一、教案設(shè)計(jì)（一）教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)“饒、嶼”等10個(gè)生字，會(huì)寫“富、優(yōu)”等12個(gè)字；能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。2.過程與方法：通過小組合作探究、情境體驗(yàn)，學(xué)習(xí)“總分”結(jié)構(gòu)與比喻、擬人等寫作手法，提升語(yǔ)言表達(dá)與合作能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受西沙群島的美麗富饒，激發(fā)對(duì)祖國(guó)海疆的熱愛，樹立海洋環(huán)保意識(shí)。（二）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)西沙群島的“富饒”；學(xué)習(xí)“總分”結(jié)構(gòu)與景物描寫方法。難點(diǎn)：遷移寫作手法，進(jìn)行個(gè)性化語(yǔ)言創(chuàng)作。（三）教學(xué)準(zhǔn)備多媒體：西沙群島風(fēng)光視頻、海水分層圖、海底生物特寫圖。工具：小組任務(wù)卡（含“段落賞析”“導(dǎo)游詞創(chuàng)作”任務(wù)）、生字詞卡片、課堂學(xué)習(xí)單。（四）教學(xué)過程1.情境啟思，喚起探究欲（播放西沙群島航拍視頻，海浪、珊瑚、魚群依次呈現(xiàn)）師：這片海域藏著“寶藏島嶼”，海水五光十色，海底生物多樣……猜猜是哪里？生1：我在課外書見過，是西沙群島！生2：海水顏色好特別，有深藍(lán)、淡青，還有杏黃！師：對(duì)！這是我國(guó)南海的明珠——西沙群島。今天我們一起探秘這片海域。（板書課題，引導(dǎo)書空“饒”字：左邊“饣”和食物有關(guān)，右邊“堯”表音，“富饒”指物產(chǎn)多）2.初讀探路，夯實(shí)語(yǔ)言基自主識(shí)字：學(xué)生自由讀課文，圈陌生字詞，嘗試“形聲字猜讀”“聯(lián)系語(yǔ)境”解決。小組互學(xué)：四人小組交流字詞，提出疑問。教師巡視捕捉共性問題（如“礁、參”讀音，“懶洋洋”字形）。全班反饋：組1：我們覺得“海參（shēn）”“瑰麗（guī）”易讀錯(cuò)。師：“海參”的“參”讀shēn，和“人參”同音；“瑰麗”的“瑰”右邊是“鬼”，但讀guī。（出示生字卡，學(xué)生開火車認(rèn)讀、組詞）3.合作解碼，品悟景之美任務(wù)驅(qū)動(dòng)：發(fā)放小組任務(wù)卡，要求：①選喜歡的段落（海水/海底/海島）；②用“三讀法”：讀出畫面感，畫出關(guān)鍵詞句，說出美在何處；③準(zhǔn)備展示。小組探究（鏡頭聚焦“海底生物”組）：生3：我們讀第4段，“珊瑚像綻開的花朵、分枝的鹿角”，比喻讓珊瑚很美！生4：“大龍蝦披甲、劃過來”，像戰(zhàn)士，很有趣！師：再看看魚的描寫，作者用了什么方法？生5：“成群結(jié)隊(duì)”“數(shù)不清”寫魚多，“有的……有的……”列舉不同的魚，名字都很特別！全班展示（“海水”小組）：組2：我們讀第2段，“五光十色”“瑰麗無比”，因?yàn)楹５子猩窖?、峽谷，海水深淺不同，顏色才多。我們還找了圖片，深藍(lán)是峽谷，淡青是淺灘！（展示海水分層圖）師：結(jié)合圖片理解詞語(yǔ)，太棒了！誰能帶著美讀？生6（朗讀）：西沙群島一帶海水……五光十色，瑰麗無比。師：你的朗讀讓我看到了漸變的海水，再加點(diǎn)驚喜語(yǔ)氣會(huì)更棒?。ㄉ?再讀，全班鼓掌）4.情境創(chuàng)生，遷移表達(dá)力角色體驗(yàn)：創(chuàng)設(shè)“西沙群島旅游推介會(huì)”，小組合作寫導(dǎo)游詞：“歡迎來到____景區(qū)，這里____（課文詞句+創(chuàng)意想象），請(qǐng)您____（體驗(yàn)活動(dòng)）！”創(chuàng)意展示（“海底導(dǎo)游”組）：組3：歡迎來到海底樂園！珊瑚是大自然的雕塑家，有的像粉色煙花，有的像綠色小樹；大龍蝦舉著大鉗子，像說“別碰我的寶藏”；還有會(huì)發(fā)光的魚，游起來像一串星星！您可以穿潛水服，和魚兒捉迷藏！師：你們用了比喻、擬人，還加了想象，“發(fā)光的魚”“捉迷藏”讓導(dǎo)游詞更生動(dòng)！誰來評(píng)價(jià)？生7：語(yǔ)言有趣，我好像真的看到了那些魚！生8：“雕塑家”“寶藏”用得特別好，把珊瑚和大龍蝦寫活了！5.總結(jié)拓展，延續(xù)探究熱方法梳理：作者先總寫西沙群島富饒，再分寫海水、海底、海島，用“總分”結(jié)構(gòu)；描寫時(shí)用比喻、擬人，讓景物鮮活。課后實(shí)踐：①“小作家”：用“總分”結(jié)構(gòu)寫家鄉(xiāng)美景（如公園、田野）；②“小設(shè)計(jì)師”：制作“西沙群島生態(tài)手冊(cè)”，圖文結(jié)合介紹一種海洋生物（可查資料）。二、教學(xué)實(shí)錄片段（聚焦“合作+創(chuàng)作”環(huán)節(jié)）（一）小組探究的思維碰撞（“海島鳥群”組圍坐討論，教師旁聽）生9：“棲息”是不是指鳥在樹林里住？生10：對(duì)，就像我們的家！“鳥的天下”說明鳥多，所以“遍地鳥蛋”“厚厚的鳥糞”。師：作者用“堆積”“厚厚的”寫鳥糞，側(cè)面寫鳥多，這叫“側(cè)面描寫”哦！生11：哦！就像寫“教室安靜，連筆尖聲都聽得見”，用聲音側(cè)面寫安靜！師（驚喜）：舉一反三，太厲害！怎么讀出鳥群的熱鬧？生12：我來讀！“樹林里棲息著各種海鳥……厚厚的鳥糞，這是寶貴的肥料。”（讀得輕快，突出“各種”“遍地”）（二）情境創(chuàng)作的創(chuàng)意火花（“海水”組修改導(dǎo)游詞，爭(zhēng)論“五光十色”的呈現(xiàn)）生13：“海水像打翻的顏料盤”，不夠生動(dòng)。生14：不如說“海水是大自然的調(diào)色師，把深藍(lán)、淡青、淺綠、杏黃都揉進(jìn)海里，每一層顏色都和陽(yáng)光捉迷藏”！師：這個(gè)比喻太有畫面感了！“揉進(jìn)”“捉迷藏”把海水寫得像調(diào)皮的孩子?。ㄐ〗M展示時(shí)，結(jié)合手勢(shì)模擬海水層次，全班鼓掌）三、教學(xué)反思與改進(jìn)參與式教學(xué)讓學(xué)生從“被動(dòng)聽”變“主動(dòng)探”，但需優(yōu)化：①任務(wù)分層，為弱生設(shè)計(jì)“圈畫3個(gè)好詞”的基礎(chǔ)任務(wù)；②創(chuàng)作時(shí)提供“語(yǔ)言支架”（如“這里的