2026年高級(jí)中學(xué)教師資格（教育知識(shí)與能力）自測(cè)試題及答案

（考試時(shí)間：90分鐘滿分100分）班級(jí)______姓名______一、單項(xiàng)選擇題（總共20題，每題2分，每題的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)選項(xiàng)符合題目要求，請(qǐng)將正確選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)）1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.華生B.桑代克C.布魯納D.加涅2.按照埃里克森的人格發(fā)展階段理論，成年前各階段面臨的發(fā)展任務(wù)有（）A.自主感對(duì)羞恥感與懷疑B.勤奮感對(duì)自卑感C.自我同一性對(duì)角色混亂D.以上都是3.以下哪種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)（）A.獲得表?yè)P(yáng)B.獲得高分C.興趣D.得到獎(jiǎng)勵(lì)4.知識(shí)學(xué)習(xí)的最終目的是（）A.感知B.理解C.鞏固D.應(yīng)用5.創(chuàng)造性思維的核心是（）A.形象思維B.發(fā)散思維C.輻合思維D.直覺(jué)思維6.品德形成的基礎(chǔ)是（）A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為7.教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是（）A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力8.以下不屬于學(xué)習(xí)策略中的元認(rèn)知策略的是（）A.計(jì)劃策略B.監(jiān)控策略C.調(diào)節(jié)策略D.復(fù)述策略9.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，將新學(xué)知識(shí)與頭腦中已有的知識(shí)建立聯(lián)系的過(guò)程是（）A.知識(shí)的同化B.知識(shí)的順應(yīng)C.知識(shí)的建構(gòu)D.知識(shí)的整合10.課堂管理的目標(biāo)是（）A.爭(zhēng)取更多的時(shí)間用于學(xué)習(xí)B.建立積極的課堂人際關(guān)系C.促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)D.以上都是11.教師職業(yè)倦怠的主要表現(xiàn)不包括（）A.情緒耗竭B.去人性化C.個(gè)人成就感低D.職業(yè)熱情高12.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）A.教學(xué)過(guò)程B.學(xué)習(xí)過(guò)程C.評(píng)價(jià)過(guò)程D.反思過(guò)程13.奧蘇貝爾提出的有意義學(xué)習(xí)的條件不包括（）A.學(xué)習(xí)者具有有意義學(xué)習(xí)的心向B.學(xué)習(xí)材料具有邏輯意義C.學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具有適當(dāng)?shù)挠^念D.學(xué)習(xí)者通過(guò)死記硬背掌握知識(shí)14.以下哪種遷移屬于垂直遷移（）A.從“角”的概念到“直角”“鈍角”的概念的學(xué)習(xí)B.從“蘋果”到“水果”的學(xué)習(xí)C.從“水”到“冰”的學(xué)習(xí)D.從“貓”到“狗”的學(xué)習(xí)15.以下不屬于心智技能的是（）A.閱讀技能B.寫(xiě)作技能C.運(yùn)算技能D.體操技能16.學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中，通過(guò)任務(wù)分解，各自承擔(dān)一定的責(zé)任，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)方式是（）A.自主學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.探究學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)17.教師期望效應(yīng)又稱（）A.暈輪效應(yīng)B.酸葡萄效應(yīng)C.皮格馬利翁效應(yīng)D.馬太效應(yīng)18.學(xué)校心理健康教育的對(duì)象是（）A.全體學(xué)生B.有心理問(wèn)題的學(xué)生C.有品行問(wèn)題的學(xué)生D.有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生19.教育心理學(xué)研究的基本原則不包括（）A.客觀性原則B.系統(tǒng)性原則C.主觀性原則D.教育性原則20.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論的提出者是（）A.行為主義心理學(xué)家B.認(rèn)知主義心理學(xué)家C.人本主義心理學(xué)家D.建構(gòu)主義心理學(xué)家二、多項(xiàng)選擇題（總共10題，每題3分，每題的五個(gè)選項(xiàng)中，有兩個(gè)或兩個(gè)以上選項(xiàng)符合題目要求，請(qǐng)將正確選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分）1.教育心理學(xué)的研究方法有（）A.觀察法B.實(shí)驗(yàn)法C.調(diào)查法D.個(gè)案法E.教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法2.以下屬于認(rèn)知風(fēng)格差異的有（）A.場(chǎng)獨(dú)立型與場(chǎng)依存型B.沉思型與沖動(dòng)型C.輻合型與發(fā)散型D.內(nèi)控型與外控型E.整體型與序列型3.影響遺忘進(jìn)程的因素有（）A.學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)B.系列位置效應(yīng)C.識(shí)記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度D.記憶任務(wù)的長(zhǎng)久性與重要性E.時(shí)間因素4.品德的心理結(jié)構(gòu)包括（）A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為E.道德信念5.以下屬于教學(xué)媒體的有（）A.黑板B.投影儀C.計(jì)算機(jī)D.教科書(shū)E.圖片6.以下屬于學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略的有（）A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.計(jì)劃策略E.調(diào)節(jié)策略7.課堂紀(jì)律的類型有（）A.教師促成的紀(jì)律B.集體促成的紀(jì)律C.任務(wù)促成的紀(jì)律D.自我促成的紀(jì)律E.家長(zhǎng)促成的紀(jì)律8.以下屬于教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑的有（）A.觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)B.開(kāi)展微格教學(xué)C.進(jìn)行專門訓(xùn)練D.反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)E.參加培訓(xùn)9.影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有（）A.相似性B.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)D.教師的指導(dǎo)E.學(xué)習(xí)時(shí)間10.以下屬于心理健康標(biāo)準(zhǔn)的有（）A.對(duì)現(xiàn)實(shí)的有效知覺(jué)B.自知、自尊與自我接納C.自我調(diào)控能力D.與人建立親密關(guān)系的能力E.人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)三、簡(jiǎn)答題（總共4題，每題10分）1.簡(jiǎn)述埃里克森人格發(fā)展階段理論的主要內(nèi)容。2.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系。3.簡(jiǎn)述促進(jìn)知識(shí)保持的方法。4.簡(jiǎn)述品德培養(yǎng)的方法。四、材料分析題（總共2題，每題20分）材料一：在課堂上，老師講解了“三角形內(nèi)角和等于180度”的定理后，讓學(xué)生通過(guò)測(cè)量不同三角形的內(nèi)角并計(jì)算內(nèi)角和來(lái)驗(yàn)證這個(gè)定理。學(xué)生們積極參與，有的學(xué)生測(cè)量了直角三角形，有的測(cè)量了銳角三角形，還有的測(cè)量了鈍角三角形。測(cè)量完成后，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，無(wú)論哪種三角形，內(nèi)角和都接近180度。這時(shí)，老師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么測(cè)量的結(jié)果不是正好180度呢？”學(xué)生們開(kāi)始討論，有的學(xué)生認(rèn)為是測(cè)量工具不夠精確，有的學(xué)生認(rèn)為是測(cè)量過(guò)程中存在誤差。老師對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行了總結(jié)，指出測(cè)量誤差是導(dǎo)致結(jié)果不準(zhǔn)確的原因，并再次強(qiáng)調(diào)了定理的準(zhǔn)確性。問(wèn)題：1.請(qǐng)分析該教學(xué)過(guò)程中，老師采用了哪些教學(xué)方法？（10分）2.這些教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有什么作用？（10分）材料二：某班有一位學(xué)生，平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)較好，但在最近的一次考試中成績(jī)大幅下降。老師通過(guò)與該學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)，該學(xué)生在考試前幾天因?yàn)榧依锇l(fā)生了一些事情，心情一直很不好，導(dǎo)致考試時(shí)無(wú)法集中精力答題。老師了解情況后，一方面安慰該學(xué)生，讓他不要因?yàn)榧依锏氖虑橛绊憣W(xué)習(xí)；另一方面，幫助該學(xué)生制定了一個(gè)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，鼓勵(lì)他按照計(jì)劃認(rèn)真復(fù)習(xí)。在之后的學(xué)習(xí)中，老師經(jīng)常關(guān)注該學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)給予他指導(dǎo)和幫助。一段時(shí)間后，該學(xué)生的成績(jī)又逐漸恢復(fù)到了原來(lái)的水平。問(wèn)題：1.請(qǐng)分析該學(xué)生成績(jī)下降的原因。（10分）2.老師采取了哪些措施幫助該學(xué)生提高成績(jī)？這些措施體現(xiàn)了哪些教育心理學(xué)原理？（10分）五、論述題（總共1題，每題20分）論述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答案：一、1.B2.D3.C4.D5.B6.A7.D8.D9.A10.D11.D12.B13.D14.A15.D16.B17.C18.A19.C20.A二、1.ABCDE2.ABCE3.ABCDE4.ABCD5.ABCDE6.ABC7.ABCD8.ABCD9.ABCD10.ABCDE三、1.埃里克森人格發(fā)展階段理論認(rèn)為，人格發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過(guò)程，必須經(jīng)歷八個(gè)順序不變的階段，其中前五個(gè)階段屬于兒童成長(zhǎng)和接受教育的時(shí)期。分別是：嬰兒期（0-1.5歲）面臨的沖突是基本的信任感對(duì)基本的不信任感；兒童早期（1.5-3歲）面臨的沖突是自主感對(duì)羞恥感與懷疑；學(xué)前期（3-6、7歲）面臨的沖突是主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感；學(xué)齡期（6、7-12歲）面臨的沖突是勤奮感對(duì)自卑感；青年期（12-18歲）面臨的沖突是自我同一性對(duì)角色混亂。其他三個(gè)階段分別是成年早期、成年中期和成年晚期。每個(gè)階段都有特定的心理社會(huì)危機(jī)，個(gè)體需要成功解決這些危機(jī)，才能形成健康的人格。2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系并不是直接的線性關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。但這種關(guān)系受到多種因素的影響。一方面，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要因素，它能推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。另一方面，學(xué)習(xí)效果也會(huì)反作用于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如果學(xué)習(xí)效果好，會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；反之，如果學(xué)習(xí)效果差，可能會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。此外，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系還受到學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)環(huán)境等因素影響。3.促進(jìn)知識(shí)保持的方法有：深度加工材料，通過(guò)對(duì)知識(shí)的理解、分析、綜合等方式，加深對(duì)知識(shí)的記憶；有效運(yùn)用記憶術(shù)，如位置記憶法、縮簡(jiǎn)和編歌訣、諧音聯(lián)想法、關(guān)鍵詞法、視覺(jué)想象等；進(jìn)行組塊化編碼，將零散的知識(shí)組織成有意義的組塊，提高記憶效率；適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)達(dá)到恰能背誦之后再繼續(xù)學(xué)習(xí)一段時(shí)間；合理進(jìn)行復(fù)習(xí)，及時(shí)復(fù)習(xí)、分散復(fù)習(xí)、反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦等。4.品德培養(yǎng)的方法有：有效的說(shuō)服，通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生明辨是非善惡；樹(shù)立良好的榜樣，讓學(xué)生在榜樣的示范下學(xué)習(xí)良好品德；利用群體約定，通過(guò)集體討論形成的約定來(lái)約束學(xué)生的行為；價(jià)值辨析，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)辨別、分析，形成正確的價(jià)值觀；給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰，強(qiáng)化學(xué)生的良好行為，抑制不良行為。四、材料一：1.該教學(xué)過(guò)程中老師采用了演示法（講解定理）、實(shí)驗(yàn)法（讓學(xué)生測(cè)量三角形內(nèi)角和）以及討論法（引導(dǎo)學(xué)生討論測(cè)量結(jié)果不準(zhǔn)確的原因）。2.演示法能讓學(xué)生直觀地了解知識(shí)內(nèi)容；實(shí)驗(yàn)法培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和探索精神，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證定理，加深對(duì)知識(shí)的理解；討論法激發(fā)了學(xué)生積極思考，促進(jìn)學(xué)生之間的思想交流，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和合作能力，使學(xué)生更深入地理解知識(shí)。材料二：1.該學(xué)生成績(jī)下降的原因是考試前家里發(fā)生事情導(dǎo)致心情一直不好，影響了考試時(shí)的注意力和答題狀態(tài)。2.老師采取的措施有：安慰學(xué)生，體現(xiàn)了關(guān)注學(xué)生的情緒狀態(tài)，符合情緒對(duì)學(xué)習(xí)影響的原理；幫助學(xué)生制定合理學(xué)習(xí)計(jì)劃，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用原理；經(jīng)常關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況并給予指導(dǎo)幫助，體現(xiàn)了教師的監(jiān)控和指導(dǎo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性原理。五、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維可以從以下幾個(gè)方面入手：首先，創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)