第第頁(yè)廣東省韶關(guān)市2024-2025學(xué)年七年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文期末試卷一、積累運(yùn)用（23）1．默寫古詩(shī)文。（1）東臨碣石，。水何澹澹，。（曹操《觀滄海》）（2）非淡泊無以明志，。（諸葛亮《誡子書》）（3）子曰：“學(xué)而不思則罔，?！保ā?lt;論語(yǔ)）十二章》）（4）自古逢秋悲寂寥，。晴空一鶴排云上，。（劉禹錫《秋詞（其一）》）（5）走進(jìn)古詩(shī)文，領(lǐng)略其精妙，詩(shī)人常借助意象來表情達(dá)意?！?，”（李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》）借明月遙寄對(duì)友人不幸遭遇的深切同情與擔(dān)憂；“，”（王灣《次北固山下》）借鴻雁流露出作者思念家鄉(xiāng)、思念親人的思想感情?！埃保ɡ钌屉[《夜雨寄北》）借夜雨抒發(fā)了羈旅巴蜀的孤獨(dú)凄涼，其中包含著太多的苦澀與無奈。閱讀下面的文字，完成各題。韶城各地每年都有美麗異木棉的花影，光照不同，各地花期略有先后，但都早已構(gòu)成韶關(guān)人關(guān)于秋冬最浪漫的一段記憶。在海關(guān)附近的環(huán)園東路沿江路段，異木棉開得，展現(xiàn)出péngbó（）的生命力，在這條綠道上，灑在人身上暖暖的陽(yáng)光，越過樹葉與花瓣的縫隙、一切都變溫柔了。武江藝術(shù)館位于韶州公園的韶月灣，公園綠意環(huán)繞，韶月灣的綠水波光粼粼，目之所及皆是自然美景，讓人xīnkuàngshényí（）。以丹霞紅為主色調(diào)的藝術(shù)建筑融于自然景觀之中，外觀清雅獨(dú)特，既有現(xiàn)代感，又富有人文氣息，真是____。2．根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的詞語(yǔ)。péngbóxīnkuàngshényí3．下列依次填入橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．浪漫徜徉氣象萬(wàn)千B．爛漫漫步風(fēng)云變幻C．浪漫漫步風(fēng)云變幻D．爛漫徜徉氣象萬(wàn)千4．語(yǔ)段中畫波浪線的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．暖暖的陽(yáng)光透過樹葉與花瓣的縫隙，一切都變溫柔了，灑在人身上。B．越過樹葉與花瓣的縫隙，暖暖的陽(yáng)光灑在人身上，一切都變溫柔了。C．暖暖的陽(yáng)光透過樹葉與花瓣的縫隙，灑在人身上，一切都變溫柔了。D．越過樹葉與花瓣的縫隙，一切都變溫柔了，暖暖的陽(yáng)光灑在人身上。閱讀下面的文字，完成各題。在"南國(guó)書香節(jié)”韶關(guān)分會(huì)場(chǎng)活動(dòng)中，主辦方開展了形式多樣的活動(dòng)。作為一名學(xué)生代表，請(qǐng)結(jié)合以下材料，完成相應(yīng)任務(wù)。5．任務(wù)一：介紹相關(guān)標(biāo)志下圖是韶關(guān)市風(fēng)度書房徽標(biāo)，請(qǐng)你描述圖案的構(gòu)圖要素及寓意。6．任務(wù)二：欣賞書法作品請(qǐng)用工整的楷書把下圖書法作品的內(nèi)容完整地抄寫下來，并加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。二、閱讀（47分）閱讀下面文字，完成各題。【甲】陳太丘與友期行陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時(shí)年七歲，門外戲?？蛦栐剑骸白鹁诓?？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！與人期行，相委而去?！痹皆唬骸熬c家君期日中。日中不至，則是無信；對(duì)子罵父，則是無禮?！庇讶藨M，下車引之。元方入門不顧。（選自《世說新語(yǔ)·方正》）【乙】謝仁祖①年八歲謝豫章②將送客爾時(shí)語(yǔ)已神悟③自參④上流。諸人咸共嘆之，曰：“年少，一坐之顏回⑤?！比首嬖唬骸白鵁o仲尼，焉別顏回！”注釋：①謝仁祖：謝尚，字仁祖，官至鎮(zhèn)西將軍，豫州刺史。謝豫章的兒子。②謝豫章：謝琨，曾任豫章太守。③神悟：敏捷過人的領(lǐng)悟能力。④參：加入。⑤顏回：孔子的弟子，孔子“七十二賢士”之一。（選自《世說新語(yǔ)·言語(yǔ)》有改）7．解釋文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。（1）尊君在不（2）下車引之（3）諸人咸共嘆之8．下列各組句子中，加點(diǎn)詞語(yǔ)意思解釋相同的一項(xiàng)是（）A．元方入門不顧/三顧茅廬 B．坐無仲尼/則是無信C．與人期行/夫君子之行 D．元方時(shí)年七歲/年與時(shí)馳9．把文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。①過中不至，太丘舍去，去后乃至。②坐無仲尼，焉別顏回！10．請(qǐng)用“/”給乙文中畫波浪線的句子斷句。謝仁祖年八歲謝豫章將送客爾時(shí)語(yǔ)已神悟自參上流11．請(qǐng)根據(jù)【甲】【乙】?jī)善x文，將下面的對(duì)話補(bǔ)充完整。小粵：【甲】文選取友人的反面例子，告訴我們一個(gè)道理：。小韶：你說的對(duì)，不同的是【乙】文選取謝仁祖的正面例子告訴我們：的道理；從表達(dá)方式看，【甲】文側(cè)重。【乙】文側(cè)重?cái)⑹?。閱讀下面的文字，完成各題。班級(jí)擬開展“典耀中華”主題讀書活動(dòng)，提供了以下摘編《韶關(guān)日?qǐng)?bào)》的材料。請(qǐng)你根據(jù)材料完成任務(wù)。材料一①為傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)中小學(xué)學(xué)生愛讀書、讀好書、善讀書，近日，江區(qū)舉辦“強(qiáng)國(guó)復(fù)興有我”——2024年中小學(xué)校中華經(jīng)典詩(shī)文誦讀比賽。②本次比賽分中學(xué)組和小學(xué)組進(jìn)行，共32支隊(duì)伍、近300名學(xué)生參加。比賽中，各校學(xué)生用精彩的誦讀形式，表達(dá)了中華經(jīng)典詩(shī)文作品蘊(yùn)含的情感。經(jīng)過一天的激烈角逐，最終，韶關(guān)市江區(qū)行之實(shí)驗(yàn)學(xué)校、江區(qū)碧桂園外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、風(fēng)采實(shí)驗(yàn)學(xué)校榮獲中學(xué)組一等獎(jiǎng)；賴新小學(xué)、江區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、韶關(guān)市和平路小學(xué)等8所學(xué)校榮獲小學(xué)組一等獎(jiǎng)。活動(dòng)有效激發(fā)該區(qū)青少年學(xué)生讀書熱情，并有助于青少年樹立為中華民族偉大復(fù)興而讀書的志向。材料二①近日，南雄市教育系統(tǒng)深入開展“典耀中華閱美南雄”讀書系列活動(dòng)。各校廣泛開展各類讀書活動(dòng)，校內(nèi)外閱讀氛固日益濃厚。②南雄市部分幼兒園在風(fēng)度書房和南雄市圖書館開展閱讀實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)建專門閱讀環(huán)境以激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。組織南雄36所學(xué)校5.4萬(wàn)余名師生參與2024年韶關(guān)市中小學(xué)“強(qiáng)國(guó)復(fù)興有我”主題讀書活動(dòng)，探索創(chuàng)新讀書行動(dòng)的有效途徑，將師生讀書行動(dòng)有機(jī)融入“全民閱讀”活動(dòng)，讓“多讀書、讀好書、善讀書”的共識(shí)更加深入人心。材料三①為營(yíng)造濃厚的校園書香氛圍，日前，曲江區(qū)大塘鎮(zhèn)中心小學(xué)開展了以“典耀中華，閱美塘小”為主題的系列閱讀活動(dòng)。②學(xué)校以館校合作形式開展2024年粵港澳桂瓊“共讀半小時(shí)”閱讀活動(dòng)進(jìn)校園暨“護(hù)苗·綠書簽行動(dòng)”。此次活動(dòng)由曲江區(qū)委宣傳部指導(dǎo)，曲江區(qū)文廣旅體局主辦，曲江區(qū)圖書館和曲江區(qū)新華書店共同承辦，一起點(diǎn)亮綠色閱讀，護(hù)助未成年人健康成長(zhǎng)。活動(dòng)中，該校學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下“共讀半小時(shí)”，沉浸在知識(shí)的海洋中。在共讀的過程中，大家不時(shí)交流心得，分享感悟，共同享受著閱讀帶來的樂趣。材料四①這個(gè)春天，在乳源瑤族自治縣圖書館新時(shí)代文明實(shí)踐中心，每周六都有一堂精彩的書籍公益導(dǎo)讀課程。為推進(jìn)文化自信自強(qiáng)和全民閱讀，乳源瑤族自治縣教育局和文廣旅體局聯(lián)合主辦了以“典耀中華閱美乳源”為主題的圖書公益導(dǎo)讀系列活動(dòng)，自3月2日開始啟動(dòng)以來，已開展6期。②活動(dòng)面向全縣各中小學(xué)校的師生，由教師自選書目、擬定課題，為報(bào)名前來聽課的學(xué)生們開展每周一本圖書的公益導(dǎo)讀授課，并指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛讀書、讀好書、善讀書的好習(xí)慣，拓寬學(xué)生們的知識(shí)面，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。12．任務(wù)一：讀報(bào)摘抄下列是對(duì)《韶關(guān)日?qǐng)?bào)》材料的整理摘抄，請(qǐng)選出不正確的一項(xiàng)（）A．江區(qū)中小學(xué)校“強(qiáng)國(guó)復(fù)興有我”主題讀書系列活動(dòng)包涵了中華經(jīng)典詩(shī)文誦讀比賽。B．南雄市幼兒園利用風(fēng)度書房和南雄市圖書館創(chuàng)建良好閱讀環(huán)境，開展閱讀實(shí)踐活動(dòng)。C．大塘鎮(zhèn)中心小學(xué)開展2024年粵港澳桂瓊“共讀半小時(shí)”閱讀活動(dòng)。D．乳源瑤族自治縣中小學(xué)校的學(xué)生可報(bào)名參加教師開展的導(dǎo)讀課程。13．任務(wù)二：讀報(bào)小結(jié)結(jié)合材料一和材料二，向同學(xué)們闡述開展“典耀中華”系列讀書活動(dòng)的作用。14．任務(wù)三：活動(dòng)建議班級(jí)要開展“典耀中華”系列讀書活動(dòng)，請(qǐng)你結(jié)合上面四則材料，提出班級(jí)開展《西游記》名著閱讀活動(dòng)形式的建議。閱讀下面的文字，完成各題。老海棠樹史鐵生①奶奶，和一棵老海棠樹，在我的記憶里不能分開；好像她們從來就在一起，奶奶一生一世都在那棵老海棠樹的影子里張望。②老海棠樹近房高的地方，有兩條粗壯的枝椏，彎曲如一把躺椅，小時(shí)候我常爬上去，一天一天地就在那兒玩。③春天，老海棠樹搖動(dòng)滿樹繁花，搖落一地雪似的花瓣。我記得奶奶坐在樹下糊紙袋，不時(shí)地沖我嘮叨：“就不下來幫幫我？你那小手兒糊得多快。”我在樹上東一句西一句地唱歌。奶奶又說：“我求過你嗎？這回活兒緊。”我說：“我爸我媽根本就不想讓您糊那破玩藝兒，是您自己非要這么累?！蹦棠逃谑遣辉倏月?，直起腰，喘口氣，這當(dāng)兒就呆呆地張望——從粉白的花間，一直到無限的天空。④或者夏天，老海棠樹枝繁葉茂，奶奶坐在樹下的濃陰里，又不知從哪兒找來補(bǔ)花的活兒，戴著老花鏡，埋頭于床單或被罩，一針一線地縫。天色暗下來時(shí)她沖我喊：“你就不能勞駕去洗洗菜？沒見我忙不過來嗎？”我跳下樹，洗菜，胡亂一洗了事。奶奶生氣了：“你們上班上學(xué)，就是這么糊弄？”奶奶把手里的活兒推開，一邊重新洗菜一邊說：“我就一輩子給你們做飯？就不能有我自己的工作？”這回是我不再吭聲。奶奶洗好菜，重新?lián)炱疳樉€，從老花鏡上緣抬起眼，又會(huì)有一陣子愣愣地張望。⑤有年秋天，老海棠樹照舊果實(shí)累累，落葉紛紛。早晨，天還昏暗，奶奶就起來去掃院子，“刷啦——刷啦——”，屋子里的人都還在夢(mèng)中。那時(shí)我大些了，正在插隊(duì)，從陜北回來看她。那時(shí)奶奶一個(gè)人在北京，爸和媽都去了干校。那時(shí)奶奶已經(jīng)腰彎背駝?！八⒗菜⒗病钡穆曇舭盐殷@醒，趕緊跑出去：“您歇著吧，我來，保證用不了三分鐘?！笨蛇@回奶奶不要我?guī)汀！翱龋阊?！你還不懂嗎？我得勞動(dòng)?！蔽艺f：“可誰(shuí)能看得見？”奶奶說：“不能那樣，人家看不看得見是人家的事，我得自覺。”她掃完了院子又去掃街。“我跟您一塊兒掃行不？”“不行?！雹捱@樣我才明白，曾經(jīng)她為什么執(zhí)意要糊紙袋，要補(bǔ)花，不讓自己閑著。有爸和媽養(yǎng)活她，她不是為掙錢，她為的是勞動(dòng)。她的成分隨了爺爺算地主。雖然我那個(gè)地主爺爺三十幾歲就一命歸天，是奶奶自己帶著三個(gè)兒子苦熬過幾十年，但人家說什么？人家說：“可你還是吃了那么多年的剝削飯”這話讓她無地自容。她要用行動(dòng)證明，證明什么呢？她想著她未必不能有一天自食其力。奶奶的心思我有點(diǎn)懂了：什么時(shí)候她才能像爸和媽那樣，有一份名正言順的工作呢？大概這就是她的張望吧，就是那老海棠樹下屢屢的迷茫與空荒。不過，這張望或許還要更遠(yuǎn)大些——她說過：得跟上時(shí)代。⑦所以冬天，在我的記憶里，幾乎每一個(gè)冬天的晚上，奶奶都在燈下學(xué)習(xí)。窗外，風(fēng)中，老海棠樹枯干的枝條敲打著屋檐，磨擦著窗。奶奶曾經(jīng)讀一本《掃盲識(shí)字課本》，再后是一字一句地念報(bào)紙上的頭版新聞。在《奶奶的星星》里我寫過：她學(xué)《國(guó)歌》一課時(shí)，把“吼聲”念成了“孔聲”。我寫過我最不能原諒自己的一件事：奶奶舉著一張報(bào)紙，小心地湊到我跟前：“這一段，你給我說說，到底什么意思？”我看也不看地就回答：“您學(xué)那玩藝兒有用嗎？您以為把那些東西看懂，您就真能摘掉什么帽子？”奶奶立刻不語(yǔ)，唯低頭盯著那張報(bào)紙，半天半天目光都不移動(dòng)。我的心一下子收緊，但知已無法彌補(bǔ)?！澳棠??！薄澳棠?！”“奶奶——”我記得她終于抬起頭時(shí)，眼里竟全是慚愧，毫無對(duì)我的責(zé)備。⑧但在我的印象里，奶奶的目光慢慢離開那張報(bào)紙，離開燈光，離開我，在窗外老海棠樹的影子那兒停留一下，繼續(xù)離開，離開一切聲響甚至一切有形，飄進(jìn)黑夜，飄過星光，飄向無可慰藉的迷茫和空荒……而在我的夢(mèng)里，我的祈禱中，老海棠樹也便隨之轟然飄去，跟隨著奶奶，陪伴著她，圍攏著她；奶奶坐在滿樹的繁花中，滿地的濃陰里，張望復(fù)張望，或不斷地要我給她說說：“這一段到底是什么意思？”——這形象，逐年地定格成我的思念，和我永生的痛悔。（選自《老海棠樹》，有刪改）15．本文按春夏秋冬寫了奶奶的相關(guān)的幾件事，請(qǐng)將下面表格內(nèi)容補(bǔ)充完整。春夏秋冬奶奶糊紙袋①奶奶掃院子、掃街②16．請(qǐng)結(jié)合上下文，從修辭的角度賞析第③段畫橫線的句子。春天，老海棠樹搖動(dòng)滿樹繁花，搖落一地雪似的花瓣。17．請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容說說，作者以“老海棠樹”為題有什么妙處？18．文章第⑧段寫道：“這形象，逐年地定格成我的思念，和我永生的痛悔?！闭?qǐng)結(jié)合全文內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。三、名著題。19．下列名著中，人物相關(guān)情節(jié)及形象不正確的一項(xiàng)是（）A．范愛農(nóng)與“我”在一次同鄉(xiāng)會(huì)中，發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)而初識(shí)，回國(guó)后在故鄉(xiāng)重逢，相熟后成為好朋友。B．長(zhǎng)媽媽睡相難看，平日喜歡“切切察察”，滿肚子繁瑣的道理；常給“我”講故事，后主動(dòng)為“我”買來思慕已久的《山海經(jīng)》。C．藤野先生為“我”添改講義、糾正解剖圖，關(guān)心“我”的解剖實(shí)習(xí)，向“我”了解中國(guó)的女人裹腳。D．豬八戒原來是天蓬元帥，因失手打碎琉璃盞被貶下凡，他在唐僧取經(jīng)路過高老莊時(shí)被收服，從此才收歸正，保護(hù)唐僧西天取經(jīng)。20．請(qǐng)結(jié)合該章回的內(nèi)容，將下面選文的批注補(bǔ)寫完整。你看他忍氣別了師父，縱筋斗云，徑回花果山水簾洞去了。獨(dú)自個(gè)凄凄慘慘，忽聞得水聲貼耳。大圣在那半空里看時(shí)，原來是東洋大海潮發(fā)的聲響。一見了，又想起唐僧，止不住腮邊淚墜，停云住步，良久方去。批注：這段文字運(yùn)用了神態(tài)描寫，值得細(xì)品。四、作文（50分）21．閱讀下面的文字，按要求作文。成長(zhǎng)的歲月，總有一些人、一些事溫暖了時(shí)光，打動(dòng)了你我。步入初中的我們，記憶中也會(huì)有難以忘懷的瞬間，或是運(yùn)動(dòng)會(huì)沖過終點(diǎn)線、走上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，或是某次事情的驚喜、感動(dòng)、慚愧、尷尬和難堪等。請(qǐng)以“的那一刻”為題，寫一篇記敘文。要求：敘寫自己的親身經(jīng)歷，表達(dá)自己的真情實(shí)感；不得抄襲，不得套作；書寫工整，卷面整潔，不少于500字；文中不得出現(xiàn)（或暗示）真實(shí)的人名、校名、地名。

答案解析部分1．【答案】以觀滄海；山島竦峙；非寧?kù)o無以致遠(yuǎn)；思而不學(xué)則殆；我言秋日勝春朝；便引詩(shī)情到碧霄；我寄愁心與明月；隨君直到夜郎西；鄉(xiāng)書何處達(dá)；歸雁洛陽(yáng)邊；君問歸期未有期；巴山夜雨漲秋池【解析】【分析】本題考查古詩(shī)文默寫。

（1）-（4）根據(jù)記憶與詩(shī)文原句內(nèi)容，寫出上下句即可。

（5）李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》一詩(shī)中，“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，詩(shī)人把自己的愁心寄托給明月，讓明月陪伴友人前往貶謫之地，生動(dòng)地體現(xiàn)了對(duì)友人的同情與擔(dān)憂；次北固山下》中，“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊”，作者借歸雁傳書這一意象，表達(dá)了自己對(duì)家鄉(xiāng)和親人的思念；

李商隱的《夜雨寄北》中，“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”，先寫妻子來信詢問歸期，自己卻沒有確切歸期，再描繪眼前巴山夜雨漲滿秋池的景象，借這凄涼的夜雨之景，抒發(fā)了自己羈旅在外的孤獨(dú)凄涼以及無奈之情。本題的“竦峙、致遠(yuǎn)、殆、霄、夜郎、雁”等字詞容易寫錯(cuò)。

故答案為：以觀滄海；山島竦峙；非寧?kù)o無以致遠(yuǎn)；思而不學(xué)則殆；我言秋日勝春朝；便引詩(shī)情到碧霄；我寄愁心與明月；隨君直到夜郎西；鄉(xiāng)書何處達(dá)；歸雁洛陽(yáng)邊；君問歸期未有期；巴山夜雨漲秋池。

【點(diǎn)評(píng)】本題考查古詩(shī)文默寫。默寫題解題時(shí)，一是要透徹理解詩(shī)文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩(shī)文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫錯(cuò)別字。【答案】2．蓬勃；心曠神怡3．D4．C【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查字形。需準(zhǔn)確掌握字詞標(biāo)準(zhǔn)讀音、規(guī)范寫法，再結(jié)合題目，借助語(yǔ)境輔助判斷，確保讀音、字形與語(yǔ)義、語(yǔ)境契合。（2）本題考查詞語(yǔ)運(yùn)用。要先準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)本義，像近義詞需辨析語(yǔ)義輕重、適用范圍、感情色彩差異；再結(jié)合具體語(yǔ)境，從上下文邏輯、表意需求等角度，判斷詞語(yǔ)與語(yǔ)境在語(yǔ)義契合度、風(fēng)格匹配度等方面是否適配，以此選出或調(diào)整出恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，讓表達(dá)準(zhǔn)確、通順且貼合情境。

（3）本題考查病句的辨析與修改。常見的病句類型有成分殘缺、搭配不當(dāng)、語(yǔ)序混亂、結(jié)構(gòu)混亂、語(yǔ)意不明、語(yǔ)言贅余等。修改病句先讀句憑語(yǔ)感初判，再?gòu)恼Z(yǔ)法查成分、搭配、語(yǔ)序、結(jié)構(gòu)，關(guān)注表意是否清晰合理，最后用增、刪、調(diào)、換的方法修正。2．本題考查字形。蓬勃：péngbó，表示生命力旺盛的樣子。心曠神怡：xīnkuàngshényí，表示心情開闊，精神愉快。

故答案為：蓬勃；心曠神怡。3．本題考查詞語(yǔ)運(yùn)用。解答此題，要弄清詞語(yǔ)的意義及常用用法，再次弄清詞語(yǔ)的感情色彩，還要注意具體的語(yǔ)境，如有關(guān)聯(lián)詞還要掌握關(guān)聯(lián)詞的固定搭配等。第一個(gè)空，浪漫：通常指富有詩(shī)意、充滿幻想或情調(diào)優(yōu)美。爛漫：則多指顏色鮮麗或坦率自然、毫不做作。在描述異木棉開得如何時(shí)，“爛漫”更符合花朵盛開、色彩鮮麗的場(chǎng)景。第二個(gè)空，徜徉：指閑游、安閑自在地步行。漫步：也是指悠閑地隨意走。在描述人在綠道上的行走狀態(tài)時(shí)，兩者都可，但“徜徉”更強(qiáng)調(diào)一種悠閑自在的感覺，與語(yǔ)段中的氛圍更契合。第三個(gè)空，氣象萬(wàn)千：形容景象或事物壯麗而多變化。風(fēng)云變幻：原指天上的風(fēng)云變化不定，后比喻變幻莫測(cè)的局勢(shì)或復(fù)雜多變的世事。在描述武江藝術(shù)館的外觀和融入自然景觀的效果時(shí)，“氣象萬(wàn)千”更符合其壯麗且多變的美感。故答案為：D。4．本題考查病句的辨析與修改。原句“灑在人身上暖暖的的陽(yáng)光，越過樹葉與花瓣的縫隙，一切都變溫柔了”存在兩處語(yǔ)病。一是搭配不當(dāng)，“越過樹葉與花瓣的縫隙”中“越過”與“縫隙”搭配不當(dāng)，應(yīng)將“越過”改為“透過”；二是語(yǔ)序不當(dāng)，句子的主語(yǔ)是“暖暖的陽(yáng)光”，應(yīng)先說明陽(yáng)光的狀態(tài)，再描述其動(dòng)作，最后說明結(jié)果，即“暖暖的陽(yáng)光透過樹葉與花瓣的縫隙，灑在人身上，一切都變溫柔了”。

A：“一切都變溫柔了，灑在人身上”語(yǔ)序不當(dāng)；

B：“越過樹葉與花瓣的縫隙”搭配不當(dāng)；

C：修改正確；

D：“一切都變溫柔了，暖暖的陽(yáng)光灑在人身上”語(yǔ)序不當(dāng)。故答案為：C?！敬鸢浮?．構(gòu)圖要素：韶關(guān)市風(fēng)度書房徽標(biāo)整體形狀近似盾牌，中間有一個(gè)類似書本打開的形狀，書本上方有一個(gè)向上的箭頭。寓意：盾牌形狀寓意著風(fēng)度書房為讀者提供一個(gè)安全、穩(wěn)定的閱讀空間，如同盾牌守護(hù)著知識(shí)的寶庫(kù)；書本形狀直接代表了知識(shí)和書籍，象征著書房是知識(shí)的匯聚地，是讀者獲取知識(shí)的重要場(chǎng)所；向上的箭頭寓意著讀者在書房中通過閱讀能夠不斷進(jìn)步、向上提升，追求更高的精神境界和知識(shí)層次。6．以夢(mèng)為馬，不負(fù)韶華。【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查圖文轉(zhuǎn)換及語(yǔ)言表達(dá)能力。需先整體觀察并精準(zhǔn)描述構(gòu)圖要素，按由外及內(nèi)或由主到次的順序，清晰說明圖形、文字、符號(hào)等各組成部分的形態(tài)特征；再結(jié)合徽標(biāo)相關(guān)背景（如機(jī)構(gòu)性質(zhì)、主題等），逐一分析各要素的象征意義，將圖形特點(diǎn)與深層寓意關(guān)聯(lián)，確保解讀貼合徽標(biāo)的功能與內(nèi)涵，最終形成要素完整、寓意明確的規(guī)范答案。（2）本題考查漢字的書寫。需先凝神觀察范字的整體結(jié)構(gòu)與筆畫特征，再按楷書“橫平豎直、結(jié)構(gòu)勻稱、筆畫清晰、端莊工整”的特點(diǎn)，一筆一劃規(guī)范書寫，注意避免涂改，保持卷面整潔，確保每個(gè)字既符合楷書的筆法要求，又整體協(xié)調(diào)統(tǒng)一，呈現(xiàn)出端莊嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅鴮懶Ч?．本題考查圖文轉(zhuǎn)換及語(yǔ)言表達(dá)能力。解答本題的關(guān)鍵是認(rèn)真觀察圖表，找到關(guān)鍵信息，然后進(jìn)行歸納，從而得出答案。構(gòu)圖要素：學(xué)生需要仔細(xì)觀察徽標(biāo)，注意其形狀、線條、圖案等細(xì)節(jié)。從圖中可以看出，徽標(biāo)整體形狀類似一個(gè)盾牌，中間有一個(gè)類似書本打開的形狀，還有一個(gè)向上的箭頭。這些要素是需要準(zhǔn)確描述出來的。寓意分析：盾牌形狀寓意著保護(hù)、安全，象征著風(fēng)度書房為讀者提供一個(gè)安全、穩(wěn)定的閱讀環(huán)境；書本形狀則直接代表了知識(shí)和書籍，表明書房是知識(shí)的寶庫(kù)；向上的箭頭可能寓意著進(jìn)步、提升，象征著讀者在書房中通過閱讀能夠不斷進(jìn)步、提升自我。學(xué)生需要結(jié)合這些要素的常見象征意義以及書房的功能和特點(diǎn)，合理地分析并闡述其寓意。

故答案為：構(gòu)圖要素：韶關(guān)市風(fēng)度書房徽標(biāo)整體形狀近似盾牌，中間有一個(gè)類似書本打開的形狀，書本上方有一個(gè)向上的箭頭。寓意：盾牌形狀寓意著風(fēng)度書房為讀者提供一個(gè)安全、穩(wěn)定的閱讀空間，如同盾牌守護(hù)著知識(shí)的寶庫(kù)；書本形狀直接代表了知識(shí)和書籍，象征著書房是知識(shí)的匯聚地，是讀者獲取知識(shí)的重要場(chǎng)所；向上的箭頭寓意著讀者在書房中通過閱讀能夠不斷進(jìn)步、向上提升，追求更高的精神境界和知識(shí)層次。6．本題考查漢字的書寫。做本題時(shí)，注意正楷書法要筆劃平正，結(jié)構(gòu)整齊，工妙于點(diǎn)畫，神韻于結(jié)構(gòu)。要加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)各占一格。注意“夢(mèng)”的結(jié)構(gòu)。

故答案為：以夢(mèng)為馬，不負(fù)韶華。【答案】7．（1）同“否”（2）拉（3）全，都。8．B9．①過了正午（朋友）還沒有到，陳太丘丟下（他）而離開，（陳太丘）離開后朋友才到。②（如果）在座的人中沒有孔子，怎么能認(rèn)識(shí)顏回呢！10．謝仁祖年八歲/謝豫章將送客/爾時(shí)語(yǔ)已神悟/自參上流11．不守信用、無禮；做人做事要講信用，講禮貌；要謙遜，不盲目隨從他人的評(píng)價(jià)；描寫【解析】【導(dǎo)語(yǔ)】這兩篇選文均出自《世說新語(yǔ)》，重在通過具體的人物及其言行來表達(dá)道理。甲文通過陳太丘與友人約行的故事，揭示了守時(shí)守信的重要性，并以元方之口對(duì)禮儀的維護(hù)進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)；乙文則展現(xiàn)了謝仁祖年幼時(shí)的機(jī)智與謙虛，雖然被稱為顏回般的少年，卻深知自己未達(dá)賢者境地。兩文通過生動(dòng)簡(jiǎn)潔的故事，傳遞了尊重他人、恪守禮儀、謙虛自省的傳統(tǒng)美德?！军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查重點(diǎn)文言詞語(yǔ)在文中的含義。翻譯文言實(shí)詞的意義時(shí)要注意文言詞語(yǔ)的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時(shí)還應(yīng)結(jié)合具體的語(yǔ)境做出準(zhǔn)確的判斷。

（2）本題考查一詞多義。解答時(shí)需結(jié)合語(yǔ)境準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)含義，對(duì)比分析同一詞語(yǔ)在不同句子中的意思，留意古今異義、詞性活用等特殊現(xiàn)象，通過細(xì)致辨析確定正確答案。（3）本題考查翻譯句子。文言文的翻譯一般有直譯和意譯兩種方法，具體到某一句子時(shí)要注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現(xiàn)代語(yǔ)序疏通，如遇省略句翻譯時(shí)就要把省略的成分補(bǔ)充完整。

（4）本題考查文言文斷句。解答時(shí)先理解句子大意，確定句子敘述的事件和邏輯順序，借助虛詞輔助斷句，如“而”“也”等，“而”常表轉(zhuǎn)折、承接等關(guān)系，“也”多為句末語(yǔ)氣詞。注意句子成分，主謂賓結(jié)構(gòu)完整處可適當(dāng)斷句。

（5）本題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和表達(dá)方式的分析。需先通讀文本，精準(zhǔn)把握人物言行細(xì)節(jié)，如通過【甲】文中友人“過中不至”“對(duì)子罵父”等行為，分析其品性；再結(jié)合具體情節(jié)提煉道理，從人物言行的因果關(guān)系中總結(jié)啟示，如由友人失信無禮被駁斥得出“講信用、守禮貌”的道理；同時(shí)關(guān)注文本表達(dá)方式，通過語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫判斷其側(cè)重，整體過程需緊扣文本內(nèi)容，邏輯清晰地關(guān)聯(lián)人物行為與主旨，確保分析精準(zhǔn)、總結(jié)切題。

參考譯文：甲：陳太丘和朋友相約同行，約定的時(shí)間在正午。過了正午（朋友）還沒有到，陳太丘丟下（他）而離開，（陳太丘）離開后朋友才到。元方當(dāng)時(shí)年齡七歲，在門外玩耍。朋友問元方：“令尊在不在？”元方回答道：“我父親等了您很久您卻還沒有到，已經(jīng)離開了?！庇讶吮闵鷼獾卣f道：“真不是君子啊！和別人相約同行，卻丟下別人先離開了。”元方說：“您與我父親約在正午。正午您沒到，就是不講信用；對(duì)著孩子罵父親，就是沒有禮貌。”朋友感到慚愧，下了車去拉元方。元方頭也不回地走進(jìn)家門。乙：謝仁祖（謝尚）八歲的時(shí)候，他父親豫章太守謝鯤已經(jīng)領(lǐng)著他送客。那時(shí)他的言談話語(yǔ)已經(jīng)表現(xiàn)出聰慧過人，自居于名流之中。大家都很贊許他，說：“少年是坐中的顏回呀?！敝x仁祖說：“（如果）在座的人中沒有孔子，怎么能認(rèn)識(shí)顏回呢！7．本題考查重點(diǎn)文言詞語(yǔ)在文中的含義。（1）句意：令尊在不在？不，同“否”；（2）句意：下了車去拉元方。引，拉；（3）句意：大家都很贊許他。咸，全，都。

故答案為：同“否”；拉；全，都。8．本題考查一詞多義。A.句意：元方走進(jìn)家門，沒有回頭看。顧，回頭看/句意：三次到茅廬拜訪（諸葛亮）。顧，拜訪；B.句意：座位上沒有孔子（那樣的人）。無，沒有/句意：是沒有信用。無，沒有；C.句意：和別人約定同行。行，同行/句意：君子的行為操守。行，行為操守；D.句意：元方當(dāng)時(shí)年齡是七歲。時(shí)，當(dāng)時(shí)/句意：年紀(jì)隨同時(shí)光而疾速逝去。時(shí)，時(shí)光；故答案為：B。9．本題考查翻譯句子。（1）重點(diǎn)詞：舍，丟下；去，離開；乃，才。句意：過了正午（朋友）還沒有到，陳太丘丟下（他）而離開，（陳太丘）離開后朋友才到。（2）重點(diǎn)詞：坐，在座的人；無，沒有；焉，怎么；別，認(rèn)識(shí)。句意：（如果）在座的人中沒有孔子，怎么能認(rèn)識(shí)顏回呢！

故答案為：①過了正午（朋友）還沒有到，陳太丘丟下（他）而離開，（陳太丘）離開后朋友才到。②（如果）在座的人中沒有孔子，怎么能認(rèn)識(shí)顏回呢！10．本題考查文言文斷句。根據(jù)文言文斷句的方法，先梳理句子大意，分清層次，然后斷句，反復(fù)誦讀加以驗(yàn)證。這句話的意思是：謝仁祖（謝尚）八歲的時(shí)候，他父親豫章太守謝鯤已經(jīng)領(lǐng)著他送客。那時(shí)他的言談話語(yǔ)已經(jīng)表現(xiàn)出聰慧過人，自居于名流之中。“謝仁祖年八歲”是一個(gè)主謂結(jié)構(gòu)的句子，“謝仁祖”是主語(yǔ)，“年八歲”是謂語(yǔ)，描述謝仁祖的年齡，意思完整，所以在“八歲”后斷開；“謝豫章將送客”中“謝豫章”是主語(yǔ)，“將送客”是謂語(yǔ)部分，整體表達(dá)謝豫章即將送客人這件事，意思完整，所以在“送客”后斷開；“爾時(shí)語(yǔ)已神悟”中“爾時(shí)”是時(shí)間狀語(yǔ)，“語(yǔ)已神悟”是主謂結(jié)構(gòu)，“語(yǔ)”是主語(yǔ)，指言談話語(yǔ)，“已神悟”是謂語(yǔ)，說明其言談已經(jīng)表現(xiàn)出聰慧過人，意思完整，因此在“神悟”后斷開；“自參上流”中“自”是主語(yǔ)，指謝仁祖自己，“參上流”是謂語(yǔ)部分，“參”有參與、躋身之意，“上流”指上等、名流，整體表達(dá)謝仁祖自居于名流之中，意思完整，獨(dú)立成句。所以，正確的停頓應(yīng)為：謝仁祖年八歲/謝豫章將送客/爾時(shí)語(yǔ)已神悟/自參上流。

故答案為：謝仁祖年八歲/謝豫章將送客/爾時(shí)語(yǔ)已神悟/自參上流。11．本題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和表達(dá)方式的分析。甲文中友人與陳太丘相約正午時(shí)分同行，卻“過中不至”，還“對(duì)子罵父”，這是失信無禮的表現(xiàn)，所以第一空處應(yīng)填“失信無禮”；甲文通過友人失信無禮以及元方對(duì)他的反駁，最終友人慚愧的故事，告訴我們做人要講誠(chéng)信，懂禮貌，否則會(huì)遭到他人的指責(zé)和自己內(nèi)心的愧疚，所以第二空處應(yīng)該填“做人要講誠(chéng)信，懂禮貌”；乙文中眾人將謝仁祖比作顏回，而謝仁祖則回應(yīng)“坐無仲尼，焉別顏回”，意思是：（如果）在座的人中沒有孔子，怎么能認(rèn)識(shí)顏回呢！這機(jī)智的回答體現(xiàn)了他的謙遜，面對(duì)贊譽(yù)沒有盲目接受，巧妙地表達(dá)了自己還有不足，所以第三空處應(yīng)該填“要謙遜，不盲目隨從他人的評(píng)價(jià)”；甲文通過對(duì)元方和友人的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫，生動(dòng)地展現(xiàn)了故事情節(jié)和人物特點(diǎn)，從表達(dá)方式看，甲文側(cè)重描寫，所以第四空處應(yīng)該填“描寫”。

故答案為：不守信用、無禮；做人做事要講信用，講禮貌；要謙遜，不盲目隨從他人的評(píng)價(jià)；描寫?！敬鸢浮?2．C13．有效激發(fā)青少年學(xué)生的讀書熱情，讓學(xué)生們更積極主動(dòng)地投入到閱讀中去。有助于營(yíng)造濃厚的校內(nèi)外閱讀氛圍，使閱讀環(huán)境越來越好，大家更愿意參與閱讀活動(dòng)。14．角色扮演朗誦會(huì)：學(xué)生可以選擇《西游記》中的角色進(jìn)行扮演，并朗誦該角色的經(jīng)典臺(tái)詞或片段。這不僅能加深學(xué)生對(duì)角色的理解，還能提高他們的朗誦和表演能力。故事分享會(huì)：學(xué)生分組閱讀《西游記》的不同章節(jié)，然后在班級(jí)內(nèi)分享各自閱讀的故事內(nèi)容和心得體會(huì)。這有助于學(xué)生全面了解故事情節(jié)，同時(shí)鍛煉他們的口頭表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】這篇文章展示了江區(qū)、南雄市、大塘鎮(zhèn)中心小學(xué)和乳源瑤族自治縣為了推動(dòng)中華傳統(tǒng)文化傳承和全民閱讀熱潮所采取的多樣化教育活動(dòng)。通過詩(shī)文誦讀比賽、創(chuàng)建閱讀環(huán)境、館校合作等形式，旨在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，深化文化認(rèn)同，培養(yǎng)終身閱讀習(xí)慣。這些活動(dòng)不僅豐富了學(xué)生的課外生活，還在潛移默化中增強(qiáng)了文化自信和民族自豪感，實(shí)現(xiàn)了教育滲透和傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代傳承?！军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查根據(jù)材料信息進(jìn)行理解推斷的能力。先通讀材料，再依題干定位原文，接著比對(duì)選項(xiàng)與原文細(xì)節(jié)，警惕曲解、無中生有等陷阱，結(jié)合語(yǔ)境、手法理解內(nèi)容情感，判斷選項(xiàng)正誤。（2）本題考查概括材料內(nèi)容。需先通讀材料，理清段落層次和邏輯關(guān)系，標(biāo)記關(guān)鍵信息；再剔除次要信息，提煉各部分核心意思；若材料涉及多方面內(nèi)容，需按類別整合，確保涵蓋主要要點(diǎn)且不遺漏關(guān)鍵信息；最后用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的語(yǔ)言進(jìn)行歸納，做到條理清晰、忠于原文，既全面反映材料主旨，又避免冗余和偏離核心。

（3）本題考查結(jié)合材料談自己的看法。需緊扣題目要求，明確建議針對(duì)的問題、對(duì)象及目的，全面收集相關(guān)信息；再結(jié)合實(shí)際情況，從可行性、針對(duì)性出發(fā)，分條列出具體、可操作的措施或方案，確保建議邏輯清晰、切實(shí)有效。12．本題考查根據(jù)材料信息進(jìn)行理解推斷的能力。C.有誤，“大塘鎮(zhèn)中心小學(xué)開展2024年粵港澳桂瓊‘共讀半小時(shí)’閱讀活動(dòng)”錯(cuò)誤，結(jié)合材料三①段“曲江區(qū)大塘鎮(zhèn)中心小學(xué)開展了以‘典耀中華，閱美塘小’為主題的系列閱讀活動(dòng)”，②段“學(xué)校以館校合作形式開展2024年粵港澳桂瓊‘共讀半小時(shí)’閱讀活動(dòng)進(jìn)校園暨‘護(hù)苗·綠書簽行動(dòng)’。此次活動(dòng)由曲江區(qū)委宣傳部指導(dǎo)，曲江區(qū)文廣旅體局主辦，曲江區(qū)圖書館和曲江區(qū)新華書店共同承辦，一起點(diǎn)亮綠色閱讀，護(hù)助未成年人健康成長(zhǎng)”可知，“共讀半小時(shí)”閱讀活動(dòng)是曲江區(qū)委宣傳部指導(dǎo)，曲江區(qū)文廣旅體局主辦，曲江區(qū)圖書館和曲江區(qū)新華書店共同承辦的活動(dòng)，并非僅由大塘鎮(zhèn)中心小學(xué)單獨(dú)開展。此外，該活動(dòng)是以館校合作形式在大塘鎮(zhèn)中心小學(xué)進(jìn)行的，且活動(dòng)主題是“典耀中華，閱美塘小”，并非特指粵港澳桂瓊地區(qū)的活動(dòng)。故答案為：C。13．本題考查概括材料內(nèi)容。結(jié)合材料一①段“近日，江區(qū)舉辦“強(qiáng)國(guó)復(fù)興有我”——2024年中小學(xué)校中華經(jīng)典詩(shī)文誦讀比賽”，②段“活動(dòng)有效激發(fā)該區(qū)青少年學(xué)生讀書熱情”，材料二②段“探索創(chuàng)新讀書行動(dòng)的有效途徑，將師生讀書行動(dòng)有機(jī)融入‘全民閱讀’活動(dòng)，讓‘多讀書、讀好書、善讀書’的共識(shí)更加深入人心”可知，有效激發(fā)青少年學(xué)生的讀書熱情：通過舉辦中華經(jīng)典詩(shī)文誦讀比賽、閱讀實(shí)踐活動(dòng)等形式多樣的活動(dòng)，能夠有效吸引青少年學(xué)生參與，激發(fā)他們的閱讀興趣，培養(yǎng)愛讀書、讀好書、善讀書的習(xí)慣。結(jié)合材料二②段“南雄市部分幼兒園在風(fēng)度書房和南雄市圖書館開展閱讀實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)建專門閱讀環(huán)境以激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣”“組織南雄36所學(xué)校5.4萬(wàn)余名師生參與2024年韶關(guān)市中小學(xué)‘強(qiáng)國(guó)復(fù)興有我’主題讀書活動(dòng)”可知，部分幼兒園在風(fēng)度書房和南雄市圖書館開展閱讀實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)建專門閱讀環(huán)境，這一舉措為幼兒提供了良好的閱讀空間，能激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，吸引幼兒參與到閱讀活動(dòng)中，營(yíng)造了良好的校內(nèi)閱讀氛圍；大量師生的參與表明活動(dòng)規(guī)模較大，影響力廣。通過探索創(chuàng)新讀書行動(dòng)的有效途徑，從而吸引更多人參與到閱讀活動(dòng)中，進(jìn)一步濃厚了校內(nèi)外閱讀氛圍，讓閱讀環(huán)境朝著越來越好的方向發(fā)展。

故答案為：有效激發(fā)青少年學(xué)生的讀書熱情，讓學(xué)生們更積極主動(dòng)地投入到閱讀中去。有助于營(yíng)造濃厚的校內(nèi)外閱讀氛圍，使閱讀環(huán)境越來越好，大家更愿意參與閱讀活動(dòng)。14．本題考查結(jié)合材料談自己的看法。結(jié)合材料一②段“本次比賽分中學(xué)組和小學(xué)組進(jìn)行，共32支隊(duì)伍、近300名學(xué)生參加。比賽中，各校學(xué)生用精彩的誦讀形式，表達(dá)了中華經(jīng)典詩(shī)文作品蘊(yùn)含的情感”可知，材料一中的誦讀比賽形式，可以考慮借鑒舉辦《西游記》經(jīng)典片段誦讀比賽，讓同學(xué)們通過誦讀感受名著語(yǔ)言魅力；結(jié)合材料二②段“組織南雄36所學(xué)校5.4萬(wàn)余名師生參與2024年韶關(guān)市中小學(xué)‘強(qiáng)國(guó)復(fù)興有我’主題讀書活動(dòng)，探索創(chuàng)新讀書行動(dòng)的有效途徑，將師生讀書行動(dòng)有機(jī)融入‘全民閱讀’活動(dòng)，讓‘多讀書、讀好書、善讀書’的共識(shí)更加深入人心”可知，組織師生參與主題讀書活動(dòng)并融入“全民閱讀”的做法，可提議班級(jí)組織大家參與線上或線下的《西游記》主題讀書打卡活動(dòng)，與更多人分享閱讀心得，融入全民閱讀氛圍；結(jié)合材料三②段“學(xué)校以館校合作形式開展2024年粵港澳桂瓊‘共讀半小時(shí)’閱讀活動(dòng)進(jìn)校園暨‘護(hù)苗·綠書簽行動(dòng)’……在共讀的過程中，大家不時(shí)交流心得，分享感悟，共同享受著閱讀帶來的樂趣”可知，館校合作開展“共讀半小時(shí)”及交流心得的形式，可建議班級(jí)與學(xué)校圖書館合作，開展《西游記》共讀活動(dòng)，在共讀過程中交流對(duì)書中人物、情節(jié)等的感悟；結(jié)合材料四①段“這個(gè)春天，在乳源瑤族自治縣圖書館新時(shí)代文明實(shí)踐中心，每周六都有一堂精彩的書籍公益導(dǎo)讀課程”，②段“活動(dòng)面向全縣各中小學(xué)校的師生，由教師自選書目、擬定課題，為報(bào)名前來聽課的學(xué)生們開展每周一本圖書的公益導(dǎo)讀授課”可知，教師開展圖書公益導(dǎo)讀授課的形式，可提出邀請(qǐng)語(yǔ)文老師或者對(duì)《西游記》有深入研究的同學(xué)來進(jìn)行名著導(dǎo)讀講座，幫助大家更好地理解這部名著。結(jié)合實(shí)際拓展創(chuàng)新。除了直接借鑒上述形式外，還可以結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況進(jìn)行拓展創(chuàng)新，比如可以開展《西游記》故事角色扮演活動(dòng)，讓同學(xué)們更深入體會(huì)書中人物性格；舉辦《西游記》手抄報(bào)制作比賽，展示大家對(duì)名著的理解和感悟等，使建議的活動(dòng)形式更加豐富多樣、貼合班級(jí)開展活動(dòng)的需求，同時(shí)要對(duì)每種建議的活動(dòng)形式簡(jiǎn)單說明一下其預(yù)期效果或者意義，增強(qiáng)建議的合理性和可行性。

故答案為：角色扮演朗誦會(huì)：學(xué)生可以選擇《西游記》中的角色進(jìn)行扮演，并朗誦該角色的經(jīng)典臺(tái)詞或片段。這不僅能加深學(xué)生對(duì)角色的理解，還能提高他們的朗誦和表演能力。故事分享會(huì)：學(xué)生分組閱讀《西游記》的不同章節(jié)，然后在班級(jí)內(nèi)分享各自閱讀的故事內(nèi)容和心得體會(huì)。這有助于學(xué)生全面了解故事情節(jié)，同時(shí)鍛煉他們的口頭表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。【答案】15．①奶奶補(bǔ)花；②奶奶燈下學(xué)習(xí)16．這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，將老海棠樹搖落的花瓣比作雪，生動(dòng)形象地描繪出春天老海棠樹繁花飄落時(shí)的美麗景象，營(yíng)造出一種唯美、浪漫的氛圍，同時(shí)也為下文寫奶奶在樹下糊紙袋以及她的張望等情節(jié)做了鋪墊，襯托出奶奶在生活中的勤勞與對(duì)生活的那份堅(jiān)守。17．結(jié)構(gòu)上：“老海棠樹”是貫穿全文的線索，文章按照春夏秋冬的順序，圍繞老海棠樹依次敘述了奶奶在不同季節(jié)樹下所做的事以及相關(guān)的生活場(chǎng)景，使文章條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。內(nèi)容上：老海棠樹見證了奶奶的生活點(diǎn)滴、辛勤勞作以及她內(nèi)心的期盼與迷茫等，它是奶奶生活的背景和依托，通過描寫老海棠樹在不同季節(jié)的狀態(tài)，如春天繁花滿樹、夏天枝繁葉茂等，側(cè)面烘托出奶奶在不同階段的生活狀態(tài)和心境。情感表達(dá)上：老海棠樹承載著作者對(duì)奶奶深深的思念與痛悔之情，它已經(jīng)不僅僅是一棵普通的樹，而是成為了作者情感的寄托物，每當(dāng)想起老海棠樹，就會(huì)聯(lián)想到奶奶的形象和過往，強(qiáng)化了文章的情感氛圍，讓讀者更能深切地感受到作者的內(nèi)心情感。18．“這形象”指的是記憶中奶奶坐在老海棠樹下或在燈下學(xué)習(xí)，向“我”請(qǐng)教問題卻被“我”冷漠回應(yīng)等諸多生活場(chǎng)景里的形象，這些畫面飽含著奶奶對(duì)生活的熱愛、對(duì)勞動(dòng)的執(zhí)著、對(duì)跟上時(shí)代的渴望以及對(duì)知識(shí)的追求等?！爸鹉甑囟ǜ癯晌业乃寄睢斌w現(xiàn)出隨著時(shí)間的推移，奶奶離世后，這些記憶越發(fā)深刻，作者對(duì)奶奶的思念之情愈發(fā)濃烈，那些過往的場(chǎng)景成為了作者心中珍貴又痛苦的回憶?！坝郎耐椿凇眲t是因?yàn)樽髡咴?jīng)對(duì)奶奶的不理解、不耐煩，比如當(dāng)奶奶拿著報(bào)紙向“我”請(qǐng)教時(shí)，“我”卻冷漠地回應(yīng)，傷害了奶奶的心，而如今奶奶已不在，作者再也無法彌補(bǔ)這些過錯(cuò)，所以內(nèi)心充滿了永遠(yuǎn)無法釋懷的痛悔。這句話表達(dá)了作者對(duì)奶奶深深的懷念以及對(duì)曾經(jīng)自己不懂事行為的悔恨，也讓讀者感受到親情的珍貴和人生中那些無法挽回的遺憾。【解析】【導(dǎo)語(yǔ)】文章通過四季的描寫，呈現(xiàn)奶奶在生活中不斷勞作和學(xué)習(xí)的形象，表達(dá)對(duì)奶奶的懷念和內(nèi)疚。老海棠樹貫穿全文，象征奶奶的堅(jiān)韌和執(zhí)著，成為作者記憶中的永恒。通過奶奶在不同季節(jié)的張望與努力，體現(xiàn)了她對(duì)自食其力和跟上時(shí)代的渴望，進(jìn)而引發(fā)作者的思念和深深的悔恨，增強(qiáng)了文章情感的層次感和感染力?！军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查概括文章內(nèi)容的能力。解答時(shí)要通讀全文，把握文章主要內(nèi)容，鎖定相關(guān)段落語(yǔ)句，抓關(guān)鍵詞句來理解內(nèi)容。最后組織語(yǔ)言，簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確作答，答案要緊密結(jié)合文本，切中要點(diǎn)。（2）本題考查賞析句子的能力。賞析句子可從修辭與詞語(yǔ)運(yùn)用切入，解答時(shí)快速定位修辭手法，緊扣關(guān)鍵詞句拆解手法效果；詞語(yǔ)運(yùn)用入手，要結(jié)合語(yǔ)境解釋詞語(yǔ)本義，分析其在文中的新意，最后從內(nèi)容與情感雙層面升華。

（3）本題考查標(biāo)題的含義與作用。解答時(shí)，可從三方面入手。內(nèi)容上，標(biāo)題或概括主要內(nèi)容、點(diǎn)明寫作對(duì)象，或揭示主旨；結(jié)構(gòu)上，可能充當(dāng)貫穿全文的線索，或者設(shè)置懸念以激發(fā)讀者閱讀興趣；手法上，若運(yùn)用比喻、擬人等手法，需指出并分析其對(duì)情感表達(dá)、形象塑造等方面的作用。（4）本題考查對(duì)語(yǔ)句的理解。解答時(shí)先結(jié)合上下文語(yǔ)境、文章主旨及人物情感，分析語(yǔ)句的表層含義；再透過詞句的修辭手法、深層隱喻等，挖掘其在塑造人物、推動(dòng)情節(jié)、揭示主題等方面的深層意義。15．本題考查概括文章內(nèi)容的能力。根據(jù)季節(jié)“夏”，找到第④段“又不知從哪兒找來補(bǔ)花的活兒，戴著老花鏡，埋頭于床單或被罩，一針一線地縫”可知，夏天奶奶做的事補(bǔ)花，可概括為：奶奶補(bǔ)花。根據(jù)季節(jié)“冬”，找到第⑦段“所以冬天，在我的記憶里，幾乎每一個(gè)冬天的晚上，奶奶都在燈下學(xué)習(xí)”可知，冬天奶奶做的事是在燈下學(xué)習(xí)，可概括為：奶奶燈下學(xué)習(xí)。

故答案為：①奶奶補(bǔ)花；②奶奶燈下學(xué)習(xí)。16．本題考查賞析句子的能力。要求從修辭角度賞析“春天，老海棠樹搖動(dòng)滿樹繁花，搖落一地雪似的花瓣”這一句子。首先，“搖動(dòng)滿樹繁花”這一描述，通過動(dòng)詞“搖動(dòng)”和形容詞“滿樹”的結(jié)合，生動(dòng)地展現(xiàn)了海棠樹在春風(fēng)中搖曳生姿，花朵簇?fù)淼膲延^景象。其次，“搖落一地雪似的花瓣”則運(yùn)用了比喻的修辭手法，將飄落的花瓣比作雪花。這一比喻不僅形象地描繪了花瓣的潔白無瑕和輕盈飄逸，還賦予了花瓣以雪花的純凈和高雅，進(jìn)一步增強(qiáng)了句子的美感。同時(shí)，這一比喻也暗示了春天的美好和短暫，如同雪花般轉(zhuǎn)瞬即逝，提醒人們要珍惜眼前的美景和時(shí)光。

故答案為：這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，將老海棠樹搖落的花瓣比作雪，生動(dòng)形象地描繪出春天老海棠樹繁花飄落時(shí)的美麗景象，營(yíng)造出一種唯美、浪漫的氛圍，同時(shí)也為下文寫奶奶在樹下糊紙袋以及她的張望等情節(jié)做了鋪墊，襯托出奶奶在生活中的勤勞與對(duì)生活的那份堅(jiān)守。17．本題考查標(biāo)題的含義與作用。結(jié)構(gòu)方面。線索串聯(lián)作用：“老海棠樹”在文中充當(dāng)了貫穿全文的線索，如同一條絲線將各個(gè)情節(jié)片段有序地串聯(lián)起來。文章依照春夏秋冬的時(shí)間順序展開敘述，春天時(shí)奶奶在老海棠樹下糊紙袋，夏天在樹下補(bǔ)花，秋天在樹旁掃院子、掃街，冬天在老海棠樹映襯下的屋內(nèi)燈下學(xué)習(xí)。以老海棠樹為線索，使得文章敘事條理清晰，層次分明，讓讀者能順著這一脈絡(luò)清晰地跟隨作者回顧奶奶的生活點(diǎn)滴，感受作者記憶中那些飽含情感的場(chǎng)景。內(nèi)容方面。場(chǎng)景烘托作用：老海棠樹的四季狀態(tài)變化，為奶奶的生活與活動(dòng)營(yíng)造出了不同的背景氛圍，側(cè)面烘托出奶奶在不同階段的生活狀態(tài)和心境。比如第③段“春天，老海棠樹搖動(dòng)滿樹繁花，搖落一地雪似的花瓣”，在這般美好的景致下，奶奶坐在樹下糊紙袋，展現(xiàn)出一種平淡又溫馨的生活畫面；第④段“夏天，老海棠樹枝繁葉茂，奶奶坐在樹下的濃陰里，又不知從哪兒找來補(bǔ)花的活兒，戴著老花鏡，埋頭于床單或被罩，一針一線地縫”，濃蔭為奶奶做補(bǔ)花活兒提供了一處陰涼之所，凸顯出生活的日常與寧?kù)o；第⑤段“有年秋天，老海棠樹照舊果實(shí)累累，落葉紛紛。早晨，天還昏暗，奶奶就起來去掃院子”，落葉紛紛的老海棠樹旁，腰彎背駝的奶奶堅(jiān)持清掃院子和街道，體現(xiàn)出奶奶的勤勞與執(zhí)著；第⑦段“窗外，風(fēng)中，老海棠樹枯干的枝條敲打著屋檐，磨擦著窗。奶奶曾經(jīng)讀一本《掃盲識(shí)字課本》，再后是一字一句地念報(bào)紙上的頭版新聞”，冬天老海棠樹枯干的枝條在窗外與屋內(nèi)燈下學(xué)習(xí)的奶奶相互映襯，更添一份歲月的滄桑和奶奶積極進(jìn)取的勁頭。老海棠樹的不同狀態(tài)與奶奶的活動(dòng)緊密相連，豐富了文章所展現(xiàn)的生活內(nèi)容。見證象征意義：結(jié)合第①段“奶奶，和一棵老海棠樹，在我的記憶里不能分開；好像她們從來就在一起，奶奶一生一世都在那棵老海棠樹的影子里張望”，可知老海濱樹見證了奶奶的一生，象征著奶奶平凡卻又努力生活的歲月。老海棠樹就像一位默默的旁觀者，看著奶奶為了證明自己、為了跟上時(shí)代、為了能有一份“名正言順”的工作而付出的種種努力，承載著奶奶的辛勤勞作、內(nèi)心的期盼、迷茫以及對(duì)生活的熱愛等諸多情感與經(jīng)歷，成為了奶奶生活的一個(gè)重要見證者，深化了文章關(guān)于奶奶生活故事這一內(nèi)容層面的表達(dá)。情感表達(dá)方面。情感寄托載體：老海棠樹承載著作者對(duì)奶奶深深的思念與痛悔之情，是作者情感的重要寄托物。每當(dāng)提及老海棠樹，與之相關(guān)聯(lián)的奶奶的那些畫面便浮現(xiàn)在眼前，比如奶奶在樹下勞作時(shí)的嘮叨、張望，向“我”請(qǐng)教問題卻被“我”傷害后的那種落寞等場(chǎng)景，都隨著老海棠樹這一意象深深烙印在作者心中。作者通過對(duì)老海棠樹的描寫，將自己復(fù)雜且深沉的情感具象化，讓讀者更能真切地感受到作者對(duì)奶奶的那種思念之切以及因曾經(jīng)的不懂事而產(chǎn)生的永生難以釋懷的痛悔，強(qiáng)化了文章的情感氛圍，使文章的情感表達(dá)更為真摯動(dòng)人，更易引發(fā)讀者的共鳴。

故答案為：結(jié)構(gòu)上：“老海棠樹”是貫穿全文的線索，文章按照春夏秋冬的順序，圍繞老海棠樹依次敘述了奶奶在不同季節(jié)樹下所做的事以及相關(guān)的生活場(chǎng)景，使文章條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。內(nèi)容上：老海棠樹見證了奶奶的生活點(diǎn)滴、辛勤勞作以及她內(nèi)心的期盼與迷茫等，它是奶奶生活的背景和依托，通過描寫老海棠樹在不同季節(jié)的狀態(tài)，如春天繁花滿樹、夏天枝繁葉茂等，側(cè)面烘托出奶奶在不同階段的生活狀態(tài)和心境。情感表達(dá)上：老海棠樹承載著作者對(duì)奶奶深深的思念與痛悔之情，它已經(jīng)不僅僅是一棵普通的樹，而是成為了作者情感的寄托物，每當(dāng)想起老海棠樹，就會(huì)聯(lián)想到奶奶的形象和過往，強(qiáng)化了文章的情感氛圍，讓讀者更能深切地感受到作者的內(nèi)心情感。18．本題考查對(duì)語(yǔ)句的理解。第⑧段“這形象，逐年地定格成我的思念，和我永生的痛悔”，根據(jù)前一句“奶奶坐在滿樹的繁花中，滿地的濃陰里，張望復(fù)張望，或不斷地要我給她說說：‘這一段到底是什么意思’”可知，“這形象”指的是奶奶坐在老海棠樹下，無論是在現(xiàn)實(shí)中靜靜張望，還是在作者的夢(mèng)境與祈禱中陪伴左右的形象。這一形象成為了作者心中永恒的印記，每當(dāng)回想起，都充滿了深深的思念之情。奶奶與老海棠樹緊密相連，成為了作者記憶中不可或缺的一部分，每當(dāng)看到或想到老海棠樹，都會(huì)勾起對(duì)奶奶的無限懷念。“逐年地定格成我的思念”表明這種思念并非一時(shí)的情感波動(dòng)，而是隨著時(shí)間的推移，愈發(fā)深刻且持久。隨著時(shí)間的推移，作者對(duì)奶奶的思念不僅沒有減弱，反而更加濃烈，仿佛時(shí)間將那一刻的溫馨與美好永遠(yuǎn)鐫刻在了心底。“和我永生的痛悔”則透露出作者內(nèi)心深處的遺憾與自責(zé)。可能是在奶奶生前，作者未能給予足夠的陪伴、理解或關(guān)懷，以至于在奶奶離世后，這種遺憾成為了作者心中永遠(yuǎn)的痛。每當(dāng)回想起奶奶在世時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，作者都會(huì)感到深深的痛悔，遺憾自己無法再有機(jī)會(huì)彌補(bǔ)過去的不足。

故答案為：“這形象”指的是記憶中奶奶坐在老海棠樹下或在燈下學(xué)習(xí)，向“我”請(qǐng)教問題卻被“我”冷漠回應(yīng)等諸多生活場(chǎng)景里的形象，這些畫面飽含著奶奶對(duì)生活的熱愛、對(duì)勞動(dòng)的執(zhí)著、對(duì)跟上時(shí)代的渴望以及對(duì)知識(shí)的追求等?！爸鹉甑囟ǜ癯晌业乃寄睢斌w現(xiàn)出隨著時(shí)間的推移，奶奶離世后，這些記憶越發(fā)深刻，作者對(duì)奶奶的思念之情愈發(fā)濃烈，那些過往的場(chǎng)景成為了作者心中珍貴又痛苦的回憶?！坝郎耐椿凇眲t是因?yàn)樽髡咴?jīng)對(duì)奶奶的不理解、不耐煩，比如當(dāng)奶奶拿著報(bào)紙向“我”請(qǐng)教時(shí)，“我”卻冷漠地回應(yīng)，傷害了奶奶的心，而如今奶奶已不在，作者再也無法彌補(bǔ)這些過錯(cuò)，所以內(nèi)心充滿了永遠(yuǎn)無法釋懷的痛悔。這句話表達(dá)了作者對(duì)奶奶深深的懷念以及對(duì)曾經(jīng)自己不懂事行為的悔恨，也讓讀者感受到親情的珍貴和人生中那些無法挽回的遺憾。19．【答案】D【解析】【分析】本題考查名著知識(shí)。ABC.正確；

D.有誤，豬八戒因?yàn)樽砭普{(diào)戲嫦娥被貶下凡，“因失手打碎琉璃盞被貶下凡”的是沙僧；故答案為：D。

【點(diǎn)評(píng)】本題考查名著知識(shí)。作答時(shí)先扎實(shí)記憶名著關(guān)鍵情節(jié)、背景等內(nèi)容，精準(zhǔn)把握人物經(jīng)歷與相關(guān)事件；再?gòu)娜宋镅孕小⑿睦淼榷嘟嵌绕饰銎湫愿?、品質(zhì)與形象意義，結(jié)合時(shí)代背景與作品主題深入理解。20．【答案】這段文字運(yùn)用了心理描寫和動(dòng)作描寫，通過孫悟空的內(nèi)心活動(dòng)和動(dòng)作表現(xiàn)，生動(dòng)地描繪了他因被師父誤解而心生怨氣，但又舍不得離開師父的復(fù)雜情感。同時(shí)，也展現(xiàn)了孫悟空作為英雄人物的人性化一面，使讀者更加深入地了解他的性格特點(diǎn)和內(nèi)心世界?！窘馕觥俊痉治觥勘绢}考查對(duì)名著重要情節(jié)及人物的掌握。由“你看他忍氣別了師父，縱筋斗云，徑回花果山水簾洞去了”可知，該情節(jié)出自《西游記》第二十七回“尸魔三戲唐三藏，圣僧恨逐美猴王”，是孫悟空第二次離開師父唐僧，其原因是：唐僧肉眼凡胎，不能認(rèn)出白骨精的變化，因此認(rèn)為悟空野性難馴，濫殺無辜，再加上豬八戒火上澆油，就趕走了孫悟空。結(jié)合“忍氣別了師父”“獨(dú)自個(gè)凄凄慘慘”“又想起唐僧，止不住腮邊淚墜”可知，運(yùn)用了心理描寫，生動(dòng)地描繪了孫悟空內(nèi)心的矛盾、痛苦和思念之情。他因被師父誤解而心生怨氣，但又舍不得離開師父，這種復(fù)雜的心理活動(dòng)被作者細(xì)膩地刻畫出來。結(jié)合“縱筋斗云，徑回花果山水簾洞去了”“停云住步，良久方去”可知，運(yùn)用了動(dòng)作描寫，通過孫悟空的動(dòng)作來展現(xiàn)他的情緒變化。他先是憤怒地離開，然后又因思念師父而停下腳步，這種動(dòng)作上的變化也反映了他內(nèi)心的掙扎和不舍。綜上所述，運(yùn)用心理描寫和動(dòng)作描寫，也展現(xiàn)了孫悟空作為英雄人物的人性化一面，使讀者更加深入地了解他的性格特點(diǎn)和內(nèi)心世界。

故答案為：這段文字運(yùn)用了