幼兒教師教育口語概述1/16一、幼兒教師教育口語定義幼兒教師教育口語是幼兒教師依據(jù)黨和國家教育方針對(duì)幼兒進(jìn)行思想品德和行為規(guī)范教育工作用語，是幼兒教師在課堂和其它幼兒活動(dòng)場(chǎng)所進(jìn)行教育性談話。2/16二、幼兒教師教育口語基本特點(diǎn)（一）語淺理明（二）用語規(guī)范（三）重視感情3/16（一）語淺理明在對(duì)幼兒施加教育口語之前，一定要注意到幼兒學(xué)習(xí)、接收能力。教師講道理一定是非常明確、簡(jiǎn)單，針對(duì)性強(qiáng)，易于感知和了解，力戒深?yuàn)W、空洞。講道理時(shí)，一定要語言淺顯，多用兒童化語言，當(dāng)然，用語淺顯直白，并不等于教師完全講大白話，要多用形象化語言，重視色彩，充滿動(dòng)感；幼兒教師采取兒童化語言，也不等同于她們需要使用缺乏邏輯、詞語不妥兒童腔。而是指用語要富有童趣，貼近幼兒生活4/16【對(duì)點(diǎn)案例】

兒歌《三輕歌》：說話輕，走路輕，放下東西也要輕，不要老師來提醒，自己要留心。兒歌《洗手歌》：小肥皂，手中拿，手心手心搓搓，手背手背搓搓。手心手心沖沖水，手背手背沖沖水。

洗完小手甩三下，一、二、三。兒歌《學(xué)好樣》：走路要學(xué)小花貓，腳步輕輕靜悄悄。不要學(xué)那小螃蟹，橫沖直撞真糟糕！坐著要學(xué)小白鵝，挺起胸膛有精神，不要學(xué)那大青蝦，駝起背兒彎著腰。唱歌要學(xué)百靈鳥，迎著春風(fēng)多美妙。不要學(xué)那小烏鴉，張開嘴巴哇哇叫。5/16（二）用語規(guī)范首先，規(guī)范語言應(yīng)該是標(biāo)準(zhǔn)或比較標(biāo)準(zhǔn)普通話。其次，規(guī)范語言應(yīng)該是簡(jiǎn)約，符合語法規(guī)范。第三，規(guī)范語言是文明語言。

6/16【對(duì)點(diǎn)案例】某市私立幼稚園屬于無證辦園，未經(jīng)上級(jí)教育主管部門審批，在辦園各個(gè)方面都不規(guī)范，多位老師沒有學(xué)過學(xué)前教育專業(yè)，只是初中畢業(yè)，沒有教師資格證，更不會(huì)講合乎標(biāo)準(zhǔn)普通話。所以，幼兒們經(jīng)常能聽到這么話:”刺飯了，刺飯了”。還有一位教師經(jīng)常這么表彰孩子：“今天表現(xiàn)最好有某某、某某、某某某、某某……”。其實(shí)，漢語當(dāng)中，當(dāng)我們使用“最”字時(shí)候，就表示了獨(dú)一無二，普通就是一個(gè)。這位老師沒有考慮到這一點(diǎn)，問題看似微不足道，但確實(shí)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，長久使用，會(huì)對(duì)幼兒造成不良影響。還有一位教師，喜歡開玩笑，有個(gè)男生經(jīng)常犯點(diǎn)小錯(cuò)誤，她不是耐心仔細(xì)勸導(dǎo)他，而是給他起外號(hào)“大刺頭”，以至于以后班里兒童們都跟他叫“大刺頭”，不再稱呼他名字，使他自尊心受到了傷害，經(jīng)常跟兒童們鬧矛盾，甚至擾亂教學(xué)秩序。7/16（三）重視感情教師與幼兒教育交往活動(dòng)不是單純道德理念說教問題，不是單向授與受關(guān)系，而是復(fù)雜人際互動(dòng)過程，期間伴伴隨豐富情感。沒有感情，就沒有真正交流，也就不能完成教育任務(wù)。幼兒階段時(shí)，在師生交流中對(duì)教師情感需求格外強(qiáng)烈。他們情感世界非常豐富，但其外在表現(xiàn)方式直接而單純，這是與該年紀(jì)階段相符。8/16【對(duì)點(diǎn)案例】幼稚園老師教兒童們做幼兒廣播體操，趙遠(yuǎn)兒童似乎有些心不在焉，一會(huì)兒東瞧瞧，一會(huì)兒西望望。老師非常生氣，大聲喊：“你聽不見啊，趙遠(yuǎn)，耳朵聾了？”一會(huì)兒老師又發(fā)覺趙遠(yuǎn)做動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)，老師大喊：“趙遠(yuǎn)你怎么回事，這么笨，連個(gè)簡(jiǎn)單動(dòng)作都做不好！好好做！”練習(xí)結(jié)束后，老師又?jǐn)?shù)落趙遠(yuǎn)：“你這么孩子我還真沒見過幾個(gè)，非常不認(rèn)真，學(xué)動(dòng)作還不快，以后不能這么啊！”趙遠(yuǎn)自尊心大受打擊，很長一段時(shí)間都不愿意上幼稚園，為此經(jīng)常跟家長鬧。以后家長接孩子時(shí)跟園長聊了一會(huì)兒，園長知道情況后找到了趙遠(yuǎn)帶班老師，經(jīng)過一番溝通，這位老師明白了自己工作中失誤，于是開始采取補(bǔ)救辦法。上課時(shí)候，假如趙遠(yuǎn)表現(xiàn)好一些，她就馬上微笑著表彰一下：“趙遠(yuǎn)真棒！”、“趙遠(yuǎn)進(jìn)步很大！”……，趙遠(yuǎn)很快就有了顯著改變，天天都愿意到幼稚園，表現(xiàn)也越來越主動(dòng)主動(dòng)。9/16三、幼兒教師教育口語利用標(biāo)準(zhǔn)（一）熱愛幼兒，尊重幼兒（二）正面教育，實(shí)事求是（三）結(jié)合實(shí)際，因人施教10/16（一）熱愛幼兒，尊重幼兒熱愛是教育基礎(chǔ)，只有內(nèi)心真正喜愛幼兒教師，幼兒才會(huì)愿意和他（她）親近，聽其言，效其行。在進(jìn)行教育交談時(shí)，教師要尊重孩子人格，認(rèn)真傾聽孩子訴求，充分了解孩子內(nèi)心意愿，尊重幼兒意見。示例：書本P18911/16【對(duì)點(diǎn)案例】幼稚園老師布置兒童做拼圖游戲，培養(yǎng)鍛煉幼兒觀察能力和動(dòng)手能力。教師把材料發(fā)給大家，布置任務(wù)，然后開始往返走動(dòng)巡視。對(duì)于楊雪來說，拼圖游戲似乎有點(diǎn)難，她進(jìn)展比別兒童要慢一些，總是拼不好，看著別兒童拼比較快，她有些著急。老師走到她身邊，輕輕地說：“楊雪，你好?。　睏钛┨痤^：“老師好，我拼不好?！薄皼]關(guān)系，先好好看看這些塊塊兒，看好了再慢慢拼?！痹诶蠋熋銊?lì)下，楊雪繼續(xù)拼圖，以后老師見她進(jìn)展還是有點(diǎn)慢，就又走過來說：“讓我們一起來好嗎？”“好！”然后師生一起做拼圖游戲，“你看這么行不行？”“請(qǐng)你再試一試！”……在教師幫助和勉勵(lì)下，楊雪順利完成了拼圖游戲。12/16（二）正面教育，實(shí)事求是幼兒對(duì)語言了解非常淺薄，僅能了解字面意思，聽不懂弦外之音，所以，教師應(yīng)正面直接與孩子交流，不要用暗示、反語等方式。在與幼兒進(jìn)行交流時(shí)，教師要把握好說話分寸，實(shí)事求是，不要說空話、大話，更不要坑騙孩子，以免失去孩子信任。13/16【對(duì)點(diǎn)案例】瑩瑩兒童喜歡在桌子上亂寫亂畫，教師發(fā)覺之后，走到瑩瑩身邊，微笑著說：“寶貝畫真好看，對(duì)不對(duì)？”瑩瑩也笑了：“我畫了一只小花貓?！薄班牛蠋熆闯鰜砹?，真是一只小花貓，我也喜歡。不過呀，桌子會(huì)說‘不要不要，我不喜歡花貓臉，我怕臟！我要干潔凈凈臉’！”瑩瑩有點(diǎn)不好意思了：“老師，我錯(cuò)了，以后不在桌子上畫了?！崩蠋熡中α耍骸艾摤撜媸莻€(gè)聰明兒童！你可不能夠把桌子上小花貓擦掉，然后再在紙上畫一張交給老師呢？老師給你貼在墻上，讓兒童們都來看看，好不好？”“