統(tǒng)編版五年級下冊《14刷子李》教學設(shè)計（第二課時）【教學目標】1.了解可以通過描寫他人的反映表現(xiàn)主要人物的特點。2.了解通過描寫人物的語言、動作、外貌等表現(xiàn)人物特點的方法，并能體會其表達的效果。3.能結(jié)合課文內(nèi)容，說出刷子李的特點?！窘虒W準備】多媒體課件【教學過程】一、回憶導入請同學們回憶《刷子李》這篇課文講了一件什么事情呢？二、研讀課文，體會曹小三的心理變化師：這篇文章從徒弟曹小三的視角出發(fā)，花了大量的筆墨描寫徒弟曹小三在看師傅刷墻時的所見以及由此產(chǎn)生的心理波動，接下來我們就來看看曹小三的心理有哪些變化吧。（一）指導學習“刷墻前”的內(nèi)容1.聯(lián)系第三、四自然段，體會曹小三的心情。?（曹小三此刻心里在想什么？心情如何？）半信半疑?（看到師傅在干活前的一系列動作和穿著描寫，曹小三此刻心里會想寫什么呢？）擔憂、期待（二）小組合作學習“刷墻時”的內(nèi)容1.出示學習要求，開展小組活動①自由讀5—10自然段，找出描寫曹小三的語句。②聯(lián)系上下文，交流曹小三的心理活動和心情變化，并批注。2.小組交流展示??（半信半疑→期待→佩服→失望→發(fā)怔發(fā)傻）3.想象曹小三的關(guān)注點4.總結(jié)描寫曹小三的心情變化對表現(xiàn)人物特點的作用（曹小三的心理變化凸顯了刷子李的高超手藝）三、總結(jié)寫法：側(cè)面描寫1.思考：作者為什么要寫曹小三的心理活動？（寫曹小三的心理活動是側(cè)面描寫的方法，側(cè)面烘托了刷子李的技藝高超。正是在對刷子李的正面描寫和對曹小三的側(cè)面描寫中，刷子李的形象才變得越來越豐滿。）總結(jié)：側(cè)面描寫，又叫間接描寫。是從對其他人物、事件的敘述和描寫中渲染氣氛、烘托人物的性格，或通過他人的評述來描寫人物。文章多次描寫曹小三的所見所想，讓我們知道可以通過描述周圍人的反應間接寫出主要人物的特點。2.回顧用過側(cè)面描寫的文章《軍神》中用沃克醫(yī)生不似尋常的舉動和語言等間接寫出劉伯承鋼鐵般的意志；《諾曼底號遇難記》用乘客遇難時慌張的反應間接寫出了船長沉著冷靜的精神品質(zhì)；......四、體會通過語言描寫表現(xiàn)人物特點的表達效果1.快速瀏覽課文，找出對刷子李的語言描寫。第八自然段、第十自然段2.朗讀刷子李的這兩句話，說說自己的感受生1：第一句話表現(xiàn)了刷子李心細如發(fā)，對于徒弟細微的內(nèi)心活動體察入微，也凸顯了他對自己的高超技藝的自信。生2：第二句話刷子李沒有責怪曹小三對自己技藝的懷疑，而是慈愛的教導其好好學本事。五、對比閱讀《人物描寫一組》，說說自己的發(fā)現(xiàn)（和上一課相同，《刷子李》這一課也通過對人物動作、語言、外貌的描寫，表現(xiàn)出了主要人物的特點。但除了主要人物作細致描寫之外，還描寫了具體事例中旁觀者的反映，從側(cè)面表現(xiàn)了主要人物的特點，這是與上一課的不同。）所以，通過《刷子李》的學習，我們知道了側(cè)面描