人教版八年級下冊物理《二力平衡》核心素養(yǎng)說課稿（教師招聘面試專用）（含教學(xué)反思）尊敬的各位評委老師，大家好！我是今天的XX號考生，今天我說課的題目是人教版八年級下冊物理《二力平衡》。下面我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點(diǎn)、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思八個(gè)方面展開我的說課。一、說教材（一）教材地位與作用《二力平衡》是人教版八年級下冊物理第八章第二節(jié)的內(nèi)容，是力學(xué)部分的核心知識點(diǎn)之一。本節(jié)課承接上一節(jié)《牛頓第一定律》，將“不受力物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”延伸到“受力物體的平衡狀態(tài)”，明確二力平衡的條件和應(yīng)用，同時(shí)為后續(xù)學(xué)習(xí)《摩擦力》《壓強(qiáng)》《浮力》等內(nèi)容中“受力分析”的核心技能奠定基礎(chǔ)，起到“承上啟下”的關(guān)鍵作用。教材以生活中靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體為切入點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)探究二力平衡的條件，結(jié)合實(shí)例分析平衡狀態(tài)與平衡力的關(guān)系，既注重知識的邏輯性和實(shí)踐性，又突出“物理觀念”“科學(xué)探究”等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，符合新課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念。（二）教材內(nèi)容分析教材內(nèi)容圍繞“平衡狀態(tài)—平衡力—二力平衡條件—應(yīng)用”的邏輯線索展開：首先從生活中靜止的書桌、勻速行駛的汽車等現(xiàn)象引入“平衡狀態(tài)”的概念；其次明確“物體在平衡力作用下保持平衡狀態(tài)”，進(jìn)而聚焦“兩個(gè)力平衡”的特殊情況；然后通過實(shí)驗(yàn)探究得出二力平衡的四個(gè)條件；最后結(jié)合實(shí)例說明二力平衡條件的應(yīng)用（如判斷物體受力是否平衡、解釋平衡狀態(tài)的成因）。內(nèi)容編排注重從直觀現(xiàn)象到抽象規(guī)律，從實(shí)驗(yàn)探究到實(shí)際應(yīng)用，符合八年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。二、說學(xué)情（一）認(rèn)知基礎(chǔ)八年級學(xué)生已具備《力》《牛頓第一定律》的知識儲(chǔ)備，掌握了力的三要素、力的示意圖繪制方法，理解了“力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”，具備初步的實(shí)驗(yàn)觀察、操作和分析能力。同時(shí)，學(xué)生在生活中對“靜止”“勻速運(yùn)動(dòng)”的物體有直觀認(rèn)知，但對“平衡狀態(tài)”與“平衡力”的因果關(guān)系理解模糊，對二力平衡條件的探究缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，在受力分析時(shí)容易混淆“平衡力”與“相互作用力”。（二）學(xué)習(xí)難點(diǎn)1.區(qū)分“平衡狀態(tài)”與“非平衡狀態(tài)”，理解“物體在平衡力作用下保持平衡狀態(tài)”的邏輯關(guān)系；2.實(shí)驗(yàn)探究二力平衡條件時(shí)，控制變量法的規(guī)范應(yīng)用和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析歸納；3.區(qū)分“二力平衡”與“相互作用力”（如桌面對書的支持力與書對桌面的壓力）；4.運(yùn)用二力平衡條件解釋生活中的平衡現(xiàn)象，進(jìn)行簡單的受力分析。三、說教學(xué)目標(biāo)結(jié)合新課標(biāo)核心素養(yǎng)要求、教材內(nèi)容和學(xué)情特點(diǎn)，我制定了以下四維教學(xué)目標(biāo)：（一）物理觀念5.理解“平衡狀態(tài)”的概念（靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)），知道物體在平衡力作用下保持平衡狀態(tài)；6.掌握二力平衡的四個(gè)條件（同體、等大、反向、共線），能準(zhǔn)確判斷兩個(gè)力是否平衡；7.能運(yùn)用二力平衡條件解釋生活中的平衡現(xiàn)象，進(jìn)行簡單的受力分析，繪制平衡狀態(tài)下物體的受力示意圖。（二）科學(xué)思維8.通過實(shí)驗(yàn)探究二力平衡的條件，培養(yǎng)控制變量、歸納總結(jié)的科學(xué)思維能力；9.區(qū)分“二力平衡”與“相互作用力”，建立清晰的力的分類認(rèn)知框架；10.借助力的示意圖分析平衡狀態(tài)下物體的受力，強(qiáng)化“用符號和圖形表達(dá)物理規(guī)律”的思維方法。（三）科學(xué)探究與創(chuàng)新意識11.經(jīng)歷“提出問題—猜想假設(shè)—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—進(jìn)行實(shí)驗(yàn)—分析論證—得出結(jié)論”的完整探究過程，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作能力；12.在實(shí)驗(yàn)中優(yōu)化實(shí)驗(yàn)裝置（如用帶輪小車代替木塊減小摩擦），提升實(shí)驗(yàn)探究的嚴(yán)謹(jǐn)性和創(chuàng)新意識。（四）科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任13.感受二力平衡現(xiàn)象在生活中的普遍性，激發(fā)對力學(xué)知識的探索興趣；14.培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度和規(guī)范操作的習(xí)慣；15.認(rèn)識二力平衡在工程技術(shù)（如橋梁設(shè)計(jì)、汽車行駛）中的應(yīng)用價(jià)值，樹立“學(xué)以致用”的科學(xué)態(tài)度。四、說教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)16.平衡狀態(tài)的概念（靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)）；17.二力平衡的四個(gè)條件（同體、等大、反向、共線）；18.運(yùn)用二力平衡條件判斷物體受力是否平衡，解釋生活中的平衡現(xiàn)象。（二）教學(xué)難點(diǎn)19.理解“平衡狀態(tài)與平衡力”的因果關(guān)系（平衡力→平衡狀態(tài)）；20.區(qū)分“二力平衡”與“相互作用力”；21.實(shí)驗(yàn)探究中控制變量法的規(guī)范應(yīng)用和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析歸納。五、說教法學(xué)法（一）教法22.情境導(dǎo)入法：通過生活中靜止的物體、勻速運(yùn)動(dòng)的物體等情境，引發(fā)學(xué)生思考，自然引入“平衡狀態(tài)”的概念；23.實(shí)驗(yàn)探究法：設(shè)計(jì)“探究二力平衡條件”分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主探究，突出學(xué)生主體地位；24.對比辨析法：通過表格對比“二力平衡”與“相互作用力”的異同，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)；25.實(shí)例分析法：結(jié)合生活中的平衡現(xiàn)象（如懸掛的電燈、勻速行駛的自行車），分析受力情況，強(qiáng)化知識應(yīng)用。（二）學(xué)法26.自主探究法：學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)記錄和分析，主動(dòng)建構(gòu)二力平衡的條件；27.合作學(xué)習(xí)法：在分組實(shí)驗(yàn)中，分工合作完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作和討論，提升合作能力；28.對比分析法：對比“平衡狀態(tài)與非平衡狀態(tài)”“二力平衡與相互作用力”，加深對知識的理解；29.規(guī)范練習(xí)法：通過受力分析和示意圖繪制練習(xí)，鞏固二力平衡條件的應(yīng)用，養(yǎng)成規(guī)范表達(dá)的習(xí)慣。六、說教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課（2分鐘）師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了牛頓第一定律，知道物體不受力時(shí)會(huì)保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。但生活中不受力的物體幾乎不存在，比如桌面上的書本、懸掛的電燈、勻速行駛的汽車，它們都受到力的作用，卻依然保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。這是為什么呢？這些物體受到的力有什么特點(diǎn)？今天我們就一起來探究這個(gè)問題——學(xué)習(xí)《二力平衡》（板書課題：二力平衡）。（二）新課講授（10分鐘）1.平衡狀態(tài)與平衡力師：請大家觀察屏幕上的圖片（展示靜止的書桌、勻速行駛的汽車、勻速上升的氣球），這些物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有什么共同特點(diǎn)？生：（預(yù)設(shè)回答）要么靜止，要么做勻速直線運(yùn)動(dòng)！師：非常好！我們把物體保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)稱為平衡狀態(tài)（板書：平衡狀態(tài)：靜止、勻速直線運(yùn)動(dòng)）。這些物體都受到力的作用，卻能保持平衡狀態(tài)，說明它們受到的力相互抵消，效果相當(dāng)于不受力。我們把物體在平衡狀態(tài)下受到的力稱為平衡力（板書：平衡力：平衡狀態(tài)下的力）。如果物體只受到兩個(gè)力的作用而處于平衡狀態(tài)，這種情況叫做二力平衡，這是最常見的平衡情況。2.實(shí)驗(yàn)探究：二力平衡的條件師：大家猜想一下，兩個(gè)力要平衡，需要滿足哪些條件？生：（預(yù)設(shè)回答）大小相等、方向相反、作用在同一物體上……師：非常好！我們通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證這些猜想。每組桌面上有帶輪小車、定滑輪、細(xì)線、鉤碼、木板（展示實(shí)驗(yàn)器材）。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路：用小車作為受力物體，通過細(xì)線和定滑輪給小車施加兩個(gè)水平方向的拉力，改變拉力的大小、方向、作用點(diǎn)，觀察小車是否保持靜止（平衡狀態(tài)）。師：實(shí)驗(yàn)步驟如下：①保持兩個(gè)拉力方向相反、作用在小車上（同體）、作用線在同一直線上，改變鉤碼個(gè)數(shù)（拉力大?。?，觀察小車是否靜止；②保持拉力大小相等、作用在小車上、作用線在同一直線上，改變拉力方向（同向），觀察小車是否靜止；③保持拉力大小相等、方向相反、作用線在同一直線上，將細(xì)線系在小車兩端不同位置（共線）和不同物體上（異體，如一端系小車、一端系桌面），觀察小車是否靜止；④保持拉力大小相等、方向相反、作用在小車上，讓兩個(gè)拉力方向不在同一直線上，觀察小車是否靜止。師：實(shí)驗(yàn)中要注意什么？生：（預(yù)設(shè)回答）小車要在光滑的木板上運(yùn)動(dòng)，減小摩擦力的影響；鉤碼個(gè)數(shù)要準(zhǔn)確，保證拉力大小可量化。師：沒錯(cuò)！現(xiàn)在請各組開始實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論。生：（分組實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)）師：（巡視指導(dǎo)）“定滑輪要固定牢固，保證拉力方向水平”“改變拉力方向時(shí)，要確保其他條件不變”“觀察小車是否靜止，判斷是否平衡”。師：時(shí)間到！請各組分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果，老師在黑板上匯總。（教師匯總實(shí)驗(yàn)結(jié)果，如下表示例）實(shí)驗(yàn)條件實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是否平衡大小不等、反向、同體、共線小車運(yùn)動(dòng)否大小相等、同向、同體、共線小車運(yùn)動(dòng)否大小相等、反向、異體、共線小車運(yùn)動(dòng)否大小相等、反向、同體、不共線小車轉(zhuǎn)動(dòng)否大小相等、反向、同體、共線小車靜止是師：大家分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出二力平衡的條件是什么？生：（齊答）大小相等、方向相反、作用在同一物體上、作用在同一直線上！師：非常準(zhǔn)確！我們把這四個(gè)條件簡記為“同體、等大、反向、共線”（板書：二力平衡條件：同體、等大、反向、共線）。3.二力平衡與相互作用力的區(qū)別師：大家思考一個(gè)問題：桌面上的書本受到桌面的支持力和書本對桌面的壓力，這兩個(gè)力滿足“等大、反向、共線”，但它們是平衡力嗎？生：（討論后回答）不是，因?yàn)樗鼈冏饔迷诓煌矬w上！師：非常好！這兩個(gè)力是相互作用力。我們通過表格對比二力平衡與相互作用力的區(qū)別（板書表格）：對比項(xiàng)目二力平衡相互作用力作用物體作用在同一物體上作用在兩個(gè)不同物體上力的性質(zhì)可以是不同性質(zhì)的力一定是相同性質(zhì)的力力的同時(shí)性一個(gè)力消失，另一個(gè)力可能存在同時(shí)產(chǎn)生、同時(shí)消失實(shí)例書本受到的重力與支持力書本對桌面的壓力與桌面對書本的支持力4.二力平衡的應(yīng)用師：二力平衡在生活中應(yīng)用廣泛。比如懸掛的電燈，受到豎直向下的重力和電線豎直向上的拉力，這兩個(gè)力滿足二力平衡條件，所以電燈保持靜止；勻速行駛的汽車，水平方向受到牽引力和阻力，豎直方向受到重力和支持力，這兩對力都平衡，所以汽車保持勻速直線運(yùn)動(dòng)。師：請大家畫出“靜止在水平桌面上的書本”的受力示意圖，注意體現(xiàn)二力平衡的條件。生：（動(dòng)手繪制，教師巡視糾錯(cuò)）（三）鞏固練習(xí)（3分鐘）30.下列物體處于平衡狀態(tài)的是（）A.加速行駛的汽車B.靜止的教學(xué)樓C.自由下落的蘋果D.轉(zhuǎn)彎的自行車31.下列哪組力屬于二力平衡（）A.人對地面的壓力與地面對人的支持力B.書本受到的重力與桌面對書本的支持力C.推出去的鉛球受到的重力與空氣阻力D.踢出去的足球受到的踢力與重力32.一個(gè)重5N的物體靜止在水平桌面上，它受到的支持力是多少N？畫出物體的受力示意圖。（學(xué)生回答并板演，教師點(diǎn)評糾錯(cuò)，強(qiáng)調(diào)二力平衡條件和受力示意圖的規(guī)范）（四）課堂小結(jié)（1分鐘）師：今天這節(jié)課，我們一起探究了二力平衡的相關(guān)知識。誰來總結(jié)一下，你學(xué)到了什么？生：（預(yù)設(shè)總結(jié)）知道了平衡狀態(tài)是靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)；二力平衡的條件是同體、等大、反向、共線；區(qū)分了二力平衡與相互作用力；會(huì)用二力平衡條件解釋現(xiàn)象和繪制受力示意圖。師：總結(jié)得非常全面！希望大家能運(yùn)用二力平衡知識，分析生活中的平衡現(xiàn)象，提升受力分析能力。（五）布置作業(yè)（1分鐘）33.完成課本課后習(xí)題1-6題；34.回家后觀察生活中3個(gè)平衡現(xiàn)象，分析物體受到的平衡力，并用文字描述二力平衡的條件；35.預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容《摩擦力》，思考：運(yùn)動(dòng)的物體受到的摩擦力與哪些因素有關(guān)？七、說板書設(shè)計(jì)二力平衡36.平衡狀態(tài)：靜止?fàn)顟B(tài)、勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)37.二力平衡定義：物體受兩個(gè)力作用而處于平衡狀態(tài)條件：同體、等大、反向、共線（缺一不可）38.與相互作用力的區(qū)別對比項(xiàng)目二力平衡相互作用力作用物體同一物體兩個(gè)不同物體實(shí)例書本重力與支持力書本對桌面的壓力與桌面對書本的支持力39.應(yīng)用：解釋平衡現(xiàn)象、繪制受力示意圖八、教學(xué)反思（一）亮點(diǎn)之處40.核心素養(yǎng)導(dǎo)向鮮明：整節(jié)課圍繞“物理觀念”“科學(xué)探究”“科學(xué)思維”核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)，通過實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)探究能力，通過對比辨析提升科學(xué)思維，通過實(shí)例應(yīng)用強(qiáng)化物理觀念，符合新課標(biāo)要求；41.知識銜接邏輯清晰：緊密銜接上節(jié)課牛頓第一定律，從“不受力的平衡狀態(tài)”延伸到“受力的平衡狀態(tài)”，構(gòu)建“力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系”的完整知識網(wǎng)絡(luò)，降低學(xué)習(xí)難度；42.實(shí)驗(yàn)探究注重嚴(yán)謹(jǐn)：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)突出控制變量法的應(yīng)用，通過多組對比實(shí)驗(yàn)得出二力平衡條件，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)性，培養(yǎng)科學(xué)思維；43.難點(diǎn)突破有方：通過表格對比“二力平衡與相互作用力”的異同，結(jié)合實(shí)例分析，化抽象為具體，有效突破學(xué)生易混淆的難點(diǎn)。（二）改進(jìn)方向44.實(shí)驗(yàn)裝置可優(yōu)化：為減小摩擦力對實(shí)驗(yàn)的影響，可將帶輪小車改為氣墊導(dǎo)軌，或在木板上涂抹潤滑油，讓實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯，結(jié)論更具說服力；45.個(gè)性化指導(dǎo)不足：巡視時(shí)對實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范