教師職務(wù)水平能力考試(綜合能力測試)復(fù)習(xí)題及答案(小學(xué))(2025年湖北神農(nóng)架林區(qū))一、單項選擇題（每題2分，共30分）1.2022版《義務(wù)教育課程方案》提出“核心素養(yǎng)”是課程育人價值的集中體現(xiàn)，小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)不包括下列哪一項？A.數(shù)學(xué)意識??B.數(shù)學(xué)思維??C.數(shù)學(xué)表達??D.數(shù)學(xué)審美答案：D2.依據(jù)《未成年人學(xué)校保護規(guī)定》，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生遭受家庭暴力時，首要的法定程序是：A.約談家長??B.報告學(xué)校保衛(wèi)科??C.向公安機關(guān)報案??D.記錄并報告學(xué)校保護專員答案：D3.神農(nóng)架林區(qū)某小學(xué)四年級開展“珍稀植物調(diào)查”項目化學(xué)習(xí)，下列跨學(xué)科融合路徑最契合“雙減”精神的是：A.周末集中補課完成標本制作??B.用數(shù)學(xué)課統(tǒng)計葉片面積并寫觀察日記??C.布置大量手抄報作為成果展示??D.外聘機構(gòu)晚間授課講解植物分類答案：B4.教學(xué)《桂花雨》時，為落實“語言文字積累與梳理”任務(wù)群，教師設(shè)計的課前“三分鐘”活動最佳內(nèi)容是：A.速記生字并聽寫??B.朗讀課文配樂視頻??C.用桂花詞語接龍造句??D.觀看作者電影簡介答案：C5.根據(jù)皮亞杰認知發(fā)展階段理論，小學(xué)三年級學(xué)生出現(xiàn)“守恒”概念，教師可據(jù)此設(shè)計哪類數(shù)學(xué)活動？A.用橡皮泥捏圓柱體比較體積??B.背誦乘法口訣??C.口算競賽??D.記憶平面圖形名稱答案：A6.課堂中一名學(xué)生突然癲癇發(fā)作，教師首要的應(yīng)急處置是：A.按住其四肢防止摔傷??B.將壓舌板塞入口中??C.移開周圍銳物保持側(cè)臥??D.立即喂水服藥答案：C7.依據(jù)《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準則》，下列行為屬于“關(guān)心愛護學(xué)生”的是：A.課后無償為學(xué)困生輔導(dǎo)??B.用幽默方式公開調(diào)侃學(xué)生綽號??C.將成績發(fā)家長群排名??D.因遲到罰抄課文50遍答案：A8.小學(xué)科學(xué)課做“點亮小燈泡”實驗，為體現(xiàn)“教學(xué)評一致”，教師最合理的評價方式是：A.實驗后統(tǒng)一紙筆測試??B.巡視記錄學(xué)生操作表現(xiàn)并即時反饋??C.拍照上傳朋友圈集贊??D.讓成功組幫助失敗組抄寫結(jié)論答案：B9.語文學(xué)習(xí)任務(wù)群“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”中，對第二學(xué)段（3—4年級）學(xué)生“創(chuàng)意表達”的要求不包括：A.用圖文結(jié)合的方式續(xù)寫故事??B.在口頭表達中運用新鮮詞語??C.完成800字以上議論文??D.與同伴合作改編兒歌答案：C10.數(shù)學(xué)“綜合與實踐”領(lǐng)域強調(diào)“真實問題”，下列情境最貼近神農(nóng)架林區(qū)學(xué)生生活的是：A.計算北京地鐵票價??B.統(tǒng)計自家蜂桶產(chǎn)蜜量并設(shè)計條形圖??C.模擬上海證券交易??D.解決歐洲旅行匯率答案：B11.教師使用“學(xué)習(xí)通”布置線上預(yù)習(xí)，系統(tǒng)顯示某生觀看微課僅15秒，正確的數(shù)據(jù)驅(qū)動決策是：A.公開批評其學(xué)習(xí)態(tài)度??B.分析微課節(jié)點重錄難點片段??C.增加觀看時長強制要求??D.通知家長沒收手機答案：B12.體育課上進行30米障礙跑，為落實“健康第一”理念，教師首要關(guān)注：A.完成速度排名??B.學(xué)生運動心率區(qū)間是否安全??C.動作姿勢美觀??D.拍攝短視頻宣傳答案：B13.音樂欣賞《金絲猴打招呼》時，教師引導(dǎo)學(xué)生用體態(tài)律動表現(xiàn)節(jié)奏，其理論依據(jù)主要是：A.柯達伊教學(xué)法??B.奧爾夫“原本性”音樂教育??C.鈴木才能教育??D.達爾克羅茲視唱練耳答案：B14.美術(shù)課《樹葉拓印》中，為落實“文化理解”核心素養(yǎng)，教師可補充：A.神農(nóng)架民間“葉貼畫”非遺故事??B.法國印象派風景賞析??C.透視原理講解??D.Photoshop軟件操作答案：A15.家長會上，教師展示學(xué)生成長檔案袋，主要體現(xiàn)的評價原則是：A.甄別選拔??B.多元主體??C.結(jié)果唯一??D.標準統(tǒng)一答案：B二、判斷題（每題1分，共10分）16.小學(xué)低年級可以布置需使用手機的實踐作業(yè)，只要家長簽字同意即可。答案：錯17.教師將學(xué)生優(yōu)秀作文做成美篇發(fā)表，需征得學(xué)生及其監(jiān)護人同意。答案：對18.“教學(xué)做合一”思想由陶行知提出，強調(diào)以教為中心。答案：錯19.依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》，1—2年級累計認識常用漢字1600個左右即可。答案：對20.發(fā)現(xiàn)學(xué)生攜帶管制刀具，教師應(yīng)當先行批評教育后放學(xué)再報告。答案：錯21.項目化學(xué)習(xí)評價量規(guī)需在項目開始前與學(xué)生共同制定。答案：對22.數(shù)學(xué)文化僅指數(shù)學(xué)史，與課堂教學(xué)關(guān)系不大。答案：錯23.教師可以基于“班級優(yōu)化大師”隨機抽人功能進行課堂提問，體現(xiàn)公平性。答案：對24.小學(xué)階段不得組織任何學(xué)科統(tǒng)考統(tǒng)測。答案：錯25.神農(nóng)架林區(qū)屬于“三區(qū)”人才支持計劃范圍，鄉(xiāng)村教師可享受生活補助。答案：對三、簡答題（每題6分，共18分）26.結(jié)合實例說明如何在小學(xué)語文教學(xué)中落實“學(xué)習(xí)任務(wù)群”理念。答案：以六年級“奮斗的歷程”單元為例，整合《十六年前的回憶》《為人民服務(wù)》等文本，設(shè)計“紅色故事宣講人”任務(wù)群。任務(wù)一：閱讀與梳理——用思維導(dǎo)圖整理李大釗事跡時間線；任務(wù)二：表達與交流——小組錄制3分鐘微視頻講述林區(qū)老黨員故事；任務(wù)三：創(chuàng)意寫作——仿寫《為人民服務(wù)》段落，為神農(nóng)架護林員寫頒獎詞；任務(wù)四：展示與反思——舉辦“云端”紅色故事會，邀請家長線上互評。教師提供閱讀支架、技術(shù)支架，學(xué)生經(jīng)歷真實語言實踐，實現(xiàn)“文化自信”“語言運用”等核心素養(yǎng)綜合發(fā)展。27.簡述小學(xué)數(shù)學(xué)“量感”培養(yǎng)的三個關(guān)鍵策略，并給出林區(qū)生活化案例。答案：策略一：在真實情境中“做”測量。如利用本地“蜂蜜采收”場景，讓學(xué)生用不同容器（搪瓷缸、礦泉水瓶、標準量杯）量取同等體積蜂蜜，比較讀數(shù)差異，體會統(tǒng)一度量單位意義。策略二：在估測與實測對比中“調(diào)”量感。課前讓學(xué)生估測學(xué)校操場到食堂距離，再用步測、輪尺、激光測距儀多法驗證，建立“米”級量感。策略三：在跨學(xué)科主題中“用”測量。科學(xué)課觀察珙桐葉片面積，數(shù)學(xué)課用方格紙、GeoGebra估算面積，美術(shù)課按1:2比例放大繪制，持續(xù)深化“平方厘米”“比例”量感。28.說明“雙減”背景下如何設(shè)計小學(xué)課后服務(wù)“1+N”課程體系。答案：“1”指作業(yè)輔導(dǎo)時段，教師在校完成書面作業(yè)面批面改，做到“小學(xué)書面作業(yè)不出校門”。“N”指多元社團課程，依據(jù)林區(qū)資源開設(shè)“金絲猴科學(xué)探秘”“蜂蜜美食制作”“土家竹竿舞”“環(huán)保時裝秀”等社團，學(xué)生自主走班。課程實施采用“校內(nèi)教師+非遺傳承人+高校支教”三方協(xié)同，每周三下午兩課時。評價采用“過程性徽章+成果展示+學(xué)生自評”方式，如集滿“觀察徽章”“合作徽章”可兌換“小小護林員”體驗資格，實現(xiàn)減負提質(zhì)與特色育人雙贏。四、案例分析題（每題12分，共24分）29.案例：二年級語文《黃山奇石》課堂上，教師播放網(wǎng)絡(luò)視頻后讓學(xué)生用“像……一樣……”造句。小松站起來說：“那塊石頭像我媽生氣時的臉，可怕極了?！比嗪逍Γ處煱迤鹉槪骸皠e搗亂，坐下！”小松垂頭喪氣，整節(jié)課不再舉手。問題：（1）該教師的反饋存在哪些問題？（2）如果你是這位教師，如何運用“生成性教學(xué)”理念重新設(shè)計回應(yīng)？答案：（1）問題：①忽視兒童生活化比喻的創(chuàng)意，否定其情感體驗；②公開否定導(dǎo)致小松自尊受挫，課堂氛圍緊張；③錯失語言訓(xùn)練生成點，未將“像……一樣……”與學(xué)生真實經(jīng)驗鏈接。（2）重新設(shè)計：①微笑接納：“小松把石頭和媽媽的表情聯(lián)系起來，真有想象力！大家想不想也試試用家人表情形容奇石？”②板書“生氣時的臉”關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生拓展“高興、驚訝、委屈”等情緒詞，完成“情緒奇石”接龍造句；③分組活動：讓學(xué)生用平板拍攝校園石頭，用“像……一樣……”寫四句小詩，上傳班級“云奇石館”。教師課后評選“最富詩意獎”，小松因其獨特視角獲獎，實現(xiàn)錯誤資源轉(zhuǎn)化為課程資源，提升語言創(chuàng)造力與自信心。30.案例：五年級數(shù)學(xué)《分數(shù)除法》練習(xí)課，教師出示題：“把4/5升蜂蜜平均倒入2/5升的瓶子里，能倒?jié)M幾瓶？”學(xué)生小穎列式4/5÷2/5=2，答案正確卻嘀咕：“我瞎蒙的?！苯處熥穯枺骸盀槭裁闯?？”小穎沉默。問題：（1）分析小穎“會算不懂理”的根源；（2）設(shè)計一個利用林區(qū)情境的直觀操作活動，幫助全班理解“分數(shù)除以分數(shù)”算理。答案：（1）根源：①缺乏“包含”除的直觀經(jīng)驗，未建立“幾個幾”的分數(shù)圖式；②教學(xué)前期過多操練算法，情境脫離學(xué)生生活，意義建構(gòu)不足。（2）活動設(shè)計：材料：神農(nóng)架土家蜂蜜、透明刻度瓶、A3紙、彩筆。步驟：①情境——“蜂農(nóng)爺爺要把4/5升蜂蜜分裝成2/5升的小瓶送給游客，能裝滿幾瓶？”②小組合作：在紙上畫長條表示4/5升，用彩條折出2/5升，沿刻度剪下，看長條里能擺幾個2/5。③記錄：每擺一次貼一張小標簽，寫出“1瓶”“2瓶”，直觀看到正好擺2份。④符號連接：教師板書4/5÷2/5=（4×5）÷（2×5）=20÷10=2，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“乘以倒數(shù)”即“求包含幾個”的簡便算法。⑤拓展：若每瓶裝3/10升，再讓學(xué)生用紙條探究，理解算法普適性。通過“做—貼—說—符號化”四步，學(xué)生實現(xiàn)“算理—算法—應(yīng)用”一體化。五、教學(xué)設(shè)計題（18分）31.請以神農(nóng)架林區(qū)“大九湖濕地候鳥”為主題，設(shè)計一份小學(xué)三年級跨學(xué)科項目化學(xué)習(xí)方案，需體現(xiàn)“雙減”、核心素養(yǎng)、教學(xué)評一致，字數(shù)不少于500字。答案：項目主題：候鳥驛站小管家項目時長：四周，每周三課后服務(wù)+周五一節(jié)綜合實踐課驅(qū)動性問題：大九湖來了上千只候鳥，我們怎樣用數(shù)據(jù)、圖畫和講解讓游客自覺保護它們？核心任務(wù)：制作一份“候鳥友好指南”折頁，向游客發(fā)放。學(xué)科融合與核心素養(yǎng)：語文——“語言運用”：撰寫導(dǎo)游詞、折頁文字；數(shù)學(xué)——“數(shù)據(jù)意識”：統(tǒng)計候鳥數(shù)量、設(shè)計條形圖；科學(xué)——“探究實踐”：觀察候鳥食性，建立食物鏈模型；美術(shù)——“創(chuàng)意實踐”：繪制候鳥寫意畫，設(shè)計折頁版式；道法——“社會責任”：討論人類活動對濕地影響，制定文明觀鳥公約。實施流程：1.入項：觀看護林員拍攝的灰鶴視頻，教師提出“如何提醒游客不驚擾候鳥”問題，學(xué)生頭腦風暴形成任務(wù)。2.知識與能力建構(gòu)：①科學(xué)課：用望遠鏡觀察記錄，學(xué)習(xí)候鳥身體結(jié)構(gòu)適應(yīng)；②數(shù)學(xué)課：用“正”字統(tǒng)計法記錄單日鸕鶿數(shù)量，Excel生成動態(tài)條形圖，理解“一格代表五只”；③語文課：閱讀《鳥的天堂》，提煉“先概括后具體”寫法，為折頁撰寫“灰鶴簡介”；④信息技術(shù)：學(xué)習(xí)用“醒圖”排版，插入二維碼鏈接鳥鳴音頻。3.探索與形成成果：分組完成“折頁三折頁”：A面數(shù)據(jù)圖+保護倡議，B面候鳥故事漫畫，C面文明觀鳥公約簽名欄。4.評價：①過程性：教師用觀察記錄表評價合作、傾聽、記錄準確性；②結(jié)果性：邀請濕地公園管理處、家長代表、游客三方使用“指南”并掃碼評價，獲得“生態(tài)小衛(wèi)士”徽章；③反思性：學(xué)生寫“候鳥日記”，用“我學(xué)會了……我發(fā)現(xiàn)……我建議……”模板發(fā)布在班級樹洞墻。5.出項與影響：舉行“候鳥驛站”發(fā)布會，學(xué)生現(xiàn)場講解，游客掃碼填寫滿意度，管理處采納折頁在游客中心發(fā)放，實現(xiàn)真實社會貢獻。作業(yè)減負：所有任務(wù)在校完成，無額外紙質(zhì)作業(yè)；閱讀材料打印成“閱讀護照”，隨堂完成，家長僅協(xié)助觀察。特色亮點：利用林區(qū)真實生態(tài)資源，學(xué)生作品被官方采用，增強學(xué)習(xí)價值感；多元評價主體實現(xiàn)“教—學(xué)—評”閉環(huán)；項目周期短、成果可視化，契合“雙減”對課后服務(wù)質(zhì)量要求。六、論述題（20分）32.結(jié)合神農(nóng)架林區(qū)教育實際，論述小學(xué)教師如何在“教育數(shù)字化”背景下提升自身數(shù)字素養(yǎng)，并推動課堂變革，促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)。要求觀點鮮明，論據(jù)充分，條理清晰，800字以上。答案：神農(nóng)架林區(qū)地處鄂西深山，地廣人稀，校點分散，教育數(shù)字化成為破解“優(yōu)質(zhì)資源不足、教師教研難”的關(guān)鍵杠桿。小學(xué)教師提升數(shù)字素養(yǎng)，不僅是技術(shù)操作問題，更是教育理念、教學(xué)方式、評價模式的系統(tǒng)革新。一、數(shù)字素養(yǎng)內(nèi)涵再認識：從“工具”到“思維”國際教師數(shù)字素養(yǎng)框架提出“五個維度”：信息獲取、交流協(xié)作、內(nèi)容創(chuàng)造、安全倫理、問題解決。對林區(qū)教師而言，更需增加“山區(qū)適應(yīng)性”——在網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)、設(shè)備不足、家長數(shù)字鴻溝大的情境下，仍能利用有限技術(shù)實現(xiàn)最大育人價值。因此，林區(qū)教師的數(shù)字素養(yǎng)應(yīng)定義為：基于山區(qū)教育場景，恰當選擇、整合、創(chuàng)造數(shù)字資源，促進兒童深度學(xué)習(xí)與生態(tài)倫理共生的綜合能力。二、自我提升路徑：1.構(gòu)建“3×3”研修共同體：“3級平臺”——國家中小學(xué)智慧教育平臺、湖北教育云、神農(nóng)架林區(qū)教研QQ群；“3類伙伴”——城區(qū)名師、高校專家、企業(yè)工程師。教師每月完成“1次線上磨課+1次線下走教+1次數(shù)據(jù)說課”，形成混合式成長閉環(huán)。2.掌握“低帶寬”技術(shù)：優(yōu)先學(xué)習(xí)“離線優(yōu)先”工具，如OBS錄制微課后導(dǎo)出為480P壓縮包，用U盤在村小復(fù)制傳播；掌握“微信小程序”開發(fā)，利用“答題星”生成離線二維碼，學(xué)生掃碼答題后回校再同步數(shù)據(jù)，解決無網(wǎng)難題。3.數(shù)據(jù)驅(qū)動反思：借助“希沃信鴿”自動記錄課堂互動數(shù)據(jù)，教師設(shè)定“深度學(xué)習(xí)指標”——學(xué)生發(fā)言覆蓋率≥80%、高階問題占比≥30%、小組合作時長≥15分鐘，每周自評一次并撰寫“數(shù)據(jù)反思周記”，實現(xiàn)精準改進。三、課堂變革策略：1.翻轉(zhuǎn)課堂2.0：課前推送“神農(nóng)架植物數(shù)字博物館”AR資源，學(xué)生在家用手機掃描“珙桐”三維模型，完成“觀察—提問”單；課中教師用“探究—分享—提升”模式，學(xué)生帶著問題做葉片面積測量，課堂成為“高階思維場”。