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題——主宰國(guó)家命運(yùn)的，是以天下為己任、蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、敢于改造舊世界的革命青年。（五）把握主題與課堂總結(jié)（3分鐘）教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下闋分析，歸納主題：作品通過(guò)對(duì)大好河山的描繪，對(duì)國(guó)家前途命運(yùn)的憂思，對(duì)往昔歲月的追憶，抒發(fā)了以天下為己任的偉大抱負(fù)、昂揚(yáng)的革命斗志和頑強(qiáng)的革命精神。課堂總結(jié)：《沁園春?長(zhǎng)沙》是一首氣勢(shì)磅礴、情感激昂的詞，上闋寫(xiě)景抒情，提出疑問(wèn)；下闋?wèi)浳粞灾?，回答疑?wèn)。全詞將寫(xiě)景、敘事、抒情、議論融為一體，展現(xiàn)了毛澤東青年時(shí)期的豪邁氣概和革命情懷，希望同學(xué)們能從詞中汲取力量，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，努力奮斗。六、板書(shū)設(shè)計(jì)沁園春?長(zhǎng)沙毛澤東上闋：寫(xiě)景抒情（問(wèn)）