絕密考試結(jié)束前

★

年月高等教育自學考試

202510

課程與教學論試題

課程代碼:00467

請考生按規(guī)定用筆將所有試題的答案涂、寫在答題紙上。

1.

答題前,考生務必將自己的考試課程名稱、姓名、準考證號用黑色字跡的簽字筆或鋼筆

2.

填寫在答題紙規(guī)定的位置上。

選擇題部分

注意事項:

每小題選出答案后用鉛筆把答題紙上對應題目的答案標號涂黑如需改動用橡皮

,2B。,

擦干凈后再選涂其他答案標號不能答在試題卷上

,。。

一、單項選擇題:本大題共30小題,每小題1分,共30分。在每小題列出的備選項中只有一項

是最符合題目要求的,請將其選出。

課程作為獨立研究領(lǐng)域誕生的標志性著作是

1.

課程課程與教學的基本原理

A.《》B.《》

兒童與課程課程編制

C.《》D.《》

開啟課程開發(fā)科學化運動的課程學者是

2.“”

泰羅與斯金納博比特與查特斯

A.B.

泰勒與杜威施瓦布與布魯納

C.D.

博比特提出的課程開發(fā)的方法是

3.

價值分析活動分析事件分析工作分析

A.B.C.D.

被譽為現(xiàn)代課程理論之父的教育學家是

4.“”

斯賓塞杜威泰勒麥克尼爾

A.B.C.D.

泰勒原理的深層價值取向是

5.“”

價值興趣實踐興趣技術(shù)興趣理性興趣

A.B.C.D.

在教育史上第一個倡導教學論的教育家是

6.

盧梭夸美紐斯赫爾巴特拉特克

A.B.C.D.

以下選項中不屬于夸美紐斯所提出的教學原理的是

7.

興趣與自?發(fā)?原?理教學以自然為鑒的原理

A.B.

心理原理直觀原理

C.D.

浙課程與教學論試題

00467#1(4)

首次明確提出把心理發(fā)展的研究作為教學總原則的基礎(chǔ)的教育家是

8.

亞里士多德裴斯泰洛齊羅杰斯辛普森

A.B.C.D.

赫爾巴特提出了教學的四個形式階段其中把業(yè)已形成的知識系統(tǒng)通過應用于各種情

9.“”,“

境而使之進一步充實和完善是

”

方法階段聯(lián)合階段系統(tǒng)階段明了階段

A.B.C.D.

杜威的教學論建立在其實用主義基礎(chǔ)之上他倡導的學習方式是

10.,

理論學習從做中學熟練訓練復習鞏固

A.B.C.D.

被認為是課程開發(fā)科學化運動產(chǎn)物的模式是

11.

目標模式過程模式實踐模式閉環(huán)模式

A.B.C.D.

學生已經(jīng)掌握了三角形的概念和面積計算公式再學習等腰三角形的概念和面積計

12.“”,“”

算公式這種學習是

,

上位學習并列學習下位學習聯(lián)合學習

A.B.C.D.

在奧蘇伯爾看來學生的成就動機主要由三方面的驅(qū)力所組成以下選項中不正確的是

13.,,

???

附屬驅(qū)力行動驅(qū)力認知驅(qū)力自我提高驅(qū)力

A.B.C.D.

兒童的實際發(fā)展水平與潛在發(fā)展水平之間的這個區(qū)域被維果茨基稱為

14.“”“”,

重點發(fā)展區(qū)現(xiàn)實發(fā)展區(qū)快速發(fā)展區(qū)最近發(fā)展區(qū)

A.B.C.D.

當處于電擊狀態(tài)下的白鼠按開關(guān)時停止電擊發(fā)現(xiàn)白鼠按開關(guān)的頻率增加停止電擊便是

15.,,

負強化物正強化物積極強化物程序強化物

A.B.C.D.

指教育的總體方向體現(xiàn)普遍的總體的終極的教育價值這描述的是

16.“,、、”,

教育目標教育目的課程目標教學目標

A.B.C.D.

表現(xiàn)性目標本質(zhì)上追求的是

17.“”

解放理性普遍主義唯科學主義實踐理性

A.B.C.D.

解釋失樂園的意義這一目標表述屬于

18.“《》”,

普遍性目標表現(xiàn)性目標行為目標生成性目標

A.B.C.D.

布盧姆等人的教育目標分類學屬于

19.“”

行為目標取向表現(xiàn)性目標取向

A.B.

普遍性目標取向生成性目標取向

C.D.

關(guān)于學校課程與社會生活的關(guān)系論述中認為教育只是社會生活的準備學校課程是使

20.,“,

學習者適應當代社會生活的工具這種觀點屬于

”,

相互適應論主動適應論被動適應論超越適應論

A.B.C.D.

浙課程與教學論試題

00467#2(4)

通過語言而提示課程內(nèi)容的教學方法是

21.

呈示口述示范展示

A.B.C.D.

課程的垂直組織有兩個基本標準即連續(xù)性和

22.,“”

時間性延續(xù)性規(guī)范性順序性

A.B.C.D.

學術(shù)中心課程的基本特點是學術(shù)性專門性和

23.、

實踐性經(jīng)驗性結(jié)構(gòu)性活動性

A.B.C.D.

以下關(guān)于必修課程與選修課程關(guān)系的認識不正確的是

24.,

???

必修課程與選修課程具有等價性

A.

必修課程與選修課程之間不存在主次關(guān)系

B.

必修課程相對于選修課程而言更為高級

C.

必修課程與選修課程相互滲透相互作用

D.、

將特定學科內(nèi)容在不同學習階段重復呈現(xiàn)同時利用學生日益增長的心理成熟性使學科

25.,,

內(nèi)容不斷拓展與加深這種課程組織是

,

螺旋式課程直線式課程

A.B.

學科性課程活動化課程

C.D.

從課程實施的忠實取向看來教師是課程的

26.,

主動消費者開發(fā)者被動消費者協(xié)商者

A.“”B.C.“”D.

以評價與預定目標的關(guān)系為準課程與教學的評價可以分為目標游離評價與

27.,

目標趨同評價目標本位評價

A.B.

目標分離評價目標實施評價

C.D.

課程與教學評價的發(fā)展大致經(jīng)歷了四個階段其中第一代評價的本質(zhì)是

28.,

評價者和被評價者協(xié)商進行的共同心理建構(gòu)過程

A.“”

描述教育結(jié)果與教育目標相一致的程度

B.

價值判斷

C.

測驗或測量

D.

被認為推進了課程與教學評價科學化的進程并一直在實踐中處于支配地位這種取向是

29.“”,

目標取向過程取向主體取向事實取向

A.B.C.D.

以下選項中不屬于情境教學基本特征的是

30.

???

學習者中心情境中心問題中心知識中心

A.B.C.D.

浙課程與教學論試題

00467#3(4)

非選擇題部分

注意事項:

用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫在答題紙上不能答在試題卷上

,。

二、簡答題:本大題共5小題,每小題6分,共30分。

請簡述泰勒原理的基本內(nèi)涵

31.“”。

請簡述發(fā)現(xiàn)學習的特征

32.。

請簡述課程與教學目標的三個來源

33.。

請簡述教學方法的基本類型

34.。

簡述學科課程的優(yōu)點

35.。

三、論述題:本大題共2小題,每小題12分,共24分。

請結(jié)合實際談談對隱性課程的認識

36.,。

請結(jié)合實際闡述建構(gòu)主義教學觀的基本內(nèi)涵

37.,。

四、材料分析題:本大題16分。

請閱讀以下材料并回答問題

38.。

材料:教學過程不僅是一個教養(yǎng)過程,而且還是一個教育過程。所謂“教養(yǎng)”,是指體現(xiàn)于

各門學科中的學科知識。所謂“教育”,這里是指道德教育、思想品德教育。教學永遠具有

教育性。

請結(jié)合材料談談對教學永遠具有教育性的認識

,“”。

浙課程與教學論試題

00467#4(4)

絕密啟用前

★

年月高等教育自學考試全國統(tǒng)一命題考試

202510

課程與教學論試題答案及評分參考

課程代碼

(00467)

一、單項選擇題:本大題共30小題,每小題1分,共30分。

1.A2.B3.B4.C5.C

6.D7.C8.B9.A10.B

11.A12.C13.B14.D15.A

16.B17.A18.B19.A20.C

21.B22.D23.C24.C25.A

26.C27.B28.D29.A30.D

二、簡答題:本大題共5小題,每小題6分,共30分。

學校應該試圖達到哪些教育目標確定教育目標分

31.(1)?()(2)

提供什么教育經(jīng)驗最有可能達到這些目標怎樣選擇有助于達到教育目標的學

(2)?(

習經(jīng)驗選擇學習經(jīng)驗分

?)()(1)

怎樣有效組織這些教育經(jīng)驗怎樣為有效的教學而組織學習經(jīng)驗組織學習經(jīng)

(3)?(?)(

驗分

)(1)

我們?nèi)绾未_定這些目標正在得以實現(xiàn)怎樣評價學習經(jīng)驗的有效性評價教育

(4)?(?)(

計劃分

)(2)

注重學習過程的探究性分

32.(1)。(1)

注重直覺思維分

(2)。(2)

注重內(nèi)部動機分

(3)。(2)

注重信息的靈活提取分

(4)。(1)

學習者的需要分

33.(1)。(2)

當代社會生活的需要分

(2)。(2)

學科的發(fā)展分

(3)。(2)

提示型教學方法分

34.(1)。(2)

共同解決問題型教學方法分

(2)。(2)

自主型教學方法分

(3)。(2)

有助于系統(tǒng)傳承人類文化遺產(chǎn)分

35.(1)。(2)

有助于學習者獲得系統(tǒng)的文化知識分

(2)。(2)

有助于組織教學與評價便于提高教學效率分

(3),。(2)

課程與教學論試題答案及評分參考

1(2)

三、論述題:本大題共2小題,每小題12分,共24分。

隱性課程是與顯性課程相對應的范疇是學生在學習環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境社會環(huán)

36.(1),(、

境和文化體系中所學習到的非預期或非計劃性的知識價值觀念規(guī)范和態(tài)度

)、、。

分

(3)

隱性課程具有以下特點隱性課程的影響具有彌散性和普遍性分隱性

(2):①。(3)②

課程的影響具有持久性分隱性課程的教育影響既可能是積極的也可能

。(2)③,

是消極的分隱性課程的內(nèi)容既可能是學術(shù)性的也可能是非學術(shù)性的

。(2)④,。

分

(2)

學習在本質(zhì)上是學習者主動建構(gòu)心理表征的過程這種心理表征既包括結(jié)構(gòu)性的

37.(1),

知識也包括非結(jié)構(gòu)性的知識和經(jīng)驗分

,。(3)

教師和學生分別以自己的方式建構(gòu)對世界人社會自然文化的理解對世界的

(2)(、、、),

理解因而是多元的教學過程即是教師和學生對世界的意義進行合作性建構(gòu)的過

,

程分

。(3)

建構(gòu)主義學習環(huán)境由情境協(xié)作會話和意義建構(gòu)四個要素構(gòu)成建構(gòu)主義的教學

(3)、、