在數(shù)字化浪潮席卷全球的今天，信息技術(shù)能力已成為青少年核心素養(yǎng)的重要組成。然而，當(dāng)前青少年對信息技術(shù)的接觸多停留在娛樂化、碎片化層面，真正以探索、創(chuàng)造為驅(qū)動的深度學(xué)習(xí)興趣尚未充分激發(fā)。如何突破“工具使用”的表層認(rèn)知，構(gòu)建從興趣萌芽到持續(xù)發(fā)展的培養(yǎng)路徑，成為信息技術(shù)教育的關(guān)鍵命題。本方案立足認(rèn)知科學(xué)、教育心理學(xué)與技術(shù)教育實踐，從認(rèn)知引導(dǎo)、實踐設(shè)計、環(huán)境支撐等維度，提出可操作的興趣培養(yǎng)策略，助力青少年在數(shù)字世界中實現(xiàn)從“玩技術(shù)”到“用技術(shù)創(chuàng)造”的跨越。一、興趣培養(yǎng)的認(rèn)知基礎(chǔ)：破除誤區(qū)，建立價值聯(lián)結(jié)青少年對信息技術(shù)的興趣往往伴隨“娛樂工具”的刻板印象，或因?qū)I(yè)術(shù)語、抽象概念產(chǎn)生畏難情緒。培養(yǎng)的第一步，是重構(gòu)認(rèn)知框架：1.技術(shù)創(chuàng)造的具象化呈現(xiàn)通過“技術(shù)賦能創(chuàng)造”的案例沖擊，如展示中學(xué)生用Python開發(fā)的校園社交小程序、用Arduino搭建的智能灌溉系統(tǒng)，讓學(xué)生直觀感知“代碼≠枯燥，技術(shù)=創(chuàng)造力”?？山M織“技術(shù)創(chuàng)造故事會”，邀請青少年創(chuàng)作者分享項目從構(gòu)思到實現(xiàn)的過程，消解技術(shù)學(xué)習(xí)的神秘感。2.成長型思維的滲透將“試錯-迭代”的技術(shù)學(xué)習(xí)邏輯轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)態(tài)度，如在編程教學(xué)中強調(diào)“bug是優(yōu)化的機會”，用“版本迭代”（V1.0到V2.0）的方式記錄學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生接受“能力可通過實踐提升”的理念，降低對“學(xué)不會”的焦慮。二、階梯式實踐體系：從成就感積累到深度探索興趣的持續(xù)需要“即時反饋+長期目標(biāo)”的平衡，設(shè)計分層實踐項目是核心路徑：1.啟蒙層：游戲化任務(wù)驅(qū)動以圖形化編程（如Scratch、mBlock）為工具，設(shè)計“闖關(guān)式”任務(wù)：從“制作會跳舞的角色”“設(shè)計迷宮游戲”等趣味項目入手，讓學(xué)生在拖拽積木塊的過程中理解邏輯關(guān)系。任務(wù)設(shè)置遵循“目標(biāo)清晰、步驟可見、成果可玩”原則，每完成一個任務(wù)可獲得“技術(shù)徽章”（如“邏輯小達人”“創(chuàng)意設(shè)計師”），通過可視化成就強化興趣。2.進階層：問題解決導(dǎo)向的項目實踐進入代碼編程階段（Python、C++等），圍繞真實問題設(shè)計項目：如“校園圖書管理系統(tǒng)優(yōu)化”“家庭收支數(shù)據(jù)分析可視化”，要求學(xué)生經(jīng)歷“需求分析-方案設(shè)計-代碼實現(xiàn)-測試優(yōu)化”全流程。教師提供“腳手架”支持，如模塊化代碼模板、常見問題解決方案庫，讓學(xué)生在自主探索中掌握技術(shù)工具，同時體會“用技術(shù)解決問題”的價值。3.深耕層：領(lǐng)域融合的創(chuàng)新實踐鼓勵學(xué)生結(jié)合興趣領(lǐng)域開展深度項目：藝術(shù)生可探索數(shù)字繪畫、動畫制作的技術(shù)實現(xiàn)；理科生可嘗試物理模擬、數(shù)據(jù)分析的算法優(yōu)化；文科生可開發(fā)歷史事件可視化系統(tǒng)。學(xué)?？陕?lián)合企業(yè)、科研機構(gòu)提供真實場景項目，如“為社區(qū)設(shè)計智慧養(yǎng)老小程序”“參與氣象數(shù)據(jù)的AI分析項目”，讓學(xué)生接觸行業(yè)前沿，明確技術(shù)學(xué)習(xí)的職業(yè)發(fā)展可能。三、跨學(xué)科與情境化：讓技術(shù)學(xué)習(xí)“有用且有趣”信息技術(shù)的工具屬性決定了其天然的跨學(xué)科潛力，通過場景融合激活興趣：1.學(xué)科知識的技術(shù)轉(zhuǎn)譯將數(shù)學(xué)的函數(shù)、幾何知識轉(zhuǎn)化為編程任務(wù)（如用Python繪制分形圖形），將生物的生態(tài)調(diào)查轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)可視化項目（用Excel分析物種分布），讓學(xué)生意識到“信息技術(shù)是理解學(xué)科的新工具”。例如，在語文寫作課中，用思維導(dǎo)圖工具梳理文章結(jié)構(gòu)，用自然語言處理工具分析文本情感，拓寬學(xué)習(xí)視角。2.社會議題的技術(shù)響應(yīng)創(chuàng)設(shè)“真實世界問題”情境，如“城市交通擁堵優(yōu)化”“非遺文化數(shù)字化傳承”，組織學(xué)生以小組為單位，用信息技術(shù)手段提出解決方案。過程中融入調(diào)研、訪談、方案答辯等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)綜合能力的同時，讓學(xué)生感受到技術(shù)的社會價值，從“被動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)向“主動探索”。四、個性化支持與展示平臺：讓興趣找到“生長土壤”每個學(xué)生的興趣點、學(xué)習(xí)節(jié)奏不同，需要差異化的支持體系：1.興趣導(dǎo)向的資源推送建立“技術(shù)興趣圖譜”，根據(jù)學(xué)生在啟蒙階段的項目偏好（如游戲開發(fā)、硬件搭建、數(shù)據(jù)分析），推送定制化學(xué)習(xí)資源：喜歡游戲的推薦Unity引擎入門教程，喜歡硬件的提供Arduino套件實踐指南，喜歡藝術(shù)的介紹數(shù)字插畫軟件。資源形式包含視頻教程、開源項目案例、線上社區(qū)問答，滿足自主學(xué)習(xí)需求。2.成果展示與交流生態(tài)搭建多元化展示平臺：校園內(nèi)舉辦“技術(shù)創(chuàng)客節(jié)”，設(shè)置“最佳創(chuàng)意獎”“最具社會價值獎”等非競技類獎項；校外聯(lián)合科技企業(yè)、公益組織開展“青少年技術(shù)創(chuàng)新大賽”，優(yōu)秀項目可獲得專利申請指導(dǎo)、企業(yè)孵化支持。同時，建立線上作品集平臺（如個人技術(shù)博客、GitHub倉庫），讓學(xué)生的成果被更多人看見，形成“創(chuàng)作-反饋-優(yōu)化”的正向循環(huán)。五、實施保障：從理念到落地的支撐體系1.師資能力升級開展“項目式教學(xué)工作坊”，培訓(xùn)教師的跨學(xué)科設(shè)計、個性化指導(dǎo)能力。邀請行業(yè)技術(shù)人員進校園，分享真實項目經(jīng)驗，幫助教師把握技術(shù)前沿與應(yīng)用場景，避免教學(xué)內(nèi)容脫離實際。2.資源生態(tài)建設(shè)學(xué)校與科技企業(yè)、高校實驗室建立合作，引入開源硬件、云計算平臺等資源，降低實踐成本。開發(fā)校本課程包，包含“生活中的信息技術(shù)”“技術(shù)倫理與安全”等模塊，彌補教材的滯后性。3.評價機制革新建立“興趣-能力-素養(yǎng)”三維評價體系：興趣維度關(guān)注學(xué)習(xí)主動性、項目參與度；能力維度評估技術(shù)工具掌握、問題解決能力；素養(yǎng)維度考察創(chuàng)新思維、社會責(zé)任感。采用“成長檔案袋”記錄學(xué)習(xí)軌跡，包含項目日志、反思報告、成果展示，淡化分?jǐn)?shù)，重視過程性發(fā)展。結(jié)語青少年信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不是簡單的“激發(fā)好奇心”，而是構(gòu)建“認(rèn)知-實踐-價值”的閉環(huán)：讓學(xué)生在技術(shù)實踐中看見創(chuàng)造力，在解決問題中體會價值感，在個性化成長中獲得成