《白樺》的教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入

同學(xué)們，在這個(gè)單元，我們已經(jīng)在詩(shī)歌的海洋里暢游了一番。學(xué)習(xí)了冰心奶奶的短詩(shī)，感受了那份細(xì)膩的情感；還跟著艾青領(lǐng)略了綠的奇妙世界。今天呀，我們要繼續(xù)走進(jìn)現(xiàn)代詩(shī)的天地。老師先給大家?guī)?lái)幾張圖片，（展示白樺樹(shù)圖片）大家仔細(xì)瞧瞧，這是什么樹(shù)呀？對(duì)，這就是白樺樹(shù)。那誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)，你眼中的白樺樹(shù)是怎樣的呢？（請(qǐng)幾位同學(xué)回答）

同學(xué)們說(shuō)得都很有自己的想法。白樺樹(shù)呀，它身姿挺拔，有著潔白的樹(shù)干，在大自然中獨(dú)具風(fēng)采。俄羅斯有一位著名的詩(shī)人葉賽寧，他也被白樺的美所吸引，寫(xiě)下了一首優(yōu)美的詩(shī)歌，名字就叫《白樺》。這節(jié)課，我們就一起走進(jìn)這首詩(shī)，去感受白樺獨(dú)特的魅力。（板書(shū)課題，齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知

1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。如果遇到不認(rèn)識(shí)的字或者讀不準(zhǔn)的字音，可以借助拼音或者字典來(lái)解決。（學(xué)生自由朗讀）

2.老師來(lái)檢查一下大家的朗讀情況。誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀第一小節(jié)？（指名讀）讀得真不錯(cuò)，聲音響亮，字音也很準(zhǔn)。那第二小節(jié)誰(shuí)來(lái)試試？（繼續(xù)指名讀，糾正錯(cuò)誤讀音，如“穗”“綻”“徜”“徉”等）

3.全班齊讀課文，注意讀出詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。讀完后，大家來(lái)說(shuō)說(shuō)，讀了這首詩(shī)，你對(duì)白樺有了怎樣初步的印象呢？（引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)概括，如潔白、挺拔、美麗等）三、精讀課文，品味詞句

1.接下來(lái)，讓我們細(xì)細(xì)品味詩(shī)歌中的詞句，感受白樺獨(dú)特的美。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考：詩(shī)中哪些語(yǔ)句讓你感受到了白樺的美？把這些句子畫(huà)出來(lái)，然后和小組內(nèi)的同學(xué)交流一下你的感受。（學(xué)生默讀、思考、交流）

2.集體交流。誰(shuí)先來(lái)分享一下你畫(huà)的句子和感受？

預(yù)設(shè)一：“在我的窗前，有一棵白樺，仿佛涂上銀霜，披了一身雪花?！?/p>

請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這句。（引導(dǎo)學(xué)生從比喻的修辭手法來(lái)體會(huì)，把白樺樹(shù)干上的白色比作涂上銀霜，披上雪花，形象地寫(xiě)出了白樺的潔白）

那我們應(yīng)該怎樣讀才能讀出這種潔白的美呢？（指導(dǎo)朗讀，語(yǔ)調(diào)輕柔、舒緩，突出“銀霜”“雪花”）

全班齊讀，感受白樺的潔白之美。

預(yù)設(shè)二：“毛茸茸的枝頭，雪繡的花邊瀟灑，串串花穗齊綻，潔白的流蘇如畫(huà)。”

這句又美在哪里呢？（從擬人、比喻的手法分析，“雪繡的花邊瀟灑”運(yùn)用擬人，寫(xiě)出了雪落在枝頭的姿態(tài)；“串串花穗齊綻，潔白的流蘇如畫(huà)”把花穗比作流蘇，寫(xiě)出了白樺的美麗形態(tài)）

誰(shuí)能通過(guò)朗讀把這種美展現(xiàn)出來(lái)？（指名讀，評(píng)價(jià)，再讀）

我們一起來(lái)美美地讀一讀，想象白樺那美麗的形態(tài)。

預(yù)設(shè)三：“在朦朧的寂靜中，玉立著這棵白樺，在燦燦的金輝里，閃著晶亮的雪花?！?/p>

從這句中，你體會(huì)到了什么？（體會(huì)到白樺在寂靜和金輝中的不同姿態(tài)，“玉立”寫(xiě)出了白樺的挺拔，“閃著晶亮的雪花”寫(xiě)出了白樺在陽(yáng)光下的美麗）

帶著這種感受，自己練習(xí)讀一讀，然后同桌互相聽(tīng)讀，互相評(píng)價(jià)。

請(qǐng)一對(duì)同桌展示朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，評(píng)價(jià)。

預(yù)設(shè)四：“白樺四周徜徉著，姍姍來(lái)遲的朝霞，它向白雪皚皚的樹(shù)枝，又抹一層銀色的光華?！?/p>

這句描繪了怎樣的畫(huà)面呢？（引導(dǎo)學(xué)生想象朝霞映照下白樺的樣子，“徜徉”“姍姍來(lái)遲”寫(xiě)出了朝霞的動(dòng)態(tài)美，“又抹一層銀色的光華”寫(xiě)出了白樺在朝霞映照下更加美麗）

誰(shuí)能把這種動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美結(jié)合的畫(huà)面讀出來(lái)？（指名讀，教師范讀，學(xué)生模仿讀）

3.同學(xué)們，通過(guò)品味這些詞句，我們仿佛看到了一棵潔白、挺拔、美麗的白樺。那詩(shī)人僅僅是在寫(xiě)白樺嗎？他還表達(dá)了怎樣的情感呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛(ài)之情）四、朗讀背誦，總結(jié)全文

1.讓我們帶著對(duì)詩(shī)歌的理解和對(duì)詩(shī)人情感的體會(huì)，再次有感情地朗讀課文，爭(zhēng)取把它背誦下來(lái)。（學(xué)生自由朗讀、背誦）

2.誰(shuí)愿意來(lái)展示一下你的背誦？（指名背誦，鼓勵(lì)）

3.這節(jié)課，我們通