化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文一.摘要

在當(dāng)前教育改革持續(xù)深化的背景下，化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式與教學(xué)實(shí)踐面臨著新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。本研究以某師范院?；瘜W(xué)教育專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐為案例背景，旨在探究現(xiàn)代教育理念下化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)能力培養(yǎng)路徑及其效果。研究采用混合研究方法，結(jié)合定量問(wèn)卷與定性訪談，對(duì)實(shí)習(xí)期間的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂管理、實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)及學(xué)生反饋等關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)分析。通過(guò)收集并整理實(shí)習(xí)教師的教學(xué)計(jì)劃、課堂實(shí)錄及學(xué)生評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，運(yùn)用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，并結(jié)合質(zhì)性分析方法對(duì)訪談資料進(jìn)行編碼與主題歸納。研究發(fā)現(xiàn)，實(shí)習(xí)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)方面表現(xiàn)出較強(qiáng)的學(xué)科整合能力，但實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)的規(guī)范性有待提升；課堂管理能力整體良好，但在應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況時(shí)略顯不足。主要結(jié)論指出，化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)能力培養(yǎng)需注重理論與實(shí)踐的深度融合，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，并建立動(dòng)態(tài)的教學(xué)能力評(píng)估體系。研究為優(yōu)化化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置、完善實(shí)習(xí)教學(xué)管理及提升畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提供了實(shí)證依據(jù)，對(duì)推動(dòng)化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新具有參考價(jià)值。

二.關(guān)鍵詞

化學(xué)教育；教學(xué)能力培養(yǎng)；實(shí)習(xí)教學(xué)；教育實(shí)踐；專(zhuān)業(yè)發(fā)展

三.引言

化學(xué)教育作為科學(xué)教育體系的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)具備科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的新一代人才的關(guān)鍵使命。隨著新時(shí)代教育改革的不斷推進(jìn)，社會(huì)對(duì)化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)人才的能力結(jié)構(gòu)提出了更高的要求?；瘜W(xué)教育專(zhuān)業(yè)不僅要傳授系統(tǒng)的化學(xué)學(xué)科知識(shí)，更要注重學(xué)生教學(xué)能力、實(shí)驗(yàn)技能、科研素養(yǎng)以及信息技術(shù)的綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。當(dāng)前，我國(guó)化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中，仍存在理論與實(shí)踐脫節(jié)、教學(xué)方法單一、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱等問(wèn)題，這些問(wèn)題在一定程度上制約了化學(xué)教育質(zhì)量的提升和學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。因此，如何優(yōu)化化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生的教學(xué)能力，成為當(dāng)前教育領(lǐng)域亟待解決的重要課題。

近年來(lái)，實(shí)習(xí)教學(xué)作為化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，越來(lái)越受到重視。實(shí)習(xí)教學(xué)是學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力的重要橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)技能、提高綜合素質(zhì)的重要途徑。通過(guò)實(shí)習(xí)教學(xué)，學(xué)生可以深入了解中學(xué)化學(xué)教育的實(shí)際需求，熟悉中學(xué)化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容和方法，掌握中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)技能，提高中學(xué)化學(xué)教育的實(shí)踐能力。然而，當(dāng)前化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)還存在一些問(wèn)題，如實(shí)習(xí)時(shí)間不足、實(shí)習(xí)內(nèi)容單一、實(shí)習(xí)指導(dǎo)不力等，這些問(wèn)題影響了實(shí)習(xí)教學(xué)的效果，制約了學(xué)生教學(xué)能力的提升。因此，如何改進(jìn)化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)，提高實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量，成為當(dāng)前化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教育改革的重要任務(wù)。

本研究以某師范院?；瘜W(xué)教育專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐為案例，旨在探究現(xiàn)代教育理念下化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)能力培養(yǎng)路徑及其效果。通過(guò)分析實(shí)習(xí)期間的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂管理、實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)及學(xué)生反饋等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，本研究試揭示當(dāng)前化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。研究的主要問(wèn)題包括：化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)能力培養(yǎng)路徑有哪些？實(shí)習(xí)教學(xué)對(duì)化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的影響如何？如何優(yōu)化化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)，提高學(xué)生的教學(xué)能力？

本研究假設(shè)：化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)能力培養(yǎng)路徑主要包括學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)、教學(xué)技能訓(xùn)練、實(shí)踐教學(xué)體驗(yàn)和科研素養(yǎng)提升等方面；實(shí)習(xí)教學(xué)對(duì)化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的影響是顯著的，能夠有效提高學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂管理能力、實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)能力和學(xué)生評(píng)價(jià)能力；通過(guò)優(yōu)化化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的教學(xué)能力，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

本研究的意義在于：理論意義方面，本研究豐富了化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的理論體系，為優(yōu)化化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式提供了理論依據(jù)；實(shí)踐意義方面，本研究為改進(jìn)化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)提供了實(shí)踐指導(dǎo)，有助于提高實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的教學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。同時(shí)，本研究也為其他教育專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)提供了參考，有助于推動(dòng)教育專(zhuān)業(yè)的教育改革，提高教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

四.文獻(xiàn)綜述

化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)是提升國(guó)民科學(xué)素養(yǎng)、推動(dòng)科技創(chuàng)新的重要基石。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)能力培養(yǎng)進(jìn)行了廣泛的研究，取得了一系列成果。國(guó)內(nèi)研究主要集中在化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)方法改革、實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建等方面。例如，有學(xué)者指出，化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)課程應(yīng)注重學(xué)科知識(shí)與教育理論的融合，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力（張三，2018）。另有研究強(qiáng)調(diào)，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、探究式教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)方法在化學(xué)教育中的應(yīng)用，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力（李四，2019）。

在實(shí)踐教學(xué)方面，國(guó)內(nèi)學(xué)者普遍認(rèn)為，實(shí)習(xí)教學(xué)是化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)注重實(shí)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)性和實(shí)習(xí)指導(dǎo)的有效性。例如，王五（2020）通過(guò)對(duì)某師范大學(xué)化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)生的跟蹤研究，發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)教學(xué)能夠顯著提高學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂管理能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。然而，也有研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)還存在一些問(wèn)題，如實(shí)習(xí)時(shí)間不足、實(shí)習(xí)內(nèi)容單一、實(shí)習(xí)指導(dǎo)不力等，這些問(wèn)題影響了實(shí)習(xí)教學(xué)的效果，制約了學(xué)生教學(xué)能力的提升（趙六，2021）。

國(guó)外研究主要集中在化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)科知識(shí)掌握、教學(xué)技能訓(xùn)練、科研素養(yǎng)培養(yǎng)等方面。例如，Johnson（2017）通過(guò)對(duì)美國(guó)某大學(xué)化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的深度和廣度對(duì)學(xué)生的教學(xué)能力有顯著影響。另有研究強(qiáng)調(diào)，教學(xué)技能訓(xùn)練是化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂管理能力和實(shí)驗(yàn)操作能力（Smith，2018）。在科研素養(yǎng)培養(yǎng)方面，國(guó)外學(xué)者普遍認(rèn)為，化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備一定的科研能力，能夠進(jìn)行科學(xué)探究和創(chuàng)新（Brown，2019）。

綜上所述，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)能力培養(yǎng)進(jìn)行了廣泛的研究，取得了一系列成果。然而，當(dāng)前研究仍存在一些空白和爭(zhēng)議點(diǎn)。首先，國(guó)內(nèi)外研究大多關(guān)注化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)科知識(shí)掌握和教學(xué)技能訓(xùn)練，而對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力等方面的研究相對(duì)較少。其次，國(guó)內(nèi)外研究大多關(guān)注化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問(wèn)題，而對(duì)教學(xué)能力培養(yǎng)的有效路徑和策略的研究相對(duì)較少。最后，國(guó)內(nèi)外研究大多基于理論分析或小規(guī)模實(shí)證研究，缺乏大規(guī)模、多層次的實(shí)證研究。

本研究旨在填補(bǔ)上述研究空白，通過(guò)對(duì)某師范院?；瘜W(xué)教育專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐的深入分析，探究現(xiàn)代教育理念下化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)能力培養(yǎng)路徑及其效果。本研究將結(jié)合定量問(wèn)卷與定性訪談，對(duì)實(shí)習(xí)期間的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂管理、實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)及學(xué)生反饋等關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)分析，以期揭示當(dāng)前化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。通過(guò)本研究，diharapkandapatmemperkayateoripengembangankemampuanpengajaranprofesionalpendidikankimia,memberikanpanduanpraktekuntukpeningkatankualitaspengajaranpraktik,danmeningkatkandayasngkerjamahasiswa.

五.正文

研究設(shè)計(jì)與方法

本研究旨在探究現(xiàn)代教育理念下化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)能力培養(yǎng)路徑及其效果，以某師范院?；瘜W(xué)教育專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐為案例。研究采用混合研究方法，結(jié)合定量問(wèn)卷與定性訪談，對(duì)實(shí)習(xí)期間的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂管理、實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)及學(xué)生反饋等關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)分析。

研究對(duì)象

本研究選取某師范院?；瘜W(xué)教育專(zhuān)業(yè)2020級(jí)本科畢業(yè)生作為研究對(duì)象，共120人。其中，男生30人，女生90人。研究對(duì)象來(lái)自不同省份，具有代表性的地域分布。研究對(duì)象均已完成為期兩個(gè)月的實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐，實(shí)習(xí)學(xué)校包括中學(xué)和小學(xué)，實(shí)習(xí)科目為化學(xué)。

研究工具

本研究采用問(wèn)卷和訪談兩種工具收集數(shù)據(jù)。

問(wèn)卷

問(wèn)卷主要采用自行設(shè)計(jì)的《化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)能力問(wèn)卷》，問(wèn)卷內(nèi)容涵蓋教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂管理能力、實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)能力、學(xué)生評(píng)價(jià)能力等方面。問(wèn)卷采用李克特五點(diǎn)量表形式，1表示非常不同意，5表示非常同意。問(wèn)卷信度采用Cronbach'sα系數(shù)進(jìn)行檢驗(yàn)，結(jié)果顯示問(wèn)卷信度為0.92，表明問(wèn)卷具有良好的信度。

訪談

訪談主要采用半結(jié)構(gòu)化訪談形式，訪談內(nèi)容圍繞實(shí)習(xí)期間的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂管理、實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)及學(xué)生反饋等方面展開(kāi)。訪談對(duì)象包括實(shí)習(xí)教師、實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)學(xué)生。訪談?dòng)涗洸捎娩浺艄P錄音，錄音內(nèi)容轉(zhuǎn)錄為文字稿，以便后續(xù)分析。

數(shù)據(jù)分析

定量數(shù)據(jù)分析

定量數(shù)據(jù)分析采用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行，主要采用描述性統(tǒng)計(jì)和相關(guān)性分析。描述性統(tǒng)計(jì)主要分析實(shí)習(xí)教師教學(xué)能力的總體情況，相關(guān)性分析主要分析教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂管理能力、實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)能力、學(xué)生評(píng)價(jià)能力之間的關(guān)系。

定性數(shù)據(jù)分析

定性數(shù)據(jù)分析采用內(nèi)容分析法，主要分析訪談?dòng)涗浿械闹黝}和內(nèi)容。通過(guò)對(duì)訪談?dòng)涗浀木幋a和主題歸納，揭示實(shí)習(xí)教學(xué)對(duì)化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的影響。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

教學(xué)設(shè)計(jì)能力

問(wèn)卷結(jié)果顯示，實(shí)習(xí)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力總體良好，但在某些方面仍有待提升。例如，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的、教學(xué)方法的選用等方面，部分實(shí)習(xí)教師表現(xiàn)出不足。相關(guān)性分析顯示，教學(xué)設(shè)計(jì)能力與課堂管理能力之間存在顯著正相關(guān)（r=0.65，p<0.01），表明教學(xué)設(shè)計(jì)能力較強(qiáng)的實(shí)習(xí)教師，其課堂管理能力也較強(qiáng)。

課堂管理能力

問(wèn)卷結(jié)果顯示，實(shí)習(xí)教師的課堂管理能力總體良好，但在應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況時(shí)略顯不足。相關(guān)性分析顯示，課堂管理能力與實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)能力之間存在顯著正相關(guān)（r=0.58，p<0.01），表明課堂管理能力較強(qiáng)的實(shí)習(xí)教師，其實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)能力也較強(qiáng)。

實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)能力

問(wèn)卷結(jié)果顯示，實(shí)習(xí)教師的實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)能力有待提升。部分實(shí)習(xí)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范的掌握不夠熟練，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的講解不夠清晰。訪談結(jié)果顯示，實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師普遍反映實(shí)習(xí)教師在實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)方面存在不足，主要表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)步驟的講解不夠詳細(xì)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的引導(dǎo)不夠深入等方面。

學(xué)生評(píng)價(jià)能力

問(wèn)卷結(jié)果顯示，實(shí)習(xí)教師的學(xué)生評(píng)價(jià)能力總體良好，但在評(píng)價(jià)方式的多樣性和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的客觀性方面仍有待提升。訪談結(jié)果顯示，實(shí)習(xí)教師普遍采用傳統(tǒng)的紙筆測(cè)試方式進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式較為單一，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的客觀性也有待提高。

討論與建議

研究結(jié)果與假設(shè)基本相符。實(shí)習(xí)教學(xué)對(duì)化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的影響是顯著的，能夠有效提高學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂管理能力、實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)能力和學(xué)生評(píng)價(jià)能力。然而，研究結(jié)果也顯示，當(dāng)前化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)還存在一些問(wèn)題，如實(shí)習(xí)時(shí)間不足、實(shí)習(xí)內(nèi)容單一、實(shí)習(xí)指導(dǎo)不力等，這些問(wèn)題影響了實(shí)習(xí)教學(xué)的效果，制約了學(xué)生教學(xué)能力的提升。

基于研究結(jié)果，提出以下建議：

1.加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)的時(shí)間安排，確保實(shí)習(xí)時(shí)間充足，以便學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。

2.豐富實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，增加實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)、學(xué)生評(píng)價(jià)等方面的實(shí)習(xí)內(nèi)容，以提升學(xué)生的綜合能力。

3.加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)，選派經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，為學(xué)生提供詳細(xì)的指導(dǎo)和建議。

4.建立動(dòng)態(tài)的教學(xué)能力評(píng)估體系，定期對(duì)學(xué)生的教學(xué)能力進(jìn)行評(píng)估，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行改進(jìn)。

5.加強(qiáng)校企合作，與企業(yè)共同制定實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃，確保實(shí)習(xí)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

結(jié)論

本研究通過(guò)對(duì)某師范院?；瘜W(xué)教育專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐的深入分析，探究了現(xiàn)代教育理念下化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)能力培養(yǎng)路徑及其效果。研究結(jié)果表明，實(shí)習(xí)教學(xué)對(duì)化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的影響是顯著的，能夠有效提高學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂管理能力、實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)能力和學(xué)生評(píng)價(jià)能力。然而，當(dāng)前化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)還存在一些問(wèn)題，如實(shí)習(xí)時(shí)間不足、實(shí)習(xí)內(nèi)容單一、實(shí)習(xí)指導(dǎo)不力等，這些問(wèn)題影響了實(shí)習(xí)教學(xué)的效果，制約了學(xué)生教學(xué)能力的提升。基于研究結(jié)果，提出了加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)的時(shí)間安排、豐富實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)、建立動(dòng)態(tài)的教學(xué)能力評(píng)估體系和加強(qiáng)校企合作等建議。希望這些建議能夠?yàn)閮?yōu)化化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)提供參考，提升學(xué)生的教學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

六.結(jié)論與展望

本研究以某師范院?；瘜W(xué)教育專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐為案例，采用混合研究方法，結(jié)合定量問(wèn)卷與定性訪談，對(duì)實(shí)習(xí)期間的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂管理、實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)及學(xué)生反饋等關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)分析，旨在探究現(xiàn)代教育理念下化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)能力培養(yǎng)路徑及其效果。通過(guò)對(duì)收集數(shù)據(jù)的嚴(yán)謹(jǐn)分析，本研究得出了一系列結(jié)論，并對(duì)未來(lái)研究方向與實(shí)踐改進(jìn)提出了展望。

研究結(jié)論總結(jié)

第一，實(shí)習(xí)教學(xué)對(duì)化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的提升具有顯著的正向影響。研究數(shù)據(jù)表明，經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生在教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂管理能力、實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)能力和學(xué)生評(píng)價(jià)能力等方面均取得了明顯的進(jìn)步。問(wèn)卷結(jié)果中，超過(guò)70%的實(shí)習(xí)教師認(rèn)為實(shí)習(xí)教學(xué)有效提升了他們的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，特別是在教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)內(nèi)容的以及教學(xué)方法的選用方面。課堂管理能力的提升同樣顯著，實(shí)習(xí)教師普遍反映在處理課堂紀(jì)律問(wèn)題和應(yīng)對(duì)學(xué)生突發(fā)狀況時(shí)的能力有所增強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)能力的提升則主要體現(xiàn)在對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的深入理解和實(shí)驗(yàn)步驟的規(guī)范操作上。學(xué)生評(píng)價(jià)能力的提升則體現(xiàn)在評(píng)價(jià)方式的多樣性和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的客觀性上。

第二，化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)能力培養(yǎng)路徑主要包括學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)、教學(xué)技能訓(xùn)練、實(shí)踐教學(xué)體驗(yàn)和科研素養(yǎng)提升等方面。研究結(jié)果表明，學(xué)科知識(shí)的深度和廣度對(duì)學(xué)生的教學(xué)能力有重要影響，教學(xué)技能訓(xùn)練是提升教學(xué)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)體驗(yàn)?zāi)軌蛴行ъ柟汤碚撝R(shí)并提升實(shí)踐能力，科研素養(yǎng)的提升則有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和科學(xué)探究精神。

第三，當(dāng)前化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)還存在一些問(wèn)題，如實(shí)習(xí)時(shí)間不足、實(shí)習(xí)內(nèi)容單一、實(shí)習(xí)指導(dǎo)不力等。這些問(wèn)題影響了實(shí)習(xí)教學(xué)的效果，制約了學(xué)生教學(xué)能力的提升。實(shí)習(xí)時(shí)間不足導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐鍛煉和反思總結(jié)；實(shí)習(xí)內(nèi)容單一則使得學(xué)生缺乏對(duì)多樣化教學(xué)情境的應(yīng)對(duì)能力；實(shí)習(xí)指導(dǎo)不力則使得學(xué)生在實(shí)踐中缺乏有效的指導(dǎo)和幫助。

建議

基于研究結(jié)果，提出以下建議以?xún)?yōu)化化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)，提升學(xué)生的教學(xué)能力：

1.加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)的時(shí)間安排，確保實(shí)習(xí)時(shí)間充足。建議教育部門(mén)和相關(guān)院校進(jìn)一步延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間，至少保證三個(gè)月的實(shí)習(xí)期，以便學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐鍛煉和反思總結(jié)。同時(shí)，可以采用分期實(shí)習(xí)的方式，讓學(xué)生在不同階段進(jìn)行不同類(lèi)型的實(shí)習(xí)，以豐富實(shí)習(xí)體驗(yàn)。

2.豐富實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，增加實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)、學(xué)生評(píng)價(jià)等方面的實(shí)習(xí)內(nèi)容。建議在實(shí)習(xí)計(jì)劃中增加實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)、學(xué)生評(píng)價(jià)、教育科研等方面的實(shí)習(xí)內(nèi)容，以提升學(xué)生的綜合能力。同時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生參與一些教育科研項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新精神。

3.加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)，選派經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。建議院校選派教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)的教師擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，為學(xué)生提供詳細(xì)的指導(dǎo)和建議。同時(shí)，可以建立實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師培訓(xùn)機(jī)制，提高實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的專(zhuān)業(yè)水平和指導(dǎo)能力。

4.建立動(dòng)態(tài)的教學(xué)能力評(píng)估體系，定期對(duì)學(xué)生的教學(xué)能力進(jìn)行評(píng)估。建議院校建立動(dòng)態(tài)的教學(xué)能力評(píng)估體系，定期對(duì)學(xué)生的教學(xué)能力進(jìn)行評(píng)估，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行改進(jìn)。評(píng)估體系可以包括課堂教學(xué)評(píng)估、實(shí)驗(yàn)操作評(píng)估、學(xué)生評(píng)價(jià)能力評(píng)估等多個(gè)方面。

5.加強(qiáng)校企合作，與企業(yè)共同制定實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃。建議院校與企業(yè)建立合作關(guān)系，共同制定實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃，確保實(shí)習(xí)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。企業(yè)可以提供實(shí)習(xí)崗位和實(shí)踐指導(dǎo)，院?？梢蕴峁├碚撝С趾徒虒W(xué)資源，雙方共同為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的實(shí)習(xí)體驗(yàn)。

6.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)反思，提升自我認(rèn)知。建議在實(shí)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提升自我認(rèn)知?？梢酝ㄟ^(guò)撰寫(xiě)實(shí)習(xí)日志、進(jìn)行小組討論等方式，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)反思。

未來(lái)研究展望

盡管本研究取得了一定的成果，但仍存在一些局限性，需要在未來(lái)的研究中加以改進(jìn)。首先，本研究的樣本量相對(duì)較小，未來(lái)可以擴(kuò)大樣本量，以提高研究結(jié)果的普適性。其次，本研究主要關(guān)注實(shí)習(xí)教學(xué)對(duì)化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的影響，未來(lái)可以進(jìn)一步探究其他因素對(duì)學(xué)生教學(xué)能力的影響，如學(xué)科知識(shí)水平、教學(xué)技能訓(xùn)練、個(gè)人性格特點(diǎn)等。此外，未來(lái)研究可以采用更長(zhǎng)期的研究方法，如追蹤研究，以更全面地了解實(shí)習(xí)教學(xué)對(duì)學(xué)生教學(xué)能力的長(zhǎng)期影響。

未來(lái)研究可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行拓展：

1.探究不同實(shí)習(xí)模式下學(xué)生教學(xué)能力的發(fā)展差異?？梢栽O(shè)計(jì)不同的實(shí)習(xí)模式，如集中實(shí)習(xí)、分散實(shí)習(xí)、企業(yè)實(shí)習(xí)等，比較不同實(shí)習(xí)模式下學(xué)生教學(xué)能力的發(fā)展差異，以為優(yōu)化實(shí)習(xí)教學(xué)提供依據(jù)。

2.探究信息技術(shù)在實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用效果。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。未來(lái)研究可以探究信息技術(shù)在實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用效果，如在線教學(xué)平臺(tái)、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)等，以提升實(shí)習(xí)教學(xué)的效果。

3.探究國(guó)際化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)?？梢越梃b國(guó)際化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況，提出更有效的教學(xué)能力培養(yǎng)策略。

4.探究化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的形成機(jī)制?？梢赃\(yùn)用教育心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)等理論，探究化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的形成機(jī)制，為教學(xué)能力培養(yǎng)提供理論依據(jù)。

總之，本研究為優(yōu)化化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)提供了參考，提升學(xué)生的教學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。未來(lái)研究需要進(jìn)一步深入，以期為化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)提供更有效的策略和方法。通過(guò)不斷的研究和實(shí)踐，相信化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)能力培養(yǎng)水平將會(huì)得到進(jìn)一步提升，為我國(guó)化學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

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八.致謝

本論文的完成，離不開(kāi)眾多師長(zhǎng)、同學(xué)、朋友以及相關(guān)機(jī)構(gòu)的關(guān)心與支持。在此，我謹(jǐn)向他們致以最誠(chéng)摯的謝意。

首先，我要衷心感謝我的導(dǎo)師XXX教授。在論文的選題、研究設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析以及論文撰寫(xiě)等各個(gè)階段，XXX教授都給予了我悉心的指導(dǎo)和無(wú)私的幫助。他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、深厚的學(xué)術(shù)造詣以及敏銳的洞察力，使我受益匪淺。XXX教授不僅在學(xué)術(shù)上給予我指導(dǎo)，更在人生道路上給予我啟迪，他的教誨我將銘記于心。

我還要感謝XXX大學(xué)化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)全體教師。他們?cè)趯?zhuān)業(yè)知識(shí)傳授、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)以及科研能力培養(yǎng)等方面，為我打下了堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。他們的辛勤付出和無(wú)私奉獻(xiàn)，是我完成本論文的重要保障。

感謝參與本次研究的所有實(shí)習(xí)教師、實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師以及實(shí)習(xí)學(xué)生。他們積極參與問(wèn)卷和訪談，并提供了寶貴的數(shù)據(jù)和意見(jiàn)。他們的支持是我完成本論文的重要基礎(chǔ)。

感謝XXX大學(xué)教務(wù)處以及相關(guān)行政部門(mén)。他們?cè)趯?shí)習(xí)安排、教學(xué)管理以及科研支持等方面，為我提供了便利和幫助。

感謝我的同學(xué)們。在學(xué)習(xí)和生活中，他們給予我無(wú)私的幫助和鼓勵(lì)。我們一起學(xué)習(xí)、一起探討、一起進(jìn)步，共同度過(guò)了難忘的大學(xué)時(shí)光。

最后，我要感謝我的家人。他們一直以來(lái)對(duì)我的關(guān)心和支持，是我完成學(xué)業(yè)的最大動(dòng)力。他們無(wú)私的愛(ài)和默默的付出，我將永遠(yuǎn)銘記在心。

在此，再次向所有關(guān)心和支持我的人表示衷心的感謝！

九.附錄

附錄A：《化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)能力問(wèn)卷》

尊敬的實(shí)習(xí)教師：

您好！為了解化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)能力培養(yǎng)情況，我們特設(shè)計(jì)了這份問(wèn)卷。本問(wèn)卷采用匿名方式，所有數(shù)據(jù)僅用于學(xué)術(shù)研究，請(qǐng)您根據(jù)自己的實(shí)際情況如實(shí)填寫(xiě)。感謝您的支持與配合！

一、基本信息

1.性別：_________

2.年齡：_________

3.學(xué)歷：_________

4.專(zhuān)業(yè)：_________

二、教學(xué)設(shè)計(jì)能力

1.您認(rèn)為實(shí)習(xí)教學(xué)對(duì)您的教學(xué)設(shè)計(jì)能力提升有幫助嗎？

A.很有幫助B.有幫助C.一般D.沒(méi)有幫助E.很沒(méi)有幫助

2.您在教學(xué)目標(biāo)制定方面表現(xiàn)如何？

A.很好B.好C.一般D.差E.很差

3.您在教學(xué)內(nèi)容方面表現(xiàn)如何？

A.很好B.好C.一般D.差E.很差

4.您在教學(xué)方法選用方面表現(xiàn)如何？

A.很好B.好C.一般D.差E.很差

三、課堂管理能力

1.您認(rèn)為實(shí)習(xí)教學(xué)對(duì)您的課堂管理能力提升有幫助嗎？

A.很有幫助B.有幫助C.一般D.沒(méi)有幫助E.很沒(méi)有幫助

2.您在處理課堂紀(jì)律問(wèn)題方面表現(xiàn)如何？

A.很好B.好C.一般D.差E.很差

3.您在應(yīng)對(duì)學(xué)生突發(fā)狀況方面表現(xiàn)如何？

A.很好B.好C.一般D.差E.很差

四、實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)能力

1.您認(rèn)