幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)記錄模板幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)記錄是梳理教學(xué)過程、跟蹤幼兒發(fā)展、優(yōu)化教育策略的核心工具。一份專業(yè)的活動(dòng)記錄模板，既能幫助教師系統(tǒng)復(fù)盤教學(xué)細(xì)節(jié)，也能為家園溝通、教研分析提供可靠依據(jù)。以下從記錄框架、內(nèi)容要點(diǎn)、實(shí)踐示例三個(gè)維度，呈現(xiàn)兼具規(guī)范性與實(shí)用性的活動(dòng)記錄模板設(shè)計(jì)思路。一、活動(dòng)記錄的核心框架與內(nèi)容要求（一）活動(dòng)基本信息欄清晰標(biāo)注活動(dòng)的基礎(chǔ)要素，便于快速定位與歸類：活動(dòng)日期：精確到年月日（如2024.09.15）班級：小班/中班/大班執(zhí)教教師：姓名（如李老師、王老師）活動(dòng)領(lǐng)域：對應(yīng)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》領(lǐng)域（健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)）活動(dòng)時(shí)長：如25分鐘（小班）、30分鐘（中班）、35分鐘（大班）活動(dòng)地點(diǎn)：活動(dòng)室/戶外操場/功能室（如美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)）（二）活動(dòng)設(shè)計(jì)與目標(biāo)規(guī)劃需體現(xiàn)“目標(biāo)-準(zhǔn)備-重難點(diǎn)”的邏輯關(guān)聯(lián)，確?；顒?dòng)設(shè)計(jì)指向幼兒發(fā)展：1.活動(dòng)目標(biāo)（分維度表述，可觀測、可評估）認(rèn)知目標(biāo)：如“能辨別圓形、三角形的基本特征，說出2-3種生活中對應(yīng)的物品”技能目標(biāo)：如“嘗試用剪刀沿直線裁剪，完成簡單的手工造型”情感目標(biāo)：如“在小組合作中愿意分享材料，體驗(yàn)互助的快樂”2.活動(dòng)準(zhǔn)備（材料、環(huán)境、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備）物質(zhì)準(zhǔn)備：如“不同形狀的積木、安全剪刀、彩紙、動(dòng)物卡片”環(huán)境準(zhǔn)備：如“在美工區(qū)張貼‘圖形王國’主題墻，投放形狀配對游戲材料”經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：如“幼兒已認(rèn)識(shí)常見的幾何圖形，有過簡單的手工操作經(jīng)驗(yàn)”3.活動(dòng)重難點(diǎn)重點(diǎn)：如“感知圖形特征，嘗試用圖形組合創(chuàng)作”難點(diǎn)：如“克服使用剪刀的膽怯心理，掌握基本裁剪技巧”（三）活動(dòng)過程敘事性記錄以時(shí)間線+場景描述的方式，還原活動(dòng)真實(shí)過程，重點(diǎn)記錄教師支持策略與幼兒互動(dòng)表現(xiàn)：1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5-8分鐘）描述引發(fā)興趣的方式（情境創(chuàng)設(shè)、問題驅(qū)動(dòng)、游戲?qū)氲龋┘坝變悍磻?yīng)。*示例*：“教師出示‘圖形王國邀請函’，邀請幼兒‘解救被困的圖形寶寶’。幼兒A舉手提問：‘圖形寶寶怎么了？’幼兒B興奮地指著邀請函上的三角形說：‘我認(rèn)識(shí)它！’”2.展開環(huán)節(jié)（15-20分鐘）分步驟記錄核心活動(dòng)過程，包括幼兒操作、探索、交流的細(xì)節(jié)，及教師的觀察指導(dǎo)。*示例*：“幼兒分組進(jìn)行‘圖形拼貼’游戲：第一組幼兒嘗試用三角形、正方形拼‘房子’，幼兒C發(fā)現(xiàn)‘三角形倒過來像屋頂’；第二組在拼‘太陽’時(shí)，幼兒D提出‘圓形旁邊加三角形就是太陽的光芒’。教師巡回觀察，對幼兒E（手部力量弱）示范‘剪刀開合’的動(dòng)作要領(lǐng)?！?.結(jié)束環(huán)節(jié)（3-5分鐘）記錄活動(dòng)總結(jié)方式（幼兒分享、作品展示、游戲延伸等）及幼兒的收獲反饋。*示例*：“幼兒將作品貼在‘圖形畫廊’，輪流介紹自己的創(chuàng)作：‘我的房子有三角形屋頂和正方形墻壁’。教師總結(jié)：‘圖形寶寶們都回家啦，我們用圖形變出了這么多有趣的東西！’”（四）幼兒發(fā)展表現(xiàn)分析結(jié)合《指南》發(fā)展指標(biāo)，從個(gè)體差異、能力發(fā)展、社會(huì)性表現(xiàn)等維度分析：典型表現(xiàn)：如“幼兒F在拼貼時(shí)能主動(dòng)幫助同伴調(diào)整圖形位置，體現(xiàn)合作意識(shí)；幼兒G反復(fù)嘗試剪刀操作，手部精細(xì)動(dòng)作有進(jìn)步”待支持點(diǎn)：如“部分幼兒對‘半圓形’的特征認(rèn)知模糊，需在區(qū)角投放‘圖形變變變’游戲材料強(qiáng)化認(rèn)知”（五）活動(dòng)反思與優(yōu)化建議從目標(biāo)達(dá)成、教學(xué)策略、材料準(zhǔn)備等方面復(fù)盤，提出可操作的改進(jìn)方向：目標(biāo)達(dá)成度：如“85%的幼兒能準(zhǔn)確說出2種圖形特征，15%的幼兒需在后續(xù)活動(dòng)中鞏固”教學(xué)調(diào)整：如“小組合作環(huán)節(jié)可增加‘圖形任務(wù)卡’，明確分工；剪刀操作可提前用‘筷子夾珠子’游戲提升手部力量”材料優(yōu)化：如“圖形卡片可增加‘半圓形、梯形’，滿足幼兒拓展需求”（六）家園互動(dòng)反饋記錄家長的疑問、建議或幼兒在家的延伸表現(xiàn)，搭建家園共育橋梁：家長反饋：如“家長H詢問：‘在家如何引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)圖形？’建議提供‘生活中的圖形’任務(wù)單（如找家里的圓形物品）”幼兒延伸表現(xiàn)：如“幼兒I回家后用積木拼出‘圖形動(dòng)物園’，家長拍照分享到班級群”（七）附件與延伸材料可附活動(dòng)照片、幼兒作品照片、觀察簡表（如《幼兒操作能力發(fā)展記錄表》），直觀呈現(xiàn)活動(dòng)成果。二、實(shí)踐示例：“水果大探索”科學(xué)活動(dòng)記錄模板（一）活動(dòng)基本信息日期：2024.10.10班級：中班教師：張老師領(lǐng)域：科學(xué)（探究）時(shí)長：30分鐘地點(diǎn)：科學(xué)發(fā)現(xiàn)室（二）活動(dòng)設(shè)計(jì)與目標(biāo)1.目標(biāo)認(rèn)知：觀察并說出蘋果、香蕉、橙子的外形、顏色、觸感特征技能：嘗試用多種感官（看、摸、聞）探索水果，用簡單語言描述發(fā)現(xiàn)情感：對水果探究產(chǎn)生興趣，愿意與同伴分享發(fā)現(xiàn)2.準(zhǔn)備物質(zhì)：蘋果（紅、綠）、香蕉、橙子（帶皮/剝皮）、放大鏡、記錄表（畫有三種水果輪廓）環(huán)境：布置“水果探秘區(qū)”，投放水果生長過程的圖片經(jīng)驗(yàn)：幼兒已認(rèn)識(shí)常見水果，有過簡單的觀察記錄經(jīng)驗(yàn)3.重難點(diǎn)重點(diǎn)：用多感官感知水果特征難點(diǎn)：準(zhǔn)確描述水果的觸感（如“粗糙/光滑”“硬/軟”）（三）活動(dòng)過程記錄1.導(dǎo)入（5分鐘）教師端出蓋著布的水果籃：“今天來了三位‘水果朋友’，請小朋友用手摸一摸，猜猜它們是誰？”幼兒A摸到香蕉：“長長的，彎彎的，是香蕉！”幼兒B摸到橙子：“圓圓的，硬硬的，有點(diǎn)扎手！”2.展開（20分鐘）分組探索：幼兒分成三組，每組領(lǐng)取一種水果及放大鏡、記錄表。第一組觀察蘋果的幼兒C說：“紅蘋果摸起來滑滑的，綠蘋果有點(diǎn)澀澀的！”第二組剝橙子的幼兒D發(fā)現(xiàn)：“橙子皮剝開會(huì)有香味，果肉軟軟的！”第三組的幼兒E用放大鏡看香蕉：“香蕉皮上有小黑點(diǎn)，像芝麻！”教師支持：當(dāng)幼兒F說“橙子皮好難剝”時(shí)，教師示范“從頂部劃開小口，轉(zhuǎn)圈剝皮”的方法；對幼兒G（不敢摸蘋果），教師遞上手套：“戴手套摸會(huì)更安全哦！”3.結(jié)束（5分鐘）幼兒將記錄表貼在“水果探秘墻”，輪流分享：“我發(fā)現(xiàn)香蕉皮是黃色的，摸起來滑滑的！”教師總結(jié)：“我們用眼睛看、小手摸、鼻子聞，發(fā)現(xiàn)了水果的好多秘密，回家后可以和爸爸媽媽找找更多水果朋友！”（四）幼兒表現(xiàn)分析典型表現(xiàn)：幼兒D主動(dòng)嘗試剝橙子，能清晰描述“果肉軟軟的，味道香香的”；幼兒E用放大鏡觀察細(xì)節(jié)，體現(xiàn)探究興趣。待支持點(diǎn)：部分幼兒對“粗糙/光滑”的詞匯運(yùn)用不熟練，需在語言區(qū)投放“觸覺詞匯卡”（如粗糙、光滑、軟軟的）。（五）活動(dòng)反思與優(yōu)化目標(biāo)達(dá)成：90%的幼兒能說出2種以上水果特征，10%的幼兒需在區(qū)角活動(dòng)中強(qiáng)化觸覺詞匯表達(dá)。教學(xué)調(diào)整：下次活動(dòng)可增加“神秘水果盲盒”（如獼猴桃、火龍果），拓展認(rèn)知；分組時(shí)按能力混合搭配，促進(jìn)同伴互助。材料優(yōu)化：記錄表可增加“畫表情”環(huán)節(jié)（如喜歡/不喜歡該水果），豐富記錄維度。（六）家園互動(dòng)反饋家長提問：“如何引導(dǎo)孩子辨別水果的生熟？”建議提供“水果生熟對比圖”，鼓勵(lì)在家觀察香蕉、獼猴桃的變化。幼兒延伸：幼兒H在家用橙子皮制作“水果印章”，家長分享視頻到班級群。三、模板使用的核心要點(diǎn)1.及時(shí)性：活動(dòng)后1-2小時(shí)內(nèi)記錄，避免遺忘細(xì)節(jié)（如幼兒的童言童語、突發(fā)的生成性問題）。2.客觀性：用“白描式”語言記錄事實(shí)（如“幼兒A將積木壘高至30厘米后倒塌，隨即重新嘗試”），避免主觀評判（如“幼兒A很笨，總是搭不好”）。3.個(gè)性化：結(jié)合班級幼兒的發(fā)展水平調(diào)整記錄重點(diǎn)（如小班側(cè)重生活技能，大班側(cè)重合作