播音主持專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱一、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的意義與定位播音主持專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，是架起理論知識與職業(yè)實(shí)踐的橋梁。它以“能力養(yǎng)成”為核心，通過階梯式的實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生把語音發(fā)聲、節(jié)目策劃、主持技巧等理論轉(zhuǎn)化為“能說、會播、善主持”的職業(yè)本領(lǐng)，最終成長為適配廣播電視、新媒體等領(lǐng)域的復(fù)合型傳媒人才。實(shí)訓(xùn)貫穿專業(yè)學(xué)習(xí)全過程，從基礎(chǔ)技能的千錘百煉，到綜合項(xiàng)目的實(shí)戰(zhàn)打磨，構(gòu)建“學(xué)—練—用”一體化的能力成長路徑。二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)（一）知識維度：夯實(shí)專業(yè)根基學(xué)生需掌握播音主持實(shí)務(wù)的核心技能——從語音發(fā)聲的規(guī)范，到不同體裁播音的創(chuàng)作邏輯；從節(jié)目主持的全流程技巧，到出鏡報道的現(xiàn)場策略。同時，要熟悉廣播電視、新媒體的傳播規(guī)律，理解融媒體時代播音主持的創(chuàng)新形態(tài)（如短視頻主持、直播帶貨等）。（二）能力維度：鍛造職業(yè)本領(lǐng)1.語言表達(dá)能力：能駕馭新聞播報、專題配音、文藝?yán)收b等多種播音場景，聲音富有感染力與辨識度；2.節(jié)目主持能力：掌握策劃、控場、互動等核心技巧，勝任新聞、綜藝、訪談等不同類型節(jié)目的主持；3.出鏡報道能力：具備現(xiàn)場感知與敘事能力，能完成突發(fā)新聞、主題報道等場景的采訪與播報；4.新媒體能力：熟練運(yùn)用短視頻剪輯、直播運(yùn)營等工具，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的跨平臺傳播與流量轉(zhuǎn)化。（三）素質(zhì)維度：塑造傳媒品格1.職業(yè)素養(yǎng)：鏡頭前形象得體、臨場應(yīng)變靈活、團(tuán)隊(duì)協(xié)作高效；2.創(chuàng)新思維：能結(jié)合受眾需求與技術(shù)趨勢，探索播音主持的新形式、新內(nèi)容；3.社會責(zé)任感：在內(nèi)容創(chuàng)作中傳遞正向價值，踐行傳媒工作者的職業(yè)使命。三、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與模塊設(shè)計(jì)（一）語音發(fā)聲實(shí)訓(xùn)：筑牢語言根基（總學(xué)時：32）語音發(fā)聲是播音主持的“基本功底盤”。我們通過三個核心項(xiàng)目，幫助學(xué)生攻克語音缺陷、掌握科學(xué)發(fā)聲技巧：項(xiàng)目1：普通話語音規(guī)范訓(xùn)練從單音節(jié)、多音節(jié)字詞入手，強(qiáng)化聲母、韻母、聲調(diào)的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。結(jié)合《八百標(biāo)兵》《四和十》等繞口令，提升發(fā)音準(zhǔn)確度與唇舌力度。針對方言區(qū)學(xué)生（如南方的前后鼻音、北方的聲調(diào)缺陷），設(shè)計(jì)個性化正音方案，最終實(shí)現(xiàn)普通話水平一級乙等及以上（播音方向）。項(xiàng)目2：氣息與共鳴控制用“數(shù)棗”“吹蠟燭”等經(jīng)典訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握胸腹聯(lián)合式呼吸法；再結(jié)合《再別康橋》等詩歌朗誦，體會口腔、胸腔、頭腔共鳴的運(yùn)用。訓(xùn)練后，學(xué)生需達(dá)到“發(fā)聲持久穩(wěn)定、音色飽滿有彈性”的效果，杜絕“擠卡”“虛浮”等問題。項(xiàng)目3：方言正音與嗓音塑造針對學(xué)生的方言語音問題，開展“一對一”正音指導(dǎo)；同時，通過人物配音（如老年音、少兒音、影視角色音）訓(xùn)練，探索嗓音的多維度表現(xiàn)力。比如，模仿《甄嬛傳》中太后的沉穩(wěn)語調(diào)，或《瘋狂動物城》里朱迪的活潑聲線，讓學(xué)生在角色扮演中突破聲音的固有局限。最終，學(xué)生既能糾正自身語音缺陷，又能靈活駕馭不同風(fēng)格的聲音表達(dá)。（二）播音創(chuàng)作實(shí)訓(xùn)：提升內(nèi)容感染力（總學(xué)時：48）播音創(chuàng)作的核心，是讓文字“活”起來。我們圍繞新聞、專題、文藝三大體裁，設(shè)計(jì)針對性訓(xùn)練：新聞播音拆解《新聞聯(lián)播》《朝聞天下》的播報邏輯，讓學(xué)生掌握“字正腔圓、簡潔明快”的風(fēng)格。通過時政新聞、民生新聞的模擬播報，訓(xùn)練語氣節(jié)奏與新聞事實(shí)的匹配度——比如，播報抗洪救災(zāi)新聞時，語氣需莊重有力，傳遞緊迫感；播報校園文化活動時，語氣可輕松明快，體現(xiàn)活力。最終確?！安鬁?zhǔn)確無誤、信息傳遞清晰”。專題播音（配音）為紀(jì)錄片、宣傳片撰寫解說詞并配音（如自然類、人文類紀(jì)錄片），訓(xùn)練敘事性語言的“講述感”。以《航拍中國》為例，學(xué)生需模仿其“宏大敘事+細(xì)膩細(xì)節(jié)”的解說風(fēng)格，讓觀眾通過聲音“看見”畫面。同時，結(jié)合廣告配音，探索語言與產(chǎn)品調(diào)性的契合度——比如，科技產(chǎn)品的配音需理性沉穩(wěn)，食品廣告則要溫暖親切。最終，解說詞邏輯清晰，配音風(fēng)格貼合主題，聲音畫面感強(qiáng)。文藝作品朗誦選擇詩歌、散文、寓言等作品，開展文本分析與情感表達(dá)訓(xùn)練（如《將進(jìn)酒》的豪放激昂、《背影》的細(xì)膩溫情）。結(jié)合舞臺朗誦實(shí)踐，提升肢體語言與聲音的協(xié)同表現(xiàn)力。比如，朗誦《雨巷》時，學(xué)生需通過“低緩的語調(diào)+輕柔的手勢”，營造朦朧的江南意境。要求“情感真摯自然，舞臺呈現(xiàn)得體大方”，避免“為了煽情而煽情”的刻意感。（三）節(jié)目主持實(shí)訓(xùn)：錘煉現(xiàn)場把控力（總學(xué)時：64）節(jié)目主持的靈魂，是“控場”與“互動”。我們聚焦新聞、綜藝、訪談三大類型，打造實(shí)戰(zhàn)場景：新聞類主持策劃并主持《校園新聞直播間》，完成新聞串場、嘉賓訪談（模擬）、觀眾互動等環(huán)節(jié)。訓(xùn)練新聞主持的“權(quán)威性”與“親和力”平衡——比如，播報時政新聞時，語氣莊重，體現(xiàn)權(quán)威性；與學(xué)生嘉賓聊校園熱點(diǎn)時，語氣親和，拉近與觀眾的距離。要求“主持詞準(zhǔn)確簡潔，現(xiàn)場播報流暢，訪談提問緊扣主題”。綜藝娛樂類主持設(shè)計(jì)“你畫我猜”“歌詞接龍”等游戲環(huán)節(jié)，模擬《快樂大本營》風(fēng)格的節(jié)目主持。訓(xùn)練現(xiàn)場氛圍營造、嘉賓情緒調(diào)動能力；同時，結(jié)合直播帶貨場景，探索“娛樂+帶貨”的主持話術(shù)——比如，用“這款口紅的色號，就像晚霞落在唇間，美到犯規(guī)！”的生動表達(dá)，激發(fā)觀眾的購買欲。要求“語言幽默生動，控場靈活有序，能化解突發(fā)狀況（如嘉賓冷場、設(shè)備故障）”。訪談類主持策劃“校園創(chuàng)業(yè)先鋒訪談”等主題，邀請同學(xué)/教師模擬嘉賓，完成從開場破冰、深度提問到結(jié)尾升華的全流程訪談。訓(xùn)練傾聽反饋、追問引導(dǎo)的技巧——比如，當(dāng)嘉賓提到“創(chuàng)業(yè)失敗”時，追問“那次失敗讓你最難忘的細(xì)節(jié)是什么？它如何影響了你現(xiàn)在的決策？”，挖掘故事的情感價值。要求“提問邏輯清晰、層次分明，訪談節(jié)奏張弛有度”。（四）出鏡報道實(shí)訓(xùn)：強(qiáng)化現(xiàn)場敘事力（總學(xué)時：32）出鏡報道是“行走的新聞”。我們通過兩個場景，訓(xùn)練學(xué)生的現(xiàn)場感知與敘事能力：現(xiàn)場報道（模擬）模擬“校園活動”“突發(fā)新聞”（如實(shí)驗(yàn)室火災(zāi)演練），完成出鏡報道的策劃、拍攝與播報。訓(xùn)練鏡頭前的狀態(tài)調(diào)整、環(huán)境信息的抓取與整合——比如，在火災(zāi)演練現(xiàn)場，學(xué)生需觀察“煙霧濃度、人群疏散速度、消防員操作細(xì)節(jié)”，并將這些信息轉(zhuǎn)化為“現(xiàn)場感強(qiáng)、邏輯清晰”的報道。要求“報道真實(shí)準(zhǔn)確，鏡頭語言合理（如景別切換、畫面穩(wěn)定），現(xiàn)場描述生動具體”。連線報道（模擬）模擬“演播室—現(xiàn)場”連線，一人扮主持人，一人扮記者，完成新聞事件的實(shí)時連線。訓(xùn)練雙方的信息傳遞效率與節(jié)奏配合——比如，主持人需用“剛才你提到的‘救援難點(diǎn)’具體指什么？能舉個例子嗎？”的提問，引導(dǎo)記者補(bǔ)充細(xì)節(jié)；記者則要簡潔明了地回應(yīng)，避免信息冗余。要求“連線流程清晰，記者報道重點(diǎn)突出，主持人提問精準(zhǔn)，互動自然流暢”。（五）新媒體傳播實(shí)訓(xùn)：擁抱全媒體時代（總學(xué)時：32）新媒體是播音主持的“新戰(zhàn)場”。我們圍繞短視頻、直播兩大形態(tài)，開展實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練：短視頻創(chuàng)作與主持策劃并拍攝“校園生活vlog”“專業(yè)知識科普”等短視頻，完成腳本撰寫、出鏡主持、剪輯發(fā)布全流程。訓(xùn)練短視頻的“輕量化”表達(dá)與“網(wǎng)感”語言（如諧音梗、熱梗運(yùn)用）——比如，科普“播音發(fā)聲技巧”時，用“你的聲音‘扁平’？快試試‘打牙關(guān)’‘挺軟腭’，讓聲音立體起來！”的口語化表達(dá)，降低理解門檻。要求“內(nèi)容貼合平臺調(diào)性（抖音的趣味性、B站的知識性），出鏡狀態(tài)自然親和，剪輯節(jié)奏明快，標(biāo)題文案有傳播力”。直播運(yùn)營與主持模擬“校園直播帶貨”“知識直播分享”，完成直播策劃、產(chǎn)品講解（或內(nèi)容輸出）、粉絲互動、數(shù)據(jù)復(fù)盤全流程。訓(xùn)練直播話術(shù)的“帶貨感”“互動感”與“節(jié)奏把控”——比如，帶貨校園文創(chuàng)產(chǎn)品時，用“這款筆記本的封面，是我們學(xué)校的標(biāo)志性建筑，買它，就像把校園揣進(jìn)兜里！”的話術(shù)，喚起情感共鳴；同時，每隔10分鐘用“點(diǎn)贊破萬就抽3個同學(xué)送同款！”的互動，維持直播間熱度。要求“直播流程完整，內(nèi)容專業(yè)有價值，能調(diào)動觀眾參與度，直播數(shù)據(jù)（觀看量、互動率）達(dá)標(biāo)”。（六）綜合實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)：整合能力，沖刺職業(yè)（總學(xué)時：48）綜合實(shí)戰(zhàn)是“能力的試金石”。我們通過兩個項(xiàng)目，檢驗(yàn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)：畢業(yè)作品創(chuàng)作以小組為單位，策劃并完成一檔完整節(jié)目（紀(jì)錄片、訪談、綜藝晚會等），涵蓋選題、腳本、播音主持、拍攝剪輯、宣發(fā)全流程。訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)協(xié)作與項(xiàng)目管理能力——比如，在拍攝校園紀(jì)錄片時，導(dǎo)演組需協(xié)調(diào)攝像、播音、后期等分工，確保進(jìn)度與質(zhì)量。要求“作品主題明確、內(nèi)容原創(chuàng)，播音主持專業(yè)，技術(shù)制作達(dá)標(biāo)，傳播效果良好（校內(nèi)展映好評率80%+）”。行業(yè)賽事參與組織學(xué)生參加“齊越節(jié)”“夏青杯”“全國大學(xué)生主持人大賽”等專業(yè)賽事，或企業(yè)主辦的短視頻、直播大賽。通過賽事實(shí)戰(zhàn)積累經(jīng)驗(yàn)——比如，在“齊越節(jié)”中，學(xué)生需深入理解作品的時代背景與情感內(nèi)核，用聲音傳遞思想；在直播大賽中，需快速響應(yīng)評委的“突發(fā)提問”，展現(xiàn)臨場應(yīng)變能力。要求“參賽作品緊扣主題，展現(xiàn)專業(yè)特色與創(chuàng)新思維，力爭校級及以上獎項(xiàng)”。四、實(shí)訓(xùn)教學(xué)安排（一）學(xué)期分布（四年制本科）大一：聚焦語音發(fā)聲、基礎(chǔ)播音，通過課堂+實(shí)訓(xùn)室訓(xùn)練，解決語音缺陷，建立規(guī)范表達(dá)習(xí)慣。比如，每周安排2次語音發(fā)聲實(shí)訓(xùn)，通過“每日打卡繞口令”“方言正音小課堂”，讓學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練中夯實(shí)基礎(chǔ)。大二：深化播音創(chuàng)作、節(jié)目主持，依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室（虛擬演播室、錄音棚），模擬真實(shí)節(jié)目生產(chǎn)。比如，每月策劃1場“校園模擬主持大賽”，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中提升控場能力。大三：強(qiáng)化出鏡報道、新媒體傳播，通過校外實(shí)踐基地（電視臺、傳媒公司）開展實(shí)習(xí)，參與真實(shí)項(xiàng)目。比如，在電視臺實(shí)習(xí)的學(xué)生，可跟隨記者參與“兩會報道”“民生新聞拍攝”，積累行業(yè)經(jīng)驗(yàn)。大四：主攻綜合實(shí)戰(zhàn)，完成畢業(yè)作品與賽事參與，為就業(yè)/升學(xué)蓄力。比如，畢業(yè)作品需在大四上學(xué)期完成策劃與拍攝，下學(xué)期進(jìn)行展映與答辯，確保學(xué)生有充足時間打磨作品。（二）實(shí)訓(xùn)形式1.課堂實(shí)訓(xùn)：結(jié)合理論課，開展小型實(shí)訓(xùn)（如新聞播報、即興評述），教師現(xiàn)場指導(dǎo)，學(xué)生即時反饋。比如，在《播音創(chuàng)作基礎(chǔ)》課上，教師播放一段新聞音頻，學(xué)生現(xiàn)場模仿播報，教師當(dāng)場點(diǎn)評“語氣節(jié)奏是否貼合新聞?wù){(diào)性”。2.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)：利用虛擬演播室、錄音棚等，模擬廣播電視、新媒體場景，完成節(jié)目錄制、直播等項(xiàng)目。比如，在虛擬演播室中，學(xué)生模擬《新聞聯(lián)播》的演播環(huán)境，進(jìn)行新聞播報與節(jié)目主持，體驗(yàn)“鏡頭前的真實(shí)壓力”。3.校外實(shí)踐基地實(shí)訓(xùn)：與電視臺、MCN機(jī)構(gòu)等合作，參與真實(shí)節(jié)目制作、直播運(yùn)營，積累行業(yè)經(jīng)驗(yàn)。比如，在MCN機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)的學(xué)生，可參與“達(dá)人直播帶貨”的腳本策劃、話術(shù)設(shè)計(jì)，了解新媒體行業(yè)的真實(shí)運(yùn)作邏輯。4.在線實(shí)訓(xùn)：借助“學(xué)習(xí)通”“騰訊課堂”，開展線上配音、直播模擬，突破時空限制，提升訓(xùn)練靈活性。比如，教師在學(xué)習(xí)通上發(fā)布“廣告配音作業(yè)”，學(xué)生完成后上傳音頻，教師在線點(diǎn)評，學(xué)生可隨時回看反饋。五、考核評價體系（一）評價維度1.過程性評價（40%）：含實(shí)訓(xùn)考勤（10%）、課堂表現(xiàn)（15%，如參與度、創(chuàng)意貢獻(xiàn)）、階段作業(yè)（15%，如配音小樣、主持腳本）。比如，課堂表現(xiàn)不僅看“是否發(fā)言”，更看“發(fā)言是否有創(chuàng)意、是否能推動討論深入”。2.成果性評價（40%）：含實(shí)訓(xùn)作品（30%，如播音作品、主持視頻、短視頻數(shù)據(jù)）、實(shí)訓(xùn)報告（10%，含總結(jié)、反思、改進(jìn)計(jì)劃）。比如，短視頻數(shù)據(jù)不僅看“播放量”，還看“完播率、互動率”，評估內(nèi)容的吸引力。3.企業(yè)評價（20%）：校外實(shí)訓(xùn)學(xué)生由實(shí)習(xí)單位評價，維度包括職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等（如“出鏡報道準(zhǔn)確性”“直播控場能力”）。比如，電視臺實(shí)習(xí)的學(xué)生，會收到“現(xiàn)場報道是否抓得住重點(diǎn)”“與團(tuán)隊(duì)溝通是否高效”的評價。（二）評價標(biāo)準(zhǔn)（以節(jié)目主持實(shí)訓(xùn)為例）優(yōu)秀（____分）：主持詞原創(chuàng)性強(qiáng)，主題把控精準(zhǔn)；現(xiàn)場控場靈活，能創(chuàng)造性化解突發(fā)狀況（如嘉賓突然冷場，用“這個問題很有意思，我們換個角度聊聊……”自然過渡）；語言生動自然，與節(jié)目風(fēng)格高度契合；觀眾互動積極，傳播效果突出（如直播觀看量破萬、互動率超10%）。良好（80-89分）：主持詞邏輯清晰，主題貼合度高；現(xiàn)場控場有序，能應(yīng)對常見突發(fā)狀況（如設(shè)備故障，用“稍等片刻，我們的技術(shù)小哥正在‘拯救’設(shè)備，趁這個時間，大家可以在評論區(qū)聊聊對節(jié)目的期待~”緩解尷尬）；語言流暢自然，與節(jié)目風(fēng)格基本契合；觀眾互動良好，傳播效果較好（如直播觀看量5000+、互動率8%+）。合格（60-79分）：主持詞完整規(guī)范，主題無偏差；現(xiàn)場控場基本有序，能完成節(jié)目流程；語言準(zhǔn)確流暢，與節(jié)目風(fēng)格有一定契合度；觀眾互動一般，傳播效果達(dá)標(biāo)（如直播觀看量2000+、互動率5%+）。不合格（<60分）：主持詞邏輯漏洞多或主題偏離；現(xiàn)場控場混亂，無法完成流程（如嘉賓答非所問，主持人不知所措）；語言失誤多，與節(jié)目風(fēng)格不符；觀眾互動缺失，傳播效果差（如直播觀看量不足1000、互動率低于3%）。六、實(shí)訓(xùn)保障機(jī)制（一）師資：校內(nèi)+校外雙軌賦能1.校內(nèi)導(dǎo)師：選拔有行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師（如電視臺離職主播、資深配音員），定期開展實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)；鼓勵教師參加行業(yè)培訓(xùn)（如“新媒體直播運(yùn)營培訓(xùn)”“紀(jì)錄片配音工作坊”），更新教學(xué)理念。比如，校內(nèi)導(dǎo)師可分享“如何在直播中快速提升觀眾停留時長”的實(shí)戰(zhàn)技巧。2.行業(yè)導(dǎo)師：邀請電視臺主持人、新媒體主播、節(jié)目制作人擔(dān)任校外導(dǎo)師，通過講座、工作坊、一對一指導(dǎo)，分享實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。比如，邀請《朗讀者》的配音導(dǎo)演，開展“文藝作品朗誦