發(fā)展心理學(xué)學(xué)習(xí)心得

發(fā)展心理學(xué)學(xué)習(xí)心得篇1

在暑假期間我閱讀了《學(xué)前心理學(xué)》它是北京師范大學(xué)出版的是

陳幗眉老師主編，全書供13章，其中三、五、六和十三章，有山東師

范大學(xué)教授程學(xué)超編寫，第十一十二，有遼寧師范大學(xué)副教授鄒曉燕

編寫，其余各章，有北京師范大學(xué)陳幗眉編寫。我從這本學(xué)前心理學(xué)

的學(xué)習(xí)上汲取了許多東西。在未接觸心理學(xué)之前，我對(duì)她敬畏和景仰

有加。雖然，現(xiàn)在的我也只是為了考試，但是，我它給我?guī)砹撕艽?/p>

的收獲，不管在教育我在教的孩子上，還是對(duì)教育幼兒方面讓我學(xué)到

了很多。

學(xué)前兒童心理學(xué)是研究從出生到入學(xué)前心里發(fā)生發(fā)展有關(guān)規(guī)律的

科學(xué)，幼教工作者只有掌握了學(xué)前兒童心理學(xué)的基本知識(shí)，基本規(guī)律

可以提高自己了解孩子和教育孩子的能力，特別是他們的心理發(fā)展特

點(diǎn)和學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律。才能使自己"快速〃了解”幼兒〃的內(nèi)心世界呢?

學(xué)前心理學(xué)這一學(xué)科，本書將幫助我們了解學(xué)前兒童的發(fā)展，以及如

何運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐。如，它闡述學(xué)前兒童發(fā)展過程;;圍繞〃學(xué)前兒童心

里發(fā)展的年齡特征〃、學(xué)前兒童注意到發(fā)展〃、〃學(xué)前兒童的記憶發(fā)

展〃等，簡(jiǎn)述學(xué)前心理學(xué)的學(xué)科發(fā)展；

讓我感觸最深的還是學(xué)前兒童注意發(fā)展，注意是心理活動(dòng)對(duì)一定

對(duì)象的指向性和集中性，它是一種心理狀態(tài)，特別是小班的小朋友我

們平常也會(huì)說我們班某某幼兒的注意真是差，總是在抱怨怎么會(huì)這樣

那樣的，我學(xué)了這章后我知道了3—6歲的幼兒兒童的注意發(fā)展的特征

仍然主要是無意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意初步發(fā)展。有意注意處于發(fā)展

的初級(jí)階段水平底，穩(wěn)定性差而且依賴成人的組織與引導(dǎo)，注意的選

擇有賴于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)好認(rèn)真水平。

總之，通過這次學(xué)習(xí)，我受益匪淺，掌握了許多學(xué)前教育的理論

知識(shí)，我一定在工作中不斷實(shí)踐，利用空余時(shí)間繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提高

自己的業(yè)務(wù)水平。

發(fā)展心理學(xué)學(xué)習(xí)心得篇2

在《管理心理學(xué)》中，我學(xué)習(xí)了“人的從眾行為〃，我想既然人

有從眾行為，那么由人組成的企業(yè)同樣也具有從眾行為。在某種意義

上來說，這種非理性的企業(yè)從眾性行為正破壞著我們并不富足的改革

積累。為什么在中國的企業(yè)界、企業(yè)之中會(huì)有這種從眾性現(xiàn)象?一個(gè)人

的行為是受很多方面制約的，但主要?dú)w納來看一是受外部環(huán)境的制約,

二是受自身思維的影響。就正如一個(gè)人的跑步行為，只有當(dāng)他有了跑

步這個(gè)想法（內(nèi)部因素），而且至少有一個(gè)能跑步的地方（外部因素），他

的才能實(shí)施跑步這個(gè)行為。如果他自己沒有要跑步這個(gè)想法，就算有

再好的跑道在面前，他也是不可能跑的。如果他在水中，就算他再想

跑，他也是不能夠跑，而只能夠游。同理，一個(gè)企業(yè)的從眾性行為也

是多方面影響的結(jié)果，我認(rèn)為主要有以下幾方面的原因。

一、利潤空間比較大

如果有某種產(chǎn)品在市場(chǎng)上毫無利潤可言，我想是不會(huì)有企業(yè)愿意

生產(chǎn)的。正是有利可圖，有暴利可圖，才使眾多的企業(yè)盲目地爭(zhēng)相進(jìn)

入。先進(jìn)入的企業(yè)由于獲得了暴利而極速膨脹，這種“模范”的影響導(dǎo)

致更多的企業(yè)急于進(jìn)入，形成另一輪的多米諾骨牌效應(yīng)。可以說，高

額的利潤是產(chǎn)生從眾性行為的最根本的原因。

二、進(jìn)入壁壘比較低

進(jìn)入壁壘包含兩方面：一是技術(shù)方面的壁壘，二是資金方面的壁

壘。也就是說某個(gè)行業(yè)有從眾性行為的發(fā)生那么該行業(yè)進(jìn)入所需要的

資金肯定不多，其產(chǎn)品的技術(shù)含量也一定不高。

三、市場(chǎng)機(jī)制不健全

市場(chǎng)運(yùn)行機(jī)制的不健全必然要導(dǎo)致競(jìng)爭(zhēng)的無序，而這種無序又會(huì)

成為企業(yè)從眾性行為的催化劑。大家都想乘亂撈一把，在里面的想多

撈些，還沒進(jìn)去而看著眼紅的拼命往里擠。市場(chǎng)不能進(jìn)行有效的調(diào)控,

就像一群人（企業(yè)）,得了一種?。◤谋娦孕袨椋t(yī)生（市場(chǎng)機(jī)制）卻不知

道該怎么醫(yī)治（約束，調(diào)控），傳染的人越來越多。最后，身體特好的熬

過來了，熬不過的占大多數(shù)。

目前,我們的市場(chǎng)還沒有一個(gè)完善的、強(qiáng)有力的市場(chǎng)準(zhǔn)入制度，

也就是說很多企業(yè)沒有該種產(chǎn)品的生產(chǎn)資格卻上馬生產(chǎn)，市場(chǎng)對(duì)這種

無證上崗”的企業(yè)不能進(jìn)行有效的制約，這樣就會(huì)造成很多企業(yè)沒有完

備的生產(chǎn)手續(xù)也能生產(chǎn)，為從眾性行為的發(fā)生開了方便之門。

四、領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)比較低

一個(gè)企業(yè)的行為是由這個(gè)企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者作出的，領(lǐng)導(dǎo)者所作出的

決定能反映其素質(zhì)的高低。通過對(duì)眾多的失敗的案例分析，我們發(fā)現(xiàn)

了以下幾點(diǎn)共同之處。首先，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者普遍缺乏道德感和人文關(guān)懷

意識(shí)。這種意識(shí)是以“勝者為王，敗者為寇”作為參考標(biāo)準(zhǔn)。企業(yè)家往

往無意于追究企業(yè)成長，發(fā)展過程中的道德性，這在很大程度上也助

長了企業(yè)家們的功利意識(shí)。追求功利，就是要求高額的利潤，從而又

歸結(jié)到從眾性行為產(chǎn)生的最根本的原因上來了。其次，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者普

遍缺乏對(duì)規(guī)律和秩序的尊重。我們的許多企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者缺乏對(duì)游戲規(guī)則

的遵守，許多人以〃不按牌理出牌的人”為標(biāo)榜。本來，不按牌理出牌,

出奇招制勝是很好的經(jīng)營手法，但是由于領(lǐng)導(dǎo)者自身素質(zhì)偏低，不按

牌理出牌變?yōu)榱瞬豢醋约旱呐瞥雠?，不按?guī)律，規(guī)則出牌。在企業(yè)發(fā)

展的決策上是天馬行空，百無禁忌。根本不在意自身的條件夠不夠。

再次，領(lǐng)導(dǎo)者普遍缺乏系統(tǒng)的職業(yè)精神。這主要是我們現(xiàn)在的企業(yè)家

基本上都是改革以來的第一代企業(yè)家，他們沒有受過什么專業(yè)化的教

育，沒有受過現(xiàn)代化管理的訓(xùn)練。基本上都是敢闖，敢拼再加運(yùn)氣而

獲得成功的。這種先天的不足常常導(dǎo)致很多企業(yè)家在獲得一點(diǎn)成功之

后不思進(jìn)取，剛腹自用。當(dāng)該行業(yè)前景較好時(shí)，企業(yè)家們的這些缺陷

就會(huì)被掩蓋，但當(dāng)該行業(yè)一出現(xiàn)行業(yè)危機(jī)，或者是較高的獲利時(shí)期過

去后，這種先天不足就要演變?yōu)闉?zāi)難。

五、企業(yè)缺乏新機(jī)制

如果沒有自己的觀點(diǎn)、沒有好的發(fā)展辦法，當(dāng)然也就只有跟著別

人走。看著哪利潤高，就想一頭扎進(jìn)去。世界上沒有任何一家著名企

業(yè)是一直跟著別人發(fā)展起來的。創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的根本，一個(gè)企業(yè)如

果要想長久地保持穩(wěn)定的發(fā)展，沒有對(duì)自己的產(chǎn)品不斷的創(chuàng)新，沒有

對(duì)自己體制的不斷的創(chuàng)新是不可能的。但是，我們看到的卻是我們的

很多企業(yè)并沒有一個(gè)系統(tǒng)化的創(chuàng)新機(jī)制，比如產(chǎn)品的更新?lián)Q代、企業(yè)

的投資方向等關(guān)系到企業(yè)生死的重大決策基本上都是由老總一個(gè)人說

了算，沒有一個(gè)專門的機(jī)制，沒有專業(yè)的人員來進(jìn)行科學(xué)的、合理、

理性的分析、預(yù)測(cè)和可行性研究。沒有研究必然就沒有發(fā)言權(quán)，又正

如上一點(diǎn)所說的，企業(yè)最高領(lǐng)導(dǎo)人員素質(zhì)的低下，導(dǎo)致他們的決策幾

乎全部依據(jù)于報(bào)紙零星的新聞、無聊的電視劇的對(duì)話以及日常生活之

中的一些比喻和經(jīng)驗(yàn)。

發(fā)展心理學(xué)學(xué)習(xí)心得篇3

作為一名幼教工作者，怎樣去教幼兒、怎樣主動(dòng)和幼兒溝通是很重

要的。

幼兒心理學(xué)是研究3——6、7歲幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律的科學(xué)。

有幸在遠(yuǎn)程研修中學(xué)習(xí)到了幼兒心理學(xué)知識(shí)，讓我受益匪淺。

我認(rèn)識(shí)到，對(duì)幼兒進(jìn)行教育，如果不懂得幼兒的心理發(fā)展的特點(diǎn)

和規(guī)律，必定不會(huì)成功，甚至適得其反。

讓我體會(huì)最深的就是幼兒學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)。幼兒學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)

主要表現(xiàn)在幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;由興趣驅(qū)使的學(xué)習(xí)積極性;語言指導(dǎo)下的

直觀形象性;學(xué)習(xí)的無意性和個(gè)別差異性。在我及我周圍的同行中，很

少人懂得以上這些，所以在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)過程中，常常不知不覺地把

孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性扼殺了。

有時(shí)，當(dāng)孩子向老師提出各種問題時(shí)，老師根本沒有考慮到孩子

好奇、好問、好探究、好模仿的學(xué)習(xí)心理，常常給孩子的就是隨口亂

答，甚至還表現(xiàn)出不耐煩。我在以后的工作中，要從幼兒的興趣和適

合幼兒的活動(dòng)入手，給幼兒創(chuàng)設(shè)利于他們學(xué)習(xí)的環(huán)境來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

另外，對(duì)幼兒提出的任何問題，首先都要給予肯定，然后認(rèn)真回答，

回答不出來的，可以請(qǐng)其他幼兒回答，如果都不知道，老師就直接告

訴幼兒，老師將下班后在書中或網(wǎng)上找答案后再告訴你。同時(shí)，也請(qǐng)

幼兒自己回家后和爸爸媽媽一起找答案。像周香老師講的案例里的老

師一樣，既保護(hù)了孩子的求知欲，又激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還增

強(qiáng)了孩子的自信心。

學(xué)習(xí)了幼兒心理學(xué)后，對(duì)“幼兒教育小學(xué)化〃這一普遍現(xiàn)象，我

也是體會(huì)深刻，感到茫然與無奈。根據(jù)幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)及規(guī)律，

幼兒的認(rèn)知力、理解力還未達(dá)到小學(xué)生的水平,機(jī)械的模仿、死記硬

背，體會(huì)不到學(xué)習(xí)的快樂，在幼兒園學(xué)的小學(xué)知識(shí)最多能讓幼兒一、

二年級(jí)時(shí)一時(shí)領(lǐng)先，以后就不可能了，這樣反而還會(huì)挫傷孩子的自尊

心。幼兒應(yīng)該在活動(dòng)與游戲中獲得知識(shí)、開發(fā)智力、培養(yǎng)其各方面的

能力。

可是，目前的學(xué)前教育狀況又如何呢?我們有目共睹，深有體會(huì)。

我期待著讓每個(gè)幼兒全面和諧發(fā)展的科學(xué)的教育觀早日駐入每個(gè)

幼兒教育工作者的心中。

發(fā)展心理學(xué)學(xué)習(xí)心得篇4

目前，我們的幼兒大多數(shù)都是獨(dú)生子女，我覺得就面臨了缺少同

伴間的交往，當(dāng)然，幼兒在幼兒園時(shí)，都會(huì)有很多的同伴，在家里就

缺少了玩伴,對(duì)此，我看了《學(xué)前心理學(xué)》中的同伴交往，讓我明白

了：同伴交往的意義和方式。

孩子在家都是與大人接觸的多，這其實(shí)是一種不平等的關(guān)系，兒

童所有事情，都被大人安排的井井有條的，所以孩子思考的事也就好

少了，衣來伸手，飯來張口，生存能力被弱化，生活能力沒有形成。

還有可能身心早熟的隱患，可能會(huì)形成"小大人"的性格。由此看來，

同伴交往對(duì)孩子非常重要。

在和同伴交往過程中，同齡伙伴具有同步性，能夠促進(jìn)身心全方

位發(fā)展。這主要是由于同齡伙伴生理、心理和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的相似性決定

的。有人說,只有兒童最了解兒童。確實(shí)是這樣的。有一次，我看到

兩個(gè)媽媽分別抱著自己不滿歲的寶寶在一起聊天，此時(shí)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)孩子

也在用無聲的語言進(jìn)行交流：一個(gè)寶寶笑了，另一個(gè)寶寶也笑了;一個(gè)

寶寶發(fā)出聲音，另一個(gè)寶寶也發(fā)出聲音......這就說明同伴交往認(rèn)知的同

步性，使他們的溝通非常容易，包括我們幼兒園的孩子也是這樣的，

而大人就不明白他們的所思所想，所以，兒童也同伴交往更能促進(jìn)其

身心全方位發(fā)展。

同齡伙伴認(rèn)知的同步性，就決定了同伴交往影響的有效性。孩子

的心理、生理的現(xiàn)有水平與同伴更為接近，在同一事物認(rèn)知過程、情

感體驗(yàn)以及目的性、自控能力等方面極易產(chǎn)生共鳴。尤其是在社會(huì)化

行為規(guī)范的形成上，具有同步進(jìn)程。當(dāng)孩子遇到矛盾時(shí)，我們成年人

總習(xí)慣這樣教育孩子：〃你是大哥哥（大姐姐）,應(yīng)該讓著小弟弟（小妹

妹）〃。這事兩種不同的暗示，可能對(duì)兩個(gè)孩子形成不同的影響和結(jié)果。

一方會(huì)覺得我是大哥哥（大姐姐），我只好吃虧了，時(shí)間久了會(huì)形成性格

傾向;而另一方會(huì)覺得我是小弟弟（小妹妹），他應(yīng)該讓著我，久而久之，

也會(huì)出現(xiàn)性格傾向。我覺得這種教育方式不利于兒童形成解決矛盾的

能力,不具有交往影響的有效性。

讀了這個(gè)同伴交往，我才明白，原來我們身邊的教育方式存在了

很多的誤區(qū)，我會(huì)繼續(xù)了解如何正確教育孩子，提升我的教育能力吧！

發(fā)展心理學(xué)學(xué)習(xí)心得篇5

公選課的選課可謂用"廝殺"二字來形容，而我比較幸運(yùn)地選到

了陳錫林老師的生理心理課為公選課。記得第一次走進(jìn)教室，陳老師

播放著《Youraisemeup》這首很勵(lì)志很溫馨的音樂，突然覺得這門

公選課是那么溫暖，這是很久違的感覺。

事實(shí)證明我們的選擇是對(duì)的，在陳老師的課堂上，我們不僅學(xué)到

了有用的有關(guān)身體，心理健康的知識(shí)，還學(xué)到了好多比如為人處事，

積極心態(tài)這些原本在書本上學(xué)不到的東西。記得有一次聽陳老師的課

有很舍不得下課的感覺，陳老師在告訴我們男生該怎樣對(duì)女生，女生

怎么好好做好自己。頓時(shí)我感到這才是真正的大學(xué)，像這樣把我們當(dāng)

孩子看，能耐心教給我們這些道理的老師在大學(xué)真的很少，所以才那

么珍貴。

如果說第一堂課讓我們印象最深刻的是各個(gè)不同學(xué)院，年級(jí)的同

學(xué)的相互介紹，前后桌握手，課堂瞬間溫暖，那么最后一堂課上讓我

們最難忘記的就是陳老師告訴我們的"成熟-成熟和年齡無關(guān)和大學(xué)

無關(guān)，是一個(gè)人對(duì)所經(jīng)歷的事情的感受感知〃。

記得聽過一句話”成熟不是變老，而是淚在打轉(zhuǎn)還能微笑。”作為

一個(gè)大學(xué)生，在面對(duì)自己的學(xué)業(yè)，自己的爰情，沒有成熟的心態(tài)是不

行的。人總是要長大，不可抗拒，總有一天不得不自己獨(dú)立，而在走

入社會(huì)之前，必須經(jīng)歷這一個(gè)心理上的蛻變。成熟不等于變得現(xiàn)實(shí)，

而是學(xué)會(huì)用一種客觀理性的方式去思考，去看待發(fā)生在周圍的事情，

只有這樣自己才會(huì)有自己的想法，才會(huì)形成一個(gè)比較完善的人格而不

至于一直在追求卻不知道自己在追求什么。

老師說〃高考后的孩子眼睛里會(huì)有一層看不見的成熟，叫惆悵?！?/p>

雖然很不愿意那么愛鬧愛玩的自己在慢慢變得成熟，變得理智，但還

是要學(xué)會(huì)長大。成熟是要付出代價(jià)的，總要失去一些自己怎么也不愿

失去的獲得一些自己也很意外的事情才會(huì)懂得。成熟了就不能一直那

么天真，總該靜下來好好想想。但相信塞翁失馬焉知非福，成熟有代

價(jià)，更有收獲。還是那句話，成熟不是變老，而是在看清問題之后還

能繼續(xù)勇敢地去追求自己真正想要的，而不是用常規(guī)來限制自己。

上完公選課，印象很深刻的還有陳老師積極坦然的人生態(tài)度，這

是很值得我們學(xué)習(xí)的，謝謝陳老師，讓我們一起在蘇大進(jìn)步。

發(fā)展心理學(xué)學(xué)習(xí)心得篇6

今天上午我上了本學(xué)期的第一堂心理健康課，上課的都是來自土

木學(xué)院的土木工程系20--級(jí)的新同學(xué)，而這堂課也是這些學(xué)生進(jìn)入大

學(xué)以來的第一堂課。作為一名老師我感到很慶幸，我可以給可愛的學(xué)

生上第一堂大學(xué)課程。當(dāng)然，我的內(nèi)心也很慎重，因?yàn)槲蚁Ｍㄟ^這

第一堂課，能夠讓他們感受到輕松、快樂和興趣，更能讓他們感受到

對(duì)大學(xué)生活的美好期待。

今天的天氣并不是很好，突襲的冷空氣降臨長沙，天空還下著毛

毛雨。我起了個(gè)早床，希望能夠提前二十分鐘早早地到達(dá)教室等著這

一群可愛又純凈的新同學(xué)?？墒牵揖谷缓荞R虎地把東園記成了西園，

當(dāng)發(fā)現(xiàn)失誤后一路小跑從西園狂奔到東園，希望能夠準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在教室，

以免耽誤同學(xué)們的上課時(shí)間?？蛇z憾的是，當(dāng)?shù)竭_(dá)教室時(shí)，我還是遲

到了三分鐘。我站在教室門口，看到一百五六十位同學(xué)齊刷刷地坐著，

他們望著我，真摯的臉龐上帶著微笑，從他們的眼中我看不到一絲抱

怨和不快。我向他們微微笑，而內(nèi)心被他們的包容和理解深深地感動(dòng)

了。

這次課我給同學(xué)們講述的是《心理健康與心理咨詢》，在講述理

論知識(shí)的前提下，也穿插了很多的大學(xué)生實(shí)例。從同學(xué)們愉快的表情

和熱情的掌聲中，我可以感受到他們?cè)谡麄€(gè)課堂中體驗(yàn)到了輕松和快

樂，而我也從他們身上感到被肯定和滿足。

自從進(jìn)入高校，當(dāng)上老師，給同學(xué)們上心理課，已經(jīng)有五個(gè)年頭

了?；厥走@五年的課堂，我認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)和不足，也看到了自己

的成長和進(jìn)步。用最認(rèn)真的態(tài)度去對(duì)待每一堂課，用最真誠的心去對(duì)

待每一位學(xué)生，是我始終對(duì)自己的要求。選擇自己所愛的，爰自己所

選擇的，真誠用心地去做我應(yīng)做的，堅(jiān)持執(zhí)著地去做我所熱愛的。愿

一路有同學(xué)們的陪伴，讓我們彼此都能得到成長。

發(fā)展心理學(xué)學(xué)習(xí)心得篇7

在假期中，我學(xué)習(xí)了《教育心理學(xué)》這本書，人們都說班主任是

"行走在學(xué)生心尖上"的人，而通過這本書，我更加明確如何才能在

學(xué)生的心尖上行走好。我學(xué)到了很多專業(yè)知識(shí)，也對(duì)學(xué)習(xí)中的很多方

面有了新的認(rèn)識(shí)，教育心理學(xué)是一門介于教育科學(xué)和心理科學(xué)之間的

交叉學(xué)科，它的研究對(duì)象是教育過程中的心理現(xiàn)象和規(guī)律，包括受教

育者的各種心理現(xiàn)象及其變化和發(fā)展規(guī)律，以及教育者如何通過這些

規(guī)律對(duì)受教育者進(jìn)行行之有效的教育。本學(xué)科的研究有助于促進(jìn)整個(gè)

心理科學(xué)的發(fā)展，對(duì)教育實(shí)踐有重要的指導(dǎo)意義。同時(shí)，這也是心理

學(xué)專業(yè)的學(xué)生必修的一門專業(yè)課，在整個(gè)心理體系中占有重要的位置。

教育心理學(xué)主要分為四個(gè)模塊，一是學(xué)習(xí)的本質(zhì)，二是學(xué)習(xí)的過程，

三是影響學(xué)習(xí)的因素，四是教學(xué)與管理。其中，學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論是學(xué)

科的核心內(nèi)容之一。它既介紹了學(xué)習(xí)的本質(zhì)，并對(duì)不同的流派提出的

學(xué)習(xí)理論進(jìn)行了詳細(xì)的介紹。我認(rèn)為這部分內(nèi)容相當(dāng)重要，它讓我開

始了對(duì)學(xué)習(xí)的思考，第一次去嘗試?yán)斫馊祟愂窃鯓訉W(xué)習(xí)的。行為主義、

認(rèn)知派、人本主義、構(gòu)建主義等對(duì)人類的學(xué)習(xí)作出了不同的解釋，其

中的很多觀點(diǎn)都讓我產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。在佩服和敬仰這些偉大的心

理學(xué)家的同時(shí)，我學(xué)會(huì)了用辯證的方法來看待問題。他們提出的理論

基本都能在某一方面對(duì)問題得到很好的解釋，但也必然會(huì)在某些方面

有所欠缺。仔細(xì)深入的思考可以給我們很多啟示，對(duì)我們的學(xué)習(xí)有重

要的指導(dǎo)意義。但是，同時(shí)我們也可以看到在人類學(xué)習(xí)機(jī)制的探索之

路上仍然有很多未解之謎。并且書中廣泛吸收了國內(nèi)外教育心理學(xué)的

研究成果，集中闡述了教育、教學(xué)過程中的心理學(xué)問題，其研究目的

在于服務(wù)教育，我們的教育對(duì)象是小學(xué)生，教師要在了解學(xué)生心理需

求和主觀價(jià)值取向的前提下進(jìn)行教學(xué)。通過這本書，我更加深了對(duì)小

學(xué)生心理的熟悉，主要有以下收獲：

-.了解學(xué)生心理是進(jìn)行教學(xué)的前提

我們的學(xué)生年齡是六到十三四歲，心智不成熟，敏感，在乎別人

對(duì)自己的看法，馬斯洛的需要層次理論告訴我們，人類的需要是分層

次的，由低到高。它們是：生理需求、安全需求、社會(huì)需求、尊重需

求、自我實(shí)現(xiàn)需求。歸屬與愛的需求。因此在學(xué)校、班級(jí)中我們首先

要使學(xué)生感覺到安全，讓他感覺在這個(gè)班集體中自己是安心的，是溫

暖的。這樣才能往下進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。此外，這個(gè)時(shí)期，他們敏感，多

疑，既喜歡別出心裁、標(biāo)新產(chǎn)異，強(qiáng)烈體現(xiàn)他們的求知欲和探索精神,

又容易缺乏全面、客觀、辯證的分析問題和解決問題的能力，易走極

端，有時(shí)還有些偏激，缺乏變通性。其實(shí)，他們的需求不只局限于課

堂和教材，他們興趣廣泛，關(guān)心時(shí)事、體育、科技等，敢于發(fā)表自己

的見解，只是他們有時(shí)盲目追趕潮流，愛鉆牛角尖，常常因?yàn)楦栊恰?/p>

影星、球星等爭(zhēng)得不可開交。我們看待學(xué)生就像對(duì)著一顆鉆石，切割

好的鉆石有五十八個(gè)面，我們平時(shí)根本注意不到它有這么多面，而是

看到了它的光澤，這正是我們應(yīng)該反思的，要以欣賞鉆石的心態(tài)去看

學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)！作為教師，對(duì)于個(gè)性偏激、學(xué)習(xí)上不思進(jìn)

取的學(xué)生，只是一味的批評(píng)，對(duì)他們發(fā)怒是不能使他們轉(zhuǎn)變的。教育

學(xué)生沒有萬能的"最好的方法"，只要我們了解學(xué)生的心理，采用適

合的方法，去踐行因材施教。針對(duì)不同的學(xué)生，采用不同的方法，最

終助長學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，矯正學(xué)生的不足。

二.使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來是我們教學(xué)的最終目的

學(xué)習(xí)是指受教育者在教育者的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織

地進(jìn)行獲得知識(shí)，形成技能，培養(yǎng)才智的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)是在教師的

指導(dǎo)下，掌握一定的系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)為任務(wù)。所以我們的主要任務(wù)不是

教會(huì)學(xué)生正確答案是什么。還是教會(huì)他們?cè)鯓铀伎汲鰡栴}的答案，〃

授人以魚不如授人以漁掌握知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，也是學(xué)

校教育的核心內(nèi)容之一。知識(shí)的定義，知識(shí)的分類，知識(shí)的表征形式，

以及元認(rèn)知和概念學(xué)習(xí)，這些關(guān)于知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓我對(duì)“知識(shí)"二字

有了不同的認(rèn)識(shí)，有種恍然大悟的感覺，沒學(xué)習(xí)之前雖然覺得自己很

清楚什么是知識(shí)，但卻不能用準(zhǔn)確的文字表達(dá)出來，學(xué)習(xí)了教育心理

學(xué)后才知道知識(shí)是指存在于語言文字符號(hào)中的信息，或者說是主體在

與環(huán)境相互作用而獲得的信息及其組織形式。學(xué)習(xí)了這門課程后，感

覺到自己的專業(yè)素養(yǎng)提高了，能用心理學(xué)的一些術(shù)語和理論來解釋學(xué)

習(xí)中的一些現(xiàn)象。在不經(jīng)意間就會(huì)把所學(xué)的理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，

嘗試著從教育心理學(xué)的觀點(diǎn)去理解、解釋。學(xué)生要掌握新知識(shí)，必須

在理解的基礎(chǔ)上，使新舊知識(shí)發(fā)生意義聯(lián)系。學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的

基礎(chǔ)上，找出新舊知識(shí)之間內(nèi)在的邏輯關(guān)系，使新知識(shí)同已有的知識(shí)

結(jié)構(gòu)融為一體，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。通過主動(dòng)學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面，在

興趣中不斷增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備。人們常說現(xiàn)在是知識(shí)爆炸的時(shí)代，

各行各業(yè)的知識(shí)發(fā)展非?？?，這意味著不學(xué)習(xí)新知識(shí)一定會(huì)落伍，所

以學(xué)生應(yīng)不斷"刷新自我〃，以適應(yīng)新形勢(shì)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是現(xiàn)代人個(gè)體

發(fā)展的關(guān)鍵，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)就是學(xué)會(huì)生存。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生掌握

生存的最基本的技能。

三、"羅森塔爾效應(yīng)〃的心理預(yù)期

羅森塔爾效應(yīng)，又稱"皮格馬利翁效應(yīng)〃，指教師對(duì)學(xué)生的愛、

關(guān)懷和期待在教育效果上所產(chǎn)生的一種潛移默化的作用，有助于學(xué)生

學(xué)習(xí)進(jìn)步，使學(xué)生更加自尊、自信、自愛、自居，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱

情。教師真實(shí)的爰有助于學(xué)生智力、情感、個(gè)性的順利成長，教師的

嫌惡將導(dǎo)致學(xué)生智力衰退、精神痛苦，所以我們要把每個(gè)學(xué)生都看作

"雕像〃，對(duì)每個(gè)學(xué)生都寄托期望，并給予適當(dāng)?shù)男睦戆凳?，使學(xué)生

能夠向著自己所期望的方向發(fā)展。經(jīng)過學(xué)習(xí)，我們可以系統(tǒng)條理的了

解我們?cè)趯W(xué)習(xí)中所使用的策略。同時(shí)，我們還可以利用這部分知識(shí)給

學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略輔導(dǎo)，幫助不善于使用學(xué)習(xí)策略的學(xué)生找到適合自

己的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率，更加輕松愉快的學(xué)習(xí)。對(duì)于動(dòng)作技能

的學(xué)習(xí)，知識(shí)的遷移，以及品德的形成等方面的內(nèi)容也同樣讓我獲益

匪淺。例如：知識(shí)遷移的學(xué)習(xí)定勢(shì)說就給我留下了很深的印象。了解

了這個(gè)理論以后，可以知道我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和教學(xué)中，善于運(yùn)用已

有的學(xué)習(xí)定勢(shì)，因勢(shì)利導(dǎo)，促進(jìn)新的學(xué)習(xí)和問題解決，同時(shí)，還可以

避免由于學(xué)習(xí)定勢(shì)對(duì)問題解決帶來的干擾。

四、遺忘的規(guī)律的啟示

記憶的加工過程有三個(gè)不同階段，感覺記憶、短時(shí)記憶和長時(shí)記

憶。來自環(huán)境的信息首先到達(dá)感覺記憶系統(tǒng)，這時(shí)的信息如果被注意

則進(jìn)入短時(shí)記憶系統(tǒng)，短時(shí)記憶系統(tǒng)的信息經(jīng)過復(fù)習(xí)便可進(jìn)入長時(shí)記

憶系統(tǒng)。從理論上講，信息是可以在長時(shí)記憶系統(tǒng)中永久貯存的，但

是，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們還是常常體驗(yàn)到知識(shí)的遺忘。遺忘的進(jìn)程是

不均衡的，在記憶的最初時(shí)間內(nèi)遺忘很快，以后逐步緩慢。了解了遺

忘的規(guī)律，科學(xué)復(fù)習(xí)和有效記憶尤其重要。我們帶領(lǐng)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，

合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間，進(jìn)行回憶，進(jìn)行反復(fù)閱讀相結(jié)合，采用記筆記等

方法，實(shí)現(xiàn)記憶恢復(fù)，戰(zhàn)勝遺忘。

教育心理學(xué)內(nèi)容非常豐富，很多知識(shí)都非常專業(yè)，教師是文化的

傳遞者。"師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也〃，這是從知識(shí)傳遞的角

度來反映教師的重要性。其次，教師是榜樣。”學(xué)高為師，身正為范"，

學(xué)生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不

可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。所以通過《教育心理學(xué)》

的學(xué)習(xí)，我更加要懂教育學(xué)、心理學(xué)，應(yīng)了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特

點(diǎn)，選擇科學(xué)合理的、適合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，并在上課過程中多

加思考，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對(duì)待教學(xué)，爭(zhēng)取

精益求精。在新課程改革的背景下，一定認(rèn)真地貫穿新的教學(xué)理念，

以學(xué)生發(fā)展為本，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)，使學(xué)生的身心都能

得到健康的發(fā)展。高爾基曾經(jīng)說過：〃只有滿懷自信的人，才能在任

何地方都懷有自信沉浸在生活中，并實(shí)現(xiàn)自己的意志。〃

發(fā)展心理學(xué)學(xué)習(xí)心得篇8

《高等教育心理學(xué)》是我十分喜愛的一門學(xué)科，它是介于心理科

學(xué)和教育科學(xué)、理論科學(xué)和應(yīng)用科學(xué)、自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)之間的交

叉學(xué)科。通過對(duì)《高等教育心理學(xué)》的學(xué)習(xí)，對(duì)大學(xué)生心理健康教育、

學(xué)習(xí)心理及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有了一定的認(rèn)識(shí)。

在高校教育中，大學(xué)教師往往表現(xiàn)為社會(huì)代言人，是各種新思想

新觀念的輸出者，而大學(xué)生正處在人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成和確

立時(shí)期，學(xué)生大多都會(huì)以教師的言行為榜樣。因此，教師在教育勞動(dòng)

中抱有什么樣的勞動(dòng)態(tài)度，表現(xiàn)出怎樣的道德修為，直接熏陶著學(xué)生

道德品質(zhì)的形成和發(fā)展,直接影響著學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，

直接影響著正在成長著的青年一代的身心健康。教師的道德品質(zhì)對(duì)學(xué)

生的影響，是任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)制度都不

能代替的一種教育力量。

大學(xué)生們正處于青春期，相對(duì)于中小學(xué)生而言，他們有其自身的

特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在認(rèn)知發(fā)展和社會(huì)發(fā)展兩大部分。大學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的

特點(diǎn)主要包括觀察力、記憶力、想象力以及思維等方面。大學(xué)生具有

強(qiáng)烈的求知欲和探索精神，能夠?qū)ψ约焊信d趣的事物或現(xiàn)象進(jìn)行觀察，

并且在實(shí)際觀察中，他們能夠從一定的目的出發(fā)，對(duì)事物進(jìn)行細(xì)致的

觀察；大學(xué)抽象深?yuàn)W的內(nèi)容和較高的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，促使大學(xué)生的邏輯記

憶力高度發(fā)展，他們的記憶是在充分理解所學(xué)材料的意義和實(shí)質(zhì)的基

礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，并能深入分析所學(xué)內(nèi)容，還能將新知識(shí)納入已有的知

識(shí)體系之中；隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的增多、思維能力的發(fā)展，他們的想象處

在由理想轉(zhuǎn)為現(xiàn)實(shí)的關(guān)鍵期，并能根據(jù)要求和需要朝著一定的目標(biāo)進(jìn)

行想象，想象的內(nèi)容也逐漸豐富起來，且創(chuàng)造性的成分日益增多。

大學(xué)生社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)主要包括情緒、情感，意志、人生觀和價(jià)

值觀等方面。大學(xué)生由于生理、心理的進(jìn)一步成熟，抽象思維能力的

發(fā)展，社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)域的擴(kuò)大等，從而產(chǎn)生了許多新需要，伴隨著這些

新需要的是否滿足，大學(xué)生的情緒、情感表現(xiàn)出新的特點(diǎn)：首先，他

們?cè)趦?nèi)外環(huán)境的影響下，產(chǎn)生了大量的、新的、較強(qiáng)烈的物質(zhì)需要和

精神需要，而他們對(duì)需要的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)尚不完善，對(duì)情緒的控制力還

不強(qiáng)，會(huì)出現(xiàn)時(shí)而情緒高漲，時(shí)而自暴自棄，時(shí)而平靜、時(shí)而激動(dòng)，

時(shí)而外顯、時(shí)而內(nèi)隱。其次，進(jìn)入高校后，他們?cè)谥饾u產(chǎn)生更廣泛的

需要，如自我實(shí)現(xiàn)的需要、渴求知識(shí)的需要、建立良好人際關(guān)系和爰

情的需要等等，這些需要的滿足與否，使得他們出現(xiàn)了理智感、道德

感、美感等高級(jí)情感體驗(yàn)。大學(xué)生意志發(fā)展的特點(diǎn)體現(xiàn)在雖然自覺性

有所提高，但還存在惰性；雖然理智成分增加但還缺乏自制力；雖然

勇敢但缺乏毅力；雖然獨(dú)立性明顯提高但仍存在依賴性；雖然果斷性

增強(qiáng)但仍帶有沖動(dòng)型?？偟膩碚f，大學(xué)生的意志品質(zhì)既有成熟的一面，

也有薄弱的一面。大學(xué)階段是價(jià)值觀和人生觀確立和穩(wěn)定的關(guān)鍵時(shí)期，

在大學(xué)低年級(jí)階段是人生觀初步確立、不穩(wěn)定的時(shí)期，在這個(gè)階段，

他們一方面喜歡更多地從社會(huì)的意義和價(jià)值來衡量和評(píng)價(jià)所從事的活

動(dòng)和接觸的事件，并為此展開激烈的討論，另一方面他們的人生觀基

本上是從感性體驗(yàn)中得來的，外界環(huán)境和人際交往發(fā)生變化時(shí)，他們

對(duì)生活的意義和人生價(jià)值的看法也會(huì)隨之改變。到了大學(xué)高年級(jí)階段,

是價(jià)值觀和人生觀真正確立和穩(wěn)定的關(guān)鍵時(shí)期，從思維發(fā)展水平看，

因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期他們的抽象思維占主導(dǎo)地位，不僅能對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行抽

象的概括，而且能對(duì)復(fù)雜的社會(huì)生活進(jìn)行概括的認(rèn)識(shí)，對(duì)社會(huì)和人生

問題也力圖進(jìn)行深入本質(zhì)的哲理的思考；從自我意識(shí)水平看，他們已

經(jīng)能夠經(jīng)常地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，對(duì)自我的生活意義進(jìn)行反思；從社會(huì)性

需要的發(fā)展水平看，他們有著強(qiáng)烈的求知、社會(huì)實(shí)踐和人際交往等的

需求。

通過教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)有助于我們青年教師盡快熟悉和適應(yīng)高校

的教育工作，盡快完成從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變，成為一名合格的大

學(xué)教師。通過此次課程的學(xué)習(xí)，我也有幾點(diǎn)自己的體會(huì)。

一、終身學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新

"終身學(xué)習(xí)"是一種十分可貴的精神，當(dāng)今高新技術(shù)發(fā)展飛速，

在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，知識(shí)的更新亦是日新月異。這就提醒我們必須時(shí)刻充饑，

保持學(xué)習(xí)。同時(shí)，秉承〃走出去，引進(jìn)來〃的原則，汲取他人新的教

學(xué)方法，不斷將新法與舊法進(jìn)行比較、更新，保持創(chuàng)新精神，不落伍!

二、師生角色互換

今后工作中，我們老師可以經(jīng)常以換位思考進(jìn)行自我反省、自我

學(xué)習(xí)。在教學(xué)上，應(yīng)該懂得將教學(xué)藝術(shù)化，學(xué)會(huì)抓住學(xué)生的心理，引

起他們對(duì)知識(shí)的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的滿堂灌

的教學(xué)方法，教師應(yīng)當(dāng)從知識(shí)的傳輸者變?yōu)橹R(shí)的引導(dǎo)者。從學(xué)生的

角度出發(fā)，授課方式是否吸引人、重點(diǎn)是否突出、學(xué)生接受程度如何、

今后工作生活中是否具有應(yīng)用性、甚至老師的肢體動(dòng)作、語音語調(diào)、

脾氣等等都可以換位體會(huì)和思考。

三、注重臨床教學(xué)知1識(shí)積累

對(duì)于我們醫(yī)學(xué)類專業(yè)而言，理論與臨床聯(lián)系尤為重要。我們平時(shí)

在醫(yī)院工作時(shí)，就需要不斷加強(qiáng)臨床與理論知識(shí)的雙重學(xué)習(xí)。而且在

工作中需要注重特殊病例、疑難病例圖像和臨床資料的積累，以備今

后教學(xué)中作為典型案例分析、講解。

四、注重學(xué)生的情感關(guān)懷

這個(gè)時(shí)期的孩子，心理和生理都是敏感的，他們剛剛離開家鄉(xiāng)、

離開父母外出求學(xué)。我們老師也要注重與他們的情感交流，當(dāng)師生關(guān)

系成為一種良好的朋友關(guān)系，你的教學(xué)工作也將取得一半的成功吧！

發(fā)展心理學(xué)學(xué)習(xí)心得篇9

作為一名剛剛踏進(jìn)教育行業(yè)青年教師，我在教育方面仍然有很多

不足之處，有很多需要學(xué)習(xí)之處，所以參加培訓(xùn)時(shí)，我認(rèn)真學(xué)習(xí)，努

力提高自己，結(jié)果可謂是是受益匪淺，收獲頗豐。

《高等教育心理學(xué)》是我十分喜愛的一門學(xué)科，它是融合了心理

科學(xué)和教育科學(xué)、理論科學(xué)和應(yīng)用科學(xué)、自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)。通過

對(duì)《高等教育心理學(xué)》的學(xué)習(xí)，我對(duì)大學(xué)生心理健康教育、學(xué)習(xí)心理

及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有了一定的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上明確了如何引導(dǎo)學(xué)生保持健

康的心理和如何激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使

學(xué)生更加優(yōu)質(zhì)地完成學(xué)業(yè)，也使教師教學(xué)質(zhì)量得以提高。

高等教育是在完全完成中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)

各類高級(jí)專門人才的社會(huì)活動(dòng)，高等教育一般擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)各種專門人

才和開展科學(xué)研究的雙重任務(wù)。所以說高等教育在我國教育體系中是

極其重要的，沒有高等教育，社會(huì)的難以發(fā)展前行的。而在高等教育

中，教師又扮演者格外重要的角色，教師不僅僅是傳授知識(shí)，更是社

會(huì)的代言人，是各種新思想新觀念的輸出者，同時(shí)大學(xué)生正處在人生

觀、價(jià)值觀、世界觀形成和確立時(shí)期，學(xué)生大多都會(huì)以教師的言行為

榜樣。因此，教師在教育過程中的一言一行直接熏陶學(xué)生的道德品質(zhì)，

并影響學(xué)生的世界觀、教育觀和價(jià)值觀。教師的道德品質(zhì)對(duì)學(xué)生的影

響，是任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)制度都不能代替

的一種教育力量。

大學(xué)生正處于青春期，相對(duì)于中小學(xué)生而言，他們具有自身的特

點(diǎn)。所以我們對(duì)大學(xué)生教學(xué)應(yīng)該采取更具有針對(duì)性的方式，從而保證

教學(xué)質(zhì)量。首先我們應(yīng)該明白大學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這里學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

是指激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)生活的，朝向一定目標(biāo)的心理動(dòng)因和心理傾

向。然后明確大學(xué)生常見的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響因素，主要包括：需要、

內(nèi)驅(qū)力、誘因和目的。最后通過適當(dāng)?shù)氖侄闻囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，例

如：

(1)加強(qiáng)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)業(yè)成敗歸因，

學(xué)生無論在成功還是失敗之后，可以對(duì)原因進(jìn)行正確的定位和分析，

避免再次錯(cuò)誤的發(fā)生，而不是一味的怨天尤人;

(2)正確合理使用獎(jiǎng)懲手段，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)

習(xí)的積極性；

(3)提高學(xué)生的自我效能感，自我效能感是指對(duì)自己能否成功進(jìn)

行某一行為主觀判斷，學(xué)生的自我效能感提高之后，會(huì)對(duì)自己更加自

信，會(huì)更愿意進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索；

(4)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行構(gòu)建性的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的搭接和轉(zhuǎn)換，

減少遺忘。

在高等教育中，與學(xué)生相輔相成的就是高校教師。高校教師在高

校中扮演著多樣的社會(huì)角色，能否成功的扮演好這些角色，不僅關(guān)系

到自身職業(yè)生涯的發(fā)展，而且影響到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。高校教師的心理

健康對(duì)高校的教學(xué)與管理工作的開展起著至關(guān)重要的作用，直接關(guān)系

到我國高等教育的的發(fā)展和學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。高校教師只有擁有健康的

心理，才能更好的勝任教師職業(yè)，培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，所以高校教

師的心理健康很重要。而在當(dāng)前社會(huì)中，高校教師面臨著學(xué)校、家庭、

社會(huì)等多方面的壓力，使得高校教師的心理健康難以維護(hù)，并且在全

國范圍內(nèi)已經(jīng)出現(xiàn)多起高校教師跳樓自殺的事件，這將我們的視角引

向高校教師心理健康問題。

目前高校教師的心理健康主要問題有：職業(yè)倦怠、心理挫折、人

家交往障礙和角色沖突。一般造成這些問題的原因有：社會(huì)文化觀念

的影響、社會(huì)支持系統(tǒng)缺乏有力的支持、工作和教育變革的現(xiàn)實(shí)壓力、

經(jīng)濟(jì)壓力和教師的個(gè)人因素等。對(duì)于上述問題以及成因，提出維護(hù)高

校教師心理健康的對(duì)策有：

(1)有關(guān)部門要關(guān)心和維護(hù)高校教師的合法權(quán)利；

(2)建立和完善對(duì)高校教師的社會(huì)支持系統(tǒng)；

(3)學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)人性化管理，避免盲目給教師定任務(wù)；

(4)教師個(gè)人方面應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)姆绞椒e極宣泄自己的工作和生

活壓力，出現(xiàn)問題時(shí)要積極求助，積極應(yīng)對(duì)。

總而言之，通過這次教育心理學(xué)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，有助于盡快熟悉和

適應(yīng)高校的教育工作，盡快完成從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變，成為一名

合格的大學(xué)教師，全面履行教書育人的職責(zé)，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量,

自覺進(jìn)行教學(xué)改革。只有運(yùn)用符合科學(xué)規(guī)律的教學(xué)方式方法，才能達(dá)

到事半功倍的效果

發(fā)展心理學(xué)學(xué)習(xí)心得篇10

我作為一名大學(xué)教師，雖然已經(jīng)從事教學(xué)20年，但由于本人學(xué)的

是理工科，在走上工作崗位以后也沒有參加過《教育學(xué)》和《心理學(xué)》

方面的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，所以雖然在專業(yè)方面的講授沒有任何的問題，平

時(shí)也會(huì)和學(xué)生進(jìn)行多方面的交流，掌握他們的心理動(dòng)態(tài)，但總覺得應(yīng)

該學(xué)點(diǎn)心理學(xué)方面的知識(shí)，以幫助自己更好地從事教育工作，特別是

現(xiàn)在的大學(xué)生都是90后，他們生活的年代與我們以前的年代發(fā)生了天

翻地覆的變化，他們獲取知識(shí)的途徑多，思想活躍，見多識(shí)廣，所以

生理和心理肯定也是和我們以前是有很大不同的，如果能掌握一些有

關(guān)心理學(xué)的知識(shí)，肯定可以更好地來了解和理解當(dāng)前大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀

態(tài)，在教學(xué)的過程中進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，對(duì)教學(xué)質(zhì)量和效果的提高

會(huì)起到很好的作用。正是在這樣的前提下，我選擇了《高等教育心理

學(xué)》這門課程，利用暑假進(jìn)行了認(rèn)真的學(xué)習(xí)，學(xué)完以后，受益匪淺。

《高等教育心理學(xué)》是介于心理科學(xué)和教育科學(xué)、理論科學(xué)和應(yīng)

用科學(xué)、自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)之間的交叉學(xué)科。通過對(duì)《高等教育心

理學(xué)》的學(xué)習(xí)，使我對(duì)大學(xué)生心理健康教育、學(xué)習(xí)心理及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有

了一定的認(rèn)識(shí)。

在高校教育中，大學(xué)教師往往表現(xiàn)為社會(huì)代言人，是各種新思想

新觀念的輸出者，而大學(xué)生正處在人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成和確

立時(shí)期，學(xué)生大多都會(huì)以教師的言行為榜樣。因此，教師在教育中抱

有什么樣的態(tài)度，表現(xiàn)出怎樣的道德修為，直接熏陶著學(xué)生道德品質(zhì)

的形成和發(fā)展，直接影響著學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，直接影

響著正在成長著的青年一代的身心健康。

大學(xué)生社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)主要包括情緒、情感，意志、人生觀和價(jià)

值觀等方面。這個(gè)時(shí)期的孩子，心理和生理都是敏感的，他們剛剛離

開家鄉(xiāng)、離開父母外出求學(xué)。我們老師要注重與他們的情感交流，當(dāng)

師生關(guān)系成為一種良好的朋友關(guān)系，你的教學(xué)工作也將取得一半的成

功。

今后工作中，我們老師可以經(jīng)常換位思考進(jìn)行自我反省、自我學(xué)

習(xí)。在教學(xué)上，應(yīng)該懂得將教學(xué)藝術(shù)化，學(xué)會(huì)抓住學(xué)生的心理，引起

他們對(duì)知識(shí)的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),應(yīng)當(dāng)從知識(shí)的傳輸者

變?yōu)橹R(shí)的引導(dǎo)者。從學(xué)生的角度出發(fā)，授課方式是否吸引人、重點(diǎn)

是否突出、學(xué)生接受程度如何、今后工作生活中是否具有應(yīng)用性、甚

至老師的肢體動(dòng)作、語音語調(diào)、脾氣等等都可以換位體會(huì)和思考。

總之，非師范類畢業(yè)的大學(xué)教師應(yīng)該學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的知識(shí),這

有助于我們教師成為一名合格的大學(xué)教師。

發(fā)展心理學(xué)學(xué)習(xí)心得篇11

從大一過來，明白了更多，大學(xué)已經(jīng)不像是高中時(shí)間的全身心學(xué)

習(xí)，需要更多的是我們要一直不斷去發(fā)展鍛煉自己的能力，讓自己鍛

煉的更強(qiáng)壯,更能適應(yīng)這個(gè)物競(jìng)相爭(zhēng)、適者生存的社會(huì)。但漸漸的我

也發(fā)現(xiàn)自己在大學(xué)學(xué)習(xí)生活中存在的嚴(yán)重不足，這也就讓我更加堅(jiān)信

自己要在某些方面好好的鍛煉自己。

對(duì)于選修課，我一直充滿著好奇，在我理解中，我一直認(rèn)為自己

在大學(xué)的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)要讓自己的你的能力在不斷的鍛煉中有

一個(gè)新的提升。大學(xué)中我發(fā)現(xiàn)自己在人際關(guān)系交往中存在著很大的缺

陷，這也就是我選擇這門選修課的原因，我希望在短暫有限的大學(xué)時(shí)

間里，把自己鍛煉的缺陷慢慢的彌補(bǔ)起來。

進(jìn)入大學(xué)，我發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)天堂，是自己的一個(gè)展示的田地。但

隨著逐漸對(duì)大學(xué)的理解，才明白大學(xué)不僅僅是天堂，也是一所地獄。

大學(xué)需要與人全面的溝通，剛來到大學(xué)那會(huì)，我?guī)缀蹙鸵罋АＮ疫€

是那樣不善于與人溝通，這讓我困惑了很久。我不得不去尋找更多的

方法去讓自己更有能力去適應(yīng)這個(gè)社會(huì)帶著我們大學(xué)的壓力。記得那

天在圖書館我看到了戴爾~卡耐基說過的一句話“一個(gè)人事業(yè)的成功，

只有百分之十五是由于他的專業(yè)技術(shù)，另外百分之八十五要靠人際關(guān)系

和處世的技巧"從這句話中我理解了人際關(guān)系的好壞是一個(gè)人社會(huì)適

應(yīng)能力的綜合體現(xiàn)。對(duì)于大學(xué)生來說，培養(yǎng)良好的人際交往能力是大學(xué)

生活的需要，更是我們走向社會(huì)的需要。人際交往是每個(gè)大學(xué)生不可缺

少的"必修課〃，我們大學(xué)生通過交往、

溝通、交流感情，建立友誼，切磋學(xué)問，探討人生。我們的交往效

果直接影響著我們的學(xué)習(xí)生活、心理健康和成長發(fā)展，也影響著高校教

育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，培養(yǎng)大學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系是學(xué)生思想政治

教育工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。交往是一門藝術(shù)。正是因?yàn)槿伺c人的交往,

心與心的溝通，所以生活才如此豐富多彩，交往以道德為基礎(chǔ)，以友

誼為橋梁，以理解為支撐，以溝通為鏈接，交往不是濫交，而是有選

擇性的交往，才能交到真正的朋友。世上無法復(fù)制的是朋友，不可缺

少的也是朋友。交往需要你用一顆陽光坦誠的心去接納他人，很多得

自閉癥的人都是由于封鎖自己、缺乏交流，交往是培養(yǎng)和增進(jìn)感情的

起點(diǎn)。我國清代詩人何紹基一天收到家書，說的是家中為三尺地與鄰

居爭(zhēng)執(zhí)，要他速回，他微微一笑賦詩一首：〃萬里家書只為墻，讓人

三尺又何妨。長城萬里今猶在，不見當(dāng)年秦始皇?！ńK于，在他的開

導(dǎo)下，兩家化干戈為玉帛。這是交往的技巧，也是交往的魅力，交往

需要用理智戰(zhàn)勝情感，需要一份寬容，一份理解。

之前我對(duì)于人際關(guān)系不是很了解，我失去了很多本可以留在心底

的朋友，失去了很多機(jī)會(huì)去鍛煉自己的能力。這也就促使我不斷的去

發(fā)現(xiàn)，不啟示自己，讓自己在這方面的能力慢慢的提高。我在大學(xué)的

這段時(shí)間里面不斷的通過網(wǎng)絡(luò)，通過圖書館，以及老師的講解，我開

始對(duì)人際關(guān)系有了一個(gè)更清澈的認(rèn)識(shí)。這種認(rèn)識(shí)讓我不得不去實(shí)現(xiàn)自

己的想法，在我看來大學(xué)生活中人際關(guān)系的類型無非教師與學(xué)生，交

往特點(diǎn)呈多元與開放交往。但是在交往的過程中我們也往往存在

這樣的心理，比如：猜疑心理、自我中心、自卑心理、恐懼心理、孤

僻心理這些都是影響我們?nèi)穗H交往的障礙，我們要想和別人有一個(gè)更

好的交往往往就要先克服自己的以上這集中心理，這有這樣我們才能

有一個(gè)平和的心去面對(duì)他人，不斷的與他人交往.

當(dāng)然我們有很多的限制因素比如說：認(rèn)知因素、個(gè)性因素、交往

能力和技巧不足、社會(huì)環(huán)境的影響價(jià)值多元化、家庭環(huán)境的影響家庭

經(jīng)濟(jì)狀況的好壞這些因素也都會(huì)影響我們與人交往的溝通的能力，我

們要克服這些。這些也只是一些特殊的人群，我們每一個(gè)人都有不同

的想法，只要自己看的開一點(diǎn)，沒有什么因素能夠阻擋你去前進(jìn)的腳

步。我們?cè)谌穗H交往中還應(yīng)該遵守一定的原則，只有這樣我們才能被

別人所接受，被別人所親近。

那么我們應(yīng)該遵循那些原則呢？我通過對(duì)自己人際關(guān)系的探究以

及網(wǎng)絡(luò)和圖書館的資料，總結(jié)以下幾點(diǎn)：

1、平等與尊重的原則平等和尊重是建立良好人際關(guān)系的基本前

提和條件。

2、互相理解交流感情，建立友誼，切磋學(xué)問，探討人生

3、真誠原則真誠待人是人際交往中最有價(jià)值、最重要的原則。

理解原則互相理解是人際溝通、促進(jìn)交往的條件。

人際關(guān)系的交往不近關(guān)系到我們自己在大學(xué)的生活和學(xué)習(xí)，對(duì)于

我們以后在社會(huì)的工作也相當(dāng)重要，這就要求我們不斷的去發(fā)現(xiàn)自己，

努力去理解更多自己未知的領(lǐng)域。但我們?cè)趯W(xué)習(xí)中的人際交往中難免

會(huì)出現(xiàn)意外，比如說見到了很久沒見的老同學(xué)該怎么去開始這段談話？

這也就要求我們?cè)谌穗H關(guān)系交往過程中講究一定的對(duì)策。

那么我們要有怎樣的對(duì)策呢？

1、正確的看待自己正確的看待自己，就是要客觀地認(rèn)識(shí)自己，有

積極健康的自我體驗(yàn)，悅納自己。

2、發(fā)展為動(dòng)力，不斷加強(qiáng)自身人際交往能力的培養(yǎng)希望自己生活

在良好的人際關(guān)系氛圍中。

3、客觀地了解別人大學(xué)生在與別人接觸時(shí),對(duì)別人的印象不完全

是直接獲得的，而往往是間接推斷的結(jié)果，間接推斷往往會(huì)帶有不少客

觀因素，需要我們加以注意。

4、積極的自我暗示在交往中，如果發(fā)現(xiàn)自己出現(xiàn)不良交往情緒時(shí),

可以對(duì)自己進(jìn)行積極的自我暗示。

5、加強(qiáng)自我人際交往的管理工作創(chuàng)造良好的校園文化環(huán)境。我

雖然對(duì)人際關(guān)系的了解不多，但是通過自己在學(xué)習(xí)和生活中的體會(huì)有

了一定的理解，也通過老師，網(wǎng)絡(luò)和圖書，對(duì)人際關(guān)系有了更深的了

解。在認(rèn)識(shí)的過程中不斷的對(duì)人際關(guān)系產(chǎn)生興趣，也懂得了一些基礎(chǔ)

的人際交往的原則和策略。這對(duì)我以后無論是在學(xué)校還是社會(huì)的發(fā)展

都是有一定的幫助，當(dāng)讓我身上還存在這嚴(yán)重的不粗，我要在不斷的

學(xué)習(xí)中充分的去鍛煉自己，讓自己變的更加強(qiáng)壯，更能適應(yīng)這個(gè)社會(huì)

的發(fā)展。

發(fā)展心理學(xué)學(xué)習(xí)心得篇12

職業(yè)化心態(tài)即為人對(duì)事業(yè)、工作中應(yīng)保持的心態(tài)。通過培訓(xùn)I,我

認(rèn)為職業(yè)化心態(tài)是：具備積極向上、熱情、對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、不斷提

升完善自我的心態(tài)。通過培訓(xùn)我感觸較深的是：

一、強(qiáng)烈的企圖心

我理解為人要有自己明確的生活工作目標(biāo)，我們的行為都是以此

為導(dǎo)向的。我們?cè)诠ぷ髦袘?yīng)設(shè)定明確的具體的工作目標(biāo)，只有具體的

符合實(shí)際的工作目標(biāo)，才能確定具體的工作內(nèi)容，我們的工作才會(huì)有

明確的目的性。工作才會(huì)有動(dòng)力。作為門店應(yīng)確定銷售目標(biāo)，銷售是

謀取利潤的基礎(chǔ)，開店是用來賺錢的，盈利是門店生存的意義。我們

只有根據(jù)門店的實(shí)際情況具體分析，制定想要達(dá)成的銷售目標(biāo),找出

達(dá)成目標(biāo)的方法、手段，才能進(jìn)行實(shí)施，目標(biāo)方能達(dá)成。

二、生命的質(zhì)量取決于你的心態(tài)

心態(tài)改變，命運(yùn)就會(huì)改變。心態(tài)也就是對(duì)生活，工作等的態(tài)度。

積極的心態(tài)能帶動(dòng)周邊的人，積極快樂是可以傳染的。作為一名值班

經(jīng)理，要想每個(gè)員工都能積極熱情地工作，那么就需要一名積極熱情

的人，用心對(duì)人、用心做事,才能帶動(dòng)大家，方能贏得大家的信賴，

工作才能順暢的進(jìn)行。也就是說一名值班經(jīng)理要有感染力，要身體力

行的帶動(dòng)員工進(jìn)行工作。

三,熱愛學(xué)習(xí)，更新知識(shí)

這是信息、知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，要想贏得員工的信賴與支持，僅有

積極的心態(tài)是不夠的，還需要淵博的知識(shí)。這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，不進(jìn)步

就等于倒退，不熱愛學(xué)習(xí)，將會(huì)被淘汰，在今后的生活中，要不斷的

學(xué)習(xí),充實(shí)自己。

四、主動(dòng)出擊，堅(jiān)持不懈，絕不放棄

在我們的生活工作中，一定會(huì)遇到很多難題，很多的挫折，在這

個(gè)時(shí)代會(huì)有危機(jī)，會(huì)有潛在的威脅，這就需要我們有敏銳的洞察力，

面對(duì)困難主動(dòng)出擊，堅(jiān)持不懈，直至攻克難關(guān)。在這個(gè)時(shí)代不能做到

主動(dòng)出擊，那么就有可能被對(duì)手擊垮。在工作中一定要有這種精神面，

決不放棄。

通過這次培訓(xùn)，讓我聯(lián)想到了職業(yè)化團(tuán)隊(duì)。我們所有的漱玉平民

人，應(yīng)該有共同的奮斗目標(biāo)，應(yīng)有為此目標(biāo)堅(jiān)持不懈努力的力量，要

成為一支職業(yè)化團(tuán)隊(duì)，我們的力量將是無窮的！可是我們現(xiàn)在做到了

嗎？我們每個(gè)人都有這份力量嗎？這是我們需要思考解決的問題。讓

所有人看到自己的希望，讓每個(gè)人的個(gè)人理想得以實(shí)現(xiàn)，那么我們漱

玉平民的宏偉目標(biāo)將會(huì)實(shí)現(xiàn)！因?yàn)槊總€(gè)人都渴望美好的生活，都希望

自己能走得更高；走得更遠(yuǎn)。

我會(huì)在今后的工作中盡我所能努力打造門店的職業(yè)化團(tuán)隊(duì)，我將

盡我所能完成每位員工的理想，為完成公司的目標(biāo)貢獻(xiàn)我的力量！相

信自己，相信我們，相信我們漱玉平民一定會(huì)打造成中國醫(yī)藥行業(yè)的

航母！

發(fā)展心理學(xué)學(xué)習(xí)心得篇13

通過一學(xué)期的課堂學(xué)習(xí)和翻閱課本，我對(duì)《教學(xué)心理學(xué)》這門課

程有了一定的了解和心得。

最主要的是，我明白了教學(xué)心理學(xué)和我們學(xué)過的教育心理學(xué)是不

同的，教育心理學(xué)是研究整個(gè)教育情境中的心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué),

教學(xué)心理學(xué)是教育心理學(xué)的一個(gè)分支，只涉及教學(xué)情境（主要是課堂

教學(xué)情境），非常詳盡。

教學(xué)心理學(xué)主要研究范疇是學(xué)校教學(xué)情境，研究主題是教與學(xué)雙

方（主要指師生），研究的根本目的是揭示教學(xué)情境中主體的心理活

動(dòng)、心理特點(diǎn)和心理規(guī)律。

我們作為師范類學(xué)生，在未來的工作中將會(huì)遇到各種各樣的問題。

主要的問題在于三個(gè)部分一是學(xué)生有著不同的特點(diǎn)，表現(xiàn)出不同的動(dòng)

機(jī)、興趣、情感、意志，學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和規(guī)律時(shí)存在著一些心理障

礙；二是教師該如何根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，安排教學(xué)活動(dòng)、進(jìn)行

教學(xué)設(shè)計(jì)，如何在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)和興趣，如何培養(yǎng)學(xué)生

的智能，如何結(jié)合教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀；三是教師應(yīng)具

有何種教育觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力和教學(xué)行為等。而這三個(gè)問題

正是教學(xué)心理學(xué)這門課程的教授的主要內(nèi)容。

我們這一學(xué)期的課程中，簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)了很多教與學(xué)的心理學(xué)原理科

學(xué)設(shè)計(jì)和安排教學(xué)活動(dòng)的原理、策略和技術(shù)，還包括如何有效促進(jìn)學(xué)

生知識(shí)、技能和能力的獲得，以及如何有效促進(jìn)學(xué)生的情感、人格和

品德的發(fā)展。這些知識(shí)對(duì)于指導(dǎo)我們未來的教學(xué)實(shí)踐、提高教學(xué)效率

具有重要價(jià)值，作為一名教師，教學(xué)任務(wù)不僅僅是灌輸知識(shí)，如今新

課程常將課程（學(xué)教）目標(biāo)分為知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度

價(jià)值觀三個(gè)維度，因此我們更需要這些專業(yè)課程的指導(dǎo)。

結(jié)合本專業(yè)課程的思考，我們可以說，物理教學(xué)過程是根據(jù)一定

的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目的和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，在教師的組織、指導(dǎo)

和幫助下，運(yùn)用各種教學(xué)手段和方法，使學(xué)生通過各種活動(dòng)認(rèn)識(shí)客觀

世界、掌握物理知識(shí)（包括物理概念、物理規(guī)律等）和物理方法，經(jīng)

歷科學(xué)探究過程，訓(xùn)練物理基本技能，促進(jìn)智力、能力和非智力因素

的全面發(fā)展，形成辯證唯物主義世界觀和培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)的過程。

中學(xué)生基本的物理能力主要有：觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力

等，綜合的物理能力有學(xué)習(xí)能力、分析問題和問題解決的能力、創(chuàng)造

能力等。在這些能力中思維能力是核心。物理能力的培養(yǎng)是中學(xué)物理

教學(xué)的主要目標(biāo)之一。在我國推行以創(chuàng)新精神為核心的素質(zhì)教育的今

天，中學(xué)物理教學(xué)必須將學(xué)生物理能力的培養(yǎng)作為核心目標(biāo)，這就要

求我們?cè)谥袑W(xué)物理教學(xué)中了解有關(guān)物理能力的問題，如中學(xué)生物理能

力的結(jié)構(gòu)、中學(xué)生物理能力的發(fā)展、中學(xué)生物理能力的培養(yǎng)等問題。

而在中學(xué)物理知識(shí)的教學(xué)過程中，存在著很多的心理因素，影響

和制約著物理知識(shí)的教學(xué)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)物理概念時(shí)，常常由于前概

念的干擾、感性認(rèn)識(shí)的不足、思維方法的不當(dāng)、數(shù)學(xué)知識(shí)的影響以及

概念間的混淆等原因出現(xiàn)心理障礙，制約著學(xué)生正確概念的形成；學(xué)

生在學(xué)習(xí)物理規(guī)律時(shí)，常常因?yàn)楦行灾R(shí)不充分、日常錯(cuò)誤觀念的干

擾、思維定勢(shì)的負(fù)遷移、抽象思維能力不強(qiáng)等原因造成對(duì)規(guī)律理解的

不深刻、應(yīng)用的不靈活等。因此，研究中學(xué)生形成和掌握物理知識(shí)的

心理規(guī)律，選擇有效的教學(xué)方法，使學(xué)生有效地掌握物理知識(shí)的研究，

是至關(guān)重要的。

但是上面兩段提到的問題，由于對(duì)教學(xué)心理學(xué)的學(xué)習(xí)還不夠深入，

加之很多本專業(yè)的師范類課程還沒有學(xué)習(xí)，又沒有進(jìn)行實(shí)習(xí)，缺乏實(shí)

踐經(jīng)驗(yàn)，所以對(duì)本學(xué)期所學(xué)的知識(shí)還不能很快地學(xué)以致用，心中隱隱

有一些想法，但不能科學(xué)系統(tǒng)地表達(dá)出來。相信經(jīng)過今后更多的學(xué)習(xí)

和實(shí)踐，可以加深對(duì)這門課程的理解，提高自己的應(yīng)用能力。

無論如何，通過教學(xué)心理學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)，最重要的收獲就在

于，發(fā)現(xiàn)了自己在今后的教學(xué)要注意的問題，尤其明白了是在教學(xué)情

境中心理活動(dòng)、心理特點(diǎn)等因素對(duì)教學(xué)效果的影響，以及將會(huì)參考這

些心理因素注意調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和教學(xué)活動(dòng)安排的合理性。所

以這門課程對(duì)我的認(rèn)知產(chǎn)生了一些有益的影響和改變，令我心中對(duì)教

學(xué)隱隱有了方向感，這于對(duì)我將來的從業(yè)是一個(gè)非常有幫助的指導(dǎo)。

發(fā)展心理學(xué)學(xué)習(xí)心得篇14

在本學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了《教育心理學(xué)》這門課程，經(jīng)過一學(xué)期的

學(xué)習(xí)，我對(duì)教育心理學(xué)這門課程有了較深刻的體會(huì)。

在上這門課之前，就聽學(xué)哥學(xué)姐們說老師是個(gè)平易近人的老師，

上課總是面帶笑容，課堂氣氛很活潑。當(dāng)真正開始學(xué)習(xí)這門課的時(shí)候

我發(fā)現(xiàn)確實(shí)如此，老師總是能讓原本枯燥的理論知識(shí)變得生動(dòng)起來，

而且在課間插入的精彩視頻更是讓我們感觸良多。感謝老師精心收集

的短片，這很好的開闊了我們的視野，也讓所謂的多媒體教學(xué)真正的

多媒起來。而且在泡泡堂中插入的小動(dòng)畫總能給同學(xué)帶來會(huì)心一笑，

讓整個(gè)教育心理學(xué)學(xué)習(xí)的過程都充滿了快樂。老師在課堂中的這些設(shè)

計(jì)讓我們深深愛上老師的同時(shí)也愛上了這門課。盡管很多知識(shí)、理論

學(xué)習(xí)起來有些枯燥，但我感覺同學(xué)們還是能較好的融入到課堂中去，

邊聽課，邊思考，真正用心的來學(xué)習(xí)這門課程，學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的知

識(shí)。

通過學(xué)習(xí)這門課程，我學(xué)到了很多專業(yè)知識(shí)，也對(duì)學(xué)習(xí)中的很多

方面有了新的認(rèn)識(shí)，下面是我對(duì)本門課程的心得體會(huì)：

教育心理學(xué)是一門介于教育科學(xué)和心理科學(xué)之間的交叉學(xué)科，它

的研究對(duì)象是教育過程中的心理現(xiàn)象和規(guī)律，包括受教育者的各種心

理現(xiàn)象及其變化和發(fā)展規(guī)律，以及教育者如何通過這些規(guī)律對(duì)受教育

者進(jìn)行行之有效的教育。本學(xué)科的研究有助于促進(jìn)整個(gè)心理科學(xué)的發(fā)

展，對(duì)教育實(shí)踐有重要的指導(dǎo)意義。同時(shí)，這也是心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生

必修的一門專業(yè)課，在整個(gè)心理體系中占有重要的位置。

教育心理學(xué)主要分為四個(gè)模塊，一是學(xué)習(xí)的本質(zhì)，二是學(xué)習(xí)的過

程，三是影響學(xué)習(xí)的因素，四是教學(xué)與管理。其中，學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論

是本書的核心內(nèi)容之一。它既介紹了學(xué)習(xí)的本質(zhì)，并對(duì)不同的流派提

出的學(xué)習(xí)理論進(jìn)行了詳細(xì)的介紹。我認(rèn)為這部分內(nèi)容相當(dāng)重要，它讓

我開始了對(duì)學(xué)習(xí)的思考，第一次去嘗試?yán)斫馊祟愂窃鯓訉W(xué)習(xí)的。行為

主義、認(rèn)知派、人本主義、構(gòu)建主義等對(duì)人類的學(xué)習(xí)作出了不同的解

釋，其中的很多觀點(diǎn)都讓我產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。在佩服和敬仰這些偉

大的心理學(xué)家的同時(shí)，我學(xué)會(huì)了用辯證的方法來看待問題。他們提出

的理論基本都能在某一方面對(duì)問題得到很好的解釋，但也必然會(huì)在某

些方面有所欠缺。仔細(xì)深入的思考可以給我們很多啟示，對(duì)我們的學(xué)

習(xí)有重要的指導(dǎo)意義。但是，同時(shí)我們也可以看到在人類學(xué)習(xí)機(jī)制的

探索之路上仍然有很多未解之謎。

關(guān)于認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過程和行為領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過程，我們主要學(xué)習(xí)

了六個(gè)方面的內(nèi)容：知識(shí)的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)、能力和創(chuàng)造力的

培養(yǎng)、動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的遷移、品德的形成。這是對(duì)認(rèn)知領(lǐng)域

和行為領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過程的詳細(xì)介紹。這幾方面的內(nèi)容都是很實(shí)用的。

而且我個(gè)人對(duì)這方面的內(nèi)容比較感興趣，所以很喜歡學(xué)習(xí)這部分的知

識(shí)。

掌握知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，也是學(xué)校教育的核心內(nèi)容之一。

知識(shí)的定義，知識(shí)的分類，知識(shí)的表征形式，以及元認(rèn)知和概念學(xué)習(xí)，

這些關(guān)于知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓我對(duì)“知識(shí)”二字有了不同的認(rèn)識(shí)，有種恍

然大悟的感覺，沒學(xué)習(xí)之前雖然覺得自己很清楚什么是知識(shí)，但卻不

能用準(zhǔn)確的文字表達(dá)出來，學(xué)習(xí)了教育心理學(xué)后才知道知識(shí)是指存在

于語言文字符號(hào)中的信息，或者說是主體在與環(huán)境相互作用而獲得的

信息及其組織形式。學(xué)習(xí)了這門課程后，感覺到自己的專業(yè)素養(yǎng)提高

了，能用心理學(xué)的一些術(shù)語和理論來解釋學(xué)習(xí)中的一些現(xiàn)象。在不經(jīng)

意間就會(huì)把所學(xué)的理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，嘗試著從教育心理學(xué)的

觀點(diǎn)去理解、解釋。

學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)這章內(nèi)容，我認(rèn)為非常重要，雖然在我們的日常

學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)使用某些策略，但從未系統(tǒng)的考慮過，經(jīng)過學(xué)習(xí)，我們

可以系統(tǒng)條理的了解我們?cè)趯W(xué)習(xí)中所使用的策略。同時(shí)，我們還可以

利用這部分知識(shí)給小學(xué)高年級(jí)兒童和中學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略輔導(dǎo)，幫助

不善于使用學(xué)習(xí)策略的學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率，

更加輕松愉快的學(xué)習(xí)。智力和創(chuàng)造力是個(gè)體差異和個(gè)性化的重要表現(xiàn)，

也是影響學(xué)習(xí)的重要因素，智力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)非常重要。其中我最

感興趣的就是智力的測(cè)量。對(duì)于如此抽象的智力，心理學(xué)家設(shè)計(jì)出了

一個(gè)又一個(gè)量表進(jìn)行量化，對(duì)神奇的智力進(jìn)行測(cè)量，這讓我感受到了

心理學(xué)的魅力所在。教育心理學(xué)把心理和教育融為一體，把心理學(xué)的

理論應(yīng)用到教育中來，真正實(shí)現(xiàn)了它的價(jià)值。對(duì)于創(chuàng)造力的培養(yǎng)也讓

我有很深的感觸。隨著年齡的增長，創(chuàng)造力似乎有逐漸下降的趨勢(shì)，

幼兒的創(chuàng)造力水平很高，而成年人的創(chuàng)造力水平則比較低。

對(duì)于動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)，知識(shí)的遷移，以及品德的形成等方面的內(nèi)

容也同樣讓我獲益匪淺。例如：知識(shí)遷移的學(xué)習(xí)定勢(shì)說就給我留下了

很深的印象。了解了這個(gè)理論以后，可以知道我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和教

學(xué)中，善于運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)定勢(shì)，因勢(shì)利導(dǎo)，促進(jìn)新的學(xué)習(xí)和問題解

決，同時(shí)，還可以避免由于學(xué)習(xí)定勢(shì)對(duì)問題解決帶來的干擾。

總而言之，通過這一學(xué)期對(duì)《教育心理學(xué)》的學(xué)習(xí)，我收獲良多。

不僅有專業(yè)知識(shí)的積累和專業(yè)素養(yǎng)的提高，而且對(duì)很多學(xué)習(xí)事件有了

嶄新的認(rèn)識(shí)和感悟。

發(fā)展心理學(xué)學(xué)習(xí)心得篇15

不知不覺，我們這學(xué)期的設(shè)計(jì)心理學(xué)已經(jīng)上了一大半了，通過學(xué)

習(xí)，自己的認(rèn)識(shí)也有了很大改變，原來認(rèn)為設(shè)計(jì)是自己的事情，是一

門非常激進(jìn)的學(xué)科，必須有自己的個(gè)性，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)的涉及范圍相

當(dāng)廣泛，人與物、人的聯(lián)系十分密切。因此理解其各個(gè)方面的心理特

征就顯得十分重要。

設(shè)計(jì)心理學(xué)是設(shè)計(jì)專業(yè)的一門理論課，是我們做設(shè)計(jì)必須掌握的

學(xué)科，是建立在心理學(xué)基礎(chǔ)上，把人們的心理狀態(tài)，尤其是人們對(duì)需

求的心理通過意識(shí)作用于設(shè)計(jì)的一門學(xué)問，它同時(shí)也能研究人們?cè)谠O(shè)

計(jì)過程中的心態(tài)，以及設(shè)計(jì)對(duì)社會(huì)及對(duì)社會(huì)個(gè)體所產(chǎn)生的心理反應(yīng)，

反過來在作用于設(shè)計(jì)，起到使設(shè)計(jì)能夠反應(yīng)和滿足人們的.心理作用。

通過對(duì)著門課的學(xué)習(xí)，我對(duì)設(shè)計(jì)和心理學(xué)的意義有了初步了解。

設(shè)計(jì)是與我們生活聯(lián)系十分緊密的一門學(xué)科，設(shè)計(jì)心理學(xué)，是以

心理學(xué)的理論和方法手段去研究決定設(shè)計(jì)結(jié)果的人的因素，其研究對(duì)

象不僅僅是消費(fèi)者，還包括設(shè)計(jì)師。消費(fèi)者和設(shè)計(jì)師是具有主觀意識(shí)

和自主思維的個(gè)體，都以不同的心理過程影響和決定設(shè)計(jì)。

從我們學(xué)習(xí)的專業(yè)來說，使用方式及文化內(nèi)涵只有符合消費(fèi)者的

要求，才可以獲得消費(fèi)者的認(rèn)同和良好的市場(chǎng)效應(yīng)；而設(shè)計(jì)師在創(chuàng)作

中必然受其知識(shí)背景的影響，即使在同樣的限制條件下也會(huì)產(chǎn)生不同

的創(chuàng)意，因此，設(shè)計(jì)心理學(xué)的一個(gè)重要的內(nèi)容就是消費(fèi)者的心理，主

要研究購買和使用商品過程影響消費(fèi)者決策的因素;對(duì)設(shè)計(jì)師而言，就

是如何獲得及有效的設(shè)計(jì)參數(shù)，另一個(gè)重要內(nèi)容是設(shè)計(jì)師的心理，主

要從心理學(xué)的角度研究如何發(fā)展設(shè)計(jì)師的技能和創(chuàng)造潛能。

綜上所述，設(shè)計(jì)心理學(xué)是對(duì)設(shè)計(jì)師的深層意義上的研究和訓(xùn)練，

過去從未有與此相關(guān)的專門研究，而我們所學(xué)的只是院校僅對(duì)學(xué)生進(jìn)

行純技能的訓(xùn)練，沒有積極主動(dòng)的開發(fā)學(xué)生的大腦，所以我認(rèn)為還有

些缺陷，不過這種學(xué)習(xí)卻對(duì)以后的發(fā)展有積極、重要的意義。

發(fā)展心理學(xué)學(xué)習(xí)心得篇16

在北部新區(qū)中小學(xué)教師全員培訓(xùn)中，吳維庫老師所講的"陽光心

態(tài)"給人感觸頗深。陽光心態(tài)是一種高效而滿意的、持續(xù)不斷的健康

心理狀態(tài)。心態(tài)影響人生。有什么樣的心態(tài)，就會(huì)有什么樣的人生。

想要擁有美好的人生，就要先從調(diào)整心態(tài)開始。就像吳維庫老師說的：

"你內(nèi)心如果是一團(tuán)火，才能釋放出光和熱，你內(nèi)心如果是一塊冰，

就是化了也還是零度。"

在我們生活或工作中，經(jīng)常會(huì)遇到各種麻煩和困擾：工作環(huán)境不

稱心，事情處理不公平，經(jīng)濟(jì)條件不寬裕，期望中的事情落空等等。

對(duì)這類事情,如能持積極心態(tài)，心里就會(huì)想得開，心胸也就會(huì)豁達(dá)，

就能妥善對(duì)待、處理好這些事情，工作順利，心情舒暢，負(fù)面情緒退

一步海闊天空。一個(gè)人幸福不幸福，在本質(zhì)上與財(cái)富、相貌、地位、

權(quán)力沒多大關(guān)系。幸福由自己思想、心態(tài)而決定，心態(tài)決定命運(yùn)，我

們的心可以造〃快樂的天使"，也可以造"陰險(xiǎn)的魔鬼"。

如果你把別人看成是陰險(xiǎn)，你就生活在“悲哀"里；如果你把別

人看成是快樂的天使，你就生活在〃愉快〃里。怎么才能塑造快樂的

天使呢？要學(xué)會(huì)感恩、知足、達(dá)觀、欣賞、給予、寬容。無論是正面

的還是負(fù)面的影響都有兩面性，吳維庫老師有句話"是好是壞還不知

道呢？"

如同伊斯特林悖論那樣，我們的財(cái)富在增加，但滿意感在下降；

我們擁有的財(cái)富越來越多，但是快樂越來越少；我們溝通的工具越來

越多，但是深入的交流越來越少；我們認(rèn)識(shí)的人越來越多，但是真誠

的朋友越來越少；房子越來越大，里邊的人越來越少；精美的房子越

來越多，破碎的家庭也越來越多；道路越來越寬，但我們的視野越來

越窄；樓房越來越高，但我們的心胸越來越窄；我們渴望了解外星人,

卻不想了解身邊的人；我們可以參與的活動(dòng)越來越多，但是享受的快

樂越來越少；我們的支出在增加，但是我們的驍?shù)迷跍p少；我們的藥

物在增加，但是我們的健康水平在下降；我們的收入在增加，但是我

們的道德水平在下降；我們的自由在增加，但是我們的空間在減少。

因此，我們要做的，就是學(xué)會(huì)如何讓充滿陽光的心態(tài)來溫暖這〃精神

沙漠化”的世界。