人教版八年級(jí)下冊(cè)物理《牛頓第一定律》核心素養(yǎng)說(shuō)課稿（教師招聘面試專用）尊敬的各位評(píng)委老師，大家好！我是今天的XX號(hào)考生，今天我說(shuō)課的題目是人教版八年級(jí)下冊(cè)物理《牛頓第一定律》。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思八個(gè)方面展開我的說(shuō)課。一、說(shuō)教材（一）教材地位與作用《牛頓第一定律》是人教版八年級(jí)下冊(cè)物理第八章第一節(jié)的內(nèi)容，是力學(xué)部分的核心規(guī)律之一。本節(jié)課承接上一章“力與運(yùn)動(dòng)的初步關(guān)系”，突破了“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”的傳統(tǒng)認(rèn)知，建立了“力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”的科學(xué)觀念，同時(shí)為后續(xù)學(xué)習(xí)《二力平衡》《力與運(yùn)動(dòng)的綜合應(yīng)用》等內(nèi)容奠定理論基礎(chǔ)，起到“承上啟下”的關(guān)鍵作用。教材以科學(xué)探究為主線，通過(guò)實(shí)驗(yàn)推理得出規(guī)律，再延伸到慣性的應(yīng)用，既注重知識(shí)的邏輯性，又強(qiáng)調(diào)科學(xué)思維和探究能力的培養(yǎng)，是落實(shí)“物理觀念”“科學(xué)探究”“科學(xué)思維”等核心素養(yǎng)的重要載體，符合新課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念。（二）教材內(nèi)容分析教材內(nèi)容圍繞“規(guī)律探究—概念延伸—應(yīng)用拓展”的邏輯線索展開：首先從生活中“運(yùn)動(dòng)的物體最終會(huì)停止”的現(xiàn)象入手，通過(guò)對(duì)比亞里士多德和伽利略的觀點(diǎn)引發(fā)認(rèn)知沖突；其次設(shè)計(jì)“阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響”實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用控制變量法和理想實(shí)驗(yàn)推理法得出牛頓第一定律；然后延伸出慣性的概念，結(jié)合生活實(shí)例說(shuō)明慣性的普遍性和應(yīng)用；最后通過(guò)實(shí)例分析，強(qiáng)化“力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”的科學(xué)認(rèn)知。內(nèi)容編排注重從直觀現(xiàn)象到抽象規(guī)律，從實(shí)驗(yàn)探究到邏輯推理，符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。二、說(shuō)學(xué)情（一）認(rèn)知基礎(chǔ)八年級(jí)學(xué)生已具備力的概念、力的作用效果、重力、彈力等力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握了控制變量法、實(shí)驗(yàn)探究的基本流程，具備初步的觀察、數(shù)據(jù)記錄和分析能力。同時(shí)，學(xué)生在生活中對(duì)“推物體才運(yùn)動(dòng)，不推就靜止”的現(xiàn)象有直觀認(rèn)知，但受生活經(jīng)驗(yàn)影響，容易認(rèn)同“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，對(duì)抽象的理想實(shí)驗(yàn)推理和慣性概念的理解存在困難，抽象思維和邏輯推理能力仍需提升。（二）學(xué)習(xí)難點(diǎn)1.突破“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”的錯(cuò)誤前概念；2.理解牛頓第一定律的得出過(guò)程（理想實(shí)驗(yàn)推理法的應(yīng)用）；3.明確慣性是物體的固有屬性，區(qū)分“慣性”與“力”的概念；4.運(yùn)用牛頓第一定律和慣性知識(shí)解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合新課標(biāo)核心素養(yǎng)要求、教材內(nèi)容和學(xué)情特點(diǎn)，我制定了以下四維教學(xué)目標(biāo)：（一）物理觀念5.理解牛頓第一定律的內(nèi)涵，明確“力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”；6.認(rèn)識(shí)慣性是物體的固有屬性，知道一切物體在任何情況下都有慣性；7.能運(yùn)用牛頓第一定律和慣性知識(shí)解釋生活中的常見現(xiàn)象，建立正確的力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系觀念。（二）科學(xué)思維8.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究和理想推理得出牛頓第一定律，培養(yǎng)邏輯推理、歸納總結(jié)的科學(xué)思維能力；9.區(qū)分“慣性”與“力”“慣性現(xiàn)象”與“力的作用效果”，建立清晰的物理概念框架；10.體會(huì)理想實(shí)驗(yàn)推理法在物理學(xué)研究中的重要作用，提升科學(xué)研究方法的認(rèn)知。（三）科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)11.經(jīng)歷“提出問(wèn)題—猜想假設(shè)—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—進(jìn)行實(shí)驗(yàn)—分析論證—推理得出結(jié)論”的完整探究過(guò)程，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作和數(shù)據(jù)分析能力；12.在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)控制變量法的規(guī)范應(yīng)用，提升實(shí)驗(yàn)探究的嚴(yán)謹(jǐn)性和創(chuàng)新意識(shí)。（四）科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任13.了解亞里士多德、伽利略、牛頓等科學(xué)家的探究歷程，感受科學(xué)探究的艱辛與執(zhí)著，培養(yǎng)尊重科學(xué)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；14.認(rèn)識(shí)慣性在生活中的應(yīng)用與危害，樹立“學(xué)以致用”的科學(xué)觀念，增強(qiáng)安全意識(shí)（如遵守交通規(guī)則）。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)15.牛頓第一定律的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程和內(nèi)涵理解；16.慣性的概念及生活中的慣性現(xiàn)象解釋；17.建立“力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”的科學(xué)觀念。（二）教學(xué)難點(diǎn)18.理想實(shí)驗(yàn)推理法的理解與應(yīng)用；19.突破“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”的錯(cuò)誤前概念；20.區(qū)分“慣性”與“力”，解釋慣性現(xiàn)象時(shí)準(zhǔn)確表述受力與運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的關(guān)系。五、說(shuō)教法學(xué)法（一）教法21.情境沖突法：通過(guò)生活現(xiàn)象和科學(xué)家觀點(diǎn)對(duì)比，制造認(rèn)知沖突，激發(fā)探究興趣；22.實(shí)驗(yàn)探究法：設(shè)計(jì)“阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響”分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主探究，突出學(xué)生主體地位；23.推理引導(dǎo)法：在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過(guò)逐步推理得出理想實(shí)驗(yàn)結(jié)論，幫助學(xué)生理解牛頓第一定律的形成過(guò)程；24.實(shí)例分析法：結(jié)合生活中的慣性現(xiàn)象（如剎車前傾、拍打除塵），分析原理，突破難點(diǎn)。（二）學(xué)法25.自主探究法：學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)記錄和分析，主動(dòng)建構(gòu)牛頓第一定律的概念；26.合作學(xué)習(xí)法：在分組實(shí)驗(yàn)中，分工合作完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，提升合作能力和溝通能力；27.推理歸納法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推理得出理想結(jié)論，培養(yǎng)邏輯推理能力；28.實(shí)例應(yīng)用法：結(jié)合生活實(shí)例，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移應(yīng)用。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課（2分鐘）師：同學(xué)們，在水平地面上推一下小車，小車會(huì)運(yùn)動(dòng)起來(lái)，松開手后，小車最終會(huì)停下來(lái)（演示小車滑行實(shí)驗(yàn)）。大家思考：小車為什么會(huì)停下來(lái)？運(yùn)動(dòng)的物體需要力來(lái)維持嗎？生：（預(yù)設(shè)回答）因?yàn)闆](méi)有推力了；運(yùn)動(dòng)需要力維持。師：早在2000多年前，亞里士多德就認(rèn)為“物體的運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持，沒(méi)有力的作用，物體就會(huì)靜止”。但伽利略卻提出了相反的觀點(diǎn)，他認(rèn)為“物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持，運(yùn)動(dòng)的物體停下來(lái)是因?yàn)槭艿搅俗枇Α?。兩位科學(xué)家的觀點(diǎn)截然不同，到底誰(shuí)是正確的？今天我們就通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，揭開力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系之謎——學(xué)習(xí)《牛頓第一定律》（板書課題：牛頓第一定律）。（二）新課講授（10分鐘）1.實(shí)驗(yàn)探究：阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響師：要探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響，我們需要控制哪些變量？改變什么變量？生：（思考后回答）控制物體的初始速度，改變阻力大??！師：非常好！我們采用“控制變量法”，讓同一小車從同一斜面的同一高度由靜止滑下，這樣小車到達(dá)水平面時(shí)的初始速度相同；通過(guò)改變水平面的粗糙程度，改變小車受到的阻力（接觸面越粗糙，阻力越大）。師：每組桌面上有斜面、小車、毛巾、棉布、木板、刻度尺（展示實(shí)物）。實(shí)驗(yàn)步驟如下：①在水平桌面上鋪一層毛巾，將小車從斜面頂端由靜止滑下，記錄小車滑行的距離；②取下毛巾，鋪一層棉布，重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，記錄滑行距離；③取下棉布，保留光滑木板，重復(fù)實(shí)驗(yàn)，記錄滑行距離；④對(duì)比三次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析阻力大小與滑行距離的關(guān)系。師：實(shí)驗(yàn)中要注意：小車必須從同一高度靜止釋放，不能推；滑行距離從斜面底端與水平面的交點(diǎn)開始測(cè)量。生：（分組實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)）師：（巡視指導(dǎo)）“小車靜止釋放，確保初始速度相同”“刻度尺要與滑行方向平行，讀數(shù)要準(zhǔn)確”“數(shù)據(jù)記錄要規(guī)范”。師：時(shí)間到！請(qǐng)各組分享實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，老師在黑板上匯總。（教師匯總數(shù)據(jù)，如下表示例）接觸面阻力大小滑行距離運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化毛巾表面最大最短快速停下棉布表面較小較長(zhǎng)較慢停下木板表面最小最長(zhǎng)緩慢停下師：大家觀察數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？生：接觸面越光滑，阻力越小，小車滑行距離越遠(yuǎn)，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化越慢！師：非常好！由此我們可以推理：如果水平面絕對(duì)光滑，小車受到的阻力為零，它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)就不會(huì)改變，將以恒定不變的速度一直運(yùn)動(dòng)下去，不會(huì)停下來(lái)。2.牛頓第一定律的得出師：伽利略的理想實(shí)驗(yàn)和我們的探究推理結(jié)果一致。后來(lái)，牛頓在伽利略、笛卡爾等科學(xué)家的研究基礎(chǔ)上，總結(jié)出了著名的《牛頓第一定律》（板書：牛頓第一定律）。師：請(qǐng)大家齊讀定律內(nèi)容：一切物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，除非作用在它上面的力迫使它改變這種狀態(tài)。師：我們來(lái)解讀定律的關(guān)鍵詞：①“沒(méi)有受到力的作用”是前提（理想狀態(tài)）；②“總保持”說(shuō)明物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)具有慣性，不會(huì)主動(dòng)改變；③“靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”取決于物體原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)——原來(lái)靜止的物體不受力時(shí)保持靜止，原來(lái)運(yùn)動(dòng)的物體不受力時(shí)保持勻速直線運(yùn)動(dòng)。師：通過(guò)牛頓第一定律，我們明確了力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系：力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因（板書核心觀點(diǎn)）。這就糾正了我們之前的錯(cuò)誤認(rèn)知。3.慣性——物體的固有屬性師：牛頓第一定律揭示了物體具有一種保持原來(lái)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)，這種性質(zhì)叫做慣性（板書：慣性）。慣性是物體本身的一種固有屬性，一切物體在任何情況下都有慣性，與物體是否受力、是否運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)速度大小無(wú)關(guān)，只與物體的質(zhì)量有關(guān)（質(zhì)量越大，慣性越大）。師：我們做兩個(gè)慣性小實(shí)驗(yàn)：①快速擊打硬幣下方的紙條，紙條飛出，硬幣保持靜止落入杯中；②用尺子快速擊打疊放的棋子，最下方棋子飛出，上方棋子保持靜止落在原處。大家觀察到了什么？生：物體都保持了原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)！師：沒(méi)錯(cuò)！這就是慣性的體現(xiàn)。生活中還有很多慣性現(xiàn)象：汽車剎車時(shí)，乘客會(huì)向前傾；運(yùn)動(dòng)員跳遠(yuǎn)時(shí)助跑后跳得更遠(yuǎn)；拍打衣服可以去掉灰塵。大家思考：為什么拍打衣服能去掉灰塵？生：灰塵具有慣性，拍打衣服時(shí)衣服運(yùn)動(dòng)，灰塵保持靜止，從而脫離衣服！師：非常準(zhǔn)確！慣性在生活中既有應(yīng)用，也有危害。比如汽車的安全帶、安全氣囊，就是為了防止緊急剎車時(shí)乘客因慣性受到傷害；公路上限速行駛，也是為了減小慣性帶來(lái)的危害。（三）鞏固練習(xí)（3分鐘）29.下列關(guān)于牛頓第一定律的說(shuō)法正確的是（）A.牛頓第一定律是直接通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出的B.物體不受力時(shí)，一定保持靜止?fàn)顟B(tài)C.力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因D.物體的運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持30.汽車突然啟動(dòng)時(shí)，乘客會(huì)向后傾，這是因?yàn)椋ǎ〢.乘客受到向后的力B.乘客具有慣性C.汽車具有慣性D.乘客受到重力作用31.下列現(xiàn)象中，屬于利用慣性的是（）A.汽車剎車時(shí)減速B.駕駛員系安全帶C.扔出去的鉛球繼續(xù)向前飛行D.雨天路滑減速慢行（學(xué)生回答并解釋理由，教師點(diǎn)評(píng)糾錯(cuò)，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)）（四）課堂小結(jié)（1分鐘）師：今天這節(jié)課，我們一起經(jīng)歷了實(shí)驗(yàn)探究和推理的過(guò)程，誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下你學(xué)到了什么？生：（預(yù)設(shè)總結(jié)）學(xué)到了牛頓第一定律的內(nèi)容，知道力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因；認(rèn)識(shí)了慣性，知道慣性是物體的固有屬性，能解釋生活中的慣性現(xiàn)象。師：總結(jié)得非常全面！希望大家能運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)，正確理解力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象，樹立科學(xué)的物理觀念。（五）布置作業(yè)（1分鐘）32.完成課本課后習(xí)題1-5題；33.回家后觀察生活中3個(gè)慣性現(xiàn)象，分析其原理，并思考如何利用或防范慣性；34.預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容《二力平衡》，思考：當(dāng)物體受到兩個(gè)力作用時(shí)，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)會(huì)怎樣？七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)牛頓第一定律35.實(shí)驗(yàn)探究：阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響控制變量：同一小車、同一斜面、同一高度（初始速度相同）改變變量：接觸面粗糙程度（阻力大小）結(jié)論：阻力越小，滑行距離越遠(yuǎn)→推理：不受力時(shí)，勻速直線運(yùn)動(dòng)36.牛頓第一定律內(nèi)容：一切物體不受力時(shí)，總保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)核心觀點(diǎn)：力是改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，不是維持運(yùn)動(dòng)的原因37.慣性概念：物體保持原來(lái)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)（固有屬性）特點(diǎn)：一切物體在任何情況下都有慣性，與質(zhì)量有關(guān)應(yīng)用與危害：安全帶、助跑跳遠(yuǎn)；剎車前傾、限速行駛八、教學(xué)反思（一）亮點(diǎn)之處38.核心素養(yǎng)導(dǎo)向鮮明：整節(jié)課圍繞“物理觀念”“科學(xué)探究”“科學(xué)思維”“科學(xué)態(tài)度”核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)探究能力，通過(guò)理想推理提升科學(xué)思維，通過(guò)科學(xué)史滲透科學(xué)態(tài)度，符合新課標(biāo)要求；39.認(rèn)知沖突激發(fā)探究：以生活現(xiàn)象和科學(xué)家觀點(diǎn)對(duì)比制造認(rèn)知沖突，有效突破“力是維持運(yùn)動(dòng)的原因”的錯(cuò)誤前概念，激發(fā)學(xué)生探究興趣；40.探究過(guò)程注重嚴(yán)謹(jǐn)：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)突出控制變量法的應(yīng)用，通過(guò)“實(shí)驗(yàn)—數(shù)據(jù)—推理—結(jié)論”的流程，讓學(xué)生體驗(yàn)理想實(shí)驗(yàn)推理法的科學(xué)魅力，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維；41.知識(shí)應(yīng)用聯(lián)系生活：結(jié)合大量生活中的慣性現(xiàn)象（如剎車前傾、拍打除塵），分析原理和應(yīng)用，讓學(xué)生感受物理與生活的密切聯(lián)系，提升知識(shí)應(yīng)用能力。（二）改進(jìn)方向42.難點(diǎn)突破需強(qiáng)化：對(duì)“理想實(shí)驗(yàn)推理法”的理解，可通過(guò)動(dòng)畫演示伽利略理想實(shí)驗(yàn)的完整過(guò)程，幫助學(xué)生直觀感受推理邏輯，降低理