人教版八年級下冊生物《基因在親子代間的傳遞》試講稿（教師招聘面試專用）尊敬的各位評委老師：大家好！我是今天的09號考生，今天試講的題目是人教版八年級下冊生物《基因在親子代間的傳遞》。下面開始我的試講。一、情境導入（約5分鐘）師：“同學們，上課！上節(jié)課我們學習了‘基因控制生物的性狀’，知道了子女的很多性狀都遺傳自父母，比如雙眼皮、酒窩等。大家有沒有想過：父母的基因是怎樣傳遞給子女的呢？我們知道，生物通過生殖細胞繁殖后代，精子和卵細胞結合形成受精卵，進而發(fā)育成新個體。那基因是不是就藏在生殖細胞里，跟著生殖細胞一起傳遞的呢？如果是這樣，父母體細胞中的基因數(shù)量和生殖細胞中的基因數(shù)量會不會一樣？今天，我們就一起來探究《基因在親子代間的傳遞》，解開這個遺傳的秘密?！保ㄕ故緢D片：①人體體細胞與生殖細胞的對比；②染色體在細胞核中的分布；③基因在染色體上的示意圖）師：“大家觀察圖片，細胞核里的染色體是什么樣子的？基因和染色體又有什么關系？帶著這些問題，我們進入今天的學習?！保ò鍟n題：基因在親子代間的傳遞）二、探究新知（約20分鐘）（一）基因、DNA與染色體的關系——層層剖析，理清關聯(lián)師：“要弄清楚基因如何傳遞，首先得明確基因、DNA和染色體之間的關系。我們之前學過，細胞核是遺傳信息庫，細胞核內有染色體。請大家看屏幕上的示意圖：染色體是由DNA和蛋白質組成的，而基因就是DNA上具有遺傳效應的片段。簡單來說，基因在DNA上，DNA在染色體上，染色體位于細胞核內，它們的關系就像‘基因是DNA上的一個個小片段，DNA是染色體上的重要成分’。”（展示簡化模型：染色體→DNA長鏈→基因片段，配合講解）師：“比如，一條染色體上有一個DNA分子，一個DNA分子上有許多個基因，這些基因分別控制著不同的生物性狀。就像一條繩子（染色體）上串著許多珠子（基因），而繩子的主要成分之一就是DNA?！保ò鍟阂?、基因、DNA與染色體：基因→DNA→染色體（位于細胞核內））（二）基因經(jīng)生殖細胞傳遞——分析數(shù)據(jù)，推理規(guī)律師：“接下來我們思考：基因是隨著染色體一起傳遞的嗎？我們先看一組數(shù)據(jù)：人體體細胞中的染色體有23對，共46條；而精子和卵細胞中的染色體只有23條，是體細胞的一半。大家想一想，這是為什么？”（學生討論、發(fā)言）生：“如果生殖細胞和體細胞染色體數(shù)量一樣，受精卵的染色體就會加倍！”師：“說得太對了！如果精子和卵細胞都有46條染色體，結合后受精卵就會有92條染色體，后代的染色體數(shù)量就會一代代增多，這顯然不符合實際。所以，在形成生殖細胞時，染色體的數(shù)量會減半，每對染色體中各有一條進入生殖細胞?！保ㄕ故救旧w傳遞示意圖：體細胞23對→生殖細胞23條→受精卵23對）師：“基因位于染色體上，染色體數(shù)量減半，基因的數(shù)量也會隨之減半。比如，控制眼皮性狀的一對基因，會隨著一對染色體的分離，分別進入兩個生殖細胞中。當精子和卵細胞結合形成受精卵時，染色體數(shù)量恢復到體細胞水平，基因也隨之成對存在，這樣就保證了親子代間染色體和基因數(shù)量的穩(wěn)定性?！保ò鍟憾?、基因的傳遞途徑：1.體細胞：染色體成對，基因成對；2.生殖細胞：染色體減半（成單），基因減半（成單）；3.傳遞：基因→染色體→生殖細胞→受精卵→子代）（三）實例驗證——結合性狀，深化理解師：“我們結合上節(jié)課的知識來驗證一下。假設父親是雙眼皮（基因用A表示），母親是單眼皮（基因用a表示），父親體細胞中控制眼皮的基因為Aa，母親為aa。在形成生殖細胞時，父親會產生兩種精子，一種含A基因，一種含a基因；母親只能產生一種含a基因的卵細胞。當含A的精子和含a的卵細胞結合，受精卵基因為Aa，表現(xiàn)為雙眼皮；當含a的精子和含a的卵細胞結合，受精卵基因為aa，表現(xiàn)為單眼皮。這就是基因通過生殖細胞傳遞，控制子代性狀的過程。”（展示基因傳遞圖解，簡單講解）三、實踐應用（約10分鐘）師：“接下來，我們來當‘遺傳分析師’，解決兩個實際問題。第一個問題：水稻的體細胞中有12對染色體，它的精子和卵細胞中各有多少條染色體？受精卵中有多少條染色體？”生：“精子和卵細胞各有12條，受精卵有24條（12對）！”師：“非常準確！這就是生殖細胞染色體減半的規(guī)律?！睅煟骸暗诙€問題：假設控制豌豆高莖的基因為D，矮莖為d，親代豌豆都是高莖（Dd）。請大家小組討論：親代產生的生殖細胞有幾種？基因組成分別是什么？受精卵可能有哪些基因組成？對應的性狀是什么？”（學生分組討論，繪制簡單圖解）師：“哪個小組分享一下你們的結果？”生：“親代產生兩種生殖細胞，含D和含d；受精卵有DD、Dd、dd三種，DD和Dd是高莖，dd是矮莖！”師：“分析得很到位！這充分體現(xiàn)了基因通過生殖細胞傳遞，進而組合形成子代不同性狀的過程?！彼?、總結升華（約3分鐘）師：“今天我們一起學習了《基因在親子代間的傳遞》，明確了基因、DNA和染色體的關系——基因在DNA上，DNA在染色體上；知道了基因的傳遞途徑是通過生殖細胞，在形成生殖細胞時，染色體和基因數(shù)量減半，結合后恢復正常，保證了親子代間遺傳物質的穩(wěn)定性。這也解釋了為什么子女會繼承父母的性狀，同時又可能與父母存在差異——因為生殖細胞中基因的組合是多樣的。下節(jié)課我們將進一步學習基因的顯性和隱性，探究為什么有的性狀會表現(xiàn)出來，有的則不會。希望大家課后認真復習，為下節(jié)課做好準備?！保ò鍟诵目偨Y：基因→染色體→生殖細胞（減半）→受精卵（恢復）→子代）五、布置作業(yè)（約2分鐘）師：“最后，老師布置三個作業(yè)：1.完成教材課后習題，鞏固基因、DNA與染色體的關系及基因傳遞的規(guī)律；2.繪制‘人體基因傳遞示意圖’，標注出體細胞、生殖細胞、受精卵中染色體和基因的數(shù)量變化；3.預習下節(jié)課‘基因的顯性和隱性’，思考‘為什么父母都是雙眼皮，孩子可能是單眼皮’?！睅煟骸敖裉斓恼n就上到這里，下課！”六、板書設計基因在親子代間的傳遞一、基因、DNA與染色體的關系基因→DNA→染色體（位于細胞核內）（注：一條染色體含一個DNA，一個DNA含多個基因）二、基因的傳遞規(guī)律體細胞：染色體成對，基因成對生殖細胞：染色體減半（成單），基因減半（成單）傳遞過程：親代體細胞→生殖細胞（染色體/基因減半）→受精卵（染色體/基因恢復）→子代三、核心結論基因通過生殖細胞在親子代間傳遞，保證遺傳物質的穩(wěn)定性七、教學反思各位評委老師，以上是我的試講內容，接下來談談我的教學反思。1.亮點與成效（1）情境銜接自然，激發(fā)探究欲望：從“上節(jié)課基因控制性狀”過渡到“基因如何傳遞”，通過生活中“親子性狀遺傳”的疑問切入，讓學生帶著問題學習，形成知識的連貫性，降低學習門檻。（2）概念關系可視化，突破認知難點：通過“染色體→DNA→基因”的簡化模型和示意圖，將抽象的微觀結構關系具象化，幫助學生理清三者的層級關系，避免概念混淆。（3）數(shù)據(jù)推理結合實例，強化規(guī)律理解：通過人體染色體數(shù)量數(shù)據(jù)，引導學生推理“生殖細胞染色體減半”的必要性，再結合豌豆、眼皮性狀的實例，讓學生在具體情境中理解基因傳遞的規(guī)律，符合“從抽象到具體”的認知邏輯。（4）實踐應用注重能力提升：設計“遺傳分析師”任務，讓學生通過計算、討論、繪制圖解等方式應用知識，培養(yǎng)邏輯推理和動手能力，落實“科學思維”核心素養(yǎng)。2.不足與改進方向（1）微觀過程講解可更直觀：“染色體減半”的細胞分裂過程較為抽象，僅通過示意圖講解不夠生動。后續(xù)可制作簡易動畫（如減數(shù)分裂中染色體分離的過程），直觀展示生殖細胞形成時染色體的變化，幫助學生理解“減半”的具體機制。（2）概念辨析需更細致：部分學生可能對“一條染色體含一個DNA”“一個DNA含多個基因”的細節(jié)記憶模糊，且容易混淆“體細胞成對”與“生殖細胞成單”的表述。后續(xù)可增加“概念辨析題”（如“一條染色體上有多個DNA嗎？”），通過錯題分析強化細節(jié)認知。（3）個體差異關注不夠：小組討論環(huán)節(jié)，可能存在基礎薄弱學生跟不上節(jié)奏的情況。后續(xù)可設計“分層任務”，如讓基礎弱的學生負責繪制簡單示意圖，基礎好的學生負責分析推理，確保不同層次學生都能參與其中、有所收獲。3.教學啟示本節(jié)課的核心是讓學生理解“基因通過生殖細胞傳遞”的規(guī)律，建立“遺傳物質傳遞的穩(wěn)定性”的生命觀念。在今