《記金華的雙龍洞》教學設(shè)計第一課時在我們生活的這個地球上，不僅在地面上有高山、大海、平原等自然風光，而且在地下也有著很多奇妙的景觀。其中溶洞就像童話世界中的迷宮……今天，我們就和作家葉圣陶先生一起，走進金華，走進那神奇的雙龍洞。任務(wù)一：走近作者，了解背景。葉圣陶，名紹鈞，字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江蘇蘇州，作家、教育家、出版家和社會活動家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。1907年，考入草橋中學。1916年，進上海商務(wù)印書館附設(shè)的尚公學校執(zhí)教。1923年，出版我國第一個童話集《稻草人》。你知道葉圣陶老爺爺為什么會寫這篇文章嗎？——1957年，葉圣陶60多歲時，游覽了金華的雙龍洞和冰壺洞，寫了《記金華的兩個巖洞》這篇游記。本文是從這篇游記中節(jié)選的，略有刪改。原文現(xiàn)收在葉圣陶散文集《小記十篇》中。任務(wù)二：字詞通關(guān)我能行?；顒右唬赫n文中出現(xiàn)了一些生字新詞，請一位同學領(lǐng)著大家讀一讀，注意讀準字音。浙江、一簇、臀部、漆黑、蜿蜒、杜鵑、寬窄、肩背、移動、額角、陸續(xù)、石鐘乳、石筍、變化多端、上源、突兀森郁、孔隙——注意讀準平舌音“簇、筍”，翹舌音“浙、窄、乳”等。——重點指導“臀、窄”?！巴巍鄙舷陆Y(jié)構(gòu)，筆畫較多，注意筆畫的穿插避讓，字要寫得扁一些。下面的“月”寫寬一些，托住上面的部分?！罢毕旅娴牟糠质恰罢А?，不要寫錯?；顒佣寒嫵稣n文中的新詞，并根據(jù)上下文或查工具書理解它們的大概意思。活動三：檢查學習效果，相機指導。（1）孔隙：窟窿眼兒，縫兒。（2）蜿蜒：（山脈、河流、道路等）彎彎曲曲地延伸的樣子。（3）突兀森郁：形容山勢險峻，樹木繁茂。突兀，山峰高高聳起的樣子；森郁，形容樹木多而茂盛。（4）名目：事物的名稱。活動四：質(zhì)疑問難。（可以同桌之間互相詢問，也可向老師提出不能理解的詞語。）任務(wù)三：再讀感知，理清結(jié)構(gòu)。自由朗讀全文，遇到難讀的句子多讀幾遍，思考：課文的主要內(nèi)容是什么？表達了作者怎樣的思想感情？出示評價表，看看你能得幾顆星。評價標準星級能讀準字音，讀通句子☆能熟練、流利地朗讀課文☆☆能有感情地朗讀課文☆☆☆——預設(shè)：記敘了游金華雙龍洞的經(jīng)過，表達了對祖國山川景色的熱愛。這一節(jié)課，我們學習了生字詞，并跟隨葉圣陶先生一道欣賞了美麗的溶洞景色。我想，大多數(shù)同學可能都有一種沖動，就是想馬上到溶洞里面去看一看，看看那里到底有多么神奇，下節(jié)課我們就一起去那里看看！第二課時同學們，我們的祖國江山秀麗，景色迷人，上一節(jié)課我們已經(jīng)初步感受了浙江金華雙龍洞的魅力所在。今天，讓我們再次背上行囊，跟著“超級旅游團”走進溶洞，一探究竟。在“旅行”過程中，我們要進行“導游”爭霸賽，現(xiàn)在讓我們一同出發(fā)。任務(wù)四：做好攻略，整裝待發(fā)?；顒右唬航忸}目，認體裁。1.《記金華的雙龍洞》里的“記”是什么意思？——記載、記錄、記敘。2.體裁特點。——游記。游記是記敘旅行的見聞和感受的文章。古代文人也寫了許多游記，如《小石潭記》《桃花源記》，你能像他們這樣給自己的游記起個題目嗎？活動二：順路線，明方向。1.默讀課文，圈畫表示作者行蹤的關(guān)鍵語句。在小組內(nèi)交流，并按提示共同完成景區(qū)游覽示意圖。路上→（

）→（

）→（

）→（

）→出洞——路上→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞。2.展示游覽的路線，明確寫景順序?！斡[順序。寫游記時，我們按照游覽的順序來寫，游覽經(jīng)過會更清晰明了。3.畫出游覽路線圖，再次體會按游覽順序?qū)懢拔锏姆椒?。任?wù)五：欣賞風光，感受特點。1.通過預習，說說游洞的過程中，哪一處景點作者描寫得最詳細。通過作者的描寫，孔隙帶給你什么樣的感受？2.作者是如何寫出孔隙特點的？讀課文第5自然段，邊讀邊畫出有關(guān)的句子，感悟作者的表達方法。（1）課件出示：雖說是孔隙，可也容得下一只小船進出。怎樣小的小船呢？兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。思考：船到底有多小呢？你讀出了孔隙的什么特點？作者是如何寫孔隙的特點的？合作交流，明確答案?！M小。作者用常見的事物（小船）具體寫出了孔隙的狹小。通過生動的數(shù)量關(guān)系，“一只小船”“兩個人并排仰臥”“沒法容第三個人”，讓讀者能夠更深刻地體會到孔隙的空間狹窄。（2）假如這時候你就是游客，仰臥在小船里，工人拉著繩子，幫助你穿過孔隙，你會有怎樣的感受？找出相關(guān)句子說一說。課件出示：眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。思考：這兩句話是如何寫出孔隙狹小的特點的？——從乘船體驗來寫孔隙狹小，通過“擠壓”這個詞，能夠讓我們感受到空間很壓抑，給人一種喘不上氣的感覺。在這樣空間低矮的環(huán)境之下，如果我們把頭稍微抬起來一點兒會怎樣？撞破額角，擦傷鼻子。此時的我們必須小心翼翼，慢慢通過。我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就慢慢移動。思考：這句話是如何寫出孔隙狹小的特點的？——作者描寫自己的臥船姿勢，要把全身每一個部位都貼在船上，從中感受到作者乘船時的緊張、害怕?！百N”字能否換成“觸”“挨”？——不能，因為“貼”字能夠讓我們感受到作者整個身體都緊緊地貼著船底，而“觸”“挨”可能只是部分、寬松的接觸而已，作者用自己的親身體驗，寫出了孔隙的狹小。3.默讀課文，找出其他景點的特點。默讀第2~7自然段，作者還游覽了哪里？這些地方有什么特點？小組合作，探究交流，借助表格概括特點。注意作好圈畫批注。作者走到了哪里特點——路上：景色明艷、溪流歡唱洞口、外洞：很寬、寬敞內(nèi)洞：黑、奇、大出示評價表，看看你能得幾顆星。評價標準星級能夠從文中找出1處描寫景物的句子，并試著說出特點☆能夠從文中找出2處描寫景物的句子，并試著說出特點☆☆能夠從文中找出3處描寫景物的句子，并試著說出特點☆☆☆4.總結(jié)寫法?！恼掳凑沼斡[的順序，抓住景物的特點，將景物的描寫同自己的感受結(jié)合起來進行寫作。任務(wù)六：移步換景，學以致用。閱讀《蘇州漫步（節(jié)選）》，完成下面的任務(wù)。1.自由讀文章，在了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，圈畫地點變化的詞語，理一理作者的游覽順序?！肟谧呃取躺椒俊卫取勀鹃叵丬帯∨钊R→曲溪樓2.作者抓住了留園的什么特點來描寫景物？請你用文中的一句話來表達?！袼械乃囆g(shù)杰作一樣，帶著深深的含蓄。3.圍繞“含蓄美”，作者描寫了哪些景物？作者是怎樣將留園的特點和自己的感受寫清楚的？在所有的園林當中，我最愛“留園”。它像所有的藝術(shù)杰作一樣，帶著深深的含蓄。入口處一條樸實的走廊，普通的庭院?！瓐@林中部的池臺亭榭便隱約可見。等到穿過“涵碧山房”，站在近水的涼臺上時，只見一派假山迎面而起，山石犬牙交錯，“可亭”的六角高聳在山石的上面，高高低低的三道小橋橫臥在山澗上?！髡咴趯懢暗耐瑫r滲透著自己的感受，使得情景交融，相得益彰。任務(wù)七：暢所欲言，共話山河。為家鄉(xiāng)寫一份導游詞，并嘗試著錄成小視頻，發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺上，做家鄉(xiāng)的優(yōu)秀宣傳員。示例：同學們：你們好！歡迎來到小江橋館！我是小江橋館的小導游×××。大家請往