第第頁(yè)廣東省潮州市潮安區(qū)2024-2025學(xué)年七年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文期末試卷一、積累運(yùn)用（21分）1．根據(jù)課文默寫(xiě)古詩(shī)文。（1）鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？。（王灣《次北固山下》）（2）樹(shù)木叢生，。，洪波涌起。（曹操《觀滄海》）（3）岐王宅里尋常見(jiàn)，崔九堂前幾度聞。，。（杜甫《江南逢李龜年》）（4），。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。（李商隱《夜雨寄北》）（5）古人重視立志明德，把個(gè)人治學(xué)與修身融為一體。如孔子年少時(shí)便有立志做學(xué)問(wèn)的追求：①“”（《為政》）；②“，”（《子罕》）則強(qiáng)調(diào)普通人也應(yīng)該堅(jiān)持自己志向，百折不撓。諸葛亮則以③“”（《誡子書(shū)》）來(lái)闡述內(nèi)心恬淡與明確志向的緊密關(guān)系，并以④“”（《誡子書(shū)》）告誡后人只有定下志向才能學(xué)有所成。閱讀下面文字，完成下面小題。美麗的春天，總是讓人________。春花的嬌嫩嫵媚，散發(fā)出種種令人心醉的味兒，如yùnniàng已久的美酒，總是讓人回味無(wú)窮。春風(fēng)攜雨催生小草，小草雖沒(méi)有花香、樹(shù)高，卻也去除冬日里余存的膽怯，一片片大小不一的新綠méikāiyǎnxiào地鋪蓋著大地，成為理想的活動(dòng)場(chǎng)所。畫(huà)家豐子愷先生在《春》里寫(xiě)到：人都以為花是春的作品，其實(shí)春工不在花枝，而在于草?？椿ǖ哪苡袔兹?？草則廣泛地生長(zhǎng)在大地的表面，普遍地受大眾的________。這種美景，春所見(jiàn)不到的。那時(shí)候山野中枯草遍地，滿(mǎn)目qiáocuì之色，看了令人不快。必須到了暮春，枯草盡去，才有真的________的出現(xiàn)，而天地為之一新。一年好景，無(wú)過(guò)于此時(shí)。對(duì)人的恩寵，自然也以此時(shí)深厚了。2．根據(jù)拼音寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)。（1）yùnniàng（2）méikàiyǎnxiào（3）qiáocuì3．下列依次填入橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．無(wú)限向往觀賞漫山遍野B．無(wú)限向往欣賞青山綠野C．無(wú)限想象觀賞青山綠野D．無(wú)限想象欣賞漫山遍野4．語(yǔ)段中畫(huà)波浪線的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)一項(xiàng)是（）A．人對(duì)自然的寵愛(ài)，也是最深厚了。B．自然對(duì)人的寵愛(ài)，也為最深厚了。C．人對(duì)自然的恩寵，也以為此時(shí)最深厚了。D．自然對(duì)人的恩寵，也以此時(shí)為最深厚了。閱讀下面的文字，完成下面小題。在第五單元“活動(dòng)·探究”活動(dòng)中，學(xué)校擬請(qǐng)各班動(dòng)物環(huán)保小專(zhuān)家做報(bào)告。作為學(xué)校記者團(tuán)成員，你獲得采訪各位小專(zhuān)家的機(jī)會(huì)。請(qǐng)結(jié)合以下材料，完成采訪任務(wù)。小專(zhuān)家一：寵物是人類(lèi)的忠實(shí)伙伴和好朋友，他們可以給人帶來(lái)快樂(lè)和陪伴。有些寵物甚至能夠感知到主人的情緒變化，在主人情緒低落時(shí)，它們會(huì)通過(guò)舔或搖尾巴等表現(xiàn)出真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)和陪伴。與寵物接觸，可以緩解人們的各種壓力和孤獨(dú)感，滿(mǎn)足人們一定程度上的情感需求。小專(zhuān)家二：很多寵物有著軟萌可愛(ài)的外形和單純無(wú)邪的內(nèi)心。人們?cè)陲曫B(yǎng)寵物的過(guò)程中既能鍛煉身體，又能培養(yǎng)同情心和責(zé)任感，有益于身心健康，同時(shí)能充實(shí)人們生活。小專(zhuān)家三：人類(lèi)是文明的創(chuàng)造者，也是道德法則的擁有者，有義務(wù)也有能力保護(hù)好動(dòng)物，維護(hù)好自然生態(tài)關(guān)系，更何況地球上很多生態(tài)危機(jī)，尤其是動(dòng)物危機(jī)，都源自人類(lèi)。如北極熊瀕臨滅絕的主要原因就是全球變暖導(dǎo)致海冰減少、人類(lèi)捕殺、棲息地被破壞以及人類(lèi)工業(yè)排放物的污染等。任務(wù)一：確定采訪主題任務(wù)二：準(zhǔn)備采訪問(wèn)題5．請(qǐng)結(jié)合材料擬寫(xiě)一個(gè)采訪主題。6．請(qǐng)從三位小專(zhuān)家中選擇一位作為采訪對(duì)象，提出一個(gè)采訪問(wèn)題。二、（18分）閱讀下面的文字，完成下面小題。【甲】①一屠晚歸，擔(dān)中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行甚遠(yuǎn)。②屠懼，投以骨。一狼得骨止，一狼仍從。復(fù)投之，后狼止而前狼又至。骨已盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故。③屠大窘，恐前后受其敵。顧野有麥場(chǎng)，場(chǎng)主積薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀。狼不敢前，眈眈相向。④少時(shí)，一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之。方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后，一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后斷其股，亦斃之。乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。⑤狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉？止增笑耳。（蒲松齡《狼》）【乙】?jī)赡霖Q①入山至狼穴，穴中有小狼二。謀分捉之，各登一樹(shù)，相去數(shù)十步。少頃，大狼至，入穴失子，意甚倉(cāng)皇。豎于樹(shù)上扭小狼蹄、耳，故令嗥；大狼聞聲仰視，怒奔樹(shù)下，號(hào)且爬抓。其一豎又在彼樹(shù)致小狼鳴急。狼聞聲四顧，始望見(jiàn)之；乃舍此趨彼，跑②號(hào)如前狀。前樹(shù)又鳴，又轉(zhuǎn)奔之?？跓o(wú)停聲，足無(wú)停趾，數(shù)十往復(fù)，奔漸遲，聲漸弱；既而奄奄③僵臥久之不動(dòng)豎下視之氣已絕矣?。ㄟx自《聊齋志異·牧豎》）【注釋】①牧豎：牧童。豎，童仆。②跑：獸類(lèi)用足扒土。同“刨”。③奄奄：氣息微弱的樣子。7．下列各組詞語(yǔ)中，加點(diǎn)詞語(yǔ)意思相同的一項(xiàng)是（）A．狼不敢前/跑號(hào)如前狀 B．一狼徑去/相去數(shù)十步C．目似瞑，意暇甚/意甚倉(cāng)皇 D．狼聞聲四顧/元方入門(mén)不顧8．把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。（2）其一豎又在彼樹(shù)致小狼鳴急。9．請(qǐng)用三條“/”給文中畫(huà)波浪線的句子斷句。既而奄奄僵臥久之不動(dòng)豎下視之氣已絕矣10．請(qǐng)寫(xiě)出兩個(gè)有關(guān)“狼”的成語(yǔ)，并分析選文【甲】中“狼”的形象特點(diǎn)。11．同是人與狼的較量，屠戶(hù)與牧豎對(duì)狼的應(yīng)對(duì)方法不一樣。你更贊同哪一種？為什么？三、（10分）閱讀下面的文字，完成下面小題。班級(jí)中擬開(kāi)展“親情·母愛(ài)”主題活動(dòng)，提供了以下材料，請(qǐng)你根據(jù)材料完成任務(wù)。材料一母親是個(gè)好勞動(dòng)。從我能記憶時(shí)起，總是天不亮就起床。全家二十多口人，婦女們輪班煮飯，輪到就煮一年。母親把飯煮了，還要種田，種菜，喂豬，養(yǎng)蠶，紡棉花。因?yàn)樗眢w高大結(jié)實(shí)，還能挑水挑糞。母親這樣地整日勞碌著。我到四五歲時(shí)就很自然地在旁邊幫她的忙，到八九歲時(shí)就不但能挑能背，還會(huì)種地了。記得那時(shí)我從私塾回家，常見(jiàn)母親在灶上汗流滿(mǎn)面地?zé)?，我就悄悄把?shū)一放，挑水或放牛去了。有的季節(jié)里，我上午讀書(shū)，下午種地；一到農(nóng)忙，便整日在地里跟著母親勞動(dòng)。這個(gè)時(shí)期母親教給我許多生產(chǎn)知識(shí)。（節(jié)選自朱德《回憶我的母親》）材料二我心里又想起母親的勞苦，輾轉(zhuǎn)反側(cè)睡不著，很想起來(lái)陪陪母親。但是小孩子深夜不好好的睡是要受到大人的責(zé)備的，就說(shuō)是要起來(lái)陪陪母親，一定也要被申斥幾句，萬(wàn)不會(huì)被準(zhǔn)許的（這至少是當(dāng)時(shí)我的心理）。于是想出一個(gè)借口來(lái)試試看，便叫聲母親，說(shuō)太熱睡不著，要起來(lái)坐一會(huì)兒。出乎我意料之外的，母親居然許我起來(lái)坐在她的身邊。我眼巴巴地望著她額上的汗珠往下流，手上一針不停地做著布鞋做給我穿的。（節(jié)選自鄒韜奮《我的母親》）材料三我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。我要悄悄地開(kāi)放花瓣兒，看著你工作……當(dāng)你黃昏時(shí)拿了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來(lái)，又成了你的孩子，求你講個(gè)故事給我聽(tīng)?！澳愕侥睦锶チ?，你這壞孩子？”“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話了。（節(jié)選自泰戈?duì)枴督鹕ā罚?2．在括號(hào)中寫(xiě)出以上文段中加點(diǎn)詞語(yǔ)的詞性。（1）高大（2）輾轉(zhuǎn)（3）花瓣13．下列是對(duì)材料的理解與分析，請(qǐng)選出不正確的一項(xiàng)：（）A．材料一中“我”對(duì)“母親是個(gè)好勞動(dòng)”印象深刻，因?yàn)椤拔摇睆哪苡洃洉r(shí)起她一直勞碌著。B．材料二中“我”叫聲母親，借口太熱睡不著，目的是想起來(lái)陪陪母親，感恩母親勞苦。C．材料三中“我”暗暗地在匿笑，又不讓媽媽找到“我”，這是壞孩子們的典型表現(xiàn)。D．三則材料均為頌揚(yáng)母愛(ài)，表達(dá)對(duì)母親愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)家庭、愛(ài)孩子的感恩與懷念。14．在研討“親情·母愛(ài)”主題時(shí)，小語(yǔ)以朱德《回憶我的母親》為例分析得到了“沒(méi)有同人吵過(guò)架，表現(xiàn)了母親的寬厚”的教益。請(qǐng)結(jié)合課文《回憶我的母親》中的內(nèi)容，分析在朱德母親身上還能得到哪些教益？四、（15分）閱讀下面的文字，完成下面小題。白帆朱文穎①晚飯后，十八歲的唐鵬主動(dòng)走進(jìn)了父親的房間。這是多年未有的事情。父親抬頭吃驚地看著他、看著他手里的寫(xiě)字板和筆——這是他們溝通的方式——很小的時(shí)候，唐鵬聽(tīng)力就很差，但多少還能說(shuō)那么幾句。后來(lái)就幾乎聽(tīng)不見(jiàn)了，他也再不愿意開(kāi)口說(shuō)什么了。②唐鵬在寫(xiě)字板上寫(xiě)了下面幾句話：今天我在湖里看到了帆船，白色的；他們說(shuō)，這里有個(gè)帆船學(xué)校；我要上帆船學(xué)校。③唐鵬在寫(xiě)字板上寫(xiě)下的心愿很快實(shí)現(xiàn)了。兩個(gè)星期后，唐鵬被父親送進(jìn)了帆船學(xué)校。他的第一個(gè)教練長(zhǎng)得和父親頗有幾分相似，在湖邊和帆船上，他用手機(jī)和手勢(shì)與唐鵬交流。教練告訴唐鵬，帆船是依靠自然風(fēng)力作用于帆上而推動(dòng)船只前進(jìn)。對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，首先應(yīng)該培養(yǎng)對(duì)于風(fēng)向、天氣、波浪、水流以及它們之間變化的高度敏感性。④“特別是風(fēng)向的判定?！苯叹氄f(shuō)。接下來(lái)，教練在手機(jī)上又打下了這樣一些字。⑤風(fēng)是帆船的動(dòng)力之源。小型帆船的舵手背對(duì)著風(fēng)，坐在船的前部，并調(diào)整位置以平衡船。判斷風(fēng)和風(fēng)向的第一個(gè)跡象是吹在脖子和耳朵上的輕風(fēng)，或者是飄舞的旗幟和煙霧。當(dāng)風(fēng)吹過(guò)水面時(shí)，水面上會(huì)呈現(xiàn)出波紋；而湖面上暗色的小塊區(qū)域則表明有強(qiáng)風(fēng)。帆船的動(dòng)力來(lái)自風(fēng)力，然而你很快會(huì)明白，利用風(fēng)力是有限制的……⑥說(shuō)完這些，教練停頓了一下，面容有些憂愁地看了一下唐鵬。而唐鵬回避了教練的目光，他轉(zhuǎn)過(guò)頭，望向正在起霧的湖面。⑦在攝影師章虹的記憶里，唐鵬是突然出現(xiàn)在她的鏡頭里的。⑧像往常一樣，唐鵬完成了教練安排的熱身運(yùn)動(dòng)和柔韌性練習(xí)，并且仔細(xì)“觀察環(huán)境”。湖面紋絲不動(dòng)。似乎只有鷺鳥(niǎo)起飛與降落時(shí)泛起的水紋。唐鵬的帆船在水面上滑翔著，湖岸越來(lái)越近了。微風(fēng)在他的脖子、耳朵邊流動(dòng)，但是沒(méi)有一絲聲響。⑨這時(shí)，唐鵬注意到了岸邊正在拍攝鷺鳥(niǎo)的攝影師章虹。后來(lái)，他和章虹在彼此的手機(jī)上留下了這樣的對(duì)話。“你是專(zhuān)業(yè)攝影師嗎？”唐鵬磨磨蹭蹭打了這樣一行字道，“主要拍什么呢？”“我拍所有美麗而轉(zhuǎn)瞬即逝的事物?！闭潞缭谑謾C(jī)上這樣寫(xiě)道，然后發(fā)給了少年唐鵬。在接下來(lái)拍攝濕地螢火蟲(chóng)的日子里，章虹已經(jīng)坦然告訴他，接受化療后她的情況并不樂(lè)觀，醫(yī)生說(shuō)了一個(gè)可能的時(shí)間。唐鵬阻止了章虹告訴他這個(gè)可能的時(shí)間。一個(gè)月以后的黃昏，有人看到了湖中的唐鵬和他的白色帆船。?那是一群年輕的攝影愛(ài)好者。不知為什么，他們注意到了英俊的少年。他們手中的鏡頭緊緊跟隨著他逐浪的身影，他那飛翔般華麗的視點(diǎn)——大劇院、博物館、數(shù)字館……?其中有一位娃娃臉的少女，她說(shuō)，她聽(tīng)到帆船少年大叫聲——?“我能聽(tīng)到風(fēng)聲了！”?“我聽(tīng)到了風(fēng)聲！”?但其他的人似信非信。這時(shí)，少年和帆船很快從他們面前劃過(guò)，像一只白色巨鳥(niǎo)般消失在了湖的深處。（選自《小說(shuō)選刊》2024年第8期《螢火與白帆》，有刪改）15．選文以線索，敘寫(xiě)了唐鵬渴望學(xué)帆船、結(jié)識(shí)、刻苦訓(xùn)練、收獲的經(jīng)歷。16．請(qǐng)結(jié)合上下文，分析第⑦段中為什么要寫(xiě)攝影師章虹？17．請(qǐng)結(jié)合上文，從修辭角度賞析第?段中畫(huà)橫線句子。18．如果帆船少年真能聽(tīng)到風(fēng)聲了，當(dāng)著他的面，你會(huì)說(shuō)些什么呢？五、按要求完成各題。（6分）19．下列有關(guān)《小圣施威降大圣》的分析，表述不正確的一項(xiàng)是（）A．大小二圣變身斗法的背景是：孫悟空大鬧天宮，犯了天條，還自名為“齊天大圣”，所以二郎神奉命來(lái)到花果山降服孫悟空這只“妖猴”。B．大小二圣大戰(zhàn)幾百個(gè)回合，表明變身斗法的艱苦曲折，旗鼓相當(dāng)，也表明孫悟空的本領(lǐng)高強(qiáng)、驍勇頑強(qiáng)、機(jī)智靈活、難以降服。C．二郎神等人對(duì)孫悟空有“潑猴”“猴精”“猢猻”“畜生”“猴兒”等含貶義的稱(chēng)呼，這突出表現(xiàn)了瞧不起、敵視孫悟空的態(tài)度。D．有關(guān)《小圣施威降大圣》的歇后語(yǔ)有：二郎神斗孫悟空——你變我也變；孫悟空變土地廟——里外不是人：二郎神出戰(zhàn)——以一敵百。20．班級(jí)開(kāi)展《朝花夕拾》閱讀交流活動(dòng)，同學(xué)們踴躍發(fā)言，暢談自己的閱讀心得。小明搶先說(shuō)：“閱讀《從百草園到三味書(shū)屋》，我真切地感受到小主人公對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂(lè)的心理?！闭?qǐng)你從《朝花夕拾》其余的篇目中選擇你熟悉的一篇，簡(jiǎn)述你的閱讀心得。六、作文（50分）21．閱讀下面的文字，按要求作文。秋天的潮州，有湛藍(lán)的天空，有粉紅的異木棉，有金黃的稻田……秋天的潮州，是一幅色彩斑斕的畫(huà)卷。在這秋天的畫(huà)卷中，總會(huì)有一種景象讓你難以忘懷，讓你流連忘返，讓你思緒萬(wàn)千……請(qǐng)以“在這個(gè)秋天，我收獲了”為題目，寫(xiě)一篇記敘文。要求：（1）將題目補(bǔ)充完整；（2）文中不得出現(xiàn)真實(shí)姓名和校名：（3）抄襲是不良行為，請(qǐng)不要照搬別人的文章；（4）不少于500字。

答案解析部分1．【答案】歸雁洛陽(yáng)邊；百草豐茂；秋風(fēng)蕭瑟；正是江南好風(fēng)景；落花時(shí)節(jié)又逢君；君問(wèn)歸期未有期；巴山夜雨漲秋池；吾十有五而志于學(xué)；三軍可奪帥也；匹夫不可奪志也；非淡泊無(wú)以明志；非志無(wú)以成學(xué)【解析】【分析】（1）（2）（3）（4）（5）詩(shī)文默寫(xiě)要求：一、不能添字，少字；二、字的筆畫(huà)要準(zhǔn)確，不能寫(xiě)錯(cuò)別字。此題中容易寫(xiě)錯(cuò)的字有：雁，瑟。

（5）①《論語(yǔ)?為政》中孔子自述成長(zhǎng)軌跡：“吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑……”，其中“十有五”（十五歲，年少）、“志于學(xué)”（立志做學(xué)問(wèn)）完全契合“年少立志治學(xué)”的描述，是孔子“治學(xué)與修身結(jié)合”的起點(diǎn)。這句話是孔子對(duì)自身早年修身治學(xué)的回顧，“志于學(xué)”不僅是“想學(xué)習(xí)”，更是將“做學(xué)問(wèn)”作為修身的核心目標(biāo)，體現(xiàn)古人“以學(xué)修身、以志導(dǎo)學(xué)”的理念，與題目“個(gè)人治學(xué)與修身融為一體”的核心高度一致。

②奪志也”中“匹夫”即“普通人”，“不可奪志”指“志向不可被改變”，通過(guò)“帥可奪”與“志不可奪”的對(duì)比，突出“普通人堅(jiān)守志向”的重要性，契合“百折不撓”的要求。：這句話是孔子對(duì)“修身”中“志”的強(qiáng)調(diào)——即使是平凡人，志向也是修身的核心支柱，不可因外界影響動(dòng)搖，體現(xiàn)“立志”在個(gè)人修身處世中的根本性作用，與“立志明德”的主題緊密關(guān)聯(lián)。

③“淡泊”指“內(nèi)心恬淡，不追求名利”，“明志”指“明確自己的志向”，“非……無(wú)以……”是雙重否定句式，意為“沒(méi)有內(nèi)心的恬淡，就無(wú)法明確自己的志向”，直接揭示“恬淡心境”是“明確志向”的前提，完美契合“內(nèi)心恬淡與明志的緊密關(guān)系”的描述。諸葛亮在《誡子書(shū)》中以“修身”為核心，認(rèn)為“淡泊”是修身的基礎(chǔ)——只有摒棄名利雜念，內(nèi)心平靜，才能清晰地認(rèn)識(shí)到自己的志向所在，避免因浮躁而迷失方向，體現(xiàn)“修身（恬淡）→立志（明志）”的遞進(jìn)關(guān)系，與題目“治學(xué)與修身融為一體”的理念一致。

④“非志無(wú)以成學(xué)”意為“沒(méi)有志向，就無(wú)法完成學(xué)業(yè)、學(xué)有所成”，直接點(diǎn)明“志向”是“治學(xué)”的前提——若沒(méi)有明確的志向，學(xué)習(xí)就會(huì)缺乏方向和動(dòng)力，最終難以有所成就，完全契合“立志與學(xué)有所成”的關(guān)聯(lián)要求。

治學(xué)與修身的結(jié)合：這句話是諸葛亮對(duì)“治學(xué)”的警示，同時(shí)也是“修身”的延伸——“立志”不僅是修身的核心，更是治學(xué)的保障，體現(xiàn)古人“以志統(tǒng)學(xué)、學(xué)修合一”的觀念，與題目“個(gè)人治學(xué)與修身融為一體”的核心主題高度契合。故答案為：（1）歸雁洛陽(yáng)邊（2）百草豐茂；秋風(fēng)蕭瑟（3）正是江南好風(fēng)景；落花時(shí)節(jié)又逢君（4）君問(wèn)歸期未有期；巴山夜雨漲秋池（5）吾十有五而志于學(xué)；三軍可奪帥也；匹夫不可奪志也；非淡泊無(wú)以明志；非志無(wú)以成學(xué)

【點(diǎn)評(píng)】（1）（2）（3）（4）（5）本題考查學(xué)生對(duì)古詩(shī)文名句的識(shí)記能力。解答此類(lèi)題目，我們需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，做好積累，根據(jù)提示語(yǔ)句寫(xiě)出相應(yīng)的句子，尤其要注意不能出現(xiàn)錯(cuò)別字。理解性識(shí)記，注意結(jié)合語(yǔ)境填充?！敬鸢浮?．醞釀；眉開(kāi)眼笑；憔悴3．B4．D【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。解答這類(lèi)問(wèn)題時(shí)，關(guān)鍵在于平時(shí)要做好字詞的積累，答題時(shí)聯(lián)系前后文認(rèn)真辨析，規(guī)范書(shū)寫(xiě)。

（2）本題考查詞語(yǔ)運(yùn)用能力。選詞填空，先要分析詞本身的意思，根據(jù)語(yǔ)境判斷選用，要分析句子之間的關(guān)系、句子中成分搭配的關(guān)系、修飾語(yǔ)與中心語(yǔ)的關(guān)系。

（3）本題考查病句的辨析與修改。辨析并修改病句，一般來(lái)說(shuō)，一看語(yǔ)法通不通，二看意思對(duì)不對(duì)，三看修辭妥不妥。要想快速而準(zhǔn)確地辨析病句，除了平時(shí)多閱讀，增強(qiáng)語(yǔ)感外，還應(yīng)該掌握一定的方法，如語(yǔ)感審讀法、枝干梳理法、邏輯分析法。2．本題考查字形。醞釀（yùnniàng）：文中“如yùnniàng已久的美酒，總是讓人回味無(wú)窮”，將“春花的味兒”比作“久釀的美酒”——“醞釀”本義是“造酒時(shí)的發(fā)酵過(guò)程”，引申為“事物逐漸積累、成熟的過(guò)程”，與“美酒需長(zhǎng)時(shí)間發(fā)酵”“花香需慢慢積累”的語(yǔ)境完全契合?！搬j釀”二字均為“酉”字旁（“酉”在古文字中像酒壇，與“酒、釀造”相關(guān)），需與“蘊(yùn)釀”（非規(guī)范寫(xiě)法）區(qū)分——“醞”側(cè)重“酒的發(fā)酵”，“釀”側(cè)重“將原料制成酒”，二者均需“酉”旁體現(xiàn)與“釀造”的關(guān)聯(lián)，不可誤寫(xiě)為“艸”或“氵”旁。眉開(kāi)眼笑（méikāiyǎnxiào）：文中“一片片大小不一的新綠méikāiyǎnxiào地鋪蓋著大地”，用擬人手法寫(xiě)“新綠”像人一樣“高興”——“眉開(kāi)眼笑”形容“眉頭舒展、眼含笑意的愉快樣子”，貼合“春天新綠帶來(lái)的生機(jī)與喜悅感”，比單純的“生機(jī)勃勃”更具畫(huà)面感?！懊肌敝该济ㄅc“目”相關(guān)，不可誤寫(xiě)為“媚”，“媚”是“女”字旁，表“諂媚、美好”，與“眉毛”無(wú)關(guān)）；“開(kāi)”“眼”“笑”均為常用字，但需注意“笑”的下面是“夭”（非“天”），“夭”像人彎腰笑的樣子，與“愉快”的語(yǔ)義匹配。憔悴（qiáocuì）：文中“那時(shí)候山野中枯草遍地，滿(mǎn)目qiáocuì之色，看了令人不快”，“憔悴”形容“草木枯萎、失去生機(jī)的樣子”（也可形容人瘦弱、面色差），與“枯草遍地、景色蕭條”的語(yǔ)境契合，傳遞出“冬日的衰敗感”?！般俱病倍志鶠椤扳唷保ㄘQ心旁，與“情感、狀態(tài)”相關(guān)），需與“樵悴”（“樵”是“木”字旁，指“柴薪、打柴人”，與“枯萎”無(wú)關(guān)）區(qū)分——“憔”側(cè)重“精神萎靡”，“悴”側(cè)重“形體瘦弱/草木枯萎”，均需“忄”旁體現(xiàn)“狀態(tài)的衰敗”。故答案為：醞釀；眉開(kāi)眼笑；憔悴3．本題考查成語(yǔ)詞語(yǔ)運(yùn)用。

第一空：“無(wú)限向往”：側(cè)重“對(duì)已知的美好事物（如春天）因熱愛(ài)而迫切希望擁有/體驗(yàn)”（有“實(shí)際的喜愛(ài)與追求”的情感）；“無(wú)限想象”：側(cè)重“對(duì)未知事物的聯(lián)想（如未見(jiàn)過(guò)的春天）”（無(wú)“實(shí)際體驗(yàn)”的基礎(chǔ)，僅停留在想象層面）。文中開(kāi)篇即描繪“春花嬌嫩、春風(fēng)催草”的具體春景，是“已知的美好”，而非“未知的想象”，“讓人無(wú)限向往”體現(xiàn)人對(duì)“真實(shí)春景”的熱愛(ài)與渴望，故“無(wú)限向往”更契合。

第二空：“欣賞”：側(cè)重“對(duì)事物的美好之處的領(lǐng)略與喜愛(ài)”（可包含“情感認(rèn)同”，如“欣賞草的平凡與廣泛”）；“觀賞”：側(cè)重“用眼睛觀看并欣賞”（更側(cè)重“視覺(jué)動(dòng)作”，如“觀賞花朵的形態(tài)”）。文中“草則廣泛地生長(zhǎng)在大地的表面，普遍地受大眾的________”，強(qiáng)調(diào)草“不顯眼但被大眾喜愛(ài)”，核心是“情感上的認(rèn)同與喜愛(ài)”，而非“單純的視覺(jué)觀看”（若用“觀賞”，則與草“不顯眼、難被專(zhuān)門(mén)觀看”的特點(diǎn)矛盾），故“欣賞”更契合。

第三空：“青山綠野”：側(cè)重“春天的美好景致（青色的山、綠色的田野）”，是“具體的春景描述”，傳遞“生機(jī)與清新”；“漫山遍野”：側(cè)重“數(shù)量多、范圍廣”（如“漫山遍野的野花”），僅強(qiáng)調(diào)“范圍”，無(wú)“春景的美好感”。文中“必須到了暮春，枯草盡去，才有真的________的出現(xiàn)，而天地為之一新”，核心是“枯草消失后，春天的美好景致替代蕭條”，需“具體的春景詞”體現(xiàn)“天地一新”的生機(jī)，故“青山綠野”更契合（“漫山遍野”無(wú)法體現(xiàn)“美好與生機(jī)”，僅表范圍，不符合“天地一新”的語(yǔ)境）。故答案為：Ｂ4．本題考查病句辨析?！皩?duì)人的恩寵，自然也以此時(shí)深厚了?！敝髡Z(yǔ)錯(cuò)位，“恩寵”指“上級(jí)對(duì)下級(jí)的寵愛(ài)、恩賜”，文中語(yǔ)境是“自然（天地）對(duì)人的恩賜”，原句“對(duì)人的恩寵”缺少主語(yǔ)，且易誤解為“人對(duì)自然的恩寵”（語(yǔ)義顛倒，不符合“自然滋養(yǎng)人”的邏輯）；句式殘缺，“以……為……”是表“把……當(dāng)作……”的固定結(jié)構(gòu)，原句“以此時(shí)深厚”缺少“為”字，導(dǎo)致句式不完整（正確表達(dá)應(yīng)為“以此時(shí)為深厚”）。故答案為：D【答案】5．示例一：親近動(dòng)物，豐富生命體驗(yàn)。示例二：講述寵物作用，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。6．示例一：同學(xué)，您好！您是如何感受寵物是人類(lèi)的忠實(shí)伙伴和好朋友呢？示例二：同學(xué)，您好！您是如何看待寵物能充實(shí)人們生活的呢？示例三：同學(xué)，您好！有的動(dòng)物十分兇猛，為什么人類(lèi)還要保護(hù)它們呢？【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查標(biāo)題的擬寫(xiě)。標(biāo)題能吸引讀者，讓讀者在通讀全文前對(duì)文章的主要內(nèi)容有一個(gè)概括性的了解，在閱讀過(guò)程中更快更準(zhǔn)確地理解文章內(nèi)容，了解寫(xiě)作意圖。

（2）本題考查新聞采訪。解答此題，要明確采訪對(duì)象的身份，針對(duì)身份設(shè)計(jì)問(wèn)題，問(wèn)題應(yīng)該是受訪者工作或生活領(lǐng)域的范圍，圍繞中心話題即可。5．本題考查采訪主題擬寫(xiě)。小專(zhuān)家一：聚焦“寵物與人的情感聯(lián)結(jié)”——寵物是人類(lèi)的“忠實(shí)伙伴”，能提供陪伴、緩解壓力、滿(mǎn)足情感需求（核心：動(dòng)物對(duì)人的“情感價(jià)值”）；小專(zhuān)家二：聚焦“飼養(yǎng)寵物對(duì)人的成長(zhǎng)意義”——通過(guò)飼養(yǎng)寵物，人能鍛煉身體、培養(yǎng)同情心與責(zé)任感，充實(shí)生活（核心：動(dòng)物對(duì)人的“成長(zhǎng)價(jià)值”）；小專(zhuān)家三：聚焦“人類(lèi)對(duì)動(dòng)物的生態(tài)責(zé)任”——人類(lèi)是文明創(chuàng)造者，有義務(wù)保護(hù)動(dòng)物，且多數(shù)動(dòng)物危機(jī)（如北極熊瀕危）源于人類(lèi)活動(dòng)（核心：人對(duì)動(dòng)物的“保護(hù)責(zé)任與生態(tài)意義”）。三位小專(zhuān)家的觀點(diǎn)并非孤立，前兩位側(cè)重“人與寵物的積極互動(dòng)”（微觀層面，個(gè)體與動(dòng)物的關(guān)系），第三位側(cè)重“人類(lèi)與動(dòng)物的生態(tài)關(guān)聯(lián)”（宏觀層面，群體與動(dòng)物的責(zé)任），共同圍繞“‘人與動(dòng)物如何和諧相處’及‘這種相處的價(jià)值’”展開(kāi)，這是擬寫(xiě)主題的核心關(guān)聯(lián)點(diǎn)。主題需同時(shí)覆蓋“微觀互動(dòng)價(jià)值”與“宏觀生態(tài)責(zé)任”，避免只側(cè)重某一方面（如僅寫(xiě)“寵物的陪伴價(jià)值”則忽略生態(tài)維度，僅寫(xiě)“保護(hù)動(dòng)物”則忽略人與寵物的情感互動(dòng)）。需用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言將“情感/成長(zhǎng)價(jià)值”與“生態(tài)責(zé)任”結(jié)合，體現(xiàn)“從個(gè)體互動(dòng)到群體責(zé)任”的邏輯。故答案為：示例一：親近動(dòng)物，豐富生命體驗(yàn)。示例二：講述寵物作用，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。6．本題考查采訪問(wèn)題設(shè)計(jì)。小專(zhuān)家一提到“寵物甚至能夠感知到主人的情緒變化，在主人情緒低落時(shí)，它們會(huì)通過(guò)舔或搖尾巴等表現(xiàn)出真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)和陪伴”——核心細(xì)節(jié)是“寵物的具體行為（舔、搖尾巴）”與“緩解情緒的效果”?？裳由斓膯?wèn)題方向：這些行為“為什么能緩解情緒”？是否有“具體案例”支撐？（避免只重復(fù)“寵物能陪伴”，引導(dǎo)小專(zhuān)家結(jié)合實(shí)例或觀察展開(kāi)）。問(wèn)題既呼應(yīng)材料中“舔、搖尾巴”的細(xì)節(jié)，又通過(guò)“具體場(chǎng)景”“為什么有效”兩個(gè)疑問(wèn)，引導(dǎo)小專(zhuān)家從“現(xiàn)象描述”深入到“原因分析”，避免回答空洞，同時(shí)“同學(xué)您好”的稱(chēng)呼符合采訪禮貌性。

小專(zhuān)家二提到“飼養(yǎng)寵物的過(guò)程中既能鍛煉身體，又能培養(yǎng)同情心和責(zé)任感”——核心細(xì)節(jié)是“鍛煉身體”“培養(yǎng)同情心/責(zé)任感”的具體方式（未展開(kāi)說(shuō)明“如何培養(yǎng)”）?？裳由斓膯?wèn)題方向：飼養(yǎng)寵物的哪些“具體操作”能培養(yǎng)責(zé)任感？（如喂食、清理、照顧生病的寵物）是否有自身或他人的經(jīng)歷可分享？問(wèn)題聚焦“日常小事”，將“培養(yǎng)責(zé)任感”這一抽象概念轉(zhuǎn)化為具體場(chǎng)景，引導(dǎo)小專(zhuān)家結(jié)合實(shí)際經(jīng)歷回答，讓內(nèi)容更真實(shí)可感，同時(shí)緊扣材料中“飼養(yǎng)過(guò)程”的核心表述。

小專(zhuān)家三提到“北極熊瀕臨滅絕的主要原因就是全球變暖導(dǎo)致海冰減少、人類(lèi)捕殺、棲息地被破壞以及人類(lèi)工業(yè)排放物的污染等”——核心細(xì)節(jié)是“北極熊瀕危的人類(lèi)因素”與“人類(lèi)保護(hù)義務(wù)”?？裳由斓膯?wèn)題方向：針對(duì)“人類(lèi)活動(dòng)導(dǎo)致的危機(jī)”，普通人能做哪些“具體保護(hù)行動(dòng)”？（避免只談“責(zé)任”，引導(dǎo)落地到“可操作的方法”）：?jiǎn)栴}從“宏觀危機(jī)”延伸到“微觀行動(dòng)”，既呼應(yīng)材料中“人類(lèi)導(dǎo)致危機(jī)”的表述，又引導(dǎo)小專(zhuān)家給出實(shí)用建議，符合“動(dòng)物環(huán)保小專(zhuān)家”的身份定位，同時(shí)讓采訪內(nèi)容更具指導(dǎo)意義。故答案為：示例一：同學(xué)，您好！您是如何感受寵物是人類(lèi)的忠實(shí)伙伴和好朋友呢？示例二：同學(xué)，您好！您是如何看待寵物能充實(shí)人們生活的呢？示例三：同學(xué)，您好！有的動(dòng)物十分兇猛，為什么人類(lèi)還要保護(hù)它們呢？【答案】7．C8．（1）（屠戶(hù)）這才明白前面的那只狼假裝睡覺(jué)，原來(lái)是用來(lái)誘惑敵方的。（2）另一個(gè)牧童在另一棵樹(shù)上如法炮制，令小狼痛嚎。9．既而奄奄僵臥/久之不動(dòng)/豎下視之/氣已絕矣10．示例“狼”的成語(yǔ)：成語(yǔ)：狼心狗肺、狼吞虎咽、引狼入室、狼子野心、狼狽為奸、鬼哭狼嚎、狼奔豕突等。示例“狼”的形象特點(diǎn)：示例一：兩狼得到剩骨后，依然貪得無(wú)厭，想要吃掉屠戶(hù)，這充分體現(xiàn)其兇殘的秉性。示例二：兩狼看到屠戶(hù)放下?lián)幽闷鹜赖?，感到害怕，但依然想吃掉屠?hù)，這充分體現(xiàn)了其瘋狂的特點(diǎn)。11．示例一：贊同屠戶(hù)，如文中“弛擔(dān)持刀”“暴起”“劈狼首”“斷其股”等表現(xiàn)屠戶(hù)轉(zhuǎn)向斗爭(zhēng)、決心與狼拼搏的勇氣。示例二：贊同屠戶(hù)，因?yàn)槟霖Q的行為體現(xiàn)人性的“惡”，是不可取的，如“怒奔樹(shù)下”“又轉(zhuǎn)奔之”“數(shù)十往復(fù)”等表現(xiàn)大狼的累死是因?yàn)闊o(wú)私的母愛(ài)，牧童的做法太殘忍。示例三：贊同牧豎（牧童），如文中“扭小狼蹄、耳，故令嗥”“致小狼鳴急”等表現(xiàn)牧豎分工合作、耗死大狼、以謀取勝的機(jī)智。【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查文言實(shí)詞意義。翻譯文言實(shí)詞的意義時(shí)要注意文言詞語(yǔ)的特殊用法，如通假字、詞類(lèi)的活用、一詞多義和古今異義詞；同時(shí)還應(yīng)結(jié)合具體的語(yǔ)境做出準(zhǔn)確的判斷?？碱}涉及的詞語(yǔ)都來(lái)源于教材中所選的課文，這要求學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據(jù)所學(xué)過(guò)的課文，根據(jù)上下文做出判斷。

（2）本題考查文言語(yǔ)句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關(guān)鍵是一定要回到原文的語(yǔ)境中，根據(jù)上下文讀懂句子的整體意思，同時(shí)對(duì)語(yǔ)句中的重要實(shí)詞、虛詞做到準(zhǔn)確的翻譯。并按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范，將翻譯過(guò)來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，達(dá)到符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的用詞造句的標(biāo)準(zhǔn)。

（3）本題考查斷句的能力。給語(yǔ)句斷句時(shí)，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般來(lái)說(shuō)，主謂之間，謂語(yǔ)和賓語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)之間應(yīng)該有停頓；同時(shí)注意題干的要求，需要斷幾處。

（4）（5）本題考查理解課文內(nèi)容的能力。解答此類(lèi)題的關(guān)鍵是在通曉全文大意的基礎(chǔ)，找出相關(guān)的語(yǔ)句做出具體的分析即可?！緟⒖甲g文】【甲】有個(gè)屠戶(hù)天晚回家，擔(dān)子里的肉已經(jīng)賣(mài)完了，只剩下一些骨頭。路上遇到兩只狼，緊跟著走了很遠(yuǎn)。屠戶(hù)害怕了，拿起一塊骨頭扔過(guò)去。一只狼得到骨頭停下了，另一只狼仍然跟著。屠戶(hù)又拿起一塊骨頭扔過(guò)去，后得到骨頭的那只狼停下了，可是先得到骨頭的那只狼又跟上來(lái)。骨頭已經(jīng)扔完了，兩只狼像原來(lái)一樣一起追趕。屠戶(hù)很窘迫，恐怕前后一起受到狼的攻擊?？匆?jiàn)野地里有一個(gè)打麥場(chǎng)，場(chǎng)主人把柴草堆在打麥場(chǎng)里，覆蓋成小山似的。屠戶(hù)于是奔過(guò)去倚靠在柴草堆下面，放下?lián)幽闷鹜赖丁芍焕嵌疾桓蚁蚯?，瞪眼朝著屠?hù)。過(guò)了一會(huì)兒，一只狼徑直走開(kāi)，另一只狼像狗似的蹲坐在前面。時(shí)間長(zhǎng)了，那只狼的眼睛似乎閉上了，神情悠閑得很。屠戶(hù)突然跳起來(lái)，用刀劈狼的腦袋，又連砍幾刀把狼殺死。屠戶(hù)正要上路，轉(zhuǎn)到柴草堆后面一看，只見(jiàn)另一只狼正在柴草堆里打洞，想要鉆過(guò)去從背后對(duì)屠戶(hù)進(jìn)行攻擊。狼的身子已經(jīng)鉆進(jìn)一半，只有屁股和尾巴露在外面。屠戶(hù)從后面砍斷了狼的后腿，也把狼殺死。這才明白前面的那只狼假裝睡覺(jué)，原來(lái)是用來(lái)誘惑敵方的。狼也太狡猾了，可是一會(huì)兒兩只狼都被殺死，禽獸的欺騙手段能有多少呢？只是增加笑料罷了?！疽摇坑袃蓚€(gè)牧童，在山里發(fā)現(xiàn)了一個(gè)狼穴，里面有兩只小狼。牧童們商量好了，每人捉了一只各自爬到一棵樹(shù)上，兩棵樹(shù)之間大約相隔幾十步遠(yuǎn)。一會(huì)兒，大狼回來(lái)了，進(jìn)洞一看，兩只小狼不見(jiàn)了，非常驚慌。一個(gè)牧童在樹(shù)上扭小狼的爪子和耳朵，故意讓小狼嗥叫。大狼聽(tīng)見(jiàn)后，仰起頭尋找，憤怒地奔到樹(shù)下，一邊嚎叫著一邊抓爬著樹(shù)干。另一棵樹(shù)上的牧童也扭著小狼讓它哀鳴。大狼聽(tīng)到后，四面環(huán)顧，發(fā)現(xiàn)了另一棵樹(shù)上的小狼，于是便丟下這個(gè)，急奔到另一棵樹(shù)下連抓帶嚎。這時(shí)，前一棵樹(shù)上的小狼又嚎叫起來(lái)，大狼又急忙轉(zhuǎn)身奔到第一棵樹(shù)下。就這樣，大狼不停地嚎叫，不停地奔跑，來(lái)回跑了幾十趟，漸漸地腳步慢了，嚎叫的聲音也弱了，最后奄奄一息地僵臥在地上，很久不再動(dòng)彈。此時(shí)兩個(gè)牧童從樹(shù)上爬下來(lái)細(xì)看，大狼已經(jīng)斷氣。7．本題考查詞語(yǔ)解釋。A．不同，“狼不敢前”（甲文）：“前”結(jié)合“弛擔(dān)持刀”（屠戶(hù)拿刀）的語(yǔ)境，且“不敢”后接動(dòng)詞，故“前”為動(dòng)詞，意為“上前”（狼因害怕屠戶(hù)的刀，不敢上前）；“跑號(hào)如前狀”（乙文）：“前”結(jié)合“號(hào)且爬抓”（之前的嚎叫、爬抓動(dòng)作），修飾“狀”（狀態(tài)），故“前”為形容詞，意為“先前的”（大狼像之前那樣刨土嚎叫）；詞性與語(yǔ)義均不同，故不選。

B．不同，“一狼徑去”（甲文）：“去”結(jié)合“其一犬坐于前”（另一只狼留下），故“去”為動(dòng)詞，意為“離開(kāi)”（一只狼徑直離開(kāi)）；“相去數(shù)十步”（乙文）：“去”結(jié)合“各登一樹(shù)”（牧童分別爬樹(shù)），描述兩樹(shù)的距離，故“去”為動(dòng)詞，意為“距離”（兩棵樹(shù)相隔幾十步）；雖同為動(dòng)詞，但語(yǔ)義因“動(dòng)作”（離開(kāi)）與“空間”（距離）的語(yǔ)境差異而不同，故不選。

C．相同，“目似瞑，意暇甚”（甲文）：“意”結(jié)合“目似瞑”（狼假裝閉眼），描述狼的神情，故“意”為名詞，意為“神情、態(tài)度”（狼眼神似閉，神情悠閑）；“意甚倉(cāng)皇”（乙文）：“意”結(jié)合“入穴失子”（大狼進(jìn)洞發(fā)現(xiàn)小狼丟失），描述大狼的狀態(tài)，故“意”為名詞，意為“神情、態(tài)度”（大狼神情十分慌張）；詞性與語(yǔ)義完全一致，故當(dāng)選。

D．不同，“狼聞聲四顧”（乙文）：“顧”結(jié)合“聞聲”（聽(tīng)到小狼嚎叫），故“顧”為動(dòng)詞，意為“看、張望”（大狼聽(tīng)到聲音四處張望）；“元方入門(mén)不顧”（《陳太丘與友期行》）：“顧”結(jié)合“入門(mén)”（走進(jìn)家門(mén)），故“顧”為動(dòng)詞，意為“回頭看”（元方走進(jìn)家門(mén)不回頭看）；雖同為“看”的動(dòng)作，但“四顧”是“四處看”，“不顧”是“不回頭看”，語(yǔ)義細(xì)節(jié)不同，故不選。故答案為：C8．本題考查文言文翻譯。（1）重點(diǎn)詞：乃：副詞，“才”（體現(xiàn)屠戶(hù)“殺死狼后才明白真相”的恍然大悟，不可譯為“于是”）；假寐：“假裝睡覺(jué)”（“寐”是“睡覺(jué)”，“假”是“假裝”，呼應(yīng)前文“目似瞑，意暇甚”的偽裝）；蓋：連詞，“原來(lái)是”（表推測(cè)，揭示狼“假寐”的真實(shí)目的，不可譯為“大概”）；誘敵：“誘惑敵人（指屠戶(hù)）”（明確狼的計(jì)謀是“迷惑屠戶(hù)，讓同伴從背后偷襲”）。（2）重點(diǎn)詞：其一豎：“其中一個(gè)牧童”（“豎”指“童仆”，結(jié)合注釋①“牧豎即牧童”，不可譯為“仆人”）；彼樹(shù)：“另一棵樹(shù)”（“彼”是“那、另一”，呼應(yīng)前文“各登一樹(shù)”，明確是“另一個(gè)牧童所在的樹(shù)”）；致：“使、讓”（體現(xiàn)牧童“故意讓小狼急叫”的主動(dòng)行為，不可譯為“導(dǎo)致”）；鳴急：“急促地嚎叫”（“鳴”是“嚎叫”，“急”是“急促”，突出牧童“折磨小狼以引誘大狼”的意圖）。

故答案為：（1）（屠戶(hù)）這才明白前面的那只狼假裝睡覺(jué)，原來(lái)是用來(lái)誘惑敵方的。（2）另一個(gè)牧童在另一棵樹(shù)上如法炮制，令小狼痛嚎。9．本題考查文言文斷句。句意為：不久之后，大狼氣息微弱，僵硬地躺倒在地，過(guò)了很久都一動(dòng)不動(dòng)。牧童從樹(shù)上下來(lái)查看，發(fā)現(xiàn)大狼已經(jīng)斷氣了。“既而奄奄僵臥”，主語(yǔ)是“大狼”，描述其“氣息微弱、僵硬躺倒”的狀態(tài)，語(yǔ)義完整，需停頓；“久之不動(dòng)”，補(bǔ)充“大狼躺倒后的狀態(tài)”，“久之”是時(shí)間狀語(yǔ)“過(guò)了很久”，與“不動(dòng)”構(gòu)成補(bǔ)充關(guān)系，需停頓；“豎下視之”，主語(yǔ)變?yōu)椤柏Q（牧童）”，描述其“從樹(shù)上下來(lái)查看”的動(dòng)作，主語(yǔ)變化，需停頓；“氣已絕矣”，補(bǔ)充“大狼的結(jié)果”，“氣已絕”是“斷氣”，與前文“下視之”構(gòu)成“動(dòng)作+結(jié)果”關(guān)系，語(yǔ)義完整。故答案為：既而奄奄僵臥/久之不動(dòng)/豎下視之/氣已絕矣10．本題考查內(nèi)容理解。狼心狗肺：形容心腸狠毒、狼吞虎咽：形容吃東西急促、引狼入室：比喻招引壞人、狼子野心：比喻兇暴者的野心、狼狽為奸：比喻壞人勾結(jié)、鬼哭狼嚎：形容聲音凄厲。甲文“狼”：貪婪無(wú)厭，甲文②段“一狼得骨止，一狼仍從”“復(fù)投之，后狼止而前狼又至”“骨已盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故”——屠戶(hù)多次投骨，狼始終不滿(mǎn)足，即使無(wú)骨仍追趕，凸顯其“貪得無(wú)厭，緊盯目標(biāo)不放棄”的本性。狡猾狡詐，甲文④段“其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚”“一狼洞其中，意將隧入以攻其后也”——狼分工合作：一只假裝悠閑睡覺(jué)迷惑屠戶(hù)，另一只偷偷打洞準(zhǔn)備從背后偷襲，用“假寐誘敵”的計(jì)謀試圖捕獵，體現(xiàn)其“狡猾多端，懂用策略”。兇狠逼人，甲文③段“屠大窘，恐前后受其敵”“狼不敢前，眈眈相向”——狼緊追屠戶(hù)，讓屠戶(hù)陷入“前后受敵”的困境，即使屠戶(hù)拿刀，仍“眈眈相向”（兇狠注視），凸顯其“兇狠殘暴，對(duì)獵物緊追不舍”。故答案為：示例“狼”的成語(yǔ)：成語(yǔ)：狼心狗肺、狼吞虎咽、引狼入室、狼子野心、狼狽為奸、鬼哭狼嚎、狼奔豕突等。示例“狼”的形象特點(diǎn)：示例一：兩狼得到剩骨后，依然貪得無(wú)厭，想要吃掉屠戶(hù)，這充分體現(xiàn)其兇殘的秉性。示例二：兩狼看到屠戶(hù)放下?lián)幽闷鹜赖?，感到害怕，但依然想吃掉屠?hù)，這充分體現(xiàn)了其瘋狂的特點(diǎn)。11．本題考查內(nèi)容理解。觀點(diǎn)1：贊同屠戶(hù)的應(yīng)對(duì)方法：甲文①段“途中兩狼，綴行甚遠(yuǎn)”②段“骨已盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故”——屠戶(hù)被動(dòng)遭遇狼的追趕，狼始終意圖捕獵，屠戶(hù)的所有行動(dòng)（投骨、倚薪、持刀、殺狼）均為“避免被狼傷害”，屬于“正當(dāng)自衛(wèi)”，動(dòng)機(jī)符合人性與生存邏輯。冷靜應(yīng)變，甲文③段“顧野有麥場(chǎng)……屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀”（利用環(huán)境尋找屏障，準(zhǔn)備武器）④段“屠暴起，以刀劈狼首”“屠自后斷其股”（抓住狼的破綻，果斷反擊）——屠戶(hù)從“周旋”到“反擊”，既不盲目沖動(dòng)，也不畏懼退縮，體現(xiàn)“冷靜與勇敢結(jié)合”的智慧。屠戶(hù)的方法是“被動(dòng)防御→主動(dòng)反擊”，符合“面對(duì)危險(xiǎn)自?！钡暮侠磉壿?，無(wú)倫理爭(zhēng)議。

觀點(diǎn)2：不贊同牧豎的應(yīng)對(duì)方法：乙文“謀分捉之，各登一樹(shù)”“豎于樹(shù)上扭小狼蹄、耳，故令嗥”——牧豎主動(dòng)找到狼穴，抓走小狼，故意折磨小狼使其嚎叫，目的是“戲耍大狼”，而非“自衛(wèi)”，動(dòng)機(jī)帶有“惡意與殘忍”。利用母愛(ài)，乙文“狼聞聲四顧，始望見(jiàn)之；乃舍此趨彼，跑號(hào)如前狀”“數(shù)十往復(fù)，奔漸遲，聲漸弱……氣已絕矣”——牧豎利用大狼“護(hù)子心切”的本能，讓大狼來(lái)回奔命直至累死，手段雖“聰明”，但以“折磨動(dòng)物、利用親情”為代價(jià)，違背“善待生命”的倫理。牧豎的方法雖體現(xiàn)“智慧”，但動(dòng)機(jī)不純、手段殘忍，不符合“人與動(dòng)物和諧相處”的理念，不值得提倡。

觀點(diǎn)3：辯證看待牧豎的方法：“謀分捉之”（分工明確）“令小狼嗥”（利用狼的本能）——牧豎無(wú)需直接與大狼對(duì)抗，靠“消耗戰(zhàn)術(shù)”取勝，體現(xiàn)“以弱勝?gòu)?qiáng)”的智慧。倫理問(wèn)題，如觀點(diǎn)2所述，手段殘忍，缺乏對(duì)生命的尊重，需指出“智慧”與“倫理”的矛盾，不可盲目推崇。故答案為：示例一：贊同屠戶(hù)，如文中“弛擔(dān)持刀”“暴起”“劈狼首”“斷其股”等表現(xiàn)屠戶(hù)轉(zhuǎn)向斗爭(zhēng)、決心與狼拼搏的勇氣。示例二：贊同屠戶(hù)，因?yàn)槟霖Q的行為體現(xiàn)人性的“惡”，是不可取的，如“怒奔樹(shù)下”“又轉(zhuǎn)奔之”“數(shù)十往復(fù)”等表現(xiàn)大狼的累死是因?yàn)闊o(wú)私的母愛(ài)，牧童的做法太殘忍。示例三：贊同牧豎（牧童），如文中“扭小狼蹄、耳，故令嗥”“致小狼鳴急”等表現(xiàn)牧豎分工合作、耗死大狼、以謀取勝的機(jī)智?！敬鸢浮?2．形容詞；動(dòng)詞；名詞13．C14．示例：支持“我”在私塾學(xué)習(xí)表現(xiàn)了母親重視文化教育，教給“我”許多生產(chǎn)知識(shí)表現(xiàn)了母親重視言傳身教，周濟(jì)和照顧比自己更窮的親戚表現(xiàn)了母親的仁慈，在家庭遭遇不幸時(shí)不灰心表現(xiàn)了母親的堅(jiān)強(qiáng)，對(duì)“我”從事的事業(yè)的理解表現(xiàn)了母親對(duì)革命的支持?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查詞性，做好本題要注意平時(shí)的積累，尤其是常見(jiàn)的漢語(yǔ)知識(shí)。

（2）本題考查根據(jù)材料信息進(jìn)行理解推斷的能力。準(zhǔn)確解讀文本，理解和分析材料內(nèi)容，將選項(xiàng)和文章內(nèi)容進(jìn)行比較、辨別，確認(rèn)正確選項(xiàng)。一定要忠實(shí)于原文。

（3）本題考查人物形象的分析。解答此題關(guān)鍵是了解文章內(nèi)容，找出描寫(xiě)人物的語(yǔ)句與相關(guān)事件，然后結(jié)合具體內(nèi)容來(lái)分析。12．本題考查詞性辨析。第1空：材料一“因?yàn)樗眢w高大結(jié)實(shí)，還能挑水挑糞”——“高大”修飾的對(duì)象是“身體”（名詞），描述母親身體的特征（身材高大、健壯）。形容詞的核心功能是“修飾名詞，描述人或事物的性質(zhì)、狀態(tài)”，“高大”在此處用于說(shuō)明“身體”的狀態(tài)（高大而非矮?。?，符合形容詞的語(yǔ)法功能。

第2空：材料二“我心里又想起母親的勞苦，輾轉(zhuǎn)反側(cè)睡不著，很想起來(lái)陪陪母親”——“輾轉(zhuǎn)”與“反側(cè)”搭配，描述“我”在床上的動(dòng)作（翻來(lái)覆去），因擔(dān)心母親而無(wú)法入睡。動(dòng)詞的核心功能是“表示動(dòng)作、行為或變化”，“輾轉(zhuǎn)”在此處體現(xiàn)“身體翻動(dòng)”的動(dòng)作，與“反側(cè)”（側(cè)身）共同構(gòu)成“翻來(lái)覆去”的動(dòng)作場(chǎng)景，符合動(dòng)詞的語(yǔ)法功能。

第3空：材料三“我要悄悄地開(kāi)放花瓣兒，看著你工作……”——“花瓣”是“開(kāi)放”這一動(dòng)作的對(duì)象（“開(kāi)放花瓣”即花瓣展開(kāi)），指花朵的組成部分。名詞的核心功能是“表示人、事物、地點(diǎn)等名稱(chēng)”，“花瓣”在此處指代“花朵的一部分”，是具體事物的名稱(chēng)，可作主語(yǔ)（“花瓣很嬌嫩”）或賓語(yǔ)（“開(kāi)放花瓣”），符合名詞的語(yǔ)法功能。故答案為：形容詞；動(dòng)詞；名詞13．本題考查材料內(nèi)容理解。

ＡＢＤ．正確；C.材料三“我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。我要悄悄地開(kāi)放花瓣兒，看著你工作……又成了你的孩子，求你講個(gè)故事給我聽(tīng)”——“匿笑”是“我”變成金色花后，偷偷觀察母親、陪伴母親的調(diào)皮舉動(dòng)，后續(xù)“求你講個(gè)故事”體現(xiàn)“我”對(duì)母親的依戀，無(wú)“壞孩子”的惡意。選項(xiàng)“這是壞孩子們的典型表現(xiàn)”曲解原意——原文中“我”的“匿笑”“不讓媽媽找到”是“孩童式的調(diào)皮與親近”，而非“壞孩子的惡作劇”，情感基調(diào)是“溫馨依戀”，而非“頑劣”，故錯(cuò)誤。故答案為：C14．本題考查人物形象分析。課文第⑨段“我是一個(gè)佃農(nóng)家庭的子弟，本來(lái)是沒(méi)有錢(qián)讀書(shū)的……母親和父親決心節(jié)衣縮食培養(yǎng)出一個(gè)讀書(shū)人來(lái)‘支撐門(mén)戶(hù)’”——家庭貧困，母親仍省吃?xún)€用，支持“我”去私塾讀書(shū)，不因“沒(méi)錢(qián)”放棄子女的教育機(jī)會(huì)。不局限于“眼前生存”，有“通過(guò)教育改變子女命運(yùn)”的遠(yuǎn)見(jiàn)，重視知識(shí)對(duì)個(gè)人、家庭的意義。即使身處困境，也應(yīng)重視教育的價(jià)值，為成長(zhǎng)或子女發(fā)展創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，遠(yuǎn)見(jiàn)能為未來(lái)奠定基礎(chǔ)。課文第⑦段“雖然自己不富裕，還周濟(jì)和照顧比自己更窮的親戚。她自己是很節(jié)省的，父親有時(shí)吸點(diǎn)旱煙，喝點(diǎn)酒；母親管束著我們，不允許我們?nèi)旧弦稽c(diǎn)”——母親自身生活節(jié)儉，卻主動(dòng)幫助比自己更困難的親戚，不自私自利。在貧困中仍保持善良，懂得體恤他人疾苦，有“推己及人”的仁慈胸懷。無(wú)論自身?xiàng)l件如何，都應(yīng)保有對(duì)他人的善意，在能力范圍內(nèi)幫助弱者，善良是人際交往中最珍貴的品質(zhì)。課文第⑧段“地主欺壓佃戶(hù)……逼著我們搬家……人手少了，又遇天災(zāi)，莊稼沒(méi)收成……母親沒(méi)有灰心，她對(duì)窮苦農(nóng)民的同情和對(duì)為富不仁者的反感卻更強(qiáng)烈了”——面對(duì)“退佃搬家”“天災(zāi)欠收”的雙重打擊，母親未被困難打垮，反而更堅(jiān)定對(duì)正義的認(rèn)知。在逆境中不退縮、不抱怨，以堅(jiān)韌的意志面對(duì)苦難，保持積極的生活態(tài)度。生活中難免遭遇挫折，應(yīng)學(xué)習(xí)母親“不灰心”的堅(jiān)韌，將困難轉(zhuǎn)化為成長(zhǎng)的動(dòng)力，而非被困境打敗。課文第?段“我應(yīng)該感謝母親，她教給我生產(chǎn)的知識(shí)和革命的意志，鼓勵(lì)我以后走上革命的道路……母親知道我所做的事業(yè)，她期望著中國(guó)民族解放的成功”——母親雖不懂革命理論，卻理解“我”的事業(yè)是為“民族解放”，并以行動(dòng)（教生產(chǎn)知識(shí)、傳革命意志）支持“我”。不局限于“家庭小格局”，能認(rèn)同子女為“大義”奮斗，有“舍小家為大家”的深明大義。在個(gè)人選擇與集體利益、理想追求沖突時(shí)，應(yīng)學(xué)習(xí)母親的“格局”，理解并支持有意義的事業(yè)，讓個(gè)人價(jià)值與更大的目標(biāo)結(jié)合。故答案為：示例：支持“我”在私塾學(xué)習(xí)表現(xiàn)了母親重視文化教育，教給“我”許多生產(chǎn)知識(shí)表現(xiàn)了母親重視言傳身教，周濟(jì)和照顧比自己更窮的親戚表現(xiàn)了母親的仁慈，在家庭遭遇不幸時(shí)不灰心表現(xiàn)了母親的堅(jiān)強(qiáng)，對(duì)“我”從事的事業(yè)的理解表現(xiàn)了母親對(duì)革命的支持?！敬鸢浮?5．唐鵬學(xué)駕白帆；（結(jié)識(shí)）章虹；（收獲）成功16．章虹的出現(xiàn)能豐富文章中的人物，以章虹拍攝螢火蟲(chóng)的角度刻畫(huà)唐鵬人物形象，章虹是不被病魔打敗的美麗、熱情的少女，章虹與聽(tīng)力殘缺的唐鵬共同編織著熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命的主題。17．把帆船比作敏捷、遠(yuǎn)飛的白色巨鳥(niǎo)，運(yùn)用比喻把事物形象化，白色巨鳥(niǎo)呼應(yīng)著前文美麗、自由的白鷺，贊頌唐鵬克服疾病、頑強(qiáng)拼搏、向往幸福的精神。18．謝謝您，唐鵬！您的高超駕船技術(shù)令人折服，您頑強(qiáng)拼搏、向往幸福的精神讓我們感動(dòng)，我們要像您一樣關(guān)愛(ài)朋友、熱愛(ài)生命?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查概括文章內(nèi)容的能力。解決此類(lèi)題目首先要瀏覽全文，明確各個(gè)段落（語(yǔ)句）的內(nèi)容，同時(shí)要把意思相近的段落（語(yǔ)句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關(guān)鍵語(yǔ)句），簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確概括。

（2）本題考查句段的作用。分析句段的作用需要關(guān)注兩點(diǎn)：一是句段所處的位置來(lái)分析。二是從句子的表達(dá)內(nèi)容來(lái)分析。

（3）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結(jié)合具體的語(yǔ)境，從修辭、語(yǔ)句中重要的動(dòng)詞、形容詞、描寫(xiě)的角度、句式特點(diǎn)等幾個(gè)角度考慮。表述的最后不要忽略了對(duì)作者情感內(nèi)容的闡述。

（4）本題考查閱讀感悟與觀點(diǎn)的表達(dá)。此題為開(kāi)放性試題，只要結(jié)合文章的內(nèi)容和自己的生活體驗(yàn)，闡述出充足的理由就可以。15．本題考查情節(jié)概括。第1空：全文圍繞“唐鵬與帆船”展開(kāi)：開(kāi)篇唐鵬主動(dòng)向父親提出“要上帆船學(xué)?！保ㄔ竿?，中間寫(xiě)他進(jìn)入帆船學(xué)校學(xué)習(xí)、跟隨教練訓(xùn)練（行動(dòng)），結(jié)尾寫(xiě)他駕駛帆船在湖面馳騁、被攝影愛(ài)好者關(guān)注（結(jié)果）。核心線索是“唐鵬學(xué)駕白帆”——“白帆”既是唐鵬追求的目標(biāo)，也是串聯(lián)“渴望—學(xué)習(xí)—熟練”全流程的載體，故第1空填“唐鵬學(xué)駕白帆”。

第2空：按情節(jié)順序，唐鵬“渴望學(xué)帆船”“進(jìn)入帆船學(xué)?！焙?，在第⑦—⑨段出現(xiàn)新人物：“攝影師章虹”。第⑨段“唐鵬注意到了岸邊正在拍攝鷺鳥(niǎo)的攝影師章虹”“他和章虹在彼此的手機(jī)上留下了對(duì)話”，明確唐鵬在學(xué)帆船過(guò)程中結(jié)識(shí)的關(guān)鍵人物是章虹，故第2空填“（結(jié)識(shí)）章虹”。

第3空：唐鵬的“收獲”不僅是“學(xué)會(huì)駕駛帆船”，更有精神層面的突破：結(jié)尾第?—?段，他能熟練“逐浪”駕駛，甚至被聽(tīng)到“我能聽(tīng)到風(fēng)聲了”——“聽(tīng)到風(fēng)聲”是他克服聽(tīng)力障礙、與自然建立聯(lián)結(jié)的象征，是“刻苦訓(xùn)練”后的“成功”（技能與精神雙重成功）?！八麄兪种械溺R頭緊緊跟隨著他逐浪的身影”“我能聽(tīng)到風(fēng)聲了”，體現(xiàn)唐鵬最終掌握帆船技能并實(shí)現(xiàn)自我突破，故第3空填“（收獲）成功”。

故答案為：唐鵬學(xué)駕白帆；（結(jié)識(shí)）章虹；（收獲）成功16．本題考查人物作用。豐富人物群像，讓故事更具層次感，前文僅聚焦“唐鵬（聽(tīng)障少年）”“父親”“教練”，人物關(guān)系單一；章虹（患重病卻熱愛(ài)攝影的攝影師）的出現(xiàn)，新增“面對(duì)生命困境的成年人”形象，與“面對(duì)身體障礙的少年”形成互補(bǔ)，打破單一視角，讓故事人物更立體。章虹“拍所有美麗而轉(zhuǎn)瞬即逝的事物”“接受化療仍堅(jiān)持拍攝”，與唐鵬“聽(tīng)障卻堅(jiān)持學(xué)帆船”，共同構(gòu)成“不同困境下的生命群像”，避免故事僅圍繞唐鵬展開(kāi)的單薄感。襯托主角（唐鵬）的性格特質(zhì)，第⑨段“章虹坦然告訴他，接受化療后她的情況并不樂(lè)觀，醫(yī)生說(shuō)了一個(gè)可能的時(shí)間。唐鵬阻止了章虹告訴他這個(gè)可能的時(shí)間”——唐鵬雖聽(tīng)障、不善言語(yǔ)，卻能敏銳感知章虹的脆弱，“阻止說(shuō)時(shí)間”的方式體貼他人，這一細(xì)節(jié)通過(guò)與章虹的互動(dòng)展現(xiàn)，比直接描寫(xiě)更真實(shí)。章虹的“坦誠(chéng)傾訴”反襯出唐鵬的“細(xì)膩溫柔”，讓唐鵬的形象從“堅(jiān)韌的追夢(mèng)少年”，多了“懂他人的溫暖少年”的層次。深化“熱愛(ài)生命、擁抱自然”的主題，章虹“拍濕地螢火蟲(chóng)”（熱愛(ài)自然中的短暫美好），唐鵬“學(xué)帆船、感受風(fēng)向”（融入自然、突破自我）；章虹面對(duì)重病不放棄熱愛(ài)，唐鵬面對(duì)聽(tīng)障不放棄夢(mèng)想，兩人雖困境不同，卻共享“珍視生命、擁抱自然”的內(nèi)核。章虹的存在讓“唐鵬的奮斗”不再是個(gè)人故事，而是“所有面對(duì)困境卻熱愛(ài)生命者的共同寫(xiě)照”，將主題從“個(gè)人突破”升華為“生命與自然的共振”，更具感染力。故答案為：章虹的出現(xiàn)能豐富文章中的人物，以章虹拍攝螢火蟲(chóng)的角度刻畫(huà)唐鵬人物形象，章虹是不被病魔打敗的美麗、熱情的少女，章虹與聽(tīng)力殘缺的唐鵬共同編織著熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命的主題。17．本題考查賞析句子。畫(huà)線句“少年和帆船很快從他們面前劃過(guò)，像一只白色巨鳥(niǎo)般消失在了湖的深處”，將“少年與帆船”（本體）比作“白色巨鳥(niǎo)”（喻體），運(yùn)用比喻修辭。喻體“白色巨鳥(niǎo)”的特質(zhì)：“白色”呼應(yīng)前文“白色的帆船”，“巨鳥(niǎo)”有“體型舒展、飛行迅猛、自由無(wú)拘”的特點(diǎn)；“少年駕駛帆船劃過(guò)湖面”的動(dòng)作，與“巨鳥(niǎo)展翅掠過(guò)水面”的姿態(tài)高度契合，生動(dòng)寫(xiě)出帆船行駛的“迅捷”與少年身姿的“矯捷”，讓畫(huà)面極具動(dòng)感。唐鵬的困境：聽(tīng)障導(dǎo)致他無(wú)法正常感知聲音，學(xué)帆船需靠“觀察風(fēng)向、水流”而非聽(tīng)覺(jué)；“白色巨鳥(niǎo)”的“自由飛行”，象征唐鵬克服“聽(tīng)障”障礙后，終于像“無(wú)拘無(wú)束的鳥(niǎo)”一樣，與帆船、自然融為一體——“消失在湖的深處”不是“消失”，而是“完全融入”，體現(xiàn)他突破自我后的自在狀態(tài)，贊頌其“頑強(qiáng)拼搏、追求自由”的精神。前文第⑧段“似乎只有鷺鳥(niǎo)起飛與降落時(shí)泛起的水紋”，提到“鷺鳥(niǎo)”（白色、自由的鳥(niǎo)類(lèi)）；此處“白色巨鳥(niǎo)”與“鷺鳥(niǎo)”形成意象呼應(yīng)，讓“自然—生命”的關(guān)聯(lián)更緊密：唐鵬從“觀察鷺鳥(niǎo)的水紋”到“成為像鷺鳥(niǎo)一樣自由的巨鳥(niǎo)”，暗合他“從融入自然到超越自我”的成長(zhǎng)，讓意象更連貫，主題更鮮明。故答案為：把帆船比作敏捷、遠(yuǎn)飛的白色巨鳥(niǎo)，運(yùn)用比喻把事物形象化，白色巨鳥(niǎo)呼應(yīng)著前文美麗、自由的白鷺，贊頌唐鵬克服疾病、頑強(qiáng)拼搏、向往幸福的精神。18．本題考查語(yǔ)言表達(dá)。提取唐鵬的核心特質(zhì)，聽(tīng)障卻堅(jiān)持學(xué)帆船，從“依賴(lài)寫(xiě)字板交流”到“能駕馭帆船、感知風(fēng)聲”；細(xì)膩溫柔（阻止章虹說(shuō)“可能的時(shí)間”）、堅(jiān)韌不拔（克服訓(xùn)練中的困難）；他的“聽(tīng)到風(fēng)聲”不僅是生理的突破，更是“熱愛(ài)生命、突破自我”的象征。祝賀“聽(tīng)到風(fēng)聲”：這是他努力的結(jié)果，需明確關(guān)聯(lián)“你的堅(jiān)持終于有了回報(bào)”；贊美品質(zhì)：結(jié)合他的困境，贊美“克服聽(tīng)障、堅(jiān)持學(xué)帆船”的堅(jiān)韌，以及“體貼章虹”的溫柔；表達(dá)影響：說(shuō)明他的故事對(duì)“我們”的啟發(fā)，讓表達(dá)更有溫度，而非單純的祝賀。開(kāi)頭直接祝賀（“唐鵬，太為你開(kāi)心了！你真的聽(tīng)到風(fēng)聲了！”）；中間關(guān)聯(lián)經(jīng)歷贊美（“你明明聽(tīng)不見(jiàn)，卻一直堅(jiān)持學(xué)帆船，連教練都為你擔(dān)心過(guò)，可你還是做到了，不僅學(xué)會(huì)了駕船，還能‘聽(tīng)’到風(fēng)——這是你用努力和心感受到的聲音啊！”）；結(jié)尾表達(dá)影響（“你不僅自己突破了困難，還讓我們知道，只要熱愛(ài)、堅(jiān)持，再大的阻礙都能跨過(guò)。謝謝你讓我們看到這么棒的生命力量！”）。

故答案為：謝謝您，唐鵬！您的高超駕船技術(shù)令人折服，您頑強(qiáng)拼搏、向往幸福的精神讓我們感動(dòng)，我們要像您一樣關(guān)愛(ài)朋友、熱愛(ài)生命。19．【答案】D【解析】【分析】本題考查課文內(nèi)容理解。

ＡＢＣ．正確；D“孫悟空變土地廟——里外不是人”：孫悟空變土地廟時(shí)，“大張著口，似個(gè)廟門(mén)，牙齒變作門(mén)扇，舌頭變作菩薩，眼睛變作窗欞。只有尾巴不好收拾，豎在后面，變作一根旗桿”——核心特點(diǎn)是“尾巴難藏”，而非“里外不是人”；“里外不是人”是豬八戒的經(jīng)典歇后語(yǔ)（如“豬八戒照鏡子——里外不是人”），與孫悟空無(wú)關(guān)，屬于“人物與歇后語(yǔ)張冠李戴”；“二郎神出戰(zhàn)——以一敵百”：二郎神出戰(zhàn)時(shí)，并非“以一敵百”，而是“帶領(lǐng)梅山六兄弟、一千二百草頭神及天兵天將”共同下界，是“團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)”而非“單打獨(dú)斗”；對(duì)應(yīng)情節(jié)的經(jīng)典歇后語(yǔ)應(yīng)為“二郎神出戰(zhàn)——盡是天兵天將”，突出其“帶領(lǐng)大軍”的特點(diǎn)，“以一敵百”完全違背課文中“團(tuán)隊(duì)出戰(zhàn)”的情節(jié)。故答案為：D

【點(diǎn)評(píng)】本題考查文章內(nèi)容的理解。理解文章的主要內(nèi)容，閱讀文章時(shí)要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來(lái)，進(jìn)而抓住文章的主要內(nèi)容。20．【答案】閱讀《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》，我真切地感受到魯迅先生對(duì)兒時(shí)保姆阿長(zhǎng)的懷念，阿長(zhǎng)雖然粗俗，但她心地善良，熱心幫助“我”解決難題?！窘馕觥俊痉治觥勘绢}考查名著閱讀和語(yǔ)言表達(dá)。此類(lèi)題目，不設(shè)統(tǒng)一答案，只需言之成理，符合題目的要求即可。作答本題時(shí)，最好選擇課本中選入的文章來(lái)書(shū)寫(xiě)心得，可圍繞文本的內(nèi)容和主旨來(lái)表達(dá)自己的收獲，語(yǔ)意清晰，語(yǔ)序合理，觀點(diǎn)明確，不出現(xiàn)病句和錯(cuò)字即可。故答案為：閱讀《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》，我真切地感受到魯迅先生對(duì)兒時(shí)保姆阿長(zhǎng)的懷念，阿長(zhǎng)雖然粗俗，但她心地善良，熱心幫助“我”解決難題?！军c(diǎn)評(píng)】本題考查名著閱讀的體驗(yàn)和感受。從名著的基本內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合作者的創(chuàng)作背景聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，表達(dá)觀點(diǎn)明確，言之成理即可。21．【答案】例文：在這個(gè)秋天，我收獲了成長(zhǎng)秋天，總是給人一種豐收的喜悅，也總是讓人想起那些辛勤耕耘后的甜美果實(shí)。在這個(gè)金黃色的季節(jié)里，我不僅看到了潮州大地上的豐收景象，更在內(nèi)心深處收獲了一份寶貴的成長(zhǎng)。那是一個(gè)周末的午后，陽(yáng)光透過(guò)稀疏的云層，灑在了潮州古城的石板路上，給這座歷史名城披上了一層溫暖的光輝。我和家人一起漫步在古城的小巷中，享受著這份難得的寧?kù)o與和諧。突然，一陣秋風(fēng)吹過(guò)，帶來(lái)了幾片落葉的輕舞，也吹散了我心中的一絲煩躁。就在這時(shí)，我們路過(guò)了一家手工藝品店，店內(nèi)擺放著各式各樣的潮州手工藝品，有精美的木雕、細(xì)膩的刺繡，還有那些用竹篾編織成的籃子、燈籠等，每一件都透露著匠人的心血與智慧。我被這些手工藝品深深吸引，不由自主地停下了腳步。走進(jìn)店內(nèi)，一位年約六旬的老匠人正低頭專(zhuān)注地雕刻著手中的木塊，他的眼神中充滿(mǎn)了對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)與執(zhí)著。我靜靜地站在一旁，看著他那靈巧的雙手在木塊上翻飛，仿佛是在講述一個(gè)又一個(gè)古老而美麗的故事。老匠人似乎注意到了我的存在，他抬起頭，微笑著問(wèn)我：“孩子，喜歡這些手工藝品嗎？”我點(diǎn)了點(diǎn)頭，回答道：“是的，它們太美了，每一件都像是一件藝術(shù)品?！崩辖橙寺?tīng)后，臉上露出了滿(mǎn)意的笑容，他告訴我：“這些手工藝品都是我們潮州文化的瑰寶，它們承載著我們祖先的智慧與傳承。孩子，你要記住，無(wú)論做什么事情，都要像制作這些手工藝品一樣，用心、專(zhuān)注、執(zhí)著，這樣才能做出真正有價(jià)值的東西?！崩辖橙说脑捜缤还汕迦?，滋潤(rùn)了我干涸的心田。我意識(shí)到，在這個(gè)秋天，我不僅收獲了潮州的美景與美食，更收獲了關(guān)于成長(zhǎng)的重要一課——用心、專(zhuān)注、執(zhí)著。這些品質(zhì)將伴隨我走過(guò)未來(lái)的每一段路程，成為我人生中最寶貴的財(cái)富。走出手工藝品店，我抬頭望向天空，那片湛藍(lán)的天空仿佛更加廣闊了。我知道，我已經(jīng)在這個(gè)秋天里，悄悄地收獲了成長(zhǎng)。【解析】【分析】材料以“秋天的潮州”為場(chǎng)景，描繪了“湛藍(lán)天空、粉紅異木棉、金黃稻田”等色彩斑斕的秋景，核心關(guān)鍵詞為“秋天的潮州”“難忘景象”“收獲”；中心話題是“結(jié)合潮州秋天的具體景象，通過(guò)一件親身經(jīng)歷的事件，書(shū)寫(xiě)在這個(gè)秋天里獲得的精神層面的成長(zhǎng)、感悟或情感體驗(yàn)”；材料體裁為“場(chǎng)景式引導(dǎo)文字”，作用是為記敘文提供“地域場(chǎng)景（潮州）”與“季節(jié)背景（秋天）”，避免寫(xiě)作脫離具體情境，引導(dǎo)學(xué)生從“秋景”切入，關(guān)聯(lián)“個(gè)人經(jīng)歷”與“收獲”。

【題干分析】①材料意義與關(guān)鍵詞解析：“秋天的潮州”：不僅是時(shí)間與地點(diǎn)的限定，更是“情感與事件的載體”——潮州的秋景（稻田、異木棉、老巷等）具有地域特色，需融入文中，讓“收獲”與“潮州秋景”深度綁定（如在稻田里體會(huì)堅(jiān)韌，在異木棉下感受溫暖），避免“只寫(xiě)秋天，不寫(xiě)