初三化學(xué)教案

初三化學(xué)教案15篇［必備］

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是實(shí)施教學(xué)的

主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編收集整理

的初三化學(xué)教案，希望能夠幫助到大家。

初三化學(xué)教案1

教學(xué)H標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

通過(guò)離子化合物和共價(jià)化合物的實(shí)例了解化合價(jià)的涵義；了解常見(jiàn)元素,原子

團(tuán)化合價(jià)；能夠根據(jù)元素的化合價(jià)寫(xiě)出化學(xué)式或根據(jù)化學(xué)式判斷元素的化合價(jià)。

能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和對(duì)知識(shí)形成規(guī)律性認(rèn)識(shí)的能力，在課堂練習(xí)中培養(yǎng)鞏固

學(xué)生應(yīng)用概念認(rèn)識(shí)新事物的能力。

情感目標(biāo)

在學(xué)習(xí)元素化合物的知識(shí)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)事求是，尊重科學(xué)，依靠科學(xué)的教

育。滲透定組成定律的基本思想。形成從現(xiàn)象到本質(zhì)，感性到理性的認(rèn)識(shí)方法。

教學(xué)建議

教材分析

化合價(jià)是初中化學(xué)要求達(dá)到了解水平的基礎(chǔ)知識(shí)，前面學(xué)過(guò)的有關(guān)化學(xué)式和物

質(zhì)結(jié)構(gòu)初步知識(shí)，尤其是有關(guān)離子化合物和共價(jià)化合物形成的知識(shí)是給出化合價(jià)的

依據(jù)。學(xué)生掌握本節(jié)知識(shí)將對(duì)以后各章的學(xué)習(xí)均有十分重要的影響，尤其是對(duì)第八

章酸、堿、鹽的學(xué)習(xí)。本節(jié)課是初中化學(xué)知識(shí)鏈中的重要一環(huán)，所以應(yīng)高度重視本

節(jié)課教與學(xué)。

教法建議

從復(fù)習(xí)NaCl和HC1的形成入手，探究MgC12和H20的形成過(guò)程。學(xué)生分組探

究：據(jù)Mg、Cl、H、。原子結(jié)構(gòu)示意圖來(lái)分析Mg與Cl,H與0之間是如何形成化合

物的。提出問(wèn)題：(DMg、Cl、II、0這四種原子最外層電子數(shù)是多少？(2)Mg與

Cl,H與0各是靠什么形成化合物的？(3)在MgC12和H20中原子個(gè)數(shù)比各是多少？

使學(xué)生明確：元素在相互化合時(shí)，反應(yīng)物原子的個(gè)數(shù)比總是一定的。如果不是這個(gè)

數(shù)F1比，就不能使構(gòu)成離子化合物的陰、陽(yáng)離子和構(gòu)成共價(jià)化合物分子的原子的最

外電子層達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，也就不能形成穩(wěn)定的化合物。所以元素間相互形成化合物

時(shí)，各元素原子數(shù)目之間必是一個(gè)一定的簡(jiǎn)單整數(shù)比。元素原子在形成化合物時(shí)表

現(xiàn)出來(lái)的這種性質(zhì)叫化合價(jià)。即化合價(jià)的實(shí)質(zhì)是元素的一個(gè)原子在與其它元素的原

子化合時(shí)，得失電子或共用電子對(duì)數(shù)目。用表格展示元素化合價(jià)的判斷：

化合物

離子化合物

共價(jià)化合物

數(shù)目

一個(gè)原子得失電子的數(shù)目

一個(gè)原子共用電子對(duì)數(shù)

正價(jià)

一個(gè)原子失去電子的數(shù)目

電子對(duì)偏離的原子

負(fù)價(jià)

一個(gè)原子得到電子的數(shù)目

電子對(duì)偏向的原子

元素的化合價(jià)是元素的原子相互化合時(shí)的數(shù)目，所以，在單質(zhì)分子里，元素的

化合價(jià)為零。在化合物中，正負(fù)化合價(jià)的代數(shù)和為零。讓學(xué)生明白，元素的化合價(jià)

與原子的結(jié)構(gòu)有關(guān)?；蟽r(jià)與原子最外層電子數(shù)目的聯(lián)系。

熟記常見(jiàn)元素化合價(jià)和原子團(tuán)的化合價(jià)，是運(yùn)用好化合價(jià)的前提。建議可采用

順口溜強(qiáng)化記憶。然后加強(qiáng)課堂訓(xùn)練，通過(guò)實(shí)際運(yùn)用在不斷聯(lián)系中達(dá)到熟記的程

度。根據(jù)已知元素的化合價(jià)，寫(xiě)出物質(zhì)的化學(xué)式；或根據(jù)物質(zhì)的化學(xué)式，計(jì)算出元

素的化合價(jià)。要做到講練結(jié)合，讓學(xué)生在練習(xí)中去體會(huì)化合價(jià)與化學(xué)式的相互關(guān)

系。掌握好元素的化合價(jià)與化學(xué)式的相互關(guān)系，可擺脫以前死記硬背物質(zhì)化學(xué)式的

現(xiàn)象；使書(shū)寫(xiě)客觀存在的化合物化學(xué)式的能力，達(dá)到了一個(gè)飛越的程度。同時(shí)讓學(xué)

生認(rèn)識(shí)到：在化學(xué)研究的實(shí)踐中，必須通過(guò)具體實(shí)驗(yàn)確知某化合物的存在和測(cè)定了

它的組成成分，才能根據(jù)元素的化合價(jià)寫(xiě)出它的化學(xué)式。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

教學(xué)重點(diǎn):

熟記常見(jiàn)元素和原子團(tuán)的化合價(jià)，了解化合物中元素正，負(fù)化合價(jià)代數(shù)和為零

的原則。

教學(xué)難點(diǎn)：化合價(jià)概念的建立。

教學(xué)過(guò)程：

復(fù)習(xí)提問(wèn)：

寫(xiě)出氯化鈉，氯化氫的化學(xué)式。為什么是一個(gè)鈉原子和一個(gè)氯原子結(jié)合?，一個(gè)

氫原子與一個(gè)氯原子結(jié)合？(從原子結(jié)構(gòu)角度考慮)

寫(xiě)出鎂，氯，氫，氧匹種原子結(jié)構(gòu)示意圖

投影：

探究問(wèn)題：鎂和氯；氫與氧是如何形成化合物的？

分組討論，小組匯報(bào)討論結(jié)果。

(i)Mg,ci,n,o這四種原子，最外層電子數(shù)是多少？

(2)Mg與Cl,H與0各是靠什么形成特定的化合物的？

(3)在氯化鎂，水分子中，原子個(gè)數(shù)比各是什么？能否隨意改動(dòng)化合物中的原子

個(gè)數(shù)？

小結(jié)：氯化鎂失去鎂最外層兩個(gè)電子形成Mg2+,Cl得電子形成C1-,相反電

荷的離了?互相作用，形成離子化合物MgC12。在水分子中，一個(gè)氧原子提供兩個(gè)電

子分別與兩個(gè)氫原子提供的兩個(gè)電子形成兩對(duì)共用電子對(duì)，形成穩(wěn)定的共價(jià)化合物

水。據(jù)原子結(jié)構(gòu)，元素的原子在結(jié)合時(shí)，原子個(gè)數(shù)是一定的，不能隨意改動(dòng)。這是

元素形成化合物時(shí)的一種性質(zhì)。這種性質(zhì)就是元素的化合價(jià)。

初三化學(xué)教案2

能力目標(biāo)：能夠區(qū)分哪些屬于物理變化，哪些屬于化學(xué)變化；哪些屬于物理

性質(zhì)，哪些屬于化學(xué)性質(zhì)

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：注意培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察和分析能力，并使他們受到

科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：物質(zhì)的變化與性質(zhì)

教學(xué)難點(diǎn)：物理變化與物理性質(zhì)，化學(xué)變化與化學(xué)性質(zhì)的區(qū)別

教學(xué)方法：探究一歸納總結(jié)法

教學(xué)準(zhǔn)備：［實(shí)驗(yàn)1-1］-［實(shí)驗(yàn)1-5］

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課

新課導(dǎo)入：緒言課的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)給同學(xué)們留下了深刻的印象，課后有許多同學(xué)提

問(wèn)：為什么白紙噴“水”會(huì)變紅，再噴“水”紅色又消失了呢？生活中也有許多現(xiàn)

象：水在一定條件下可以變成水蒸氣和冰，鋼鐵制品會(huì)在潮濕的空氣中生銹？這又

是為什么呢？下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)物質(zhì)的變化。

一、化學(xué)變化和物理變化：

［介紹］觀察實(shí)驗(yàn)方法：看、聞、觸摸。

觀察實(shí)驗(yàn)的步驟：1、實(shí)驗(yàn)前，物質(zhì)的色、態(tài)、味等

2、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，發(fā)光、放熱、生成氣體、沉淀等現(xiàn)象；

3、實(shí)驗(yàn)后，物質(zhì)的物質(zhì)的色、態(tài)、味等；

思考：物質(zhì)變化前后，是否生成了其他物質(zhì)？

［實(shí)驗(yàn)1T］水的沸騰

［實(shí)驗(yàn)1-2］膽機(jī)的粉碎

［實(shí)驗(yàn)1-3］膽機(jī)溶F水后與氫氧化鈉溶液反應(yīng)

［實(shí)驗(yàn)1T］大理石與稀鹽酸反應(yīng)

觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、填表：

實(shí)驗(yàn)序號(hào)變化前的物質(zhì)變化時(shí)的現(xiàn)象變化后的物質(zhì)變化后有無(wú)新物質(zhì)生成

1-1液態(tài)的水有水蒸氣產(chǎn)生；又變成冷凝的水液態(tài)的水無(wú)

1-2藍(lán)色塊狀膽磯塊狀變成粉末狀藍(lán)色粉末狀膽帆無(wú)

1-3藍(lán)色硫酸銅溶液變成藍(lán)色渾濁物藍(lán)色氫氧化銅沉淀有

1-4塊狀石灰石有氣泡產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w有

【討論、歸納】1T、卜2中水和膽帆發(fā)生了狀態(tài)和形態(tài)的變化，但無(wú)新物質(zhì)

生成，1-3、1-4中有顏色的變化，有沉淀的生成，有氣體生成，并生成了新物

質(zhì)。

結(jié)論：1、2是物理變化，3、4是化學(xué)變化

得到：1、定義

2、化學(xué)變化的基本特征

3、化學(xué)變化常伴隨的現(xiàn)象

4、物理變化和化學(xué)變化的聯(lián)系

［課堂練習(xí)］

二、化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)：

1、化學(xué)性質(zhì)：

2、物理性質(zhì)：包括：顏色、狀態(tài)、氣味、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、密度等

(1)熔點(diǎn)和沸點(diǎn)

熔化：固態(tài)變成液態(tài)

熔點(diǎn)：熔化的溫度

沸點(diǎn)：液態(tài)變成氣態(tài)

(2)密度：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量

(3)顏色、狀態(tài)、氣味

［實(shí)驗(yàn)1-5］聞氣味的方法

［課堂練習(xí)］

【課堂小結(jié)】

【作業(yè)布置】

【板書(shū)設(shè)計(jì)】課題1物質(zhì)的變化與性質(zhì)

一、化學(xué)變化和物理變化

1、定義：沒(méi)有生成新物質(zhì)的變化叫做物理變化，變化是生成了新物質(zhì)的變化

叫做化學(xué)變化。

2、化學(xué)變化的基本特征：有其他物質(zhì)生成

3、化學(xué)變化常伴隨的現(xiàn)象：顏色改變、的放出氣體的、生成沉淀、吸熱和放

熱、發(fā)光等。

4、聯(lián)系

二、化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)

1、化學(xué)性質(zhì)：物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)。

2、物理性質(zhì)：物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)

初三化學(xué)教案3

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

i.學(xué)生認(rèn)識(shí)分子的真實(shí)存在及分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子；

2.了解分子的概念和基本性質(zhì)；

3.學(xué)會(huì)用分子的觀點(diǎn)來(lái)區(qū)別物理變化和化學(xué)變化；

4.理解純凈物和混合物的概念并會(huì)判斷典型的純凈物和混合物。

能力目標(biāo):

培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、觀察及抽象思雄能力。

情感目標(biāo)：

通過(guò)實(shí)驗(yàn)和討論激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)教材分成〃分子〃和〃混合物和純凈物”兩部分。

前一部分著重于描述物質(zhì)由分子等粒子所構(gòu)成，討論分子的基本性質(zhì)。教材一

開(kāi)始從人們所熟悉的一些H?，F(xiàn)象入手，如：人經(jīng)過(guò)花圃或酒店，會(huì)嗅到花或酒的

香氣；濕的衣服經(jīng)過(guò)晾曬就會(huì)干燥；糖塊放在水里，會(huì)逐漸消失，而水卻有了甜味

等。通過(guò)對(duì)這些口常生活現(xiàn)象的思考，使學(xué)生自然而然的建立起物質(zhì)是由人們看不

見(jiàn)、摸不著的粒子構(gòu)成的結(jié)論（分子是構(gòu)過(guò)成物質(zhì)的一種粒子）。通過(guò)酒精和水混

合后總體積縮小，及晶體碘的升華與凝華等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使學(xué)生在建立起分子是構(gòu)成

物質(zhì)的?種粒子的結(jié)論基礎(chǔ)上進(jìn)?步得出分子是運(yùn)動(dòng)的及分子之間有間隔的推論

（即分子的性質(zhì)）。之后，教材以水變成水蒸氣，蔗糖溶于水及硫或碳在氧氣中燃

燒生成二氧化硫或二氧化碳幾個(gè)典型的物理變化和化學(xué)變化，運(yùn)用初步介紹的分子

知識(shí)對(duì)物質(zhì)發(fā)生變化時(shí)分子本身是否發(fā)生改變對(duì)物理變化、化學(xué)變化進(jìn)行了實(shí)質(zhì)性

的分析。從而給分子下一個(gè)比較準(zhǔn)確的定義。

教材為了進(jìn)一步讓學(xué)生確信分子存在的客觀性，展示了用掃描隧道顯微鏡拍攝

的苯分子照片，同時(shí)用生動(dòng)的比喻、引導(dǎo)讀者去想象分子的大小和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。使學(xué)

生在感性和理性上都建立起對(duì)分子的認(rèn)識(shí)。

教材的第二部分首先以空氣的組成及硫粉和鐵粉混合實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)從宏觀上對(duì)混

合物和純凈物兩個(gè)概念做了區(qū)分。然后從微觀上-用初步掌握的有關(guān)分子知識(shí)進(jìn)一

步區(qū)分純凈物和混合物，使學(xué)生能初步建立純與不純的相對(duì)概念。

教學(xué)建議

本節(jié)重點(diǎn)研究的是有關(guān)分子知識(shí)。分子看不見(jiàn)也摸不著，對(duì)于它的存在學(xué)生很

難相信，接受起來(lái)遠(yuǎn)不如第一章知識(shí)來(lái)的快。教材第一章重點(diǎn)研究的是氧氣的制法

及性質(zhì)。對(duì)于氧氣學(xué)生比較熟悉，在學(xué)生的頭腦中已經(jīng)建立起人吸進(jìn)的是氧氣，呼

出的是二氧化碳的概念。氧氣盡管也看不見(jiàn)，摸不著，但學(xué)生能憑生活經(jīng)驗(yàn)確信

氧氣真實(shí)存在著。鑒于此，建議在教學(xué)過(guò)程中也從生活實(shí)際中遇到的問(wèn)題入手，例

如：人經(jīng)過(guò)花圃或酒店，為什么能聞到花或泗的香氣；濕的衣服經(jīng)過(guò)晾曬為什么能

干；糖塊放在水里，為什么會(huì)逐漸消失，而水卻有了甜味等。將宏觀現(xiàn)象做為紐

帶，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象-人能嗅到花或酒的香氣，是因?yàn)榛ɑ蚓浦杏邢銡獾姆肿?/p>

（或粒子）擴(kuò)散到空氣中，接觸到人的嗅覺(jué)細(xì)胞而使人嗅到了香氣。濕衣服能晾

干，是由于水的分子擴(kuò)散到空氣中去了。糖塊放在水中溶解，而水有了甜味，是由

于糖的分子擴(kuò)散到水的分子中間去r。以生活實(shí)際中的同題讓學(xué)生感知分了?的真實(shí)

存在。將宏觀現(xiàn)象與微觀結(jié)構(gòu)建立起了聯(lián)系。教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生實(shí)驗(yàn)（氨分子擴(kuò)散

實(shí)驗(yàn)、品紅擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)并補(bǔ)充酒精與水混合實(shí)驗(yàn)）融入在課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)

讓學(xué)生進(jìn)一步感知分子的真實(shí)存在，同時(shí)也便于學(xué)生學(xué)習(xí)分子性質(zhì)時(shí)，樹(shù)立起分子

是運(yùn)動(dòng)的，不同物質(zhì)分子大小不同和分子間都有間隔距離的想象。為了使學(xué)生更加

確信分子的真實(shí)存在，除向?qū)W生展示用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片外，還可

讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū)館查找其它分子的照片。

對(duì)于分子概念的建立，是本節(jié)知識(shí)的一個(gè)重點(diǎn)。教師首先可用多媒體向?qū)W生展

示第一章中涉及的幾個(gè)物質(zhì)變化（如：水變成水蒸氣，硫在氧氣中燃燒生成二氧化

硫）的微觀過(guò)程，然后讓學(xué)生用初步掌握的分子知識(shí)以小組的形式從物質(zhì)發(fā)生物理

變化或化學(xué)變化時(shí)分子本身是否發(fā)生改變，對(duì)物理變化、化學(xué)變化進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的分

析，從而給分子一個(gè)比較準(zhǔn)確的定義。

本節(jié)教材的另一個(gè)重點(diǎn)，是使學(xué)生樹(shù)立分子既有可分性乂有不可分性的辨證觀

點(diǎn)?〃分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子〃從保持原物質(zhì)叱學(xué)性質(zhì)來(lái)說(shuō)分子是不可

分的整體粒子，因?yàn)榉肿釉俜志筒皇窃瓉?lái)物質(zhì)的分子，也不能保持原來(lái)物質(zhì)的化學(xué)

性質(zhì)。同種物質(zhì)的分子性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的分子性質(zhì)不同。分子可以再分是說(shuō)

它在化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中分子起了變化，變成別種物質(zhì)的粒子了。通過(guò)對(duì)分子的可分性

與不可分性的認(rèn)識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生辨證地思考問(wèn)題。分子概念中還強(qiáng)調(diào)了〃化學(xué)性

質(zhì)〃是因?yàn)橥ǔＳ懻摰奈锢硇再|(zhì)是一種宏觀現(xiàn)象，是該物質(zhì)大量分子聚集在一起表

現(xiàn)出來(lái)的，而不是每一個(gè)單個(gè)分子所能表現(xiàn)的，如：顏色、狀態(tài)、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、

密度等。本節(jié)知識(shí)不僅應(yīng)讓學(xué)生了解分子的概念，也應(yīng)讓學(xué)生弄清概念的內(nèi)在含

義。

在學(xué)生對(duì)分子概念有了了解之后，師生應(yīng)對(duì)分子的基本性質(zhì)有一個(gè)比較全面的

概括。除能指出分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子外，還應(yīng)認(rèn)識(shí)到分子非常微

小，分子都在不停地運(yùn)動(dòng)，分子間有間隔距禽。在教學(xué)過(guò)程中如能自制或用多媒體

向?qū)W生展示微觀粒子運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，一方面可以誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象不同狀態(tài)的物質(zhì)其

中無(wú)數(shù)粒子在不停運(yùn)動(dòng)的圖景，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，另一方面又可把抽象知識(shí)變?yōu)?/p>

具體，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的興趣。初二物理中學(xué)生已學(xué)習(xí)了分子運(yùn)動(dòng)論的有

關(guān)知識(shí)（分子是運(yùn)動(dòng)的，分子之間有引力和斥力），可向?qū)W生指明有關(guān)分子熱運(yùn)動(dòng)

和物態(tài)變化是物理學(xué)要深入一步討論的問(wèn)題。學(xué)生如果對(duì)分子運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、分子間力

和物質(zhì)三態(tài)相互轉(zhuǎn)化的本質(zhì)有所認(rèn)識(shí)，將對(duì)以后學(xué)習(xí)溶解、結(jié)晶溶液導(dǎo)電等大有好

處。

對(duì)于混合物和純凈物的有關(guān)知識(shí)，建議教學(xué)中還是從實(shí)驗(yàn)入手，讓學(xué)生由感性

認(rèn)識(shí)去理解混合物和純凈物，并進(jìn)一步從微觀角度去分析。最后，還應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)

物質(zhì)純與不純的相對(duì)性，培養(yǎng)學(xué)生辨證的思考問(wèn)題的方法。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

教學(xué)重點(diǎn)：

分子概念的建立及對(duì)分子行為的微觀想象的形成：從宏觀和微觀上區(qū)分混合物

和純凈物。

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)分子概念的理解；領(lǐng)悟混合物和純凈物的區(qū)別。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)、圖片展示及假象粒子的存在，指導(dǎo)學(xué)生抽象思維的方法既是重點(diǎn)也

是難點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程參考:

一、布置復(fù)習(xí)內(nèi)容和家庭小實(shí)驗(yàn)

1.復(fù)習(xí)內(nèi)容：初二物理有關(guān)分子運(yùn)動(dòng)論的初步知識(shí)。

2.家庭小試驗(yàn)：將等體積的大米與小米混合后觀察總體積的變化。

二、課堂教學(xué)過(guò)程

1.復(fù)習(xí)檢測(cè)（投影）

判斷下列變化的類型，并說(shuō)明理由。

（1）水受熱變?yōu)樗魵狻?/p>

（2）硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫。

2.引入

同學(xué)們想過(guò)沒(méi)有，我們周圍形形色色、豐富多彩的各種物質(zhì)，象清澈的流水，

閃亮的金屬，雪白的食鹽，它們是由什么構(gòu)成的呢？

3.所要研究?jī)?nèi)容的實(shí)施過(guò)程：

1）演示實(shí)驗(yàn)

演示氨水與酚?；旌系脑嚬軐?shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（包括：混合前氨

水、酚猷的顏色及混合后溶液的顏色；氨水的氣味）并判斷它們是否發(fā)生化學(xué)變

化。

2）指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)

在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生兩人一組做書(shū)203頁(yè)氨分子擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)。提出觀察要點(diǎn)：

氨水與酚獻(xiàn)沒(méi)有直接接觸，能否使酚猷變紅?若有變化，變化的順序是什么？（學(xué)生

觀察、記錄并匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）

3）提出問(wèn)題

學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題：氨水與酚猷沒(méi)有直接接觸，為什么酚酷點(diǎn)也會(huì)變紅?而

且是由放氨水的地方由近及遠(yuǎn)地變紅?老師補(bǔ)充問(wèn)題：實(shí)驗(yàn)時(shí)，氨水滴在棉花上，

為什么你能聞到刺激性氣味?生活中白糖放在水里不一會(huì)兒就沒(méi)了，而水有了甜味?

濕衣服能涼干?如何解釋這些現(xiàn)象，大家可以想象一下，物質(zhì)是由什么構(gòu)成的呢？

4）學(xué)生討論

學(xué)生人膽想象物質(zhì)的構(gòu)成，四人一組訶論出現(xiàn)以上現(xiàn)象的原因。

5）匯報(bào)與交流：匯報(bào)交流討論結(jié)果。

6）解釋

結(jié)合學(xué)生的回答解拜：我們可以想象到物質(zhì)是由許多肉眼看不見(jiàn)的微小粒子構(gòu)

成的。實(shí)驗(yàn)中氨的小粒子版到酚麟點(diǎn)處，酚醐就變紅。如果跑道我們的鼻孔里，接

觸到嗅覺(jué)細(xì)胞，就能聞到氨的刺激性氣味。糖放在水中一會(huì)兒變沒(méi)了，而水有了甜

味，是因?yàn)樘堑男×Ｗ訑U(kuò)散到水的粒子中間去了。濕衣服能涼干，是因?yàn)闃?gòu)成水的

粒子在風(fēng)吹日曬下擴(kuò)散到了空氣中?，F(xiàn)在科學(xué)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)充分證明：物質(zhì)都是由相應(yīng)

的粒子構(gòu)成的，分子就是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。

板書(shū)：

第二章第一節(jié)分子

7）投影：實(shí)物投影打出用掃描隧道顯微鏡拍攝的某分子照片，說(shuō)明分子的真

實(shí)存在。并指明糖、水、氯氣、二氧化硫等物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的。學(xué)生如果感興

趣課卜.可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū)館查找其它分子的照片。

C60分子結(jié)構(gòu)

8）多媒體展示、討論

多媒體展示：水受熱變成水蒸氣，硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫的微觀過(guò)程。

討論：這兩個(gè)變化中，物質(zhì)的分子有沒(méi)有變化；如何從分子角度理解物理變化

和化學(xué)變化？

9）匯報(bào)與交流：匯報(bào)交流討論結(jié)果

10）評(píng)價(jià)：教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)并提出問(wèn)題：物質(zhì)發(fā)生物理變化時(shí)分子

本身沒(méi)有變化，而發(fā)生化學(xué)變化時(shí)分子本身發(fā)生了變化，如：硫分子，氧分子在點(diǎn)

燃條件下變成了二氧化硫分子，那么由二氧化硫分子構(gòu)成的二氧化硫氣體，是否具

有硫和氧氣的化學(xué)性質(zhì)呢？（如：是否助燃）為什么？

11）思考、回答：因硫的化學(xué)性質(zhì)由硫分子保持，筑氣的化學(xué)性質(zhì)由氧分子保

持:，而二氧化硫分子只能保持二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)。

板書(shū)：

一.概念

分子是保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的最小粒子

12）提問(wèn)：概念中美鋌字詞是什么？對(duì)這些關(guān)犍字詞如何理解？

學(xué)生思考回答

13）講解：（根據(jù)學(xué)生回答情況進(jìn)行講解）概念中加上“化學(xué)”二字是因?yàn)橥?/p>

常物質(zhì)的物理性質(zhì)都是該物質(zhì)大量分子聚集在一起表現(xiàn)出來(lái)的，而不是每一單個(gè)分

子所能表現(xiàn)的。如：物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味、密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)等。

“最小”是指分子再分就不是原來(lái)物質(zhì)的分子，也不能保持原來(lái)物質(zhì)的化學(xué)性

質(zhì)。同種物質(zhì)的分子性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的分子性質(zhì)不同。

14）提出問(wèn)題：分子很小，但事實(shí)證明了它的存在，那么分子具有哪些性質(zhì)

呢？

15）指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)

a.繼續(xù)觀察氨分子擴(kuò)散的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提示觀察酚肽點(diǎn)顏色的變化，思考氨分

子是否固定不變。

b.指導(dǎo)學(xué)生做品紅擴(kuò)散的實(shí)驗(yàn)，觀察品紅的顏色及水的顏色的變化，思考品

紅分子在水中是否靜止不動(dòng)。

c.用量筒量取一定體積的酒精和水（建議量取酒精和水的體積要稍大），觀

察混合后總體積與混合前二者體積和是否相等。思考分子之間是否有空隙，（可讓

學(xué)生回憶家庭小實(shí)驗(yàn)中大米與小米混合后總體積的變化）

16）學(xué)生討論：通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)及苯分子的照片，討論分子有哪些性質(zhì)（可用多

媒體向?qū)W生展示微觀粒子運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫(huà)）

17）匯報(bào)與交流：匯報(bào)交流討論結(jié)果

18）評(píng)價(jià)：教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。并閱讀課本27頁(yè)，總結(jié)分子性質(zhì)。

板書(shū)：

二、分子性質(zhì)

1、分子質(zhì)量和體積非常小

2、分子是不斷運(yùn)動(dòng)的

3、分子之間有間隔

19）演示實(shí)驗(yàn)：出示硫粉和鐵粉并加以混合

提出問(wèn)題:

a.硫粉和鐵粉混合在一起由幾種物質(zhì)組成（強(qiáng)調(diào)組成物質(zhì)種類不同）

b.硫粉和鐵粉混合在一起如何把二者分開(kāi)（目的在于說(shuō)明二者混合后各自的

性質(zhì)保持不變）

板書(shū)：

三.純凈物和混合物

（根據(jù)事例總結(jié)純凈物和混合物定義）

純凈物：由一種物質(zhì)組成

混合物：由兩種或多種物質(zhì)組成

20）舉例：學(xué)生根據(jù)對(duì)混合物和純凈物的理解，舉出幾種日常生活中常見(jiàn)的混

合物和純凈物的例子

21）思考：從分子角度如何理解純凈物和混合物

純凈物：由一種分子構(gòu)成

合物：由不同種分子構(gòu)成

22）討論：為什么鐵絲在空氣中不能燃燒，而在純氧氣中卻能燃燒

23）匯報(bào)與交流：匯報(bào)交流討論結(jié)果

24）評(píng)價(jià)：教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，并根據(jù)學(xué)生回答情況進(jìn)行講解。鐵絲

在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，顯示氧氣固有的支持燃燒的性質(zhì)。但鐵絲在空氣中

不能燃燒，因?yàn)榭諝庵屑s占五分之四體積的氮?dú)庥绊懥索鞖獾男再|(zhì)，所以化學(xué)研究

所用的物質(zhì)必須是純凈物，但是世界上沒(méi)有絕對(duì)純凈的物質(zhì)，純與不純是相對(duì)的。

25）小結(jié)：學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的主要知識(shí)

［板書(shū)設(shè)計(jì)］

t第一節(jié)分子

、子概念

:保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的最小粒子

、子的性質(zhì)

子的質(zhì)量和體積非常小

子是不斷運(yùn)動(dòng)的

廣之間有間隔

電凈物和混合物

J:由一種物質(zhì)組成

:構(gòu)成）

J:由不同種物質(zhì)組成

:構(gòu)成）

探究活動(dòng)

氨分子擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：濃氨水、酚取溶液、試管、膠頭滴管、燒杯（1大3小）

方案一：取少量的酚削溶液于試管中，向其中慢慢滴加濃氨水，觀察溶液顏色

的變化。

方案二：如圖操作實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，并思考該現(xiàn)象說(shuō)明了什么？

家庭小實(shí)驗(yàn)

等體積的大米和小米混合后總體積的變化。

提示：可各取1體積的大米和小米，觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過(guò)等體積大米和小米的

混合體會(huì)1+1是否一定等于2。

初三化學(xué)教案4

教學(xué)目標(biāo)

i.了解有機(jī)化合物和有機(jī)高分子化合物的特點(diǎn)。

2.知道塑料、合成纖維和合成橡膠的性能和用途。

3.人是有機(jī)合成材料的發(fā)展對(duì)人類社會(huì)進(jìn)步所起的事:要作用。

4.了解學(xué)習(xí)化學(xué)的重要價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)和人類生存環(huán)境的情感。

教學(xué)過(guò)程

一、引入新課

在生活中有絢爛的花，廣袤的草，等等，成千上萬(wàn)種的動(dòng)物植物，還有人造的

物品。這些是由什么材料組成的呢？讓我們一起去學(xué)習(xí)和了解吧。

播放課件：有機(jī)合成材料01——由北京國(guó)之源軟件技術(shù)有限公司提供

二、新課學(xué)習(xí)

（一）有機(jī)化合物

（1）展示物品的種類，（實(shí)物和圖片）學(xué)?；卮鹩墒裁床牧辖M成。

根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，人家能說(shuō)一說(shuō)這些材料哪些是有機(jī)材料，哪些是天然材料。余下的

是什么材料。接下來(lái)我們先學(xué)習(xí)什么叫有機(jī)合成材料，什么叫有機(jī)物？

寫(xiě)出化學(xué)式，組成元素，計(jì)算相對(duì)分子質(zhì)量，合作計(jì)算，可用計(jì)算器？

討論：（1）甲烷，乙醇，葡萄糖，淀粉和蛋白質(zhì)的組成元素有什么共同點(diǎn)？

都含有哪種相同的元素：。通過(guò)分析表中物質(zhì)組成元素的特點(diǎn)，引入有機(jī)化

合物和無(wú)機(jī)化合物的概念，什么是有機(jī)材料，學(xué)生回答

教師可在課前準(zhǔn)備好紙條,幫助進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)：

（1）完成下內(nèi)容；相對(duì)原子質(zhì)量：C=12H=10=16S=32Na=23Cl=35.5

（2）根據(jù)上表討論：

①甲烷，乙醉，管萄糖，淀粉和蛋白質(zhì)的組成元素有什么共同點(diǎn)？

②甲烷，乙醇和葡萄糖的相對(duì)分子質(zhì)量與淀粉和蛋白質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量相比有

什么不同？

課件展示：有機(jī)化合物和無(wú)機(jī)化合的概念。

是否含碳元素的化合物?定是有機(jī)物呢？哪些不是？

課件展示：少數(shù)含碳元素的化合物，如：COC02Na2CO3CaC03（碳酸鹽）屬于

無(wú)機(jī)物。

討論：甲烷，乙醇和葡萄糖的相對(duì)分子質(zhì)量與淀粉和蛋白質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量相

比有什么不同？?jī)山M中是前者還是后面兩種分子的相對(duì)分子質(zhì)量大些：

了解化合物的分類以及有機(jī)物和無(wú)機(jī)物的區(qū)別。

（二）有機(jī)合成材料

有機(jī)化合物中，有的相對(duì)分子質(zhì)量比較小，有的卻非常大。我們先來(lái)了解一篇

小資料。

由學(xué)生自己閱讀，得到關(guān)于高分子化合物的初步認(rèn)識(shí)。接下來(lái)看看這些物品大

家是不是見(jiàn)過(guò)，用過(guò)，你了解他們嗎？

播放課件：有機(jī)合成材料02

展示：有機(jī)物的組成元素特點(diǎn)，碳元素在形成化合物時(shí)與其它原子的結(jié)合方式

的圖片說(shuō)明有機(jī)物數(shù)目異常龐大的原因

從剛，的有機(jī)物的結(jié)構(gòu)可知，有些有機(jī)物組成原子個(gè)數(shù)少，相對(duì)分子質(zhì)量小，

如甲烷，乙醇，葡萄糖。而有些有機(jī)物相對(duì)分子質(zhì)量比較大：從幾萬(wàn)到幾百萬(wàn)如：

淀粉和蛋白質(zhì)。引下有機(jī)高分子化合物的概念。

講解：有機(jī)高分子化合物的概念。及高分子材料及分類

有機(jī)高分子材料：天然有機(jī)高分子材料和合成有機(jī)高分子材料（合成材料）

展示：有機(jī)合成材料的廣泛應(yīng)用圖片

為什么都是合成材料，它們的性能和用途有明顯不同？原因是這些合成材料的

結(jié)構(gòu)小相同。用實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。學(xué)生拉扯塑料，加熱聚乙烯

塑料。指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，你觀察到什么現(xiàn)象和發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題，得出什么結(jié)

論？有機(jī)合成材料的熱塑性和熱固性：

實(shí)驗(yàn)：點(diǎn)燃不同的線，剛才實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)棉，羊毛，錦綸脂綸在加熱時(shí)有什

么區(qū)別？如何鑒別一件衣服是純棉還是合成纖維做的？

（三）環(huán)境問(wèn)題

塑料和合成橡膠的有很廣泛的用途：但也帶來(lái)了一些問(wèn)題。塑料和合成橡膠的

廣泛使用是不是很好呢？會(huì)帶來(lái)什么問(wèn)題？

播放課件：有機(jī)合成材料03

如何解決：白色污染的問(wèn)題如何解決這個(gè)問(wèn)題，我們每個(gè)公民應(yīng)該如何做？

通過(guò)討論如何解決白色污染的方法，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。

根據(jù)學(xué)生的回答歸納重要的方法。

①減少使用不必要的塑料制品，如用布袋代替塑料袋等；

②重復(fù)使用某些塑料制品如塑料袋、塑料盒等；

③使用?些新型的、可降解的塑料，如微生物降解塑料和光降解塑料等；

④回收各種廢棄塑料。

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，提問(wèn)學(xué)生有什么想法。如果你是個(gè)科學(xué)家，你最想在發(fā)明什

么合成材料來(lái)解決，生活，生產(chǎn)，農(nóng)業(yè)，工業(yè)，電子，國(guó)防的問(wèn)題或困難？

接下來(lái)我們來(lái)認(rèn)識(shí)幾種新型的合成材料。

了解新型的合成材料，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

三、小結(jié)

這節(jié)課我們的收獲真不小，認(rèn)識(shí)了有機(jī)化合物，知道了什么是高分子合成材

料，也知道了這些高分子材料在給我們生活帶來(lái)便利的同時(shí)，也帶了一定的麻煩。

也就是白色污染的問(wèn)題，保護(hù)環(huán)境是刻不容緩的。希望大家可以了解更多的知識(shí)，

為環(huán)保和我們的家園貢獻(xiàn)自己的力量。

初三化學(xué)教案5

【教學(xué)目標(biāo)】

i.通過(guò)宏觀和微觀兩個(gè)方面對(duì)化學(xué)式進(jìn)行計(jì)算分析，讓學(xué)生進(jìn)一步理解有關(guān)化

學(xué)式的相關(guān)計(jì)算。

2.通過(guò)不純物中有關(guān)化學(xué)式計(jì)算的分析,讓學(xué)生學(xué)會(huì)理清復(fù)雜計(jì)算的思路。

3.通過(guò)計(jì)算的體驗(yàn),總結(jié)一些規(guī)律和計(jì)算技巧。

一、有關(guān)化合物化學(xué)式的簡(jiǎn)單計(jì)算

【基礎(chǔ)知識(shí)回顧】

引導(dǎo)學(xué)生分析:根據(jù)化學(xué)式,從量的角度可以進(jìn)行哪些簡(jiǎn)單計(jì)算

【小結(jié)】1.相對(duì)分子質(zhì)量2.物質(zhì)中某種元素化合價(jià)3.一個(gè)分子中各個(gè)原子個(gè)

數(shù)比4.物質(zhì)中各種元素間質(zhì)量比5.物質(zhì)中某種元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

【鞏固練習(xí)】

1.有關(guān)尿素［CO(NII2)2］的說(shuō)法正確的是A.尿素的相對(duì)分子質(zhì)量

為：12+16+14+1X2X2=46

B.尿素分子中碳、氧、氮、氫四種原子的個(gè)數(shù)比為：1：1:2:4

C.尿素中碳、氧、氮、氫四種元素的質(zhì)量比為:12:16:14:1

D.尿素中氮元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)算式為：X100%

2.今年1月份的雪災(zāi)對(duì)我國(guó)南方的電力、交通造成很大的危害。有一種融雪劑

含有Na2Si03(硅酸鈉)，Na2Si03中Si元素的化合價(jià)是()

A.+1B.+2C.+3D.+4

3.紅寶石的主要成分是氧化鋁(A1203)請(qǐng)你根據(jù)上面幾個(gè)方面對(duì)A1203進(jìn)行快

速的計(jì)算。(已知：相對(duì)原子質(zhì)量A1-27,0-16)

【引導(dǎo)學(xué)生思考】利用①相對(duì)分子質(zhì)量、②物質(zhì)中某種元素化合價(jià)、.③一個(gè)

分子中各個(gè)原子個(gè)數(shù)比、④物質(zhì)中各種元素間質(zhì)量比、⑤物質(zhì)中某種元素的質(zhì)量分

數(shù)等數(shù)據(jù),能否求算化學(xué)式呢？

二、求算化學(xué)式的相關(guān)計(jì)算

例1.今年4月，北京奧運(yùn)會(huì)"祥云"火炬載著中國(guó)人民對(duì)世界人民的友誼,開(kāi)始

了全球傳遞。它采用的燃料是丙烷(分子結(jié)構(gòu)模型如右圖:，則丙烷的化學(xué)式是。

例2.當(dāng)前高效能的珅化線太陽(yáng)能電池。產(chǎn)生能量的效率高達(dá)33%.已知珅化錢(qián)

中,As元素化合價(jià)為-3價(jià)，則Ga元素的化合價(jià)為+3,則珅叱錢(qián)的.化學(xué)式是為。

例3.某鐵的氧化物常用來(lái)作錄音磁帶和電訊器材的原材料?。實(shí)驗(yàn)測(cè)得該氧化

物中鐵元素與氧元素的質(zhì)量比為21:8,則該氧化物的化學(xué)式為

()A.FcOB.Fe203c.Fe304D.Fe(OH)3

例3.某鐵的氧化物常用來(lái)作錄音磁帶和電訊器材的原材料。實(shí)驗(yàn)測(cè)得該氧化

物中鐵元素與氧元素的質(zhì)量比為21:8,則該氧化物的化學(xué)式為

()A.FcOB.F。203c.Fc3O4D.Fc(OH)3

初三化學(xué)教案6

一、設(shè)計(jì)思路

空氣是學(xué)生在化學(xué)課上接觸到的第一種物質(zhì)，學(xué)生們?cè)谏钪锌梢詮牟煌耐?/p>

徑獲取有關(guān)空氣的知識(shí)，區(qū)此使學(xué)生了解“空氣的組成是什么”不是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和

難點(diǎn)。我們都知道氧氣的發(fā)現(xiàn)在化學(xué)史和科學(xué)史上具有極其重要的地位，不僅因?yàn)?/p>

推翻了錯(cuò)誤的燃素學(xué)說(shuō)，給整個(gè)化學(xué)領(lǐng)域造成翻天覆地的變化，還因?yàn)檠芯窟^(guò)程中

的實(shí)驗(yàn)方法的多樣性和科學(xué)性。因此“空氣”的重要意義在于能夠提供一種化學(xué)情

境，使學(xué)生開(kāi)始了解化學(xué)的歷史以及化學(xué)作為一個(gè)學(xué)科的意義，了解科學(xué)探索的過(guò)

程，同時(shí)受到一些最基本的化學(xué)思維方式、實(shí)驗(yàn)方法、探究方法的熏陶并逐步學(xué)習(xí)

這些比知識(shí)更鮮活的經(jīng)驗(yàn)。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)思想是在科學(xué)史的情境中，讓學(xué)生進(jìn)行探究的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的

分析性、實(shí)用性、創(chuàng)造性三元思維，同時(shí)了解人類認(rèn)識(shí)事物的曲折過(guò)程以及科學(xué)家

的探索精神。教學(xué)流程是：

溫故知新，了解空氣重走科學(xué)路，探究空氣組成的歷史對(duì)空氣組成的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

實(shí)踐上升為理論

探究是指利用豐富的史料，學(xué)生通過(guò)閱讀、分析材料初步認(rèn)識(shí)到科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)

模式，提出問(wèn)題和假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，體會(huì)科學(xué)的探究過(guò)程，

并能夠模仿此過(guò)程完成自己對(duì)空氣組成的探究實(shí)驗(yàn)、做出報(bào)告。

二、教案

課題空氣的組成授課人學(xué)校

教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析科學(xué)家研究空氣的實(shí)驗(yàn)和自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解定性利定

量的概念，理解純凈物和混合物的概念，掌握純凈物和混合物的性質(zhì)，掌握空氣的

組成。

2、過(guò)程與方法

通過(guò)分析、對(duì)比不同科學(xué)家對(duì)空氣的研究，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)家的思想并學(xué)會(huì)科學(xué)探

究的基本方法，包括控制變量對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法、定性實(shí)驗(yàn)和定量實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方

法、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法以及比較、分類、歸納和演繹、分析和綜合等基本的邏輯

思維方法在化學(xué)中的應(yīng)用，并通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證空氣的組成親身體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)

程。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀

了解人類對(duì)事物的曲折的認(rèn)知過(guò)程，認(rèn)識(shí)到科學(xué)發(fā)現(xiàn)是經(jīng)過(guò)艱難的探索的、任何成

功都不是偶然的，培養(yǎng)從前人經(jīng)驗(yàn)中獲得知識(shí)、方法和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的興趣和愿望，體

會(huì)科學(xué)發(fā)展和科學(xué)研究的重要性

重點(diǎn)和難點(diǎn)1.通過(guò)分析、對(duì)比不同科學(xué)家對(duì)空氣的研究，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)家的'思想并學(xué)會(huì)科學(xué)

探究的基本方法

2.應(yīng)用前.人的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證空氣的組成。

教學(xué)方法情境教學(xué)法、”探究的探究”教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)法、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法

儀器、藥品集氣瓶、橡膠塞、燃燒匙、燒杯、導(dǎo)氣管、止水夾、火柴、氣球、塑料瓶、試管、

水杯、紙團(tuán)；木炭、硫磺、紅磷、鐵絲、蠟燭等

教師活動(dòng)學(xué)生活設(shè)

動(dòng)計(jì)

意

圖

發(fā)

言

導(dǎo)入溫故知新，了解空氣。:使用

頭

腦

風(fēng)

暴

法

調(diào)

LI在

情境：錄象《人與自然》片段動(dòng)

學(xué)

氮

氣

由

生

回

氧

氣

和

憶

己

成

氣

組

有

氧

的

問(wèn)題：我們知道沒(méi)有空氣就沒(méi)有人類，也沒(méi)有生機(jī)勃勃的地球，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)你所認(rèn)識(shí)的的

，

有

關(guān)

占

空氣氣

空

5氣

1/25的

/知

識(shí)

是

，

小結(jié)：（板書(shū)）擴(kuò)

色

充

空

氣

學(xué)

味

生

對(duì)

體

于

無(wú)

無(wú)

空

氣

、

1.空氣是一種無(wú)色無(wú)味、難溶于水的氣體。氣

的

組

成

和

性

。

質(zhì)

的

2.空氣的成分按體積計(jì)算，大約是：氮?dú)?8%、氧氣21%、稀有氣體0.94%、二氧化知

碳0.03%、其他氣體和雜質(zhì)0.03%。識(shí)

。

講故事：我們對(duì)于空氣已經(jīng)了如指掌了，現(xiàn)在我給大家講一個(gè)笑話。議論：

空氣原

本就存

在，只

一位化學(xué)老師在自己的朋友面前大談氧氣的發(fā)現(xiàn)。這位老師說(shuō)：“氧氣是在18世紀(jì)才被是人們

發(fā)現(xiàn)的……”老師的朋友說(shuō)：“既然這樣，在此之前，人呼吸什么呢？"沒(méi)發(fā)

現(xiàn)，而

不是人

問(wèn)題：大家為什么覺(jué)得這位老師的朋友很可笑呢？們沒(méi)發(fā)

現(xiàn)之

前，空

氣就不

過(guò)渡：我們現(xiàn)在所知道的關(guān)于空氣的這點(diǎn)看起來(lái)很簡(jiǎn)單的知識(shí)，但事實(shí)上是經(jīng)過(guò)許多科存在

學(xué)家經(jīng)過(guò)幾百年的研究才獲得的.°

重走科學(xué)路，空探究氣組成的歷史閱讀資通過(guò)

料，組抓取

內(nèi)討和多

論，分角度

情境：動(dòng)畫(huà)《拉瓦錫的實(shí)驗(yàn)》（旁白：二百多年前，法國(guó)化學(xué)家拉瓦錫用定量的方法研

別匯報(bào)分析

究了空氣的成分。他把少量汞放在密閉容器里連續(xù)加熱12天，發(fā)現(xiàn)有一部分銀白色的液

本組的科學(xué)

態(tài)汞變成了紅色粉末，同時(shí)容器里的空氣的體積差不多減少了1/5。他研究了剩余的氣

想法和家實(shí)

體，發(fā)現(xiàn)這部分氣體既不能供給呼吸，又不能支持燃燒。

結(jié)論，驗(yàn)的

并相互細(xì)

補(bǔ)充。節(jié)，

拉瓦錫又把紅色粉末收集起來(lái)，放在另一個(gè)容器內(nèi)加強(qiáng)熱，得到了汞和可供給呼吸、可分析并探究

助燃的氣體。推測(cè)出其中

表格空的科

白的地學(xué)方

通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)，拉瓦錫得出空氣是由氧氣和氮?dú)饨M成，其中氯氣約占空氣總體積的方應(yīng)該法，

1/5。）填寫(xiě)什培養(yǎng)

么？學(xué)生

（見(jiàn)表的分

1）析思

問(wèn)題：“拉瓦錫用定量的方法研究了空氣的成分”，是否只有拉瓦錫在研究空氣，并且在維。

十二天之內(nèi)就研究成功了呢？通過(guò)

對(duì)科

學(xué)史

的研

究，

了解

化學(xué)

的生

動(dòng)具

體的

創(chuàng)造

過(guò)程

認(rèn)識(shí)

到任

何重

要的

定

理

，

都是

前人

通過(guò)

實(shí)踐

認(rèn)

識(shí)

到

實(shí)

踐

，

多次

反復(fù)

甚至

多次

失

敗

，

最后

才得

出的

結(jié)

果

。

表1:

科學(xué)家功績(jī)實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)象你的結(jié)論伽利略（意大利）利用氣泵使一個(gè)玻璃球灌足了空氣，然后用天平

稱出它的重量；再把玻璃球下的活塞打開(kāi)，發(fā)現(xiàn)玻璃球變輕了。托里拆利（伽利略的學(xué)生）在一端

封閉的長(zhǎng)玻璃管中裝滿了水銀，讓開(kāi)口的一端朝下插入裝了一半水銀的玻璃容器中，水銀面的高度

恰好是760亳米。梅猷（英國(guó)）1674年點(diǎn)燃的蠟燭放在一塊木板二，木板位于水面之上，然后用一

個(gè)玻璃鐘罩扣住蠟燭和水面。發(fā)現(xiàn)蠟燭在燃燒時(shí)，鐘罩內(nèi)的水面逐漸上升，最后，蠟燭火焰熄滅

了，水面之上還存在一個(gè)大的空間。將一只白鼠裝進(jìn)另一個(gè)同樣的裝置內(nèi)。發(fā)現(xiàn)隨著白鼠呼吸時(shí)間

的增長(zhǎng)，水面在逐漸上升，到了最后水面再上升，而白鼠也就死亡了。把燃著的蠟燭和白鼠同時(shí)裝

進(jìn)這樣的裝置內(nèi)?，F(xiàn)象：盧瑟福1772年把老鼠放在密閉器皿里，等到老鼠被悶死以后，再用氫氧化

鉀溶液除去氣體中的二氧化碳；接著他又在老鼠已經(jīng)不能生存的那種空氣里放進(jìn)一支點(diǎn)燃的蠟燭，

發(fā)現(xiàn)它仍能繼續(xù)燃燒片刻；等到蠟燭熄火后，又放進(jìn)一小粒白磷，白璘仍能在其中自燃。在密閉器

皿中兀燃燒白磷的方法將空氣中助燃成分除去，所得到的剩余氣體完全不能維持老鼠和麻雀的芻

命。舍勒（瑞典）1773年把硝酸鉀放在曲頸甑中，曲頸甑的出口與一個(gè)膀胱做的氣球相連。將曲頸

甑放在爐火中加熱，氣球真的被一種氣體充滿了。把點(diǎn)燃的蠟燭放到氣體中，氣體燃燒得更猛烈

了，放出耀眼的火光。將硝酸銀、硝酸汞、氧氧化x軟鎰礦（二氧化缽）放在曲頸甑中加熱，得到

了同樣的現(xiàn)象。普里斯特利1774年用聚焦的太陽(yáng)光來(lái)加熱紅色的氧氧化x氣體產(chǎn)生，把點(diǎn)燃的干木

條放入這種氣體中，木條燃燒放出刺眼的光，老鼠放入這種氣體中，老鼠過(guò)得非常舒服。他吸過(guò)這

種氣體以后，身心一直覺(jué)得非常舒暢。

講解：同學(xué)們對(duì)科學(xué)家的研究都進(jìn)行了自己的評(píng)價(jià)，并從科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)中獲得了一些啟示觀看

和結(jié)論，現(xiàn)在我們就一起來(lái)看一看科學(xué)家們分別從自己的實(shí)驗(yàn)中獲得了什么，以及科學(xué)史投

對(duì)他們的評(píng)價(jià)。影，

對(duì)比

自己

馬科

投影：如表2

學(xué)家

的結(jié)

表2

科學(xué)家科學(xué)家的結(jié)論功績(jī)給我們的啟示伽利略空氣是有重量的證明空氣的存在，空氣是一種物質(zhì)。

物質(zhì)是有質(zhì)量和壓力的。托里拆利空氣是一種物質(zhì)，空氣有壓力梅猷玻璃鐘罩內(nèi)的物體X同時(shí)被燭

火燃燒和白鼠呼吸所消耗。證明空氣的作用是助燃和助呼吸。對(duì)比實(shí)驗(yàn)方法、空白實(shí)驗(yàn)方法、控制

變量實(shí)驗(yàn)方法。盧瑟?？諝庵兄嫉某煞趾茈y完全除盡。把剩余的不能維持生命的氣體稱為“濁氣''

發(fā)現(xiàn)氮?dú)饽軐⒖諝庵醒鯕馔耆サ奈镔|(zhì)是白磷。舍勒稱助燃的氣體為“火空氣''制得氧氣并研究了

其性質(zhì)。遺憾！他們二人都是燃素學(xué)說(shuō)的忠實(shí)信徒，絕不肯對(duì)其產(chǎn)生一絲一毫的懷疑。美國(guó)科學(xué)家

韋克斯說(shuō)“普利斯特利是氧的父親，但他至死也不承認(rèn)自己的兒子，”普里斯特利他告訴拉瓦錫發(fā)現(xiàn)

和制得了一種助燃和助呼吸的氣體，這種氣體的助燃能力比空氣強(qiáng)得多.拉瓦錫在大氣（指空氣）

中并不是所有的空