第三單元《第2課巧奪天工》教學(xué)設(shè)計20252026學(xué)年初中美術(shù)桂美版七年級上冊

課程基本信息學(xué)科美術(shù)年級七年級學(xué)期秋季課題 《巧奪天工》（第1課時）教科書書名：美術(shù)教材教材分析本課是“建筑之美”單元的第2課，與第1課《凝固的音樂》形成遞進關(guān)系。如果說第1課是欣賞建筑的“旋律”，那么本課則是解析這首旋律是如何被“演奏”出來的。課題“巧奪天工”直接點明了本課的核心——建筑的營造技藝與結(jié)構(gòu)智慧。教材將引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注建筑背后的材料選擇、結(jié)構(gòu)原理、連接方式等，理解卓越的建筑不僅是美的，更是科學(xué)、技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)晶。學(xué)情分析七年級學(xué)生在學(xué)習(xí)了《凝固的音樂》后，對建筑的節(jié)奏、韻律和情感表達有了初步的感性認識。他們對于“建筑是怎么建起來的”充滿好奇，但對于其中的科學(xué)原理和精巧技藝知之甚少。他們能識別出一些著名建筑，但很少思考其背后的結(jié)構(gòu)奧秘。教學(xué)需通過直觀的模型演示、動手拼搭和富有感染力的故事（如魯班的故事），將復(fù)雜的建筑原理轉(zhuǎn)化為可觸摸、可體驗、可理解的活動，滿足他們的求知欲和探索欲。教學(xué)目標審美感知：能通過中國榫卯建筑、古羅馬拱券建筑等案例，識別建筑的核心工藝與特色材料，描述材料與工藝如何共同塑造建筑形態(tài)（如木材適配榫卯實現(xiàn)靈活拼接）。藝術(shù)表現(xiàn)：了解建筑結(jié)構(gòu)的基本類型，知道建筑是材料、結(jié)構(gòu)、功能的統(tǒng)一體。創(chuàng)意實踐：能模仿1種簡單建筑工藝，用卡紙、木棍制作1個微型建筑構(gòu)件模型，體會工藝與材料的配合要點。文化理解：了解福建土樓、埃及金字塔的工藝與材料選擇，與其自然環(huán)境、文化需求的關(guān)聯(lián)，體會“因地制宜、因材施藝”的建筑智慧，增強對傳統(tǒng)建筑工藝的認同。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生理解建筑是材料、結(jié)構(gòu)、功能的統(tǒng)一體，并以榫卯為例，感受傳統(tǒng)建筑技藝的精巧。教學(xué)難點：如何將抽象的建筑結(jié)構(gòu)原理轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以直觀理解和動手體驗的活動。教學(xué)準備教師準備：多媒體課件、包含涵蓋各門類的高清圖片與短視頻、示范畫材、準備若干實物教具。學(xué)生準備：繪畫工具（鉛筆、勾線筆、油畫棒、水彩或彩鉛等）、畫紙。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動（第1課時）學(xué)生活動設(shè)計意圖課前準備檢查學(xué)具準備，分發(fā)書本及作業(yè)任務(wù)單。做好上課準備管理課堂紀律，營造教學(xué)氣氛。導(dǎo)入新課活動一：情境導(dǎo)入展示圖片：①故宮木質(zhì)梁柱（無釘子卻嚴絲合縫）；②古羅馬斗獸場拱券（無鋼筋卻支撐厚重墻體），提問：“這些建筑沒有現(xiàn)代建材，為何能歷經(jīng)千年不倒？‘連接點’藏著什么技術(shù)秘密？”拿出榫卯構(gòu)件，邀請學(xué)生拼裝，感受“凹凸咬合”的牢固性，教師總結(jié)：“今天我們學(xué)習(xí)《巧奪天工》，揭秘建筑工藝與材料的智慧?！卑鍟n題，明確目標：認識建筑工藝與材料，模仿制作構(gòu)件，理解“巧奪天工”的內(nèi)涵。板書課題——《巧奪天工》（板出課題《巧奪天工》)?；顒右唬籂I造氛圍，自由發(fā)言，分享自己的第一感覺。用“懸念式”提問激發(fā)好奇，結(jié)合實物拼裝體驗，聚焦“建筑工藝”主題，鋪墊興趣基礎(chǔ)。新課講授活動二：探究新知任務(wù)一：材料的智慧對比展示：木頭、石頭、泥土、鋼鐵、玻璃。討論不同材料的特性（承重、柔韌性、透明度等）如何決定了建筑的形式與結(jié)構(gòu)。任務(wù)二：結(jié)構(gòu)的奧秘框架結(jié)構(gòu)（梁柱體系）：*結(jié)合故宮太和殿的圖片和榫卯模型，重點講解榫卯。讓學(xué)生觀察實物模型，嘗試拼插，感受其“無釘自鎖”的巧妙。解釋其優(yōu)勢：柔韌、抗震、可拆卸。拱券結(jié)構(gòu)：結(jié)合古羅馬水道橋圖片和拱券模型，演示拱形如何將上方的壓力轉(zhuǎn)化為側(cè)推力，從而實現(xiàn)大跨度?？膳c平直的梁進行承重對比小實驗。斗拱的智慧：播放斗拱的圖片，解釋它如何像“托座”一樣，將屋檐的重量層層傳遞，并起到出檐深遠、抗震減震的作用。它是力與美的完美結(jié)合。任務(wù)三：古今中外看“天工”簡要展示埃菲爾鐵塔（鋼鐵框架）、現(xiàn)代體育場（膜結(jié)構(gòu)、網(wǎng)架結(jié)構(gòu)），說明“巧奪天工”的智慧貫穿古今中外，隨科技發(fā)展而演進。活動二：通過教師引導(dǎo)，學(xué)生通過仔細觀察、討論、比較，并回答問題?；顒佣簭牟牧系浇Y(jié)構(gòu)，再到代表性技藝，將建筑的“巧”系統(tǒng)地進行拆解，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識框架。實踐探究（10分鐘）活動三：創(chuàng)作實踐任務(wù)發(fā)布：“請以小組為單位，運用今天學(xué)到的某種結(jié)構(gòu)智慧，用提供的材料設(shè)計并搭建一個能穩(wěn)定承重的小型‘建筑’。”實踐指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生先進行草圖設(shè)計，思考如何讓結(jié)構(gòu)更穩(wěn)定。鼓勵使用卡紙卷成柱、用橡皮泥做連接點、用冰棒棍模仿梁柱進行搭接。進行“承重測試”，看哪個小組的結(jié)構(gòu)能承受最多的課本。學(xué)生創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)：重點關(guān)注學(xué)生的結(jié)構(gòu)設(shè)計是否合理，連接是否穩(wěn)固，鼓勵他們像工匠一樣不斷測試和改進自己的作品。（教師巡回指導(dǎo)：鼓勵創(chuàng)意，幫助技法不熟練的學(xué)生掌握基礎(chǔ)技巧。）活動三：可以根據(jù)自身能力，選擇完成基礎(chǔ)、深化或拓展層面的任務(wù)?；顒尤捍谁h(huán)節(jié)是觀念的遷移與內(nèi)化。將古老的“托物言志”傳統(tǒng)與學(xué)生的自我認知和情感表達相結(jié)合，讓傳統(tǒng)文化在當下煥發(fā)新的生命力。任務(wù)設(shè)計降低了技法門檻，重在思維與情感的參與，讓每個學(xué)生都能有感而發(fā)。作業(yè)評價（5分鐘）活動四：作品評價，提升綜合素養(yǎng)舉辦“班級巧奪天工博覽會”。各小組展示其建筑模型，并派代表介紹：自評：學(xué)生上臺介紹作品；互評：其他學(xué)生用“優(yōu)點+建議”的方式評價；師評：結(jié)合新課標核心素養(yǎng)，從“主題契合度、創(chuàng)意性、視覺效果”三個維度點評，肯定亮點，提出改進方向。（按照評價表，對學(xué)生的作業(yè)進行歸納評價。）活動四：上臺展示作品，分享創(chuàng)作思路；認真傾聽他人評價，記錄對自己有幫助的建議；為喜歡的作品投票通過自評、互評培養(yǎng)反思能力；以“素養(yǎng)維度”為評價標準，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標；投票環(huán)節(jié)增強學(xué)習(xí)趣味性與成就感。課堂小結(jié)及拓展延伸（2分鐘）活動五：課堂總結(jié)與拓展教師總結(jié)：從古老的榫卯到現(xiàn)代的摩天大樓，“巧奪天工”的背后，是人類對材料的深刻理解、對結(jié)構(gòu)的不斷探索，以及一代代工匠精益求精、追求卓越的精神。展示當代“大國工匠”在建筑領(lǐng)域的成就圖片，升華主題：這種精神在今天依然閃耀。鼓勵學(xué)生：將這種善于思考、勇于實踐、精益求精的“匠心”運用到今后的學(xué)習(xí)和生活中。學(xué)生記錄課后任務(wù)，收拾課本及學(xué)習(xí)用具等。引導(dǎo)學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)延伸到生活；拓展任務(wù)兼顧“觀察”與“表現(xiàn)”，持續(xù)培養(yǎng)核心素養(yǎng)。教學(xué)反思在教學(xué)過程中，要充分關(guān)注學(xué)生的參與