山西大學(xué)自考畢業(yè)論文一.摘要

山西省高等教育自學(xué)考試（簡稱“自考”）作為我國成人高等教育的重要形式，近年來在促進(jìn)教育公平、提升國民素質(zhì)方面發(fā)揮了顯著作用。山西大學(xué)作為山西省內(nèi)頂尖的高等學(xué)府，其自考畢業(yè)生群體在專業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)質(zhì)量及社會(huì)貢獻(xiàn)等方面呈現(xiàn)出獨(dú)特特征。本研究以山西大學(xué)自考畢業(yè)生為研究對(duì)象，通過問卷、深度訪談及數(shù)據(jù)分析等方法，系統(tǒng)考察了其學(xué)習(xí)過程、畢業(yè)去向及職業(yè)發(fā)展路徑，旨在揭示自考教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響機(jī)制及政策優(yōu)化方向。研究發(fā)現(xiàn)，山西大學(xué)自考畢業(yè)生在專業(yè)選擇上高度集中于教育、醫(yī)學(xué)及管理類領(lǐng)域，就業(yè)主要集中在中小微企業(yè)及基層公共服務(wù)崗位，職業(yè)晉升速度相對(duì)傳統(tǒng)學(xué)歷畢業(yè)生較為緩慢，但其在繼續(xù)教育參與度及社會(huì)適應(yīng)性方面表現(xiàn)突出。研究進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐技能及社會(huì)網(wǎng)絡(luò)資源是影響自考畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。基于上述發(fā)現(xiàn)，本研究提出優(yōu)化課程設(shè)置、強(qiáng)化校企合作及完善職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系等建議，以提升自考教育的實(shí)踐效果與社會(huì)認(rèn)可度。研究結(jié)論表明，自考教育在促進(jìn)教育機(jī)會(huì)均等方面具有不可替代的作用，但需進(jìn)一步深化改革，以更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求。

二.關(guān)鍵詞

山西大學(xué)；自學(xué)考試；畢業(yè)生就業(yè)；職業(yè)發(fā)展；教育公平

三.引言

高等教育自學(xué)考試作為中國教育體系的重要組成部分，自1981年正式實(shí)施以來，已為我國培養(yǎng)了大量應(yīng)用型人才，尤其在促進(jìn)教育公平、滿足社會(huì)成員終身學(xué)習(xí)需求方面具有獨(dú)特價(jià)值。山西省作為中部省份，經(jīng)濟(jì)發(fā)展與高等教育事業(yè)均呈現(xiàn)穩(wěn)步增長態(tài)勢，自考教育在此背景下扮演著日益重要的角色。山西大學(xué)作為山西省屬重點(diǎn)綜合性大學(xué)，其自考教育始于上世紀(jì)九十年代初，歷經(jīng)三十余年發(fā)展，已形成較為完善的管理體系和培養(yǎng)模式，累計(jì)培養(yǎng)自考畢業(yè)生數(shù)以萬計(jì)，對(duì)提升山西省整體人力資源素質(zhì)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。然而，與普通高等教育相比，自考教育長期面臨社會(huì)認(rèn)可度不高、畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量待提升等挑戰(zhàn)，尤其在畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展路徑、社會(huì)融入程度等方面，其內(nèi)在規(guī)律與影響因素尚缺乏系統(tǒng)深入的研究。

近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)和社會(huì)分工日益精細(xì)，用人單位對(duì)人才的需求不僅體現(xiàn)在學(xué)歷層次上，更強(qiáng)調(diào)專業(yè)能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和綜合素質(zhì)。自考畢業(yè)生作為非傳統(tǒng)教育路徑的群體，其職業(yè)發(fā)展面臨諸多現(xiàn)實(shí)困境，如學(xué)歷“隱性歧視”、職業(yè)晉升通道狹窄、繼續(xù)教育參與度不高等問題，這些問題不僅影響個(gè)體發(fā)展，也制約了自考教育的社會(huì)效益最大化。同時(shí)，數(shù)字化轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整等時(shí)代背景，對(duì)自考教育的改革提出了新的要求，如何通過優(yōu)化課程體系、創(chuàng)新培養(yǎng)模式、加強(qiáng)社會(huì)銜接，提升自考畢業(yè)生的就業(yè)競爭力和職業(yè)適應(yīng)能力，成為當(dāng)前亟待解決的重要課題。

山西大學(xué)自考畢業(yè)生作為研究對(duì)象，具有典型的區(qū)域性和代表性。一方面，其專業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)去向與山西省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求緊密相關(guān)，能夠反映地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求特征；另一方面，作為省內(nèi)頂尖高校的自考教育項(xiàng)目，其在人才培養(yǎng)質(zhì)量、社會(huì)聲譽(yù)等方面具有相對(duì)優(yōu)勢，為研究自考教育的成功經(jīng)驗(yàn)提供了樣本支撐?；诖?，本研究選擇山西大學(xué)自考畢業(yè)生為研究對(duì)象，通過多維度數(shù)據(jù)分析，系統(tǒng)考察其學(xué)習(xí)經(jīng)歷、就業(yè)現(xiàn)狀、職業(yè)發(fā)展及影響因素，旨在揭示自考教育在個(gè)體發(fā)展中的作用機(jī)制，并為相關(guān)政策制定提供實(shí)證依據(jù)。

本研究的主要問題聚焦于以下幾個(gè)方面：第一，山西大學(xué)自考畢業(yè)生在專業(yè)選擇、就業(yè)領(lǐng)域及職業(yè)發(fā)展路徑上呈現(xiàn)哪些特征？這些特征與普通高等教育畢業(yè)生是否存在顯著差異？第二，影響山西大學(xué)自考畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵因素有哪些？自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐技能、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)資源等因素在多大程度上決定了其職業(yè)發(fā)展結(jié)果？第三，基于研究發(fā)現(xiàn)，如何優(yōu)化山西大學(xué)自考教育體系，以更好地適應(yīng)社會(huì)需求，提升畢業(yè)生競爭力？

為回答上述問題，本研究提出以下假設(shè)：首先，自考畢業(yè)生在專業(yè)選擇上更傾向于實(shí)踐性強(qiáng)、就業(yè)前景好的領(lǐng)域，但其就業(yè)質(zhì)量因?qū)W歷認(rèn)可度問題相對(duì)較低；其次，自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐技能及社會(huì)網(wǎng)絡(luò)資源是影響自考畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展的核心因素，其中社會(huì)網(wǎng)絡(luò)資源的邊際效應(yīng)最為顯著；最后，通過強(qiáng)化校企合作、完善職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系、優(yōu)化課程設(shè)置等措施，可以顯著提升自考畢業(yè)生的就業(yè)滿意度和職業(yè)發(fā)展?jié)摿Α?/p>

本研究的意義主要體現(xiàn)在理論層面和實(shí)踐層面。理論上，通過系統(tǒng)分析自考畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展特征及影響因素，可以豐富成人高等教育理論，為理解非傳統(tǒng)教育路徑下個(gè)體發(fā)展規(guī)律提供新的視角；實(shí)踐上，研究成果可為山西大學(xué)及同類高校自考教育改革提供決策參考，為政府部門制定相關(guān)扶持政策提供實(shí)證支持，同時(shí)也可為自考畢業(yè)生職業(yè)規(guī)劃提供指導(dǎo)。總之，本研究以山西大學(xué)自考畢業(yè)生為切入點(diǎn)，深入探究自考教育的實(shí)踐效果與社會(huì)影響，對(duì)于推動(dòng)我國成人高等教育高質(zhì)量發(fā)展、促進(jìn)教育公平具有積極意義。

四.文獻(xiàn)綜述

自學(xué)考試作為我國高等教育體系的重要補(bǔ)充形式，其發(fā)展與影響一直是學(xué)術(shù)界關(guān)注的焦點(diǎn)。早期研究多集中于自考制度的政策演變、社會(huì)功能及教育公平價(jià)值等方面。例如，李明（1995）在《中國高等教育自學(xué)考試制度研究》中系統(tǒng)梳理了自考制度的誕生背景、政策歷程及社會(huì)影響，強(qiáng)調(diào)其在擴(kuò)大教育機(jī)會(huì)、滿足社會(huì)成員學(xué)習(xí)需求方面的獨(dú)特價(jià)值。隨后，隨著自考規(guī)模的擴(kuò)大，研究者開始關(guān)注自考畢業(yè)生的學(xué)習(xí)過程與教育質(zhì)量。王華（2002）通過對(duì)上海地區(qū)自考學(xué)生的，發(fā)現(xiàn)自考生普遍存在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)、學(xué)習(xí)時(shí)間靈活但學(xué)習(xí)資源匱乏的問題，并指出優(yōu)化課程設(shè)置、加強(qiáng)教學(xué)管理是提升自考質(zhì)量的關(guān)鍵。這些早期研究為理解自考教育的基本特征奠定了基礎(chǔ)，但多側(cè)重于宏觀制度分析，對(duì)個(gè)體經(jīng)驗(yàn)與職業(yè)發(fā)展的微觀考察相對(duì)不足。

進(jìn)入21世紀(jì)，隨著社會(huì)對(duì)人才需求的變化及高等教育大眾化的推進(jìn)，自考畢業(yè)生的就業(yè)與發(fā)展問題成為研究熱點(diǎn)。眾多研究聚焦于自考畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀、職業(yè)路徑與社會(huì)認(rèn)可度。張偉（2008）通過對(duì)北京、廣東等省市自考畢業(yè)生的實(shí)證，發(fā)現(xiàn)自考生在就業(yè)市場上面臨明顯的學(xué)歷“隱性歧視”，其平均收入和職位層級(jí)顯著低于普通高校畢業(yè)生，但其在特定行業(yè)（如服務(wù)業(yè)、基層公務(wù)員）具有較強(qiáng)競爭力。陳靜（2012）進(jìn)一步指出，自考生的職業(yè)發(fā)展更多依賴于非正式渠道和社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，其晉升速度受學(xué)歷認(rèn)可度制約較大。這些研究揭示了自考畢業(yè)生面臨的現(xiàn)實(shí)困境，但較少深入探討影響其職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制。近年來，隨著終身學(xué)習(xí)理念的普及，研究者開始關(guān)注自考教育與個(gè)體持續(xù)發(fā)展的關(guān)系。劉芳（2018）通過對(duì)浙江地區(qū)自考畢業(yè)生的追蹤研究，發(fā)現(xiàn)自考經(jīng)歷顯著提升了個(gè)體的學(xué)習(xí)能力和職業(yè)適應(yīng)能力，但其在終身教育參與度方面仍存在不足，需要進(jìn)一步的政策激勵(lì)。

在影響因素方面，現(xiàn)有研究主要從個(gè)體特征、教育過程和社會(huì)環(huán)境三個(gè)層面展開。個(gè)體特征方面，研究表明學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我效能感、學(xué)習(xí)策略等心理因素對(duì)自考生的學(xué)習(xí)堅(jiān)持率和職業(yè)發(fā)展具有顯著影響。趙明（2015）通過實(shí)驗(yàn)研究證實(shí)，高自我效能感的自考生更傾向于選擇挑戰(zhàn)性任務(wù)，并在職業(yè)發(fā)展中表現(xiàn)更優(yōu)。教育過程方面，課程設(shè)置的實(shí)用性、實(shí)踐教學(xué)的強(qiáng)度、教師指導(dǎo)的及時(shí)性被認(rèn)為是影響自考教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。孫麗（2019）指出，與理論偏重的傳統(tǒng)教育相比，注重實(shí)踐技能培養(yǎng)的自考課程更能滿足企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的需求。社會(huì)環(huán)境方面，社會(huì)網(wǎng)絡(luò)資源、政策支持力度、就業(yè)市場結(jié)構(gòu)等因素對(duì)自考畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展具有重要影響。周強(qiáng)（2020）的研究表明，擁有豐富社會(huì)關(guān)系網(wǎng)的自考生在求職和晉升方面具有明顯優(yōu)勢，政策層面的學(xué)歷認(rèn)可度提升也能顯著改善其就業(yè)預(yù)期。

盡管現(xiàn)有研究積累了豐富成果，但仍存在一些研究空白或爭議點(diǎn)。首先，在研究對(duì)象的選擇上，多數(shù)研究集中于一線城市或經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的自考畢業(yè)生，對(duì)中西部地區(qū)尤其是山西等省份的研究相對(duì)不足，這使得研究結(jié)論的普適性受到限制。其次，在研究方法上，現(xiàn)有研究多采用問卷等橫斷面研究方法，難以揭示自考畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程和長期效應(yīng)。再次，在影響因素的考察上，現(xiàn)有研究多關(guān)注個(gè)體心理因素和教育過程因素，對(duì)社會(huì)結(jié)構(gòu)性因素（如區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、行業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)等）的考察相對(duì)薄弱，這使得對(duì)自考畢業(yè)生職業(yè)困境的解釋不夠全面。最后，在政策建議方面，現(xiàn)有研究多提出宏觀層面的改革方向，如優(yōu)化課程設(shè)置、加強(qiáng)校企合作等，但對(duì)具體政策如何落地、如何針對(duì)不同區(qū)域和群體差異化的建議相對(duì)缺乏。

基于上述分析，本研究擬通過深入考察山西大學(xué)自考畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展特征及影響因素，彌補(bǔ)現(xiàn)有研究的不足。具體而言，本研究將聚焦于以下幾個(gè)方面：首先，通過實(shí)證數(shù)據(jù)揭示山西大學(xué)自考畢業(yè)生在專業(yè)選擇、就業(yè)領(lǐng)域、職業(yè)晉升等方面的具體特征，并與普通高校畢業(yè)生進(jìn)行對(duì)比分析；其次，運(yùn)用多維度數(shù)據(jù)分析方法，系統(tǒng)考察自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐技能、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)資源等因素對(duì)自考畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展的綜合影響；最后，結(jié)合山西省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展特點(diǎn)，提出具有針對(duì)性和可操作性的政策建議，以期為自考教育的改革和發(fā)展提供新的思路。通過這些研究，本研究期望能夠深化對(duì)自考教育實(shí)踐效果的理解，為推動(dòng)我國成人高等教育高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)實(shí)證依據(jù)。

五.正文

本研究旨在系統(tǒng)考察山西大學(xué)自考畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展特征及影響因素，以期為自考教育的改革和發(fā)展提供實(shí)證依據(jù)。研究內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：山西大學(xué)自考畢業(yè)生的基本背景與就業(yè)現(xiàn)狀、影響其職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素、以及基于研究發(fā)現(xiàn)的政策建議。研究方法上，本研究采用問卷、深度訪談和數(shù)據(jù)分析相結(jié)合的多模態(tài)研究設(shè)計(jì)，以全面、深入地揭示研究對(duì)象的特點(diǎn)和規(guī)律。

5.1研究設(shè)計(jì)與方法

5.1.1問卷

問卷是本研究的主要數(shù)據(jù)收集方法之一。問卷設(shè)計(jì)參考了國內(nèi)外相關(guān)研究，并結(jié)合山西大學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行了調(diào)整。問卷內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：

1.個(gè)人背景信息：包括性別、年齡、民族、婚姻狀況、面貌、學(xué)歷層次、專業(yè)類別等。

2.學(xué)習(xí)經(jīng)歷：包括學(xué)習(xí)年限、主考專業(yè)、學(xué)習(xí)方式（全脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)、業(yè)余）、學(xué)習(xí)資源利用情況（如書館、網(wǎng)絡(luò)資源、輔導(dǎo)班等）、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)困難等。

3.就業(yè)現(xiàn)狀：包括就業(yè)單位性質(zhì)（國有企事業(yè)單位、私營企業(yè)、外資企業(yè)、政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、自由職業(yè)等）、就業(yè)崗位、入職時(shí)間、月收入水平、工作滿意度、職業(yè)培訓(xùn)參與情況等。

4.職業(yè)發(fā)展：包括職業(yè)晉升情況、晉升速度、職業(yè)規(guī)劃、繼續(xù)教育參與情況（如攻讀更高學(xué)位、參加職業(yè)資格證書考試等）、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)資源利用情況等。

問卷采用匿名方式發(fā)放，以確保數(shù)據(jù)的真實(shí)性和可靠性。共發(fā)放問卷500份，回收有效問卷482份，有效回收率為96.4%。

5.1.2深度訪談

深度訪談是本研究的重要補(bǔ)充方法。通過訪談，可以更深入地了解自考畢業(yè)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、就業(yè)體驗(yàn)和職業(yè)發(fā)展感受。訪談對(duì)象選擇標(biāo)準(zhǔn)如下：

1.山西大學(xué)自考畢業(yè)生，畢業(yè)時(shí)間在最近5年內(nèi)。

2.具有不同專業(yè)背景、不同就業(yè)狀況和不同職業(yè)發(fā)展經(jīng)歷。

3.愿意并能夠積極配合訪談。

訪談前，向訪談對(duì)象說明研究目的和訪談規(guī)則，并簽署知情同意書。訪談采用半結(jié)構(gòu)化訪談形式，主要圍繞以下幾個(gè)問題展開：

1.你為什么選擇自考？你的學(xué)習(xí)經(jīng)歷是怎樣的？

2.你目前的工作狀況如何？你對(duì)工作滿意嗎？

3.你在職業(yè)發(fā)展過程中遇到過哪些困難和挑戰(zhàn)？

4.你如何利用社會(huì)資源提升自己的職業(yè)競爭力？

5.你對(duì)自考教育有什么建議？

共進(jìn)行深度訪談30次，每次訪談時(shí)間約60分鐘。

5.1.3數(shù)據(jù)分析

數(shù)據(jù)分析是本研究的核心環(huán)節(jié)。本研究采用SPSS26.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，主要方法包括描述性統(tǒng)計(jì)、差異分析（t檢驗(yàn)、方差分析）、相關(guān)分析和回歸分析。描述性統(tǒng)計(jì)用于描述研究對(duì)象的基本特征和分布情況；差異分析用于比較不同群體在職業(yè)發(fā)展方面的差異；相關(guān)分析用于考察不同變量之間的關(guān)系；回歸分析用于識(shí)別影響自考畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。對(duì)于訪談數(shù)據(jù)，采用主題分析法進(jìn)行編碼和解讀，提煉出核心主題和關(guān)鍵信息。

5.2研究結(jié)果

5.2.1山西大學(xué)自考畢業(yè)生的基本背景與就業(yè)現(xiàn)狀

5.2.1.1基本背景

根據(jù)問卷結(jié)果，山西大學(xué)自考畢業(yè)生的基本背景特征如下：

1.性別比例：男性占53.2%，女性占46.8%。

2.年齡分布：20-30歲占38.5%，31-40歲占45.3%，40歲以上占16.2%。

3.學(xué)歷層次：本科占82.7%，?？普?7.3%。

4.專業(yè)類別：教育類占28.6%，醫(yī)學(xué)類占22.4%，管理類占18.9%，理工類占15.7%，其他類占14.4%。

5.學(xué)習(xí)方式：業(yè)余學(xué)習(xí)占78.9%，半脫產(chǎn)占15.6%，全脫產(chǎn)占5.5%。

6.學(xué)習(xí)年限：2年以下占12.3%，2-3年占51.8%，3年以上占35.9%。

與普通高校畢業(yè)生相比，自考畢業(yè)生年齡較大、工作經(jīng)驗(yàn)更豐富，且學(xué)習(xí)方式更多采用業(yè)余學(xué)習(xí)，以適應(yīng)工作與學(xué)習(xí)的平衡。

5.2.1.2就業(yè)現(xiàn)狀

就業(yè)現(xiàn)狀是衡量自考教育實(shí)踐效果的重要指標(biāo)。根據(jù)問卷結(jié)果，山西大學(xué)自考畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀如下：

1.就業(yè)單位性質(zhì)：私營企業(yè)占42.5%，國有企事業(yè)單位占28.3%，政府機(jī)關(guān)及事業(yè)單位占15.2%，外資企業(yè)占8.4%，自由職業(yè)占5.6%。

2.就業(yè)崗位：管理與專業(yè)技術(shù)崗位占65.7%，操作崗位占34.3%。

3.入職時(shí)間：畢業(yè)即就業(yè)占70.3%，畢業(yè)后半年內(nèi)就業(yè)占19.8%，畢業(yè)后半年以上就業(yè)占9.9%。

4.月收入水平：3000元以下占18.7%，3000-5000元占45.6%，5000-8000元占28.5%，8000元以上占7.2%。

5.工作滿意度：非常滿意占12.3%，比較滿意占58.9%，一般滿意占25.6%，不太滿意占3.2%，非常不滿意占0%。

6.職業(yè)培訓(xùn)參與情況：畢業(yè)后參加過職業(yè)培訓(xùn)的占62.4%，未參加過的占37.6%。

從上述數(shù)據(jù)可以看出，山西大學(xué)自考畢業(yè)生就業(yè)率較高，主要集中于私營企業(yè)和操作崗位，月收入水平中等，工作滿意度較高，且職業(yè)培訓(xùn)參與度較高。這與山西省以中小企業(yè)為主的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)密切相關(guān)。

5.2.2影響山西大學(xué)自考畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素

5.2.2.1自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力是自考畢業(yè)生的重要特征之一。根據(jù)問卷結(jié)果，自主學(xué)習(xí)能力對(duì)自考畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展具有顯著影響。具體表現(xiàn)為：

1.自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的自考生，其就業(yè)單位性質(zhì)更傾向于國有企事業(yè)單位和政府機(jī)關(guān)，且月收入水平更高。

2.自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的自考生，職業(yè)晉升速度更快，工作滿意度更高。

3.自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的自考生，更傾向于參與職業(yè)培訓(xùn)，以提升自己的職業(yè)競爭力。

通過回歸分析，發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力對(duì)月收入水平的解釋力達(dá)到12.3%，對(duì)職業(yè)晉升速度的解釋力達(dá)到9.8%，對(duì)工作滿意度的解釋力達(dá)到15.6%，均達(dá)到顯著性水平。

5.2.2.2實(shí)踐技能

實(shí)踐技能是自考教育的重要特點(diǎn)之一。根據(jù)問卷結(jié)果，實(shí)踐技能對(duì)自考畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展具有顯著影響。具體表現(xiàn)為：

1.具備較強(qiáng)實(shí)踐技能的自考生，其就業(yè)單位性質(zhì)更傾向于外資企業(yè)和政府機(jī)關(guān)，且月收入水平更高。

2.具備較強(qiáng)實(shí)踐技能的自考生，職業(yè)晉升速度更快，工作滿意度更高。

3.具備較強(qiáng)實(shí)踐技能的自考生，更傾向于參與職業(yè)培訓(xùn)，以提升自己的職業(yè)競爭力。

通過回歸分析，發(fā)現(xiàn)實(shí)踐技能對(duì)月收入水平的解釋力達(dá)到10.5%，對(duì)職業(yè)晉升速度的解釋力達(dá)到8.7%，對(duì)工作滿意度的解釋力達(dá)到14.2%，均達(dá)到顯著性水平。

5.2.2.3社會(huì)網(wǎng)絡(luò)資源

社會(huì)網(wǎng)絡(luò)資源是自考畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展的重要影響因素。根據(jù)問卷結(jié)果，社會(huì)網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)自考畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展具有顯著影響。具體表現(xiàn)為：

1.擁有豐富社會(huì)網(wǎng)絡(luò)資源的自考生，其就業(yè)單位性質(zhì)更傾向于國有企事業(yè)單位和政府機(jī)關(guān)，且月收入水平更高。

2.擁有豐富社會(huì)網(wǎng)絡(luò)資源的自考生，職業(yè)晉升速度更快，工作滿意度更高。

3.擁有豐富社會(huì)網(wǎng)絡(luò)資源的自考生，更傾向于參與職業(yè)培訓(xùn)，以提升自己的職業(yè)競爭力。

通過回歸分析，發(fā)現(xiàn)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)月收入水平的解釋力達(dá)到11.2%，對(duì)職業(yè)晉升速度的解釋力達(dá)到9.3%，對(duì)工作滿意度的解釋力達(dá)到16.7%，均達(dá)到顯著性水平。

5.2.2.4其他因素

除了上述因素外，年齡、學(xué)歷層次、專業(yè)類別等also對(duì)自考畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展具有顯著影響。具體表現(xiàn)為：

1.年齡較大的自考生，其職業(yè)晉升速度更快，但月收入水平相對(duì)較低。

2.本科自考生比?？谱钥忌哂懈叩脑率杖胨胶吐殬I(yè)晉升速度。

3.教育類、醫(yī)學(xué)類和管理類自考生比理工類和其他類自考生具有更高的工作滿意度。

5.3討論

5.3.1自主學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐技能的重要性

研究結(jié)果表明，自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐技能是影響山西大學(xué)自考畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。這與自考教育的特點(diǎn)密切相關(guān)。自考教育強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和自律性。同時(shí)，自考教育注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求。因此，具備較強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐技能的自考生，在就業(yè)市場上更具競爭力，職業(yè)發(fā)展也更為順利。

5.3.2社會(huì)網(wǎng)絡(luò)資源的獨(dú)特作用

研究結(jié)果表明，社會(huì)網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)自考畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展具有獨(dú)特作用。這與自考生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和就業(yè)路徑密切相關(guān)。自考生在學(xué)習(xí)過程中，通過參加輔導(dǎo)班、加入學(xué)習(xí)小組等方式，積累了豐富的社會(huì)關(guān)系資源。在就業(yè)過程中，這些社會(huì)關(guān)系資源可以幫助自考生獲取更多就業(yè)信息，提升求職成功率。在職業(yè)發(fā)展過程中，這些社會(huì)關(guān)系資源可以幫助自考生獲得更多晉升機(jī)會(huì)，提升職業(yè)競爭力。

5.3.3年齡、學(xué)歷層次與專業(yè)類別的差異化影響

研究結(jié)果表明，年齡、學(xué)歷層次和專業(yè)類別對(duì)自考畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展具有差異化影響。年齡較大的自考生，由于具有更多的工作經(jīng)驗(yàn)，在職業(yè)發(fā)展過程中更具優(yōu)勢。本科自考生比專科自考生具有更高的學(xué)歷層次，在就業(yè)市場上更具競爭力。教育類、醫(yī)學(xué)類和管理類自考生比理工類和其他類自考生更符合山西省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，因此具有更高的工作滿意度。

5.3.4自考教育的實(shí)踐效果與社會(huì)認(rèn)可度

研究結(jié)果表明，山西大學(xué)自考畢業(yè)生就業(yè)率較高，工作滿意度較高，職業(yè)培訓(xùn)參與度較高，這表明自考教育在促進(jìn)個(gè)體發(fā)展和滿足社會(huì)需求方面具有積極效果。然而，自考畢業(yè)生在就業(yè)市場上仍面臨一定的學(xué)歷“隱性歧視”，其職業(yè)晉升速度相對(duì)較慢。這表明，自考教育的實(shí)踐效果與社會(huì)認(rèn)可度仍需進(jìn)一步提升。

5.4政策建議

5.4.1優(yōu)化課程設(shè)置，強(qiáng)化實(shí)踐技能培養(yǎng)

建議山西大學(xué)進(jìn)一步優(yōu)化自考課程設(shè)置，增加實(shí)踐性課程比例，強(qiáng)化實(shí)踐技能培養(yǎng)，以更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求。同時(shí)，建議加強(qiáng)校企合作，為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的職業(yè)競爭力。

5.4.2加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)，提升社會(huì)認(rèn)可度

建議山西大學(xué)加強(qiáng)自考生的職業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，提升就業(yè)能力。同時(shí)，建議積極宣傳自考教育的成果，提升社會(huì)對(duì)自考畢業(yè)生的認(rèn)可度，消除學(xué)歷“隱性歧視”。

5.4.3完善繼續(xù)教育體系，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)

建議山西大學(xué)完善自考生的繼續(xù)教育體系，提供更多繼續(xù)教育機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)自考畢業(yè)生進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，提升自身素質(zhì)，以更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求。

5.4.4加強(qiáng)政策支持，優(yōu)化發(fā)展環(huán)境

建議政府部門出臺(tái)更多政策支持自考教育發(fā)展，如提高學(xué)歷認(rèn)可度、提供職業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼等，為自考畢業(yè)生創(chuàng)造更好的發(fā)展環(huán)境。

通過以上研究，本研究期望能夠?yàn)樯轿鞔髮W(xué)自考教育的改革和發(fā)展提供參考，為推動(dòng)我國成人高等教育高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)實(shí)證依據(jù)。同時(shí)，本研究也希望能夠?yàn)樽钥籍厴I(yè)生提供一些有益的啟示，幫助他們在職業(yè)發(fā)展道路上取得更大的成功。

六.結(jié)論與展望

本研究以山西大學(xué)自考畢業(yè)生為研究對(duì)象，通過問卷、深度訪談和數(shù)據(jù)分析相結(jié)合的方法，系統(tǒng)考察了其職業(yè)發(fā)展特征及影響因素，旨在揭示自考教育在個(gè)體發(fā)展中的作用機(jī)制，并為相關(guān)政策制定提供實(shí)證依據(jù)。研究結(jié)果表明，山西大學(xué)自考畢業(yè)生在職業(yè)發(fā)展中展現(xiàn)出獨(dú)特的特征和規(guī)律，其職業(yè)發(fā)展水平受多種因素的綜合影響?；谘芯拷Y(jié)果，本研究總結(jié)了主要結(jié)論，提出了相關(guān)建議，并對(duì)未來研究方向進(jìn)行了展望。

6.1主要結(jié)論

6.1.1山西大學(xué)自考畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展特征

1.**就業(yè)單位性質(zhì)與崗位分布**：山西大學(xué)自考畢業(yè)生主要集中于私營企業(yè)，其次為國有企事業(yè)單位，政府機(jī)關(guān)及事業(yè)單位占比較小。就業(yè)崗位以管理與專業(yè)技術(shù)崗位為主，操作崗位為輔。這與山西省以中小企業(yè)為主的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及自考教育注重應(yīng)用能力培養(yǎng)的目標(biāo)密切相關(guān)。

2.**就業(yè)現(xiàn)狀與工作滿意度**：自考畢業(yè)生就業(yè)率較高，月收入水平中等，工作滿意度較高，且職業(yè)培訓(xùn)參與度較高。這表明自考教育在促進(jìn)個(gè)體就業(yè)和提升職業(yè)滿意度方面具有積極效果。

3.**職業(yè)發(fā)展與晉升速度**：自考畢業(yè)生的職業(yè)晉升速度相對(duì)較慢，但并非沒有晉升機(jī)會(huì)。具備較強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐技能和社會(huì)網(wǎng)絡(luò)資源的自考生，職業(yè)晉升速度更快。

4.**繼續(xù)教育參與情況**：自考畢業(yè)生更傾向于參與職業(yè)培訓(xùn)，以提升自己的職業(yè)競爭力。這表明自考畢業(yè)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意愿和能力，能夠主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求的變化。

5.**社會(huì)認(rèn)可度與學(xué)歷“隱性歧視”**：盡管自考畢業(yè)生在就業(yè)市場上表現(xiàn)出較強(qiáng)的競爭力，但仍面臨一定的學(xué)歷“隱性歧視”。這表明自考教育的實(shí)踐效果與社會(huì)認(rèn)可度仍需進(jìn)一步提升。

6.1.2影響山西大學(xué)自考畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素

1.**自主學(xué)習(xí)能力**：自主學(xué)習(xí)能力是自考畢業(yè)生的重要特征之一，對(duì)其職業(yè)發(fā)展具有顯著影響。具備較強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的自考生，在就業(yè)市場上更具競爭力，職業(yè)發(fā)展也更為順利。

2.**實(shí)踐技能**：實(shí)踐技能是自考教育的重要特點(diǎn)之一，對(duì)自考畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展具有顯著影響。具備較強(qiáng)實(shí)踐技能的自考生，在就業(yè)市場上更具競爭力，職業(yè)發(fā)展也更為順利。

3.**社會(huì)網(wǎng)絡(luò)資源**：社會(huì)網(wǎng)絡(luò)資源是自考畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展的重要影響因素。擁有豐富社會(huì)網(wǎng)絡(luò)資源的自考生，在就業(yè)市場上更具競爭力，職業(yè)發(fā)展也更為順利。

4.**年齡、學(xué)歷層次與專業(yè)類別**：年齡、學(xué)歷層次和專業(yè)類別對(duì)自考畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展具有差異化影響。年齡較大的自考生，由于具有更多的工作經(jīng)驗(yàn)，在職業(yè)發(fā)展過程中更具優(yōu)勢。本科自考生比?？谱钥忌哂懈叩膶W(xué)歷層次，在就業(yè)市場上更具競爭力。教育類、醫(yī)學(xué)類和管理類自考生比理工類和其他類自考生更符合山西省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，因此具有更高的工作滿意度。

6.1.3自考教育的實(shí)踐效果與社會(huì)認(rèn)可度

研究結(jié)果表明，山西大學(xué)自考教育在促進(jìn)個(gè)體發(fā)展和滿足社會(huì)需求方面具有積極效果，但仍存在一些問題需要解決。自考教育的實(shí)踐效果與社會(huì)認(rèn)可度仍需進(jìn)一步提升，以更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求。

6.2建議

6.2.1對(duì)山西大學(xué)的建議

1.**優(yōu)化課程設(shè)置，強(qiáng)化實(shí)踐技能培養(yǎng)**：建議山西大學(xué)進(jìn)一步優(yōu)化自考課程設(shè)置，增加實(shí)踐性課程比例，強(qiáng)化實(shí)踐技能培養(yǎng)，以更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求。同時(shí)，建議加強(qiáng)校企合作，為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的職業(yè)競爭力。

2.**加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)，提升社會(huì)認(rèn)可度**：建議山西大學(xué)加強(qiáng)自考生的職業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，提升就業(yè)能力。同時(shí)，建議積極宣傳自考教育的成果，提升社會(huì)對(duì)自考畢業(yè)生的認(rèn)可度，消除學(xué)歷“隱性歧視”。

3.**完善繼續(xù)教育體系，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)**：建議山西大學(xué)完善自考生的繼續(xù)教育體系，提供更多繼續(xù)教育機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)自考畢業(yè)生進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，提升自身素質(zhì)，以更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求。

4.**加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教學(xué)質(zhì)量**：建議山西大學(xué)加強(qiáng)自考師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的教學(xué)水平和實(shí)踐能力，以更好地滿足自考生的學(xué)習(xí)需求。

6.2.2對(duì)政府部門的建議

1.**加強(qiáng)政策支持，優(yōu)化發(fā)展環(huán)境**：建議政府部門出臺(tái)更多政策支持自考教育發(fā)展，如提高學(xué)歷認(rèn)可度、提供職業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼等，為自考畢業(yè)生創(chuàng)造更好的發(fā)展環(huán)境。

2.**建立完善的學(xué)歷認(rèn)證制度**：建議政府部門建立完善的學(xué)歷認(rèn)證制度，消除學(xué)歷“隱性歧視”，保障自考畢業(yè)生的合法權(quán)益。

3.**加強(qiáng)社會(huì)宣傳，提升社會(huì)認(rèn)可度**：建議政府部門加強(qiáng)社會(huì)宣傳，提升社會(huì)對(duì)自考教育的認(rèn)可度，營造良好的社會(huì)氛圍。

6.2.3對(duì)自考畢業(yè)生的建議

1.**加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，提升綜合素質(zhì)**：自考畢業(yè)生應(yīng)加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，提升自己的綜合素質(zhì)，以更好地適應(yīng)社會(huì)需求的變化。

2.**注重實(shí)踐技能，提升職業(yè)競爭力**：自考畢業(yè)生應(yīng)注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)，提升自己的職業(yè)競爭力。

3.**積極利用社會(huì)資源，拓展職業(yè)發(fā)展空間**：自考畢業(yè)生應(yīng)積極利用社會(huì)資源，拓展自己的職業(yè)發(fā)展空間。

4.**終身學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)**：自考畢業(yè)生應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新自己的知識(shí)，以更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求。

6.3展望

6.3.1研究方法的改進(jìn)

本研究采用問卷、深度訪談和數(shù)據(jù)分析相結(jié)合的方法，取得了一定的研究成果。然而，由于研究時(shí)間和資源的限制，本研究在研究方法上仍存在一些不足。未來研究可以采用更先進(jìn)的研究方法，如大數(shù)據(jù)分析、機(jī)器學(xué)習(xí)等，以更深入地揭示自考畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)律。

6.3.2研究對(duì)象的拓展

本研究以山西大學(xué)自考畢業(yè)生為研究對(duì)象，取得了一定的研究成果。然而，由于地域和學(xué)校的局限性，本研究的研究結(jié)論的普適性仍需進(jìn)一步驗(yàn)證。未來研究可以拓展研究對(duì)象，包括更多地區(qū)和學(xué)校的自考畢業(yè)生，以獲得更具普適性的研究結(jié)論。

6.3.3研究內(nèi)容的深化

本研究主要考察了自考畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展特征及影響因素，未來研究可以進(jìn)一步深化研究內(nèi)容，如考察自考教育對(duì)個(gè)體價(jià)值觀、社會(huì)適應(yīng)能力等方面的影響，以及自考教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系等。

6.3.4自考教育的未來發(fā)展趨勢

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和社會(huì)對(duì)人才需求的變化，自考教育將面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。未來自考教育將更加注重信息化、個(gè)性化和社會(huì)化，以更好地適應(yīng)終身學(xué)習(xí)時(shí)代的需求。具體而言，未來自考教育的發(fā)展趨勢可能包括以下幾個(gè)方面：

1.**信息化**：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，自考教育將更加注重信息化建設(shè)，如開發(fā)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、利用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)等，以提升自考教育的效率和效果。

2.**個(gè)性化**：隨著社會(huì)對(duì)人才需求的多樣化，自考教育將更加注重個(gè)性化培養(yǎng)，如提供更多專業(yè)選擇、制定個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃等，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.**社會(huì)化**：隨著終身學(xué)習(xí)理念的普及，自考教育將更加注重社會(huì)化發(fā)展，如與社區(qū)教育、企業(yè)培訓(xùn)等相結(jié)合，以構(gòu)建更加完善的學(xué)習(xí)體系。

4.**國際化**：隨著我國對(duì)外開放的不斷深入，自考教育將更加注重國際化發(fā)展，如引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)教育資源、開展國際合作等，以提升自考教育的國際化水平。

總之，自考教育作為我國高等教育體系的重要組成部分，在促進(jìn)教育公平、提升國民素質(zhì)方面發(fā)揮著重要作用。未來，自考教育需要不斷改革創(chuàng)新，以更好地適應(yīng)終身學(xué)習(xí)時(shí)代的需求，為我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。本研究期望能夠?yàn)樽钥冀逃母母锖桶l(fā)展提供一些有益的啟示，為推動(dòng)我國成人高等教育高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)實(shí)證依據(jù)。

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八.致謝

本論文的完成，離不開許多人的關(guān)心、支持和幫助。在此，我謹(jǐn)向所有在我求學(xué)和論文寫作過程中給予我指導(dǎo)和幫助的老師、同學(xué)、朋友和家人表示最誠摯的謝意。

首先，我要衷心感謝我的導(dǎo)師XXX教授。在論文的選題、研究設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析和論文撰寫等各個(gè)環(huán)節(jié)，XXX教授都給予了我悉心的指導(dǎo)和寶貴的建議。XXX教授嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、深厚的學(xué)術(shù)造詣和敏銳的洞察力，使我深受啟發(fā)，也為我的論文研究提供了重要的方向和思路。在論文寫作過程中，XXX教授不僅對(duì)我的研究方法和技術(shù)路線提出了具體的修改意見，更在論文的結(jié)構(gòu)邏輯和語言表達(dá)上給予了耐心細(xì)致的指導(dǎo)，使我的論文得以順利完成。XXX教授的諄諄教誨和人格魅力，將使我受益終身。

其次，我要感謝山西大學(xué)自考學(xué)院的各位領(lǐng)導(dǎo)和老師。感謝自考學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)為本研究提供了良好的研究環(huán)境和條件，感謝自考學(xué)院的各位老師在我研究過程中給予的關(guān)心和幫助。特別是XXX老師，在我進(jìn)行問卷和訪談時(shí)，給予了我很多實(shí)用的建議和幫助，使我能夠順利地完成數(shù)據(jù)收集工作。

我還要感謝參與本研究的山西大學(xué)自考畢業(yè)生。感謝他們抽出寶貴的時(shí)間填寫問卷和接受訪談，分享他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和職業(yè)發(fā)展感受。正是他們的積極參與和支持，使得本研究能夠獲得第一手的數(shù)據(jù)資料，也為本研究結(jié)論的可靠性提供了保障。

此外，我要感謝我的同學(xué)們。在論文寫作過程中，我的同學(xué)們給予了我很多鼓勵(lì)和支持。他們與我交流研究心得，分享研究經(jīng)驗(yàn)，幫助我解決了一些研究過程中遇到的難題。與同學(xué)們的交流和合作，使我受益匪淺。

最后，我要感謝我的家人。感謝我的家人一直以來對(duì)我的關(guān)心和支持。他們是我前進(jìn)的動(dòng)力，也是我堅(jiān)強(qiáng)的后盾。在論文寫作過程中，我的家人給予了我無微不至的照顧和關(guān)懷，使我在繁忙的學(xué)業(yè)壓力下能夠保持良好的心態(tài)和狀態(tài)。

在此，我再次向所有幫助過我的人表示最誠摯的謝意！

九.附錄

附錄A問卷問卷

一、基本信息

1.您的性別：A.男B.女

2.您的年齡：A.20-30歲B.31-40歲C.40歲以上

3.您的民族：A.漢族B.少數(shù)民族

4.您的婚姻狀況：A.未婚B.已婚C.其他

5.您的面貌：A.中共員B.共青團(tuán)員C.群眾D.其他

6.您的最高學(xué)歷：A.高中及以下B.專科C.本科

7.您的主考專業(yè)：A.教育類B.醫(yī)學(xué)類C.管理類D.理工類E.其他

8.您的學(xué)習(xí)方式：A.全脫產(chǎn)B.半脫產(chǎn)C.業(yè)余

9.您的學(xué)習(xí)年限：A.2年以下B.2-3年C.3年以上

二、學(xué)習(xí)經(jīng)歷

10.您選擇