第=PAGE2*2-13頁共=SECTIONPAGES2*24頁◎第=PAGE2*24頁共=SECTIONPAGES2*24頁第=PAGE1*2-11頁共=SECTIONPAGES1*22頁◎第=PAGE1*22頁共=SECTIONPAGES1*22頁四川省涼山州部分中學(xué)2025-2026學(xué)年高二11月月考語文試題學(xué)校:___________姓名：___________班級：___________考號：___________一、現(xiàn)代文閱讀閱讀下面的文字，完成文后題目。材料一：主題性創(chuàng)作，是指圍繞蘊含重要人文思想價值、體現(xiàn)民族精神、影響歷史走向的重大事件展開的藝術(shù)創(chuàng)作。它是用藝術(shù)的方式對歷史和現(xiàn)實進行審美敘事，用審美的眼光對歷史和現(xiàn)實再發(fā)現(xiàn)，以啟示未來。習(xí)近平總書記指出：“一切有價值、有意義的文藝創(chuàng)作和學(xué)術(shù)研究，都應(yīng)該反映現(xiàn)實、觀照現(xiàn)實，都應(yīng)該有利于解決現(xiàn)實問題、回答現(xiàn)實課題?！敝黝}性創(chuàng)作也不例外。發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，是戲劇沖突的要求，也是對現(xiàn)實課題的回答。只有回應(yīng)時代關(guān)切的作品才能引起受眾的關(guān)切，電視劇《蒼天在上》和電影《戰(zhàn)狼2》《流浪地球》等曾受到觀眾熱捧，這不是偶然。因為這些作品的戲劇沖突，回應(yīng)了現(xiàn)實中的課題，是用藝術(shù)思考完成的答卷。歷史題材創(chuàng)作雖然不直涉現(xiàn)實，但真正優(yōu)秀的作品都充滿強烈的現(xiàn)實主義精神，回應(yīng)著時代的關(guān)切。當(dāng)代精神觀照下的歷史，是與時代息息相通的活的歷史。對重大歷史事件、重要歷史人物的紀(jì)念，是現(xiàn)實對歷史的回應(yīng)，也是歷史在現(xiàn)實的延展。主題性創(chuàng)作，聚焦一個主題、一種題材或一個歷史節(jié)點，這只是出發(fā)點，回應(yīng)時代、昭示未來，作品才能贏得當(dāng)代觀眾的青睞。特別是在互聯(lián)網(wǎng)時代，主題性創(chuàng)作回答了現(xiàn)實課題，解決了現(xiàn)實問題，才能真正融入社會和人生。感應(yīng)時代的能力鈍化，作品則難以擔(dān)當(dāng)“回答現(xiàn)實課題”的職能。真正的藝術(shù)創(chuàng)作，都是一次新的發(fā)現(xiàn)。這是主題性創(chuàng)作的重要經(jīng)驗。在決勝全面建成小康社會、決戰(zhàn)脫貧攻堅的關(guān)鍵時期，能否產(chǎn)生大作品，是對我們時代藝術(shù)創(chuàng)造能力的考驗。從本質(zhì)上看，脫貧攻堅主題性創(chuàng)作屬于農(nóng)村題材。農(nóng)業(yè)合作化運動曾孕育一批作品，堪稱新中國農(nóng)村題材創(chuàng)作的一次高峰。從《三里灣》《山鄉(xiāng)巨變》《汾水長流》到《創(chuàng)業(yè)史》，不同于傳統(tǒng)的鄉(xiāng)土文學(xué)，這些作品展現(xiàn)的完全是新的生活氣象、新的人生理想、新一代的農(nóng)民形象，是當(dāng)代文學(xué)史的重要收獲之一。此后的農(nóng)村題材創(chuàng)作，自覺不自覺地從生活厚土中汲取養(yǎng)分，比如長篇小說《平凡的世界》。主題性創(chuàng)作是一條有本有源有效的藝術(shù)路徑。如果不是懷著狹隘的藝術(shù)觀念，就不難發(fā)現(xiàn)，中國古典小說四大名著走的也是類似的路徑。《三國演義》《水滸傳》《西游記》都是對重大歷史事件與重要歷史人物的藝術(shù)化敘事?！都t樓夢》雖然采取了虛構(gòu)的藝術(shù)手段，但仍然是對一個大家族的歷史事變的藝術(shù)寫照。這些作品有主體事件支撐，有對事件的主題提煉，通過栩栩如生的人物形象，立象以盡意。這些經(jīng)典傳之久遠(yuǎn)，對我們今天的主題性創(chuàng)作仍然具有借鑒意義。表現(xiàn)歷史和現(xiàn)實事件的重大性，應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)這些事件發(fā)生的必然性，體現(xiàn)的精神向度以及對未來的作用。這需要創(chuàng)作者心懷大歷史觀，只有在大歷史觀中才能把握其內(nèi)在邏輯，才能觸摸到恩格斯所說的“意識到的歷史內(nèi)容”。這方面，電視劇《長征》等完成得不錯，既表達(dá)出歷史自身的矛盾運動之動能，又傳達(dá)了中華民族從深重災(zāi)難中突圍的堅定意志，看到了中國共產(chǎn)黨人肩負(fù)的歷史使命和道義。大歷史觀是一種眼界，也是一種眼力。有沒有大歷史觀，直接影響作品的格局和氣象。創(chuàng)作者心懷大歷史觀，作品才能呈現(xiàn)更多激情與生氣。（摘編自張德祥《主題性創(chuàng)作——推出更多叫得響傳得開留得住的經(jīng)典作品》）材料二：以女性為主要角色和受眾，聚焦女性故事，探討女性議題，是“她故事”的鮮明特征。從古裝劇《武則天》《后宮·甄嬛傳》到都市劇《都挺好》《安家》等，電視劇里的“她”大多被塑造為獨立、果敢、有行動力的女性，這些電視劇在贏得高收視率的同時，也一次次將女性話題推進大眾的視野。問題是，這樣的“她故事”真實再現(xiàn)了社會現(xiàn)實嗎？她們的職場成功真的是依靠自己的獨立奮斗嗎？在《都挺好》中，蘇明玉的助力者是“完美父親”蒙總；在《安家》里，房似錦的上海老洋房業(yè)務(wù)必須依靠徐文昌才能完成；在《我的前半生》中，羅子君的獨立離不開賀涵的支持……這些獨立女性的背后，大都隱藏著一位男性保護者。如何跳出套路，刷新當(dāng)代人對“她形象”的認(rèn)知，創(chuàng)作代表我們時代的“她故事”？創(chuàng)作者應(yīng)進一步開闊視野。自覺引入社會歷史視角，挖掘當(dāng)代都市現(xiàn)實背后的歷史縱深支撐，有意識地把女性故事納入我們時代的“中國故事”，“她故事”才能講得深透。角色的精神空間也需要拓展。真正的獨立氣質(zhì)表現(xiàn)在思想意識、行為邏輯和社會關(guān)切方面，不應(yīng)簡化為步步為營的成功學(xué)攻略。魯迅說過：“無窮的遠(yuǎn)方，無數(shù)的人們，都和我有關(guān)?！弊叱鲎栽棺园男√斓?，“她故事”才能真正與時代接軌、與現(xiàn)實契合。我們還需反思流量經(jīng)濟與產(chǎn)品思維對藝術(shù)創(chuàng)作的傷害。我們過度關(guān)注收視率、點擊率與網(wǎng)絡(luò)話題度，藝術(shù)創(chuàng)作思維就不得不向產(chǎn)品思維妥協(xié)。避免急功近利的傾向，遵循創(chuàng)作規(guī)律，兼顧現(xiàn)實感與問題意識，作品才能迸發(fā)出打動人心的恒久魅力。（摘編自白惠元《讓作品迸發(fā)出打動人心的恒久魅力》）1．下列關(guān)于材料內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（

）A．主題性創(chuàng)作用審美的眼光對歷史和現(xiàn)實再發(fā)現(xiàn)，以啟示未來，因此只有主題性創(chuàng)作才能反映現(xiàn)實、觀照現(xiàn)實。B．主題性文藝創(chuàng)作，只要聚焦一個主題、一種題材或一個歷史節(jié)點，作品就能贏得當(dāng)代觀眾的青睞。C．脫貧攻堅創(chuàng)作不屬于主題性創(chuàng)作，《三里灣》《創(chuàng)業(yè)史》等作品不同于傳統(tǒng)的鄉(xiāng)土文學(xué)，它們是當(dāng)代文學(xué)史的重要收獲之一。D．《三國演義》等古典小說是對重大歷史事件和重要歷史人物的藝術(shù)化敘事，這些作品有主體事件支撐。2．根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（

）A．主題性創(chuàng)作要能回答現(xiàn)實課題，關(guān)注現(xiàn)實問題的解決，創(chuàng)作者要有格局和大歷史觀。B．因為主題性創(chuàng)作要起到啟示未來的作用，所以只能用審美的眼光對歷史和現(xiàn)實再發(fā)現(xiàn)。C．跳出套路，刷新當(dāng)代人對“她形象”的認(rèn)知，創(chuàng)作代表我們時代的“她故事”需要創(chuàng)作者的努力。D．如果我們過度關(guān)注收視率、點擊率與網(wǎng)絡(luò)話題度，會使藝術(shù)創(chuàng)作思維向產(chǎn)品思維妥協(xié)。3．結(jié)合材料內(nèi)容，下列選項中不屬于“主題性創(chuàng)作”的一項是（

）A．以脫貧攻堅為主題的電視劇《山海情》B．以革命歷史為題材的電視劇《覺醒年代》C．以掃黑除惡為主題的電視劇《掃黑風(fēng)暴》D．以愛情為主題的電視劇《你微笑時很美》4．請簡要分析材料二的論證思路。5．你認(rèn)為優(yōu)秀的作品創(chuàng)作有什么特點？請結(jié)合文本加以概括。閱讀下面的文字，完成下面小題。文本一：（瑪絲洛娃案件審訊后的第二天）等到聶赫留朵夫同陪審員們一塊兒走進法庭，昨天的那種程序就開始了，又是大叫一聲：“開庭了！”又是那三個有領(lǐng)章的人登上高臺，又是肅靜，又是陪審員們在高背椅上坐下，又是那幾個憲兵，又是那幅畫像，又是那個司祭。開庭前的種種準(zhǔn)備工作也跟昨天一樣，只是陪審員的宣誓和庭長對陪審員的一番交代免掉了。今天審理的是一個撬鎖竊盜案。被告由兩個手握出鞘的軍刀的憲兵押上來，是一個二十歲的小伙子，身材瘦削，臉色灰白，脫了血色，身上穿著灰色長囚衣。這個小伙子被控同一個伙伴撬開一個倉庫的鎖，從那里偷出幾條舊的粗地毯，一共價值三盧布六十七戈比。根據(jù)起訴書上的說法，這個小伙子同肩上扛著粗地毯的伙伴正在走路，卻被一個警察攔住。這個小伙子和他的同伙立刻認(rèn)罪，于是雙雙被關(guān)進了監(jiān)獄。這個小伙子的伙伴已經(jīng)在監(jiān)獄里死掉，現(xiàn)在只剩下小伙子一人受審。那幾條舊的粗地毯放在物證桌上。這個案子的審訊工作完全像昨天一樣，有供詞，有罪證，有證人，有證人的宣誓，有審問，有鑒定人，有追根究底的盤問，總之各種花樣無不齊備。充當(dāng)證人的警察每逢庭長、公訴人、辯護人問他話，總是有氣無力地回答幾個字“是，老爺”或者“我不知道，老爺”，然后又是“是，老爺”……不過，盡管他表現(xiàn)出士兵的愚魯和死板，人們還是可以看出他憐惜那個小伙子，不樂意講他逮捕小伙子的情形。另一個證人是失主，年老的房主，那幾條粗地毯就是他的。他分明是肝火旺的人，副檢察官問他打算拿那些粗地毯做什么用，他是不是很需要那些東西，他就冒火了，回答說：“我根本用不著這些東西。要是我早知道它們會惹出這么多的麻煩，那我非但不會找它們，反而情愿倒貼一張紅票子，哪怕倒貼兩張也成，免得讓人家硬拉到這兒來受審。光是坐馬車我就差不多花掉五個盧布了。況且我的身體也不好?！弊C人們是這樣說的。至于被告本人，對所有的罪行一概招認(rèn)，像被捉住的小野獸那樣茫然失措地四下里張望，用時斷時續(xù)的聲調(diào)把事情的經(jīng)過原原本本地講出來。案子是清楚的，可是副檢察官仍舊像昨天那樣聳起肩膀，提出一些巧妙的、意在引誘狡猾的犯人上鉤的問題。他在發(fā)言中證實這個盜竊案是在一個住人的地方犯下的，而且是撬開鎖進去的，因此那個小伙子應(yīng)當(dāng)受到最重的懲罰。庭長也像昨天那樣扮演著公正無私的角色，向陪審員詳細(xì)解釋那些他們本來就知道，而且也不可能不知道的規(guī)矩。法庭也像昨天那樣有好幾次宣布審訊暫停，大家就又去抽煙，民事執(zhí)行吏就又吆喝一聲：“開庭了！”兩個憲兵就又坐在那里，握著出鞘的軍刀嚇唬犯人，同時竭力不讓自己打盹兒。從這個案子的審訊可以了解到這個小伙子沒有找到工作。他在小飯館里碰見的那個跟他一樣的伙伴，比他失業(yè)更早。有一天晚上他們兩個人喝醉酒，撬開鎖，從那兒隨手拿走了一些東西。他們被捕了。他們照實供認(rèn)了罪行，被關(guān)進監(jiān)獄。伙伴在候?qū)徠陂g死掉了。現(xiàn)在這個小伙子就作為社會必須與之隔絕的危險人物受到審判?！耙f他是個危險的人物，那也跟昨天那個女犯人倒不相上下，”聶赫留朵夫聽著法庭上人們所說的話，暗自想道，他們危險，那么我們就不危險？……我自己就是個好色之徒，浪蕩的人，騙子，所有我們這班人，可是知道我的底細(xì)的人，不但不藐視我，反而尊敬我。那么我和我們這班人就不危險？其實，事情明明白白，這個小伙子不是什么了不得的壞蛋，而是極其平常的人。這是大家都看得出來的。他之所以會成為現(xiàn)在這樣的人，也無非是因為他處在會產(chǎn)生這種人的條件之下罷了。因此，看來事情很清楚：為了不要再有這樣的人，就得努力消除造成這種不幸的人的條件才對。我們非但不去做任何事情來消除產(chǎn)生這種人的條件，反而一味鼓勵那些制造這種人的機構(gòu)……是啊，當(dāng)初他家里窮得把他從鄉(xiāng)村送到城里來。他在城里住下以后，他從師傅和同事口里聽到的，都是‘誰會騙人，誰會喝酒，誰會罵人，誰會打架，誰會放蕩’之類的話?！暗胶髞?，對健康有害的工作、酗酒、放蕩等，害得他生了病，戕害了他的身心，他就糊里糊涂，昏頭昏腦，像在夢中那樣，毫無目的地在城里流浪，一時莽撞，鉆進人家的一個倉庫，從那兒拿走了幾條誰也不需要的粗地毯?？墒窃谶@種時候，我們這班衣食飽暖、家財豪富、受過教育的人，非但不去努力消除那些傷害這個小伙子落到目前這個地步的原因，還要懲罰這個小伙子?！甭櫤樟舳浞?qū)Ｐ乃伎歼@些事，已經(jīng)不再聽庭上的審問。在他腦子里展開的這些思想使得他自己也心驚膽戰(zhàn)。他暗自驚訝，不明白他以前怎么會沒有看清楚這種事，為什么別人也沒有看出來。（節(jié)選自《復(fù)活》）文本二：無論什么樣的讀者，他們對小說那樣的大部頭作品的解釋，在一定程度上得通過這一途徑來實現(xiàn)：識別作品中那些重復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象，并進而理解由這些現(xiàn)象衍生的意義。從細(xì)小處著眼，我們可以看到言語成分的重復(fù)：詞、修辭格、外形或內(nèi)在情態(tài)的描繪；以隱喻方式出現(xiàn)的隱蔽的重復(fù)則顯得更為精妙。從大處看，事件或場景在文本中被復(fù)制著，由一個情節(jié)或人物衍生的主題在同一文本的另一處重復(fù)出現(xiàn)。最后，作者在一部小說中可以重復(fù)他其他小說中的動機、主題、人物或事件。（節(jié)選自希利斯·米勒《小說與重復(fù)》）6．下列對文本一相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（

）A．作者運用了容貌、服飾、神態(tài)等肖像描寫和夸張的手法，以形傳神，生動地刻畫了那個小伙子的形象。B．作者列出粗地毯的具體價格，意在說明小伙子與伙伴偷盜的物品價值不大，但這兩人最后卻一人死亡、一人面臨“最重的懲罰”，從而突出懲罰的不合理。C．小說描述那個小伙子是“極其平常的人”，除了說明小伙子不是“危險人物”外，可能還有深層的含意：這個小伙子的遭遇在當(dāng)時的社會，太常見、太普遍了。D．文中關(guān)于聶赫留朵夫的心理活動的描寫，一方面讓讀者明白了小伙子“會成為現(xiàn)在這樣的人”的原因，另一方面也向我們展示了更廣闊的社會背景。7．下列與文本一有關(guān)的說法，正確的一項是（

）A．文本一采用第一人稱、有限視角敘述故事，增強了故事的真實性和可信度，狄更斯的小說《大衛(wèi)·科波菲爾》也采用了這一人稱和視角。B．文本一作者借聶赫留朵夫的思考，探討“消除產(chǎn)生這種人的條件”的問題，表現(xiàn)了作者改革社會的良好愿望，也體現(xiàn)了作者的浪漫主義創(chuàng)作風(fēng)格。C．托爾斯泰善于對人物進行心理描寫和分析，展現(xiàn)人物心靈變化的過程，評論家稱其為“心靈辯證法”，文本一中就有這樣的心理描寫與分析。D．《復(fù)活》后文說，一般所說的刑事犯的遭遇“還能多多少少見到一點依照法律辦事的影子”，可見庭長、副檢察官審訊這個小伙子是依照法律的。8．鮮明的對比和辛辣的諷刺是《復(fù)活》突出的藝術(shù)特點，請從對比角度賞析文本一的諷刺藝術(shù)。9．文本一中多處出現(xiàn)“重復(fù)”，請結(jié)合文本二，從語言、人物、情節(jié)、主題四個角度中任選兩個分析這些“重復(fù)”的作用。二、文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成下面小題。文本一：老子者，楚苦縣厲鄉(xiāng)曲仁里人也。姓李氏，名耳，字聃，周守藏室之史也?？鬃舆m周，將問禮于老子。老子曰：“子所言者，其人與骨皆已朽矣，獨其言在耳。且君子得其時則駕，不得其時則蓬累而行。吾聞之，良賈深藏若虛，君子盛德，容貌若愚。去子之驕氣與多欲，態(tài)色與淫志，是皆無益于子之身。吾所以告子，若是而已?！笨鬃尤?，謂弟子曰：“鳥，吾知其能飛；魚，吾知其能游；獸，吾知其能走。走者，可以為罔；游者，可以為綸；飛者，可以為矰。至于龍吾不能知其乘風(fēng)云而上天吾今日見老子其猶龍邪老子修道德，其學(xué)以自隱無名為務(wù)。居周久之，見周之衰，乃遂去。至關(guān)，關(guān)令尹喜曰：“子將隱矣，強為我著書?！庇谑抢献幽酥鴷舷缕?，言道德之意五千余言而去，莫知其所終?；蛟唬豪先R子亦楚人也，著書十五篇，言道家之用，與孔子同時云。（《史記?老莊申韓列傳》節(jié)選）文本二：其安易持，其未兆易謀，其脆易泮，其微易散。為之于未有，治之于未亂。合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于累土；千里之行，始于足下。為者敗之，執(zhí)者失之。是以圣人無為，故無??；無執(zhí)，故無失。民之從事，常于幾成而敗之。慎終如始，則無敗事。是以圣人欲不欲，不貴難得之貨，學(xué)不學(xué)，復(fù)眾人之所過，以輔萬物之自然而不敢為。（第六十四章）（選自《老子》）10．文本一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑。至于A龍B吾不能C知其乘風(fēng)云D而上天E吾今日F見老子G其猶龍邪11．下列對文中加點詞語的解說不正確的一項是（

）A．守藏室之史：“藏室”是藏書之所?！笆夭厥沂贰币喾Q“征藏史”?！罢鳌笔堑湔浦?，與“守”相同，就是管理周王朝圖書的史官。B．矰，是古代用來射鳥的拴著絲繩的短箭，因拴著絲繩而能收回再次利用。后來也泛指短箭。C．泮，同“判”，分離之意；累，同“蔂”，土筐，累土，一筐土。D．《老子》又名《南華經(jīng)》，全書的思想結(jié)構(gòu)：道是德的“體”，德是道的“用”。政治上主張無為而治，權(quán)術(shù)上講究物極必反。12．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項是（

）A．文本一中老子認(rèn)為，品德高尚的君子時運來了就要出去做官，時運不濟就和蓬草一樣隨風(fēng)飄轉(zhuǎn)。這跟儒家“窮則獨善其身，達(dá)則兼善天下”的思想完全相同。B．文本一中孔子在告別老子后，對弟子們說的一番話，彰顯了圣人虛懷若谷、溫良恭儉的品格，同時也側(cè)面烘托了老子見識遠(yuǎn)過于常人。C．文本二中老子認(rèn)為無論做什么事情，都必須有堅定毅力，只有從小事做起，才可能成就大事業(yè)。D．文本二中老子認(rèn)為圣人要有高遠(yuǎn)的追求。他強調(diào)圣人要追求常人不想要的東西，要學(xué)習(xí)那些常人所不學(xué)習(xí)的大道理，而不要妄為妄動。13．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）吾聞之，良賈深藏若虛，君子盛德，容貌若愚。（2）民之從事，常于幾成而敗之。慎終如始，則無敗事。14．文本一中哪些地方能夠表現(xiàn)出“老子，隱君子也”？三、古代詩歌閱讀閱讀下面這首唐詩，完成下題。以詩代書答元丹丘①李白青鳥海上來，今朝發(fā)何處？口銜云錦書，與我忽飛去。鳥去凌紫煙，書留綺窗前。開緘方一笑，乃是故人傳。故人深相勖，憶我勞心曲。離居在咸陽，三見秦草綠。置書雙袂間，引領(lǐng)不暫閑。長望杳難見，浮云橫遠(yuǎn)山?！咀ⅰ竣俦驹娮饔谔鞂毴?，此時詩人在長安待詔翰林院。元丹丘，當(dāng)時著名道教徒，是李白的密友。15．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（

）A．詩歌開篇六句以奇幻之筆，借傳書使者青鳥，巧妙交代了接到友人來書之事。B．詩人以綠意盎然的“秦草”形象，暗示長安生活的閑適，回應(yīng)上一聯(lián)友人的牽掛。C．詩歌以“浮云橫遠(yuǎn)山”作結(jié)，境界迷蒙蒼茫，含蓄蘊藉，體現(xiàn)了詩人的無限情思。D．相比于《將進酒》的豪放激昂，本詩的情感表達(dá)則溫婉細(xì)膩，整體風(fēng)格柔和溫馨。16．詩人自打開好友元丹丘的書信后，情感經(jīng)歷了怎樣的變化？請簡要說明。四、名篇名句默寫17．補寫出下列句子中的空缺部分。（1）在《報任安書（節(jié)選）》中，司馬遷認(rèn)為《詩經(jīng)》大部分都是一些圣賢們?yōu)槭惆l(fā)憤懣而寫作的句子是：“，?！保?）李白《將進酒》中“”一句，用借代的手法，表達(dá)對豪門權(quán)貴的蔑視、否定；“”一句，運用典故表達(dá)對曹植的認(rèn)同。（3）蘇軾在《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》中，將“”與“”并舉，利用這兩組看似矛盾的心態(tài)之間的張力，真實而深刻地揭示自己內(nèi)心的情感。五、語言文字運用閱讀下面的文字，完成下面小題。三星堆遺址是中國西南地區(qū)截至目前發(fā)現(xiàn)的分布范圍最廣、延續(xù)時間最長、文化內(nèi)涵最豐富的古代文化遺址。出土了青銅面具、青銅立人和青銅神樹等大量精妙絕倫的珍貴文物，青銅神樹無疑是其中極具特色的一類。目前三星堆共出土約8棵青銅神樹，除已與公眾見面的1號、2號、3號青銅神樹外，其他神樹殘件因主樹干遲遲未現(xiàn)尚不能開展系統(tǒng)性修復(fù)。作為中國訖今所見青銅文物中形體最大的一件，1號神樹卓然挺拔、枝椏舒展，穹窿形的底坐由三面弧邊三角狀鏤空虛塊面構(gòu)成，構(gòu)擬出三山相連的“神山”意像。樹則鑄于“神山之巔”正中，呈直接天宇之勢。①？三星堆博物館副館長余健認(rèn)為，神樹造型設(shè)計很可能與“十日傳說”相關(guān)：相傳遠(yuǎn)古時期，天空中有十個太陽輪流升起和落下，每個太陽都由一只太陽神鳥承載，神鳥都居住在高大的神樹之上。②？學(xué)界普遍認(rèn)為他們想利用“通天”神樹溝通天上神明。余健解讀道，結(jié)合古蜀人的宗教祭祀習(xí)俗，神樹無疑是崇拜自然的宗教觀、宇宙觀的集中體現(xiàn)。18．文中第二段有多處錯別字，請找出兩處含錯別字的詞語并改正。19．請在文中橫線內(nèi)補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過15個字。20．考古學(xué)、古文字學(xué)、瀕危語言、古典文獻等學(xué)科，學(xué)術(shù)關(guān)注度低、壁壘高、研究難度大，被稱為冷門絕學(xué)，習(xí)近平總書記強調(diào)：“要重視發(fā)展具有重要文化價值和傳承意義的‘絕學(xué)’，需要更多的年輕人關(guān)注、熱愛和參與。”某?？脊畔嫡猩麄髡Z“絕學(xué)絕美，孤燈孤心”耐人尋味，請你從修辭和內(nèi)容維度，給考生做相關(guān)解讀。閱讀下面的文字，完成小題。阿德勒心理學(xué)認(rèn)為，孩子所有的適應(yīng)不良和犯罪等行為都是缺乏勇氣、社會情懷發(fā)展不足的結(jié)果。成人要學(xué)會鼓勵孩子，讓孩子從成人的正向反饋中感受到關(guān)注和認(rèn)可。成人和孩子雙方的心理距離才能得以拉近，孩子將更樂于表現(xiàn)那些受到注意的良好特質(zhì)，更持續(xù)地表現(xiàn)出正向的行為。被鼓勵的孩子，也更容易看清自己在團體中的位置與價值。阿德勒心理學(xué)認(rèn)為，“在團體中擁有一席之地”是每個人最基本的心理需求，能幫助孩子有效地與人建立正面聯(lián)結(jié)，獲得歸屬感，提升孩子的社會情懷。擁有高度社會情懷的人，不以自身利益為生活目的，而是樂于在別人需要時貢獻一己之力。鼓勵既讓孩子得到了肯定，又讓其助人心志得到激發(fā)，可謂是一箭雙雕。因此，成人要了解鼓勵的原理，熟悉鼓勵的技巧，進而發(fā)展出鼓勵的態(tài)度。鼓勵可以通過行動傳達(dá)，比如輕輕地拍肩和擁抱，送給孩子合宜、貼心的禮物等。鼓勵更需要借助特定的語言傳達(dá)。鼓勵可以指向肯定孩子的能力。需要注意的是，肯定能力時不應(yīng)局限于學(xué)業(yè)領(lǐng)域，而應(yīng)擴展至不同層面——多元智力的觀點是絕佳的參考框架，包括運動體能、美勞創(chuàng)作、語言表達(dá)、社會人際等。鼓勵也可以指向孩子的貢獻，比如班主任王老師這樣表達(dá)對參與班級布置學(xué)生的鼓勵：“這次布置教室動員了十位同學(xué)，他們用了兩個周末，使我們班的環(huán)境煥然一新。尤其他們把每位同學(xué)的作品放在教室中的不同角落，讓大家更有歸屬感了?！边@樣的鼓勵，讓參與的孩子清晰地感受到了自己行為對班級的貢獻，幫助孩子發(fā)展了自信，使孩子擁有了“價值感”“重要感”，自然能更好地激發(fā)合作精神，催化孩子對班級的熱愛。21．王老師對參與班級布置學(xué)生的鼓勵語言得到阿德勒心理學(xué)者的贊揚。請概括王老師鼓勵語言的構(gòu)成。22．你正在某中學(xué)實習(xí)，請就下面的情境，模仿王老師的方式，寫出你的鼓勵內(nèi)容。小蘭是個活潑、愛說話的學(xué)生，有過人的熱情和學(xué)習(xí)動機，不僅討論時樂于開口分享，老師表達(dá)時也會忍不住插嘴、發(fā)表意見，不斷提出問題或問“為什么”。她的行為干擾了上課秩序，讓老師覺得頭疼。今天上午上課，小蘭比較安靜，專注聽講的時間也較長，每次發(fā)言會舉手，等老師邀請才說話。老師覺得課程進行得流暢、省力多了。六、作文題23．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。王爾德說：愛自己是終身浪漫的開始。孟子說：愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。作為生活在社會群體中的個人，對于愛自己和愛他人，你有怎樣的思考？結(jié)合上述材料，寫一篇議論文。要求：①角度自選，立意自定，題目自擬；②明確文體，不得寫成詩歌；③不得少于800字；④不得抄襲、套作。答案第=page11頁，共=sectionpages22頁答案第=page11頁，共=sectionpages22頁《四川省涼山州部分中學(xué)2025-2026學(xué)年高二11月月考語文試題》參考答案1．D2．B3．D4．①首先指出“她故事”的特征以及以“她形象”為賣點的電視劇的熱播；②然后對“她故事”的真實性進行質(zhì)疑，拋出如何跳出原有的“她故事”套路的問題；③最后從多個角度提出創(chuàng)作代表我們時代的“她故事”的方法。5．①能夠反映現(xiàn)實、觀照現(xiàn)實，有利于解決現(xiàn)實問題、回答現(xiàn)實課題。②創(chuàng)作者擁有開闊視野、心懷大歷史觀。③能夠遵循創(chuàng)作規(guī)律，避免急功近利的傾向。【導(dǎo)語】這篇閱讀材料圍繞“主題性創(chuàng)作”和“她故事”展開論述，呈現(xiàn)了當(dāng)代文藝創(chuàng)作的兩個重要維度。材料一系統(tǒng)闡述了主題性創(chuàng)作的歷史淵源、現(xiàn)實意義和創(chuàng)作要求，強調(diào)大歷史觀的重要性；材料二則聚焦女性題材創(chuàng)作，指出當(dāng)前創(chuàng)作中的局限并提出改進方向。兩則材料共同指向文藝創(chuàng)作的核心命題：如何通過藝術(shù)創(chuàng)作回應(yīng)時代關(guān)切，實現(xiàn)審美價值與社會價值的統(tǒng)一。文章層次清晰，論證充分，具有現(xiàn)實指導(dǎo)意義。1．本題考查學(xué)生篩選并辨析信息的能力。

A.“因此只有主題性創(chuàng)作才能反映現(xiàn)實、觀照現(xiàn)實”說法錯誤，根據(jù)原文可知，“一切有價值、有意義的文藝創(chuàng)作和學(xué)術(shù)研究，都應(yīng)該反映現(xiàn)實、觀照現(xiàn)實”。

B.“只要……就……”的說法過于絕對，“聚焦一個主題、一種題材或一個歷史節(jié)點”只是一個出發(fā)點，作品想要贏得當(dāng)代觀眾的青睞，還應(yīng)“回應(yīng)時代昭示未來”。

C.“脫貧攻堅創(chuàng)作不屬于主題性創(chuàng)作”說法錯誤。原文為“從本質(zhì)上看，脫貧攻堅主題性創(chuàng)作屬于農(nóng)村題材”，說明脫貧攻堅主題屬于農(nóng)村主題性創(chuàng)作。

故選D。2．本題考查學(xué)生對多個信息進行比較、辨析的能力。

B.“只能用審美的眼光對歷史和現(xiàn)實再發(fā)現(xiàn)”錯誤，原文是“用藝術(shù)的方式對歷史和現(xiàn)實進行審美敘事，用審美的眼光對歷史和現(xiàn)實再發(fā)現(xiàn)”，選項漏掉關(guān)鍵信息。

故選B。3．本題考查學(xué)生理解文中重要概念的含義的能力。D.由原文“主題性創(chuàng)作，是指圍繞蘊含重要人文思想價值、體現(xiàn)民族精神、影響歷史走向的重大事件展開的藝術(shù)創(chuàng)作”“主題性創(chuàng)作，聚焦一個主題、一種題材或一個歷史節(jié)點，這只是出發(fā)點，回應(yīng)時代、昭示未來，作品才能贏得當(dāng)代觀眾的青睞”等可知，“以愛情為主題的電視劇《你微笑時很美》”不屬于“主題性創(chuàng)作”。故選D。4．本題考查學(xué)生分析論證思路的能力。材料二，首先指出“她故事”的特征“以女性為主要角色和受眾，聚焦女性故事，探討女性議題，是‘她故事’的鮮明特征”，接著“從古裝劇《武則天》《后宮?甄嬛傳》到都市劇《都挺好》《安家》等……這些電視劇在贏得高收視率的同時，也一次次將女性話題推進大眾的視野”，說明以“她形象”為賣點的電視劇的熱播；然后“這樣的‘她故事’真實再現(xiàn)了社會現(xiàn)實嗎？她們的職場成功真的是依靠自己的獨立奮斗嗎？”對“她故事”的真實性進行質(zhì)疑，拋出如何跳出原有的“她故事”套路的問題“如何跳出套路，刷新當(dāng)代人對‘她形象’的認(rèn)知，創(chuàng)作代表我們時代的‘她故事’”；最后從多個角度提出創(chuàng)作代表我們時代的“她故事”的方法：“創(chuàng)作者應(yīng)進一步開闊視野。自覺引入社會歷史視角，挖掘當(dāng)代都市現(xiàn)實背后的歷史縱深支撐”“角色的精神空間也需要拓展。真正的獨立氣質(zhì)表現(xiàn)在思想意識、行為邏輯和社會關(guān)切方面，不應(yīng)簡化為步步為營的成功學(xué)攻略”“我們還需反思流量經(jīng)濟與產(chǎn)品思維對藝術(shù)創(chuàng)作的傷害”。5．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。①由習(xí)近平總書記所說的“一切有價值、有意義的文藝創(chuàng)作和學(xué)術(shù)研究，都應(yīng)該反映現(xiàn)實、觀照現(xiàn)實，都應(yīng)該有利于解決現(xiàn)實問題、回答現(xiàn)實課題”得出：能夠反映現(xiàn)實、觀照現(xiàn)實，有利于解決現(xiàn)實問題、回答現(xiàn)實課題。②由“大歷史觀是一種眼界，也是一種眼力。有沒有大歷史觀，直接影響作品的格局和氣象。創(chuàng)作者心懷大歷史觀，作品才能呈現(xiàn)更多激情與生氣”得出：創(chuàng)作者擁有開闊視野、心懷大歷史觀。③由“避免急功近利的傾向，遵循創(chuàng)作規(guī)律，兼顧現(xiàn)實感與問題意識，作品才能迸發(fā)出打動人心的恒久魅力”得出：能夠遵循創(chuàng)作規(guī)律，避免急功近利的傾向。6．A7．C8．①對比一：案件簡單明了，但審訊程序繁瑣。諷刺這種審訊的荒唐可笑。②對比二：兩位證人，一位可憐小伙子，一位嫌案子麻煩，都沒有證明應(yīng)判小伙子有罪，但副檢察官卻執(zhí)意要小伙子受“最重的懲罰”。諷刺副檢察官這類人物為顯示自己的權(quán)力而為所欲為，冷酷、殘忍。③對比三：犯錯的小伙子在接受審訊，要受最重的懲罰，有罪的聶赫留朵夫卻逍遙法外、坐在陪審團席上審判他人。諷刺司法黑暗、社會不公、審判荒唐。④對比四：小伙子弱小、無助、老實，但副檢察官卻認(rèn)為犯人“狡猾”，是“社會必須與之隔絕的危險人物”。諷刺副檢察官的愚蠢、自大。（答出其中任意三點即可）9．①語言：“又是”重復(fù)多次，說明所謂案件審訊，其實不過是一種機械形式，沒有多少人真正關(guān)心案子的本身，突出了作者對沙皇俄國司法制度的批判；“跟昨天一樣”“像昨天一樣”“像昨天那樣”重復(fù)，突出了所謂審訊每天都在這樣發(fā)生著，加深了作品的批判力量。（舉出一例即可）②人物：瑪絲洛娃身世悲慘、無辜被害，因?qū)徲嵤韬霰慌兄匦?，小伙子身世可憐、本性善良，拿走了幾條誰也不需要的粗地毯卻要“受到最重的懲罰”，這兩個形象有重合之處。這樣既加深了人物遭遇的可信度，又說明這樣的弱小無辜受重罰在當(dāng)時的社會不是個例。③情節(jié)：小伙子偷粗地毯被抓的過程在選文一共出現(xiàn)三次，這三次敘述，讓讀者對案件始末及小伙子為什么“會成為現(xiàn)在這樣的人”，有一個全面、客觀的了解，從而使讀者對案件有一個客觀的評判。④主題：瑪絲洛娃命案審訊的第二天，即發(fā)生小伙子偷盜案審訊，審訊對象相似，審訊人員相同，審訊程序如昨，說明了瑪絲洛娃的遭遇的普遍性，深化了瑪絲洛娃的悲劇意義，加強了作品的批判力度?！緦?dǎo)語】材料一寫聶赫留朵夫旁聽撬鎖竊盜案，庭審程序與前日瑪絲洛娃案重復(fù)，被告是失業(yè)青年，認(rèn)罪卻受審，聶赫留朵夫反思社會對底層的不公與司法僵化。材料二指出小說重復(fù)現(xiàn)象（言語、事件等）及意義。文本一中庭審程序的重復(fù)印證文本二觀點，凸顯司法形式化與底層困境，推動人物覺醒。6．本題考查學(xué)生賞析文章內(nèi)容和藝術(shù)特色的能力。A.“作者運用了容貌、服飾、神態(tài)等肖像描寫和夸張的手法”錯誤。文中對小伙子的描寫是“身材瘦削，臉色灰白，脫了血色，身上穿著灰色長囚衣”“像被捉住的小野獸那樣茫然失措地四下里張望”，僅用了容貌、服飾、神態(tài)等肖像描寫，并未使用夸張的手法。故選A。7．本題考查學(xué)生賞析文章藝術(shù)特色的能力。A.“文本一采用第一人稱、有限視角敘述故事”錯誤。文本一以第三人稱敘述聶赫留朵夫的經(jīng)歷與思考，并非第一人稱。B.“體現(xiàn)了作者的浪漫主義創(chuàng)作風(fēng)格”錯誤。托爾斯泰是現(xiàn)實主義作家，文本通過真實的審訊場景、人物心理描寫展現(xiàn)社會問題，屬于現(xiàn)實主義風(fēng)格。D.“可見庭長、副檢察官審訊這個小伙子是依照法律的”錯誤。文本中審訊形式化，聶赫留朵夫反思司法對犯罪根源的忽視，后文“依照法律辦事的影子”并非指此案依法審理，反諷司法表面化。故選C。8．本題考查學(xué)生分析作品的體裁特征和表現(xiàn)手法的能力。①案子本就清楚，小伙子如實招認(rèn)了失業(yè)后醉酒撬鎖的事，可審訊仍重復(fù)著“供詞、罪證、證人、盤問”等全套流程，甚至幾次暫停讓大家抽煙，簡單與煩瑣的對比，直戳審訊的荒唐可笑。②證人警察“憐惜那個小伙子”，失主嫌惹出這么多麻煩，都沒要重罰的意思，可副檢察官卻提出引誘上鉤問題，執(zhí)意讓他受“最重的懲罰”，對比里藏著對副檢察官為權(quán)任性的冷酷諷刺。③聶赫留朵夫承認(rèn)自己是“好色之徒，浪蕩的人，騙子”，卻坐在陪審團席上審判他人；小伙子不過一時莽撞，卻要被“隔絕”，有罪者逍遙、犯錯者受審的對比，撕開了司法黑暗的口子。④小伙子老實招供，可副檢察官偏說他“狡猾”，是“危險人物”，認(rèn)知的反差，諷刺副檢察官的愚蠢自大。9．本題考查學(xué)生分析重要情節(jié)、語段的作用的能力。本題需先找到對應(yīng)方面重復(fù)點，再結(jié)合情節(jié)、內(nèi)涵分析。①語言：“又是”，“跟昨天一樣”“像昨天那樣”反復(fù)出現(xiàn)，說明審訊是機械的形式流程，無人真正關(guān)心案件真相，批判沙皇司法的僵化。②人物：瑪絲洛娃無辜被害判重刑，小伙子身世可憐、本性善良，偷幾條地毯卻要受最重懲罰，兩人形象重合，說明弱小者受迫害不是個例，增強真實感。③情節(jié)：小伙子偷地毯的過程共出現(xiàn)三次：起訴書記載、被告供述、聶赫留朵夫的思考，三次敘述讓讀者全面了解他“成為現(xiàn)在這樣的人”的原因，便于客觀評判案件。④主題：瑪絲洛娃案次日就是小伙子案，審訊對象都是無辜弱小，人員、程序如昨，說明類似事情具有普遍性，深化悲劇意義，強化對制度的批判力度。10．BEG11．D12．A13．（1）我聽說，善于經(jīng)商的人把貨物隱藏起來，好像什么東西也沒有，君子具有高尚的品德，他的容貌好像很愚鈍。（2）一般人做事，常在接近成功時遭致失敗。一如開始時那樣審慎面對事情的終結(jié)，就不會失敗。14．①老子研究道德學(xué)問，他的學(xué)說以隱匿聲跡，不求聞達(dá)為宗旨。②見周朝衰微了，于是就離開周都。③闡述了道德的本意，共五千多字，然后才離去，沒有人知道他的下落?！緦?dǎo)語】這篇文言文閱讀材料通過《史記》和《老子》兩個文本，展現(xiàn)了道家代表人物老子的思想精髓和人格魅力。文本一以歷史敘事手法，通過孔子問禮的對話和“猶龍”的比喻，生動刻畫了老子深邃玄妙的智者形象；文本二則直接呈現(xiàn)老子“無為而治”的哲學(xué)主張，強調(diào)“慎始慎終”的處世智慧。兩則文本相互呼應(yīng)，既有歷史真實感又具哲學(xué)思辨性，充分體現(xiàn)了道家“大智若愚”的思想內(nèi)核和“道法自然”的終極追求。10．本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：至于龍，我就不知道它能駕著風(fēng)而飛騰升天。我今天見到的老子，大概就像龍一樣吧！“至于”引出后面對象“龍”，所以應(yīng)在“龍”后面斷開，即在B處斷開；“不能”修飾“知”，“吾”是“知”的主語，“其乘風(fēng)云而上天”是“知”的賓語，所以應(yīng)在“天”后面斷開，即在E處斷開；“今日”修飾“見”，“吾”是“見”的主語，“老子”是“見”的賓語，所以應(yīng)在“子”后面斷開，即在G處斷開。故選BEG。11．本題考查學(xué)生對古代文化常識的掌握以及理解文言實詞意義和用法的能力。A.正確。B.正確。C.正確。句意：事物脆弱的時候容易分離。/是從一筐筐泥土建筑起來的。D.“《老子》又名《南華經(jīng)》”錯誤，《莊子》又稱《南華經(jīng)》，《老子》又稱《道德經(jīng)》。故選D。12．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。A.“這跟儒家‘窮則獨善其身，達(dá)則兼善天下’的思想完全相同”錯誤。儒家“窮則獨善其身，達(dá)則兼善天下”的思想是：不得志時就潔身自好修養(yǎng)個人品德，得志顯達(dá)之時就要造福天下。老子的思想跟儒家“窮則獨善其身，達(dá)則兼善天下”的思想不完全相同。相同的是得志時做官，但是不得志時是不同的。儒家主張不得志時要加強個人修養(yǎng)，老子認(rèn)為不得志時像草一樣漂泊，也即順其自然。故選A。13．本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“賈”，商人；“虛”，沒有；“盛”，高尚。（2）“從事”，行事，做事；“幾”，接近；“慎”，形容詞作動詞，慎重對待。14．本題考查學(xué)生理解篩選并整合文中信息的能力。①由原文“老子修道德，其學(xué)以自隱無名為務(wù)”可知，老子研究道德學(xué)問，他的學(xué)說以隱匿聲跡，不求聞達(dá)為宗旨。②由原文“居周久之，見周之衰，乃遂去”可知，見周朝衰微了，于是就離開周都。③由原文“言道德之意五千余言而去，莫知其所終”可知，闡述了道德的本意，共五千多字，然后才離去，沒有人知道他的下落。參考譯文：文本一：老子是楚國苦縣厲鄉(xiāng)曲仁里人。姓李，名耳，字聃，做過周朝掌管藏書室的史官?？鬃忧巴芏?，想向老子請教禮的學(xué)問。老子說：“你所說的禮，倡導(dǎo)它的人骨頭都已經(jīng)腐爛了，只有他的言論還在。況且君子時運來了就駕著車出去做官，生不逢時，就像蓬草一樣隨風(fēng)飄轉(zhuǎn)。我聽說，善于經(jīng)商的人把貨物隱藏起來，好像什么東西也沒有，君子具有高尚的品德，他的容貌好像很愚鈍。拋棄您的驕氣和過多的欲望，拋棄您做作的情態(tài)神色和過大的志向，這些對于您自身都是沒有好處的。我能告訴您的，就這些罷了。”孔子離去以后，對弟子們說：“鳥，我知道它能飛；魚，我知道它能游；獸，我知道它能跑。會跑的可以織網(wǎng)捕獲它，會游的可制成絲線去釣它，會飛的可以用箭去射它。至于龍，我就不知道它能駕著風(fēng)而飛騰升天。我今天見到的老子，大概就像龍一樣吧！”老子研究道德學(xué)問，他的學(xué)說以隱匿聲跡，不求聞達(dá)為宗旨。他在周都住了很久，見周朝衰微了，于是就離開周都。到了函谷關(guān)，關(guān)令尹喜對他說：“您就要隱居了，勉力為我們寫一本書吧。”于是老子就撰寫了本書，分上下兩篇，闡述了道德的本意，共五千多字，然后才離去，沒有人知道他的下落。有的人說：老萊子也是楚國人，著書十五篇，闡述的是道家的作用，和孔子是同一時代的人。文本二：事物安然未生變的時候容易持守，問題還沒有顯露跡象的時候容易解決，事物脆弱的時候容易分離，事物細(xì)微的時候容易散失。要在事情未發(fā)生時就做，要在禍亂沒有產(chǎn)生以前就處理妥當(dāng)。合抱的大木，是從細(xì)小的萌芽生長起來的；九層的高臺，是從一筐筐泥土建筑起來的；千里的遠(yuǎn)行，是從腳下舉步走出來的。動手去做的就會壞事，有所把持的就會失去。所以圣人不求有所作為，因此不會敗事；不執(zhí)意把持，因此不會喪失。一般人做事，常在接近成功時遭致失敗。一如開始時那樣審慎面對事情的終結(jié)，就不會失敗。所以圣人想要常人所不想要的，不珍貴難得的貨品，學(xué)習(xí)常人所不學(xué)習(xí)的，補救眾人所犯的過錯，以輔助萬物的自然變化而不加以干預(yù)。15．B16．①詩人打開信封，見是老友來信，心中倍感喜悅。②讀罷感念友人的勉勵與關(guān)懷，感受到友情的溫暖。③詩人心中深切思念，渴望相見，但山長水遠(yuǎn)，浮云遮擋，難以見面，心中無限悵惘。【導(dǎo)語】李白在《以詩代書答元丹丘》中通過青鳥傳書的奇幻意境，表達(dá)了與友人元丹丘間的深厚友誼。詩人透過書信的欣喜和友人關(guān)懷的溫暖，逐漸轉(zhuǎn)為對長安孤寂生活的惆悵，以及對重聚無望的無奈，希望與內(nèi)心的悵然交織，詩意深邃動人。15．本題考查學(xué)生理解和賞析詩歌內(nèi)容及藝術(shù)特色的能力。B.“暗示長安生活的閑適”錯誤，從“離居”可知詩人與友人分離，而“三見秦草綠”更多的是表達(dá)時光的流逝，自己與友人分別已久，有一種孤獨寂寞之感，并不是閑適。故選B。16．本題考查學(xué)生賞析詩人情感的能力。①驚喜：從“開緘方一笑，乃是故人傳”可以看出，當(dāng)詩人打開書信看到是故人傳來的書信時，露出了笑容，這表明詩人在收到友人書信時的驚喜之情。②感動：“故人深相勖，憶我勞心曲”，友人在信中深切地勉勵自己，還表達(dá)對自己的思念，這讓詩人感受到友人的深情厚誼，內(nèi)心充滿感動。③思念與惆悵：詩句“長望杳難見”表明詩人極目遠(yuǎn)望，但因地勢阻隔，無法見到遠(yuǎn)方的友人；“浮云橫遠(yuǎn)山”則更進一步描繪了詩人所見的景象，浮云在遠(yuǎn)山間此起彼伏，象征著重重阻隔。詩人雖置書雙袖之間，期待重逢，卻因友人遙不可及而生無限悵惘之感。17．《詩》三百篇大底圣賢發(fā)憤之所為作也鐘鼓饌玉不足貴陳王昔時宴平樂不思量自難忘【詳解】本題考查學(xué)生默寫常見的名篇名句的能力。易錯字：“底”“饌”“宴”。18．訖一迄，坐一座，像一象。19．示例：①青銅神樹原型究竟是什么②古蜀先民為何鑄造青銅神樹20．示例：①修辭：對偶(對仗工整，整齊劃一)，雙關(guān)(絕既有失傳、瀕危，又有絕頂、頂尖之義；孤字既有孤獨、單調(diào)，又有獨自、獨到之義)。②內(nèi)容：引發(fā)學(xué)生重新審視冷門學(xué)科的魅力，號召學(xué)生苦心孤詣，積極投身冷門學(xué)科的研究之中?！窘馕觥?8．本題考查學(xué)生識記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字的能力?！坝櫧瘛备臑椤捌瘛保骸坝櫋币鉃椤巴杲Y(jié)”，“迄”意為“到”，“迄今”指“到現(xiàn)在”，符合“中國到現(xiàn)在所見青銅文物中形體最大的一件”的語境?！暗鬃备臑椤暗鬃保骸白敝浮白隆⒆弧?，“座”指“器物的基礎(chǔ)部分”，“底座”是固定搭配，指神樹的底部支撐結(jié)構(gòu)。“意像”改為“意象”：“像”側(cè)重“形象、模樣”，“象”側(cè)重“意念中的形象”，“意象”指文藝作品中寄托思想情感的形象，符合“構(gòu)擬出三山相連的‘神山’”的語境。19．本題考查學(xué)生語言表達(dá)之情境補寫的能力。①后文“三星堆博物館副館長余健認(rèn)為，神樹造型設(shè)計很可能與‘十日傳說’相關(guān)”，明確是在回答“神樹的原型/來源”，故前文問句需圍繞“神樹原型”展開，且用“究竟是什么”呼應(yīng)后文的推測性答案，應(yīng)填“青銅神樹原型究竟是什么”。②后文“學(xué)界普遍認(rèn)為他們想利用‘通天’神樹溝通天上神明”，核心是回答“鑄造神樹的目的”，“他們”指代“古蜀先民”，故前文問句需圍繞“鑄造原因/目的”展開，應(yīng)填“古蜀先民為何鑄造青銅神樹”。20．本題考查學(xué)生分析修辭手法和表達(dá)效果的能力。①修辭。對偶：“絕學(xué)絕美”與“孤燈孤心”結(jié)構(gòu)對稱（“絕學(xué)”對“孤燈”，“絕美”對“孤心”），節(jié)奏整齊，讀來朗朗上口，增強語言感染力。雙關(guān)：“絕”既指“冷門絕學(xué)瀕危、關(guān)注度低”，又指“學(xué)科價值頂尖、絕美珍貴”；“孤”既指“研究過程孤獨、人少冷清”，又指“研究者需獨自堅守、潛心鉆研”，一詞多義，內(nèi)涵豐富。②內(nèi)容。前半句“絕學(xué)絕美”，打破“冷門學(xué)科枯燥”的刻板印象，強調(diào)考古等絕學(xué)蘊含極高文化價值，突出其“美”的特質(zhì)，吸引學(xué)生關(guān)注；后半句“孤燈孤心”，描繪研究者深夜“孤燈”下潛心治學(xué)的場景，傳遞“需耐住寂寞、堅守初心”的學(xué)科精神，號召年輕人以“孤心”投身冷門絕學(xué)。21．①描述孩子的具體行為；②指出該行為帶來的正面影響。22．示例：①小蘭今天很安靜，專心聽講，也能等待別人把話說完再舉手發(fā)言；②因為小蘭的表現(xiàn)，老師今天的課上得很順利，也很省力，講完課一點都不覺得累。老師謝謝小蘭！【解析】21．本題考查學(xué)生概括要點的能力。①由“這次布置教室動員了十位同學(xué)，他們用了兩個周末”“他們把每位同學(xué)的作品放在教室中的不同角落”可知，王老師描述了孩子的具體行為，明確指出了哪些學(xué)生參與了班級布置活動，以及他們具體做了什么工作，“借助特定的語言傳達(dá)”。②由“使我們班的環(huán)境……”“讓大家更有歸屬感了”可知，王老師進一步說明了這些孩子的努力給班級帶來了什么樣的變化，指出了該行為帶來的正面影響，“肯定孩子的能力”。22．本題考查學(xué)生仿寫以及語言表達(dá)簡明、連貫、得體的能力。分