模塊一0-3歲嬰幼兒認知-言語的發(fā)展

項目五0-3歲嬰幼兒思維的發(fā)展知識目標：掌握思維的概念、特點、種類及思維的基本形式，理解思維對嬰幼兒心理發(fā)展的意義；理解直覺行動思維的特點；掌握皮亞杰關(guān)于嬰幼兒思維發(fā)展的理論。能力目標：能根據(jù)0-3歲嬰幼兒思維發(fā)展的特點，分析嬰幼兒一些常見的思維現(xiàn)象，能夠采用適宜的方法引導促進嬰幼兒思維的發(fā)展。素質(zhì)目標：尊重并理解嬰幼兒思維發(fā)展的特點，不以成人思想評判嬰幼兒的思維現(xiàn)象，培養(yǎng)科學的教育觀和良好的職業(yè)道德。學習目標情景導入隨著年齡的增長，甜甜這個兩歲多的小女孩對周圍世界的好奇心日益增強。她總是不停地向父母提出各種疑問，如樹葉為什么是綠色的，小鳥又是如何飛翔的。某個午后，甜甜在床上嬉戲時，無意間將小皮球擲向地面，皮球落地時發(fā)出清脆的“砰”聲，她對此感到極為有趣。媽媽將皮球拾起放回床上后，她一次又一次地將皮球扔下，并伴隨著每一次落地聲發(fā)出歡快的笑聲，仿佛享受著自己創(chuàng)造出的這種聲響游戲。提問：甜甜能預見到扔球會產(chǎn)生的聲響，這反映出她的思維能力正在逐步發(fā)展。究竟什么是思維呢？嬰幼兒又是從何時開始展現(xiàn)出思維的初步跡象呢？目錄01認識思維02了解并促進嬰幼兒思維的發(fā)展認識思維01一、思維的概念及特點（一）思維的概念思維是人腦對客觀事物的間接的、概括的反映，是借助語言、表象或動作實現(xiàn)的對事物本質(zhì)特征和內(nèi)部規(guī)律的認識活動，是認識的高級形式。思維的出現(xiàn)標志著嬰幼兒已經(jīng)具備了人類的各種認知活動。一、思維的概念及特點（二）思維的基本特點1.間接性與概括性2.目的性與指向性3.邏輯性與連貫性4.創(chuàng)造性與靈活性二、思維的種類（一）根據(jù)思維過程中的憑借工具劃分1.動作思維：又稱操作思維或?qū)嵺`思維，操作思維，借助于動作、實際操作解決問題的思維。2.形象思維：是利用個體頭腦中的表象來解決問題的思維。3.抽象思維：是通過概念、判斷、推理等形式，以語言為工具進行的思維，是人類思維的主要形式，也是學生學習主要運用的思維。二、思維的種類（二）根據(jù)思維探索答案的方向劃分1.聚合思維：是把問題所提供的各種信息聚合起來，得出一個正確或最好的解決問題的思維。2.發(fā)散思維：是沿著不同方向去思考，尋求多種答案的思維。二、思維的種類（三）根據(jù)思維的創(chuàng)新程度劃分1.常規(guī)思維：是指人們運用已獲得的知識經(jīng)驗，按現(xiàn)成的模式或慣用的方式解決問題，也稱為再造性思維。2.創(chuàng)造性思維：是以新異、獨創(chuàng)的方式來解決問題的思維。在嬰幼兒階段，創(chuàng)造性思維主要體現(xiàn)在他們探索環(huán)境、解決問題和表達自己上。三、思維的基本形式（一）概念概念是具有共同屬性的一類事物的總稱，是反映事物本質(zhì)屬性的思維形式。每個概念都有一定的“內(nèi)涵”和“外延”。內(nèi)涵即含義，是指概念所反映的事物的本質(zhì)特征。外延即適用范圍，是指具有概念所反映的特有屬性的一切具體的事物。三、思維的基本形式（二）判斷判斷是肯定或否定事物之間或事物與它們的特征之間的聯(lián)系的思維形式。思維過程要借助判斷去進行，思維的結(jié)果也以判斷的形式表現(xiàn)出來。三、思維的基本形式（三）推理推理是一種間接的判斷，是從已知的判斷（前提）推出新的判斷（結(jié)論）的思維形式。推理分為歸納推理、演繹推理和類比推理。歸納推理是從個別到一般的推理。演繹推理是從一般到個別的推理。類比推理是對事物之間關(guān)系的反映。四、思維對嬰幼兒心理發(fā)展的意義（一）思維是嬰幼兒生活活動的基礎（二）思維發(fā)展標志著嬰幼兒認識水平的提高（三）思維的產(chǎn)生和發(fā)展促進了嬰幼兒情感、意志和社會性的發(fā)展（四）思維的發(fā)生標志著意識和自我意識的出現(xiàn)了解并促進嬰幼兒

思維的發(fā)展02一、嬰幼兒思維的發(fā)生與發(fā)展（一）嬰幼兒思維的發(fā)生最初使用詞語進行概括，是思維發(fā)生的標志。兒童思維發(fā)生的時間在2歲左右，與言語發(fā)生的時間基本一致。2歲以前，嬰幼兒對客觀事物的概括與間接的反映主要依靠動作進行，遇到問題也依靠動作進行解決，被稱為思維的萌芽期。一、嬰幼兒思維的發(fā)生與發(fā)展（二）直覺行動思維的出現(xiàn)隨著動作、感知覺和表象的發(fā)展，語言的產(chǎn)生和經(jīng)驗的積累，具有一定概括性和間接性的思維就開始產(chǎn)生了。嬰幼兒期的思維主要是直覺行動思維。直覺行動思維是在兒童的感知覺和有意動作，特別是一些概括化的動作的基礎上產(chǎn)生的。兒童在擺弄物體的過程中，同一動作往往會產(chǎn)生同一結(jié)果，經(jīng)多次重復后，動作和結(jié)果之間就會在頭腦中形成固定的聯(lián)系。以后在類似的情境中，兒童如果想得到這個結(jié)果，就會自然而然地使用這種動作，此時這種動作已經(jīng)可以說是具有概括化的有意動作。一、嬰幼兒思維的發(fā)生與發(fā)展（二）直覺行動思維的出現(xiàn)直覺行動思維在2-3歲兒童身上表現(xiàn)得最為突出，并且可以一直延續(xù)到學前期，在3-4歲兒童身上也常有表現(xiàn)。直觀行動思維是最低水平的思維，有以下特點：1.直觀性和行動性2.出現(xiàn)了初步的間接性和概括性3.缺乏行動的計劃性和對行動結(jié)果的預見性4.思維的狹隘性二、皮亞杰關(guān)于嬰幼兒思維發(fā)展的理論皮亞杰將兒童思維的發(fā)展劃分為四個階段：感知運動階段（0-2歲）、前運算階段（2-7歲）、具體運算階段（7-11歲）、形式運算階段（11-15歲）。0-3歲嬰幼兒思維的發(fā)展主要體現(xiàn)在感知運動階段和前運算階段。二、皮亞杰關(guān)于嬰幼兒思維發(fā)展的理論（一）感知運動階段這一階段又可劃分為六個亞階段。1.階段1（0-1個月）：反射圖式2.階段2（1-4個月）：初級循環(huán)反射3.階段3（4-8個月）：二級循環(huán)反射4.階段4（8-12個月）：二級圖式的協(xié)調(diào)5.階段5（12-18個月）：三級循環(huán)反應6.階段6（18-24個月）：心理組合二、皮亞杰關(guān)于嬰幼兒思維發(fā)展的理論（二）前運算階段前運算階段與感知運動階段相比，有一個質(zhì)的飛躍。前運算階段分為前概念階段或象征思維階段（2-4歲）和直覺思維階段（4-7歲）兩個階段。這里重點介紹前概念階段。二、皮亞杰關(guān)于嬰幼兒思維發(fā)展的理論（二）前運算階段1.運用象征性符號2.缺少一般性的概念3.延遲模仿4.象征性游戲5.泛靈化傾向三、嬰幼兒思維的培養(yǎng)（一）創(chuàng)造豐富的感官體驗環(huán)境（二）引導嬰幼兒進行問題解決和思考（三）注重語言交流，培養(yǎng)邏輯思維（四）鼓勵嘗試和創(chuàng)造，培養(yǎng)創(chuàng)新思維（五）關(guān)注情感培養(yǎng)，促進全面發(fā)展崗位應用嬰幼兒思維訓練小游戲一、水果分類準備不同顏色的各種水果，讓嬰幼兒按照顏色分類，把相同顏色的水果放在一起。這個游戲通過認識顏色，幫助嬰幼兒建立分類的思維。需要注意的是，開始時嬰幼兒可能會難以理解，經(jīng)常做錯，這是負責分類的大腦突觸還沒有建立連接的結(jié)果。所以家長千萬不要著急，反復地練習會刺激大腦更快地發(fā)育。二、吸管來站隊準備3-5根吸管，剪成不同的長度。然后讓嬰幼兒拿2根吸管比一比，誰比較長，誰比較短？拿3根吸管比一比，誰比較長，誰比較短？然后拿3根吸管排排隊，從短到長，從長到短。再拿出4根吸管排排隊，從短到長，從長到短……這個游戲幫助嬰幼兒建立長短的認知、比較的思維、排序的思維。崗位應用嬰幼兒思維訓練小游戲三、量身高，比高矮準備卷尺，筆，站著的玩偶，可以標記身高的墻面。為嬰幼兒量身高，并用筆標記在墻上；再把爸爸媽媽的身高也標記起來，讓嬰幼兒看看誰高誰矮，排排隊；最后給站著的玩偶排隊，說說誰高誰矮，再排排隊。這個游戲幫助嬰幼兒建立高矮、排序、間接比較的思維。四、數(shù)落葉到戶外讓嬰幼兒撿樹葉，一邊撿一邊數(shù)，撿一片數(shù)一片；家長說出一個數(shù)字，讓孩子撿相同數(shù)量的葉子；讓孩子自己挑選顏色、形狀最好，自己最喜歡的5片樹葉。這個游戲可以鍛煉嬰幼兒對數(shù)字的概念，和自主選擇的能力。注意，無論孩子